|
№ п/п
|
Тема урока
|
Сроки
прове-дения
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Форма
контроля
|
Характеристика
основных видов деятельности
учащихся
|
Домашнее
задание
|
Примечание
|
|
ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.
|
|
1.
|
Введение. Литература как искусство слова
|
03.09
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Мини-размышление, уровень
знаний по предмету, ответы на вопросы
|
Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного
текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К
читателям»; работа со словами.
|
Стр.3-6, отв. на вопросы 1-4
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности;
желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Метапредметные:
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Предметные: знать,
что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной
книги; понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества,
особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение
предисловия, послесловия, оглавления, сносок;
уметь находить в
учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать
на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.
|
|
МИФОЛОГИЯ – 3 ч.
|
|
2.
|
Мифы об искусстве
|
05.09
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, ответы
на вопросы
|
Чтение вступительной статьи, выполнение тестовых
заданий
|
Стр.6, з.2
|
|
|
3.
|
Художественный образ в мифе
|
06.09
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Коллективная работа с литературовед-ческим
портфолио,
проектирование способов выполнения домашнего
задания.
|
Ответы на вопросы, устные рассказы по крылатым
выражениям из греческой мифологии
|
Стр.7-9
|
|
|
4.
|
Славянская мифология
|
10.09
|
1
|
Урок «открытия» нового знания
|
Устные сообщения о мифологических персонажах; работа
со справочной литературой, энциклопедическими словарями
|
Стр.9-12
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные:
испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать
отличительные особенности мифов
|
|
5.
|
Фольклор и народная словесность. Русские пословицы и
поговорки
|
12.09
|
1
|
Урок общемето-дической направленности.
|
Ответы на вопросы.
|
Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы
на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием
поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.
|
Стр.26, в.3, 4, 6
|
|
|
ФОЛЬКЛОР - 4 ч.
|
|
6.
|
Русские народные сказки.
|
13.09
|
1
|
Урок общемето-дической направленности.
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, дневники
достижений, ответы на вопросы.
|
Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов
всех жанров детского фольклора.
|
Стр.24-26
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные:
испытывает положительное отношение к учению, познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать малые
жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык
произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла
пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как
собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь
отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга
малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.
|
|
7.
|
Русские народные сказки. «Царевна-лягушка»,
«Жена-доказница», «Лиса и Журавль»
|
17.09
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Самостоятельная работа
|
Составление плана
|
Записи в тетради
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: испытывает
желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать жанровые
особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок,
присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные
эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных
сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство
сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь
определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных
сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок,
сказочных героев с их изображением в живописи и графике
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: испытывает
желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать жанровые
особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок,
присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные
эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных
сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство
сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь
определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных
сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок,
сказочных героев с их изображением в живописи и графике
|
|
8.
|
Стартовая контрольная работа
|
19.09
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, ответы
на вопросы.
|
Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов
всех жанров детского фольклора.
|
Творческая работа с использованием пословиц,
поговорок или загадок
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Метапредметные:
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать:
основные нормы русского литературного языка;
уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
|
Литературная
сказка
– 7 ч.
|
|
9.
|
Сказка
А. Погорельского «Черная курица, или Подземные
жители»
|
20.09
|
1
|
Урок общемето-дической направлен-ности.
|
Самостоятельная работа с литературовед-ческим
портфолио, лабораторная работа в парах сильный-слабый.
|
Пересказ с изменением лица рассказчика
(устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о
сказочных героях; сопоставление иллюстраций ху-дожников с текста ми сказки;
ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки
|
Стр.42, в.1, 2, стр.45, в. 1, 4
|
|
|
Планируемые результаты
|
|
Личностные: формирование
мотивации к самосовершенствованию.
Метапредметные:
Регулятивные: умет
выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные: умеет
объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Коммуникативные:
умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
по проблеме урока.
Предметные: знать
сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие
абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать
смысловые отрывки.
|
|
10.
|
Авторская позиция в сказке
А. Погорельского «Черная курица, или Подземные
жители»
|
24.09
|
1
|
Урок рефлексии.
|
Работа в парах сильный-слабый по
алгоритму выполнения задачи, лабораторная работа по образцу.
|
Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках,
беседа, чтение статьи учебника
|
Стр.48-64
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса, навыков сопоставления.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный
вопрос
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать, что
такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и
достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный
характер.
|
|
11.
|
Сказка Х.К. Андерсена «Снежная королева»
|
26.09
|
1
|
Урок «открытия»
нового знания.
|
Мини-размышление, уровень знаний по
предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
|
Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.
|
Пересказ эпизода
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников,
нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения.
Метапредметные:
Регулятивные:
развивает способности к регуляции учебной деятельности, учится корректировать
полученную информацию.
Познавательные: учится
видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять
необходимую информацию.
Коммуникативные: умеет применять полученные знания при ответе, адекватно
использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.
Предметные: знать: в чем
заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника,
определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя;
события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет
сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы
(самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для
характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.
|
|
12.
|
Силы добра и зла в сказке
Х.К. Андерсена «Снежная королева»
|
27.09
|
1
|
Урок развивающего контроля.
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
|
Пересказ, беседа
по содержанию, составление плана сказки,
словесное рисование.
|
Стр.68-80, стр.100, в.2
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать
алгоритм ответа, корректировать ответ. Познавательные:
овладевает навыком смыслового чтения, развивает навыки анализа
художественного текста, умеет выбирать критерии для сравнения персонажей,
выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.
Коммуникативные: умеет
строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и
позицию.
Предметные: уметь
рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра
произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать,
используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит,
какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на
текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять
общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина.
|
|
13.
|
В/ч Литературная сказка
|
01.10
|
1
|
Урок «открытия»
нового знания.
|
Групповая работа по алгоритму выполнения задачи,
коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
|
Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение
по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками;
чтение и обсуждение статьи учебника. Из рассказов о сказочниках»
|
Стр.81-100, стр.101, з.12
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр,
композицию, выразительные средства.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
оценивать и формулировать то, что уже освоено.
Познавательные: умеет
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
умеет моделировать монологическое высказывание, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Предметные:
понимать жанровые
особенности литературной сказки; уметь объяснять отличие народной сказки от
литературной
|
|
14.
|
Р/р Сочини сказку
|
03.10
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Практикум: создание текстов определенного жанра и
проблематики.
|
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя,
контрольные срезы.
|
Творческая работа
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: определяет
меру усвоения изученного материала.
Познавательные: умеет
проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
Коммуникативные: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и
полученные знания.
Предметные: знать сюжет
рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение
понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять
главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его
поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе,
составлять план характеристики героя
|
|
15
|
Практикум. Аннотация
|
04.10
|
1
|
Урок развития речи
|
Практикум: создание текстов определенного жанра и
проблематики.
|
Уровень знаний по предмету, контрольные срезы.
|
Стр.107-110
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: определяет
меру усвоения изученного материала.
Познавательные: умеет
проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного, характеризовать её
Коммуникативные: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и
полученные знания.
Предметные: знать сюжет
произведения, понимать духовные и нравственные качества героев, определение
понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять
главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его
поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе,
составлять план характеристики героя
|
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА - 2 ч.
|
|
16.
|
Древнерусские летописи. «Предание об основании
Киева». «Сказание о юноше-кожемяке»
|
08.10
|
1
|
Урок «открытия»
нового знания
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
|
Чтение статьи учебника, чтение художественного
текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.
|
Стр.110-114
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Предметные: знать
определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская
литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей
«Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника,
объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение
автора к героям).
|
|
17.
|
«Сказание о белгородском киселе»
|
10.10
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности
|
Самостоятельная работа с литературоведческим
портфолио, работа в парах по алгоритму выполнения задачи.
|
Составление цитатного плана; сопоставление текста с
репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с.47), ответить на
вопросы
(с. 51)
|
Стр.119, в.2, стр.120, в.3
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших
предков).
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Познавательные: умеет
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Коммуникативные: ставит вопросы, обращается за помощью, формулирует свои
затруднения.
Предметные: уметь
определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями
картин.
|
|
ЖАНР БАСНИ В
МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ – 3 ч.
|
|
18
|
Жанр басни в античной литературе. Басни Эзопа, Федра
|
11.10
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету
|
Составление схемы, словарная работа, комментирование
басенной морали, ответы на вопросы учебника
|
Стр.128-130-тезисный план
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: демонстрирует
желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом,
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать
жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль»,
«аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников
басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к
какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни,
объяснять отличие басни от сказки
|
|
19.
|
Басни Ж.де Лафонтена и
Г.Э. Лессинга
|
15.10
|
1
|
Урок «открытия»
нового знания
Урок «открытия»
нового знания
|
Лабораторная работа, работа в парах сильный-слабый,
коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
|
Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление
с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове,
Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки
|
Стр.127, з.4
|
|
|
20.
|
Басни
А.П. Сумарокова, И.И. Дмитриева
|
17.10
|
1
|
Стр.131-136
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: демонстрирует
желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом,
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать
жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль»,
«аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников
басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к
какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни,
объяснять отличие басни от сказки
|
|
И.А.КРЫЛОВ – 4
ч.
|
|
21.
|
Басни И.А. Крылова «Волк и ягненок», «Волк на
псарне».
|
18.10
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности.
|
Комплексное повторение, работа в парах
сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, лабораторная работа.
|
Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на
вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями
живописи.
|
Объяснить смысл аллегории
басен
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
мотивации к самосовершенствованию.
Метапредметные:
Регулятивные: применяет
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: умеет узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать
умение работать по алгоритму).
Коммуникативные:
формирует навыки выразительного чтения, коллективного
взаимодействия.
Предметные: знать творческую
историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и
мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать
чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)
|
|
22.
|
Басенные образы. «Квартет», «Свинья под дубом».
|
22.10
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности.
|
Самостоятельная работа (творческий проект),
понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний с учетом
решаемых задач.
|
Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование;
комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста,
сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».
|
Стр.142-146
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные:
понимать,
что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить
аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы
из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с
произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.
|
|
23.
|
Р/р Выразительное чтение басен И.А. Крылова
|
24.10
|
1
|
Урок развивающего контроля.
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
|
Сочинение басни на основе моральной сентенции одной
из понравившихся басен.
|
Стр.164, з.3, 6
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать
художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из
басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между
ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать
олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только
эпический, но и сатирический жанр.
|
|
24.
|
Р/р Сочини басню
|
25.10
|
1
|
Урок внеклассного чтения.
|
Коллективное проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Реализация
творческого проекта.
|
Выразительное чтение любимых басен, участие в
конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация
иллюстраций; сопоставление басен
|
Творческая работа
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать
основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее
иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом,
отмечая в них общее и различное;
уметь оценивать отношение автора к героям,
увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию
стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи;
сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы
из басен Крылова в собственной речи.
|
|
А.С.ПУШКИН – 6
ч.
|
|
25.
|
Стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Няне»,
«Зимнее утро»
|
29.10
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Самостоятельная работа с литературоведческим
портфолио, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи.
|
Чтение и полноценное восприятие художественного
текста; выразительное чтение, устное словесное рисование
|
Стр.101, з.1
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
уважения к культурному наследию нашей Родины.
Метапредметные:
Регулятивные:
формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Познавательные: умеет
объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного
текста.
Коммуникативные:
умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
Предметные: знать:
сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок
няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение
поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины,
доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы
|
|
26.
|
Природа и человек в стихотворениях
А.С. Пушкина
|
31.10
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Лабораторная работа по теме, коллективное
проектирование способов выполнения домашнего задания.
|
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование
информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение с учетом решаемых задач
|
Стр.168, в.1-3
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные: умеет
объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворной речи.
Коммуникативные:
умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.
Предметные: знать: о
лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной
выразительности; уметь: определять роль художественных средств в
произведении и понимать его идею
|
|
27.
|
Образ царевны в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
01.11
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Проблемные задания, выполнение поисковых или
проблемных заданий в малых группах.
|
Чтение эпизодов, восприятие художественного текста;
осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное
словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное
чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
|
Цитатная характеристика
|
|
|
28.
|
Образ Королевича Елисея в сказке
А.С. Пушкина
|
2 четв.
12.11
|
1
|
Стр. 165, вопр.4. Подгот. к уроку вн. чт.
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать историю
рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать
систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней
и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики
героев.
|
|
29.
|
В/ч Сказки
А.С. Пушкина
|
14.11
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых
группах.
|
Чтение статьи учебника; ответы на вопросы;
выразительное чтение.
|
Стр. 165, вопр.5. Выучить наизусть стих. Пушкина
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Предметные: уметь
восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста.
|
|
30.
|
Р/р Выразительное чтение произведений А.С. Пушкина
|
15.11
|
1
|
Урок развития речи.
|
Чтение наизусть
|
Выразительное чтение стихотворений и фрагментов;
беседа по вопросам учебника
|
Стр. 166-173, отв. на вопр. 2-3
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
навыков самостоятельного исследования текста с опорой на полученную
информацию.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать
определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа;
понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать
свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить
ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь,
используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу
между прозаической и стихотворной речью.
|
|
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ –
3 ч
|
|
31.
|
Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»
|
19.11
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Составление таблицы, работа в парах по образцу
выполнения задания по теме
|
Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его
полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование;
установление ассоциативных связей с иллюстрацией
|
Стр. 173, вопр.11, наизусть
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к обще культурному наследию России.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
определять последовательность выполнения заданий для достижения цели.
Познавательные: умеет
находить и отбирать необходимую информацию.
Коммуникативные: умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста.
Предметные: знать отдельные
факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер,
историческую основу стихотворения; понимать его героическую
направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет
стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог
|
|
32.
|
Образ исторического события в стихотворении М.Ю.
Лермонтова «Бородино».
|
21.11
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио
|
Работа над словарем нравственных понятий (патриот,
патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное
рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование
художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.
|
Стр. 174, вопр.3
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к обще культурному наследию России.
Метапредметные:
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: уметь объяснять, какие чувства
объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные
средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать
патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и
личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи
устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над
речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий,
сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения.
|
|
33.
|
В/ч Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Поле Бородина»,
«Два великана»
|
22.11
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио, лабораторная работа.
|
Работа над словарем нравственных понятий (патриот,
патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное
рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование
художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.
|
Стр. 175-178, читать повесть Гоголя «Ночь…»
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Предметные: уметь восстанавливать
деформированный текст, чувствовать логику текста.
|
|
Н.В.ГОГОЛЬ – 4
ч.
|
|
34.
|
Повесть Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»
|
26.11
|
1
|
Урок «открытия» нового знания.
|
Создание эвристической ситуации – конкурс сообщений
по теме, пересказ статьи с опорой на тезисный план. Творческий проект
|
Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее
полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести;
составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с
иллюстрациями художников; чтение по ролям.
|
Дочитать повесть Гоголя «Ночь…», отв.на вопросы 8-9,
пересказ отрывка
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
навыков анализа текста, расширения кругозора.
Метапредметные:
Регулятивные:
формирует ситуацию саморефлексии – самодиагностики и коррекции коллективной
деятельности.
Познавательные:
знакомится с элементами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать
содержание текста.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Предметные: знать факты жизни писателя,
связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «
Ночь перед Рождеством», представлять обстановку и место действия, обычаи
украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои
впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И. Куинджи и И.Е. Репина,
иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка
произведения.
|
|
35.
|
Фантастические события в повести «Ночь перед
Рождеством»
|
28.11
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио, работа в парах по алгоритму выполнения задачи.
|
Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету
повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе;
инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи; анализ языка повести.
|
Пересказ, вопросы по содерж.повести
|
|
|
36.
|
Мир Диканьки
|
29.11
|
1
|
Стр. 230. Вопр.4
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
навыков анализа текста.
Метапредметные:
Регулятивные:
применяет метод информационного поиска, в том числа с помощью компьютерных
средств.
Познавательные:
знакомится с фактами жизни и быта украинского народа, умеет пересказывать
содержание текста с элементами анализа.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Предметные: знать определение теоретических
понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести,
выделять смысловые части художественного текста, составлять план,
пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как
Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.
|
|
37.
|
В/ч повесть
Н.В. Гоголя «Заколдованное место»
|
03.12
|
1
|
Урок внеклассного чтения.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий
в малых группах.
Реализация творческого проекта.
|
Художественный пересказ эпизодов; инсценирование
эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с
народными традициями, верованиями.
|
Инд.задания, стр.232-239, выразит.чтение
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Метапредметные:
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск
причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Предметные: знать, какие еще повести входят в
сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об
их содержании, художественном своеобразии; уметь строить
монологическое высказывание, пересказывать эпизоды.
|
|
ОБРАЗ ВРЕМЕНИ
ГОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ Ф.И.ТЮТЧЕВА И А.А.ФЕТА – 2 ч.
|
|
38.
|
Образ времени года в стихотворениях
Ф.И. Тютчева и А.А. Фета
|
05.12
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Комплексное повторение материала, повторение приёмов
анализа текста, анализ текста при консультативной помощи учителя по
алгоритму.
|
Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и
полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с
ассоциациями
|
Стр. 239, вопр.2 (наизусть), 3-4 (по выбору уч-ся)
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование
навыков анализа текста.
Метапредметные:
Регулятивные: применяет
метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
приобретает навыки выразительного чтения, учится проводить исследование
прочитанного текста.
Коммуникативные:
формирует ситуацию сотрудничества.
Предметные: знать биографические сведения о
Тютчеве и Фете, содержание их стихотворениий; уметь определять, какие
художественные приемы используют авторы для описания природы, анализировать
лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации
впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское
отношение к природе.
|
|
39.
|
Р/р Описание любимого времени года с использованием
цитат
|
06.12
|
1
|
Урок развития речи
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, ответы
на вопросы.
|
Сочинение мини-сочинения описательного характера на
основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.
|
Стр.240-242, читать повесть Тургенева «Муму»
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
навыков самостоятельного исследования текста с опорой на полученную
информацию.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать определение понятий ритм,
рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие
речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными
примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль
рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст стихотворных
произведений, создавать собственное высказывание
|
|
И.С.ТУРГЕНЕВ – 4
ч.
|
|
40.
|
Повесть
И.С. Тургенева
«Муму»
|
10.12
|
1
|
Урок «открытия»
нового знания.
|
Пересказ по плану содержания статьи,
работа в парах с последующей самопроверкой, составление словаря понятий.
|
Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие
художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на
вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи
|
Отв.на вопр. 4-9, пересказ
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.
Познавательные:
формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе
проведения исследования, умеет анализировать текст.
Коммуникативные:
формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение»,
содержание совершаемых действий в форме речевых значений.
Предметные: знать сведения о детстве и семье
писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания
произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий
«крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить
описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом
периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с
изображением на полотнах художников.
|
|
41.
|
Образ Герасима
|
12.12
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Работа в парах по выполнению алгоритма,
структурирование и систематизация изучаемого материала.
|
Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное
чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование;
комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов
на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами
|
Стр. 276, вопр3
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
строить высказывания с целью анализа текста.
Познавательные: умеет анализировать текст с целью выделения важных деталей. Коммуникативные:
умеет обосновывать и высказывать собственную точку зрения.
Предметные: знать сюжет рассказа, понимать
духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного
героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам,
поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план
характеристики героя.
|
|
42.
|
Промежуточная аттестация. Комплексный анализ текста
|
13.12
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, ответы
на вопросы.
|
Работа с текстом . Ответы на вопросы;
самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.
|
|
|
|
43
|
Образ исторического времени в повести
|
17.12
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
|
Работа с текстом (выписать из рассказа имена и
должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение
отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме
|
Стр. 276, вопр4-5
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: определяет
меру усвоения изученного материала.
Познавательные: умеет
проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
Коммуникативные: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и
полученные знания.
Предметные: знать определение образа
исторического времени; определение понятий: портрет, пейзаж, литературный
герой; уметь находить и характеризовать образ исторического времени в
произведении
|
|
44.
|
Смысл названия повести.
|
19.12
|
1
|
Урок контроля
знаний
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
|
Работа с текстом (выписать из рассказа имена и
должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение
отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме
|
Стр. 277-288, выразит.чтение
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
навыков самоанализа и самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: определяет
меру усвоения изученного материала.
Познавательные: умеет
проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из
прочитанного.
Коммуникативные: умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и
полученные знания.
Предметные: знать сюжет
рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение
понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять
главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его
поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе,
составлять план характеристики героя
|
|
Н.А.НЕКРАСОВ – 6
ч.
|
|
45.
|
Стихотворение Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».
|
20.12
|
1
|
Урок общеме тодической направленности.
|
Комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио, формирование диалоговой ситуации.
|
Осмысление характеров героев, ответы на вопросы;
выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям;
комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с
произведениями живописи.
|
Стр. 289, вопр.1 (наизусть)
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
Метапредметные:
Регулятивные: интегрируется
в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Познавательные:
знакомится с жизнью и бытом русского народа, умеет пересказывать содержание
текста.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять
речевую характеристику литературных героев.
Предметные: знать содержание стихотворения; уметь
определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом
описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем
времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях
прерывается его лирическими воспоминаниями.
|
|
46.
|
В/ч Стихотворения Н.А. Некрасова о детях
|
24.12
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио, заполнение таблицы в парах сильный-слабый,
коллективное проектирование способов выполнения заданий.
|
Беседа по прочитанному, выборочное чтение,
выразительное чтение, ответы на вопросы
|
Стр. 289, вопр.2
|
|
|
47.
|
Р/р Выразительное чтение произведений Н.А. Некрасова
|
26.12
|
1
|
Урок развития речи
|
Стр. 289, вопр.4
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
Метапредметные:
Регулятивные: формирует
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е
формирует операциональный опыт.
Познавательные:
знакомится с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять план
и пересказывать содержание текста по плану.
Коммуникативные: формирует навыки работы в группе (проектные формы работы,
ситуации учебного сотрудничества).
Предметные: знать понятия «рифмы», способы
рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.
|
|
48.
|
Практикум. Заглавный образ в литературном
произведении
|
27.12
|
1
|
Урок развития речи
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом по определению жанра произведения, выявление сформированности
навыков определения композиционных особенностей текста, способности
охарактеризовать литературного героя.
|
Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное
чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование;
комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов
на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами
|
Стр. 290-293
|
|
|
49.
|
Р/р Письменная характеристика заглавного образа с
использованием цитат
|
3 четв.
14.01
|
1
|
Урок развития речи
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
|
Создание письменного высказывания на литературную
тему
|
Стр. 6, вопр.3
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные:
осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
Метапредметные:
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать:
основные нормы русского литературного языка;
уметь: создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей.
|
|
Л.Н.ТОЛСТОЙ – 4
ч.
|
|
50.
|
Рассказ
Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»
|
16.01
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Лабораторная работа в парах сильный-слабый с
последующей проверкой по алгоритму выполнения задачи.
|
Чтение статьи учебника о писателе, чтение
художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и
выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений
художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.
|
Стр. 34, вопр. 2-3
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на
основе литературных произведений
Метапредметные:
Регулятивные: составляет
план учебных действий для раскрытия цели урока (умеет рассказывать, о чём
произведение и какова его тема).
Познавательные: знает
элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знает
содержание прочитанного.
Коммуникативные:
умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Предметные:знать автора, биографические
факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания
рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет»,
«фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе
произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении,
специфику жанра; понимать различие между былью Н.В. Гоголя и былью
Л.Н. Толстого
|
|
51.
|
Образы горцев
|
17.01
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
|
Выборочный пересказ; устное словесное рисование,
характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного
произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
|
Стр. 34, вопр. 6
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе
норм морали нашего общества.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
строить высказывание с целью анализа текста.
Познавательные: умеет
проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых
объектов.
Коммуникативные:
формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение»,
содержание совершаемых действий в форме речевых значений.
Предметные: уметь давать характеристику героя,
отбирать материал из художественного произведения, определять отношение
автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать
движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и
вражды к милосердию и духовной близости).
|
|
52.
|
Образы Жилина и Костылина
|
21.01
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Лабораторная работа по образцу выполнения задачи,
коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
|
Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина;
самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав
3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.
|
Стр. 35, вопр. 14 (цитатный план)
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
мотивации познавательного интереса.
Метапредметные:
Регулятивные: формирует
ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Познавательные: умеет
проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых
объектов.
Коммуникативные:
формирует ситуацию сотрудничества.
Предметные: знать понятия «герой»,
«сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров
действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь
ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую
позицию, составлять рассказ от лица героя.
|
|
53.
|
Р/р Письменный ответ на вопрос с использованием
цитат
|
23.01
|
1
|
Урок развития речи
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и
проблематики.
|
Работа над планом, над вступлением и заключением,
над логическими переходами.
|
Творческая работа. Подготовить выборочный пересказ
"Жилин и Дина"
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осваивает новые
виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает
себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Метапредметные:
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: уметь работать над типом речи
рассуждение, над композицией сочинения.
|
|
ОБРАЗ РОДИНЫ В
РУССКОЙ ПОЭЗИИ – 3 ч.
|
|
54.
|
Образ Родины в русской поэзии XIX века.
«Русь» И.С. Никитина, «Край ты мой, родимый край…» А.К. толстого
|
24.01
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Прослушивание фонозаписи с последующим словесным
иллюстрированием прослушанного, создание диалоговой ситуации по теме.
|
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие;
ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление
ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.
|
Стр. 35 - отв. на вопр. 15 (пис.)
|
|
|
55.
|
Образ Родины в русской поэзии XX века.
«Запевка» И. Северянина, «Родная деревня» Н.М. Рубцова
|
28.01
|
1
|
Стр. 37-46, выразит. чтение, понравившееся стихотв.
наизусть
|
|
|
56.
|
В/ч Образ Родины в русской поэзии XIX и XX веков
|
30.01
|
1
|
Стр. 45 - вопр. 2
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование
навыков анализа текста.
Метапредметные:
Регулятивные:
формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Познавательные: умеет проводить
исследование прочитанного текста.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Предметные: знать основные сведения из
биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.
|
|
И.А.БУНИН – 2 ч.
|
|
57.
|
Стихотворения
И.А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…», «У
птицы есть гнездо, у зверя есть нора…»
|
31.01
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Организация совместной учебной деятельности,
понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,
использование для решения практических задач справочников по теме.
|
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его
полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей
с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста.
|
Стр. 47-51, выразит. чтение, отв. на вопросы
|
|
|
58.
|
Стихотворения
И.А. Бунина «Няня»
|
04.02
|
1
|
|
Анализ стихотворения
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: знать факты жизни
писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское
отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина
со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что
их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном,
проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их
чувство любви к родной стороне.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Предметные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества
|
|
С.А.ЕСЕНИН – 3
ч.
|
|
59.
|
Стихотворение
С.А. Есенина «Гой ты, Русь, моя родная…», «Топи да
болота…», «Нивы сжаты, рощи голы…»
|
06.02
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Самостоятельная работа с литературоведческим
портфолио, комментированное выставление оценок
|
Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их
восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение
|
Стр.55 в.4; стр.56 в.2
|
.
|
|
60.
|
Образы Родины в поэзии С.А. Есенина
|
07.02
|
1
|
Стр.57, в.3, 4
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
Метапредметные:
Регулятивные:
выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа.
Познавательные: умеет
искать необходимую информацию в предложенных текстах.
Коммуникативные:
умеет определять общую цель и пути е достижения.
Предметные: знать основные события жизни
С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном
стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый;
понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать
это настроение в процессе выразительного чтения.
|
|
61.
|
Р/р Выразительное чтение стихотворений С.А. Есенина
|
11.02
|
1
|
Урок развития речи
|
Фиксирование собственных затруднений в деятельности (индивидуальная
и парная работа с опорным литературоведческим текстом для составления плана
анализа.
|
Анализ стихотворения, самостоятельная творческая
работа «Картинка из моего детства».
|
Стр. 58-60
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осваивает новые
виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает
себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Метапредметные:
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные:
выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
Предметные: уметь подробно анализировать
текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать,
создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).
|
|
П.П.БАЖОВ – 2 ч.
|
|
62.
|
Сказ П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка»
|
13.02
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету,
личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
|
Чтение статьи о писателе; комментированное чтение,
работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки
|
Стр. 60-71, стр. 72 - вопр.5, 6
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного
и нового материала.
Познавательные:
овладевает навыками смыслового чтения, умеет структурировать знания.
Коммуникативные:
умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Предметные: знать факты жизни и творчества
писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать
сказ, аналитически читать.
|
|
63.
|
Образ рассказчика в сказе
|
14.02
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
|
Работа над языком сказа, выразительное чтение,
беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций
|
Стр. 73, зад. 3, 4
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям,
сложившимся в истории и культуре нашего народа.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
Познавательные: умеет
анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
умеет адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Предметные: знать язык сказа; уметь
находить в сказе реальное и фантастическое
|
|
ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В
МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ – 6 ч.
|
|
64.
|
«Приключения Тома Сойера» М. Твена
|
18.02
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Работа в парах сильный-слабый по алгоритму
выполнения задания, составление тезисного плана с последующей
взаимопроверкой.
|
Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на
вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ
(гл. 12, 21 – о проделках Тома); установление ассоциативных связей с
произведением живописи.
|
Стр. 74-90, вопр. 4
|
|
|
65.
|
Мир детства в повести
|
20.02
|
1
|
Стр. 91 - вопр. 3
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.
Познавательные: умеет
искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе
с текстом и их обосновывать; делать выводы.
Коммуникативные:
умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение
других.
Предметные: уметь отобрать эпизоды,
помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями;
проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются
мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.
|
|
66.
|
В/ч Новелла О. Генри «Вождь краснокожих»
|
21.02
|
1
|
|
|
|
Стр.91, вопр. 6, прочитать
|
|
|
.
Планируемые результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
подбирать в тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ.
Познавательные: умеет
искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе
с текстом и их обосновывать; делать выводы.
Коммуникативные:
умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение
других.
Предметные: знать автора,
факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь
пересказывать текст, составлять рассказ о герое (кто он такой, где живет,
кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки,
сопоставлять текст с иллюстрацией художника
|
|
67.
|
Рассказ А.П. Чехова «Мальчики»
|
25.02
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Самостоятельная работа с литературоведческим
портфолио, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи.
|
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и
полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий,
характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных
связей с иллюстрацией.
|
Стр. 92-102, вопрос 3
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
мотивации познавательного интереса.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.
Познавательные: умеет
проводить исследования и определять сущность характеристик изучаемых
объектов.
Коммуникативные:
умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Предметные: знать автора и биографические
сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе
прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи
героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа,
определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.
|
|
68.
|
Практикум. Письменный отзыв о литературном
произведении
|
27.02
|
1
|
Урок развития речи
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и
проблематики.
|
Работа над планом, над вступлением и заключением,
над логическими переходами.
|
Стр. 103-107
|
|
|
69.
|
Р/р Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении
|
28.02
|
1
|
Стр. 107 - вопр.1
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осваивает новые
виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает
себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Предметные: понимать простоту и динамику языка
художественного произведения
|
|
А.С.ГРИН – 6 ч.
|
|
70.
|
Повесть А.С. Грина «Алые паруса»
|
03.03
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Лабораторная работа при консультативной помощи
учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
|
Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по
содержанию повести, работа над главными героями произведения
|
Стр. 108-129, вопр. 3
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
оценки содержания художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма
самостоятельного освоения текста.
Познавательные:
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной
форме.
Коммуникативные:
умеет владеть монологической и диалогической формами речи,
отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.
Предметные: знать
определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических
произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды
эпических произведений, определять особенности композиции произведения.
|
|
71.
|
Образ Ассоль. Образ Грэя
|
05.03
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Лабораторная работа при консультативной помощи
учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
|
Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по
содержанию повести, работа над главными героями произведения
|
Стр. 131 - вопр. 7, 8
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
Метапредметные:
Регулятивные:
формирует ситуации саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,
т.е операциональный опыт.
Познавательные:
применяет методы информационного поиска.
Коммуникативные: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Предметные: знать факты жизни писателя, сюжет
повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время
происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ
одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в
описании Ассоль, характер девушки, его чуткую душу, попытки разорвать круг
одиночества.
|
|
72.
|
Описание первой встречи героев
|
06.03
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Лабораторная работа при консультативной помощи
учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
|
Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по
содержанию повести, работа над главными героями произведения
|
Стр. 131 - вопр. 16
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
оценки содержания художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей.
Метапредметные:
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
Предметные: знать определение понятия
«композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в
повести, причины различных отношений между родителями и детьми,
характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять
роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его
отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь, к Грэю, определять
особенности композиции произведения.
|
|
73.
|
Р/р Письменный ответ на вопрос с использованием
цитат
|
10.03
|
1
|
Урок развития речи
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
|
Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор
материала, составление плана, редактирование и переписывание
|
Творческая работа
|
|
|
74.
|
Финал повести
|
12.03
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Лабораторная работа при консультативной помощи
учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
|
Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по
содержанию повести, работа над главными героями произведения
|
Стр. 132 - вопр. 11
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осваивает новые
виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает
себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Формирование
выстраивания системы личностных отношений.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану. Умеет составлять план действий для достижения цели,
формирует навыки самоконтроля.
Познавательные: осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Предметные: уметь определить границы эпизода в
произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить,
обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его
роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде,
проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить
авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в
произведении.
|
|
А.П.ПЛАТОНОВ – 4
ч.
|
|
75.
|
Рассказ А.П. Платонова «Неизвестный цветок»
|
13.03
|
1
|
Урок «открытия»
нового знания.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий
в малых группах.
|
Чтение статьи об авторе; художественный пересказ
фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; установление
ассоциативных связей с произведениями живописи.
|
Стр. 133-139, отв. на вопр. 2
|
.
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного
произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев
произведений
Метапредметные:
Регулятивные: учится
планировать ответ, комментировать полученную информацию.
Познавательные: учится
понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе,
проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать
действия партнёра.
Предметные: знать автора, факты его жизни,
сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с
окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его
диалогичность, фантастический мир детской души.
|
|
|
|
76.
|
Рассказ А.П. Платонова «Цветок на земле»
|
17.03
|
1
|
Урок
общеметоди-ческой направленности.
|
Самостоятельная работа, чтение учебных текстов,
понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний,
преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом
решаемых задач.
|
Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями;
наблюдение над языком рассказа А.П. Платонова; сравнительный анализ
произведений.
|
Стр. 139- вопр. 2
|
.
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного
произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев
произведений
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
анализировать способ выбора учебного действия для достижения планируемого
результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной
целью.
Познавательные: умеет
анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решение и делать выбор.
Предметные: уметь выделять в содержании
главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от
языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений.
|
|
77.
|
Практикум. Поэзия и проза как формы художественной
речи
|
19.03
|
1
|
Урок развития речи
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
|
Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор
материала, составление плана, редактирование и переписывание
|
Стр. 140 - 148
|
|
|
78.
|
Р/р Сочинение стихотворных загадок, монорима
|
20.03
|
1
|
Творческая работа
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
выстраивания системы личностных отношений.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
составлять план действий для достижения цели, формирует навыки самоконтроля.
Познавательные: умеет
формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по данной теме.
Коммуникативные:
адекватно использует разные речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Предметные: уметь обсуждать тему сочинения,
определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать
сочинение.
|
|
С.Я.МАРШАК – 4
ч.
|
|
79.
|
Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
Заглавный образ в пьесе-сказке
|
4 четв
31.03
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Самостоятельная работа по образцу выполнения задачи:
составление словаря терминов, коллективное проектирования способов выполнения
домашнего задания.
|
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение
отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное
рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и
сказки)
|
Прочитать сказку полностью
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта,
условий для правильного личностного определения.
Метапредметные:
Регулятивные:
развивает способность к регуляции учебной деятельности, учится оценивать
полученную информацию с точки зрения нужности.
Познавательные: учится
искать и выделять необходимую информацию, формирует способности к освоению
новых видов деятельности.
Коммуникативные:
умеет работать в группе: контролировать, корректировать,
оценивать действия партнёра.
Предметные: знать автора, факты его жизни,
определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода
художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета,
образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать
пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.
|
|
80.
|
Практикум. Поэзия и проза как формы художественной
речи
|
02.04
|
1
|
Урок развития речи
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и
проблематики.
|
Анализ текста, работа над языком рассказа, над
изобразительно-выразительными средствами языка:
сравнением и эпитетами
|
Стр. 140 - 148
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Предметные: знать роды и жанры литературы; уметь
выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы.
|
|
81.
|
Р/р Работа над речевой характеристикой героя
|
03.04
|
1
|
Урок развития речи
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и
проблематики.
|
Анализ текста, работа над языком рассказа, над
изобразительно-выразительными средствами языка:
сравнением и эпитетами
|
Творческая работа
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Метапредметные:
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: уметь видеть необычное в обычном,
выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и
сравнения в сказке, анализировать текст.
|
|
ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В
ПОЭЗИИ И ПРОЗЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ – 5 ч
|
|
82.
|
Стихотворение
А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста»
|
07.04
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
|
Выразительное чтение и частичный анализ
стихотворений.
|
Подготовка проектов
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны посредством
изучения художественных произведений на историческую тему, воспитании
личностных ценностей на основе образов героев лирических произведений.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,
планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.
Познавательные: умеет
воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует
навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного
текста.
Коммуникативные:
формирует навыки комментированного чтения, умеет строить
монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
Предметные: знать поэтическую летопись
Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т. Твардовского, жанровые
особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в
стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.
|
|
83.
|
Повесть В.П. Катаева «Сын полка»
|
09.04
|
1
|
Урок «открытия»
нового знания.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий
в малых группах.
|
Чтение статьи об авторе; художественный пересказ
фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений;
установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
|
Подготовка презентаций
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
способности оценивать содержание художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей.
Метапредметные:
Регулятивные:
развивает способности к регуляции учебной деятельности.
Познавательные: умеет
видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
планирует учебное сотрудничество в коллективе, адекватно
использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Предметные:
знать сюжет рассказа; понимать
взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль
описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе
|
|
84.
|
Образ Вани Солнцева
|
10.04
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Работа в парах по выполнению алгоритма,
структурирование и систематизация изучаемого материала.
|
Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное
чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование;
комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов
на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами
|
Цитатная характеристика героя
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
мотивации познавательного интереса.
Метапредметные:
Регулятивные: формирует
ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Познавательные: умеет
проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых
объектов.
Коммуникативные:
формирует ситуацию сотрудничества.
Предметные: знать понятия «герой»,
«сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров
действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь
ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую
позицию, составлять рассказ от лица героя.
|
|
85.
|
Смысл названия повести
|
14.04
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
|
Работа с текстом (выписать из рассказа имена и
должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение
отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме
|
Стр.189-190
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осваивает новые
виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает
себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Предметные: уметь определить границы эпизода в
произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить,
обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его
роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде,
проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить
авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в
произведении.
|
|
86.
|
В/ч Произведения Великой Отечественной войны о детях
|
16.04
|
1
|
Урок «открытия»
нового знания.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий
в малых группах.
|
Чтение статьи об авторе; художественный пересказ
фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений;
установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
|
Стр.189-190
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование
навыков анализа текста.
Метапредметные:
Регулятивные:
формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Познавательные: умеет проводить
исследование прочитанного текста.
Коммуникативные: умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.
Предметные: знать основные сведения из
биографии поэтов; уметь выразительно читать произведения,
анализировать их.
|
|
В.П.АСТАФЬЕВ – 3
ч.
|
|
87.
|
Рассказ В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
|
17.04
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности.
|
Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.
|
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение
эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по
ролям; комментирование текста художественного произведения, установление
ассоциативных связей с произведением живописи.
|
Подготовка презентаций
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
оценки содержания художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных
ценностей на основе образов художественного произведения
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную
информацию.
Познавательные: учится
понимать текст в общем, учится искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные:
умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе
проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать
действия партнёра.
Предметные: знать автора, факты его жизни,
судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать
чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику;
понимать смысл заглавия, значение картин природы.
|
|
88.
|
Человек и природа в рассказе
|
21.04
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности.
|
Лабораторная работа по образцу выполнения задачи,
коллективное или самостоятельное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания.
|
Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы;
составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное
рисование; комментирование художественного произведения
|
Стр.190-198
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
оценки содержания художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание
личностных ценностей на основе образов художественного произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Познавательные: умеет
извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения
существенных признаков.
Коммуникативные:
умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать
решения и делать выводы.
Предметные: понимать отношение Васютки к
окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие
качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение
мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское
отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании
характера Васютки).
|
|
89.
|
В/ч Рассказ
В.П. Астафьева «Зачем я убил коростеля?»
|
23.04
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Ответы на вопросы
|
Чтение рассказа, сопоставление произведений на
сходную тему
|
Черты характера героя
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: осознает свои
трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке
своих действий, поступков.
Метапредметные:
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи,
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Предметные: знать общий принцип составления
сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас»,
мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться
на собственные силы.
|
|
ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ
В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ – 6 ч.
|
|
90.
|
Рассказ Э. Сетон-Томпсона «Королевская аналостанка»
|
24.04
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности.
|
Лабораторная работа по образцу выполнения задачи,
коллективное или самостоятельное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания.
|
Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы;
устное словесное рисование; комментирование художественного произведения
|
Стр.198-204
|
|
|
91.
|
Образы животных и образы людей в рассказе
|
28.04
|
1
|
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей.
Метапредметные:
Регулятивные:
применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные: умеет
искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать
гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.
Коммуникативные:
устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и
способствует продуктивной кооперации.
Предметные: знать автора, факты его
биографии, сюжет рассказа, его героев
|
|
92.
|
Рассказ
Ю.П. Казакова «Арктур-гончий пес»
|
30.04
|
1
|
Урок общеметоди
ческой направленности.
|
Лабораторная работа по образцу выполнения задачи,
коллективное или самостоятельное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания.
|
Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы;
устное словесное рисование; комментирование художественного произведения
|
Стр.204-209, стр.202-описание тайги-пересказ
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,
планировать алгоритм ответа.
Познавательные: умеет
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать
навыки выразительного чтения.
Коммуникативные:
формирует навыки комментированного чтения, умеет строить
монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.
Предметные:
знать автора произведения; уметь
выразительно читать текст, зрительно представлять картины, которые
воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам
передать свое настроение, уметь определить их роль
|
|
93.
|
В/ч Произведения о животных
|
07.05
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Ответы на вопросы
|
Чтение рассказа, сопоставление произведений на сходную
тему
|
Стр.209-218
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей,
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.
Познавательные: умеет
искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию
для составления ответа.
Коммуникативные:
умеет строить монологическое высказывание.
Предметные: уметь определять в тексте
изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и
стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении
(ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.
|
|
94.
|
Р/р Письменный отзыв с использованием цитат
|
08.05
|
1
|
Урок развития речи
|
Отзыв о прочитанном произведении, рассказ
|
Чтение фрагментов отзывов учащихся
|
Стр.219, зад.8
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей,
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.
Познавательные: умеет
искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию
для составления ответа.
Коммуникативные:
умеет строить монологическое высказывание.
Предметные: уметь определять в тексте
изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и
стихотворную
|
|
ЖАНР РАССКАЗА В
МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ – 7 ч.
|
|
95.
|
Детективный рассказ А. Конан Дойла «Камень Мазарини»
|
12.05
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности.
|
Лабораторная работа по образцу выполнения задачи,
коллективное или самостоятельное проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания.
|
Рассказ о писателе, беседа по вопросам
|
Стр.234-255
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей.
Метапредметные:
Регулятивные:
применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные: умеет
искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать
гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.
Коммуникативные:
устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и
способствует продуктивной кооперации.
Предметные: знать автора, факты его
биографии, сюжет рассказа, его героев
|
|
96.
|
Юмористический рассказ М.М. Зощенко «Галоша»
|
14.05
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности.
|
Создание рассказа о комической ситуации
|
Беседа по вопросам учебника
|
Анализ эпизода
|
.
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Познавательные: умеет
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Коммуникативные:
умеет формулировать свою точку зрения в монологическом
высказывании.
Предметные: знать автора, факты его
биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато
пересказывать, инсценировать.
|
|
97.
|
Юмористический рассказ М.М. Зощенко «Галоша»
Контроль техники чтения
|
15.05
|
1
|
Урок контроля
|
Создание рассказа о комической ситуации
|
Беседа по вопросам учебника
|
Стр.221-232
|
|
|
98.
|
Научно-фантастический рассказ Р .Бредбери «Все лето
в один день». Контроль техники чтения
|
19.05
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности.
|
Составление рассуждения по теме «Сказание о
взрослении подростка» с последующей самопроверкой по образцу выполнения
задания, работа в парах.
|
Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета
произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица
героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи,
комментирование художественного текста.
|
Письменный отзыв о прочитанном рассказе Стр.232, в.2
|
.
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей,
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.
Познавательные: умеет
искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию
для составления ответа.
Коммуникативные:
умеет строить монологическое высказывание.
Предметные: уметь определять в тексте
изобразительно-выразительные средства
|
|
99.
|
Итоговая контрольная работа
|
21.05
|
1
|
Урок контроля знаний
|
|
|
Стр.258-278
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей,
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.
Познавательные: умеет
искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию
для составления ответа.
Коммуникативные:
умеет строить монологическое высказывание.
Предметные: уметь определять в тексте
изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и
стихотворную
|
|
100.
|
Практикум. Тема и идея литературного произведения
|
22.05
|
1
|
Урок развития речи
|
Самостоятельная работа. Отзыв о прочитанном
произведении, рассказ
|
Выполнение практических заданий, чтение лирических
стихотворений .Чтение фрагментов отзывов учащихся
|
Стр.279-282
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других;
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Предметные: знать определения темы и идеи
литературного произведения; уметь определять и комментировать тему и
идею литературного произведения
|
|
101.
|
Тема природы в художественной литературе
|
26.05
|
1
|
Урок общеметоди
ческой
направленности.
|
Самостоятельная письменная работа
|
Чтение фрагментов произведений, письменный рассказ о
тематике произведения
|
Стр.283-289
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: формирование
оценки содержания художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание
личностных ценностей на основе образов художественного произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: умеет
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Познавательные: умеет
извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных
признаков.
Коммуникативные:
умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать
решения и делать выводы.
Предметные: понимать отношение героев к
окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя, каково авторское
отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании
характера героев).
|
|
102.
|
Итоговый урок. Рекомендации книг для внеклассного
чтения
|
28.05
|
1
|
Итоговый урок.
|
Индивидуальная и парная работа с дидактически
материалом.
|
Презентация сочинений, рисунков, иллюстраций к
любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы
на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?».
|
Список художественной литературы на лето
|
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствуют имеющиеся
Метапредметные:
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
Предметные: уметь высказывать мнение о
самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять
жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев),
защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для
инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.