|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока/ Тип урока /Средства обучения
|
№ в теме
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Домашнее
задание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Вводный
урок по курсу литературного чтения (1 час)
|
|
1
|
|
Знакомство с учебником по литературному чтению
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Ориентироваться в учебнике по литературному
чтению.
Применять систему условных обозначений при
выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение
в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание
главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по
иллюстрациям и оформлению учебника
|
Осознавать структуру
учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением,
словарём.
Различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П: Использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:Формулировать свои затруднения
|
Формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю
|
не предусмотрено
|
|
Летописи,
былины, жития (11 часов)
|
|
2
|
|
Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Находить в тексте летописи данные о
различных исторических фактах
|
Понимать
ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Понимать значение
слова «летопись».
Оценивать свои
знания и достижения.
Правильно, осознанно читать летописи,
понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П: Использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К: Формулировать свои затруднения
|
Формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю
|
С.7-8
|
|
3
|
|
«И вспомнил Олег коня своего» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Сравнивать текс летописи с художественным
текстом
|
Понимать, что
события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст
летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П:Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:
Формулировать свои затруднения
|
Формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю
|
С.10-11
|
|
4
|
|
«И вспомнил Олег коня своего» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Читать отрывки из древнерусской летописи
|
Понимать
ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Осознанно и полно воспринимать
содержание читаемого учителем или одноклассником произведения
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П: Использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:Формулировать свои затруднения
|
Формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю
|
С.11 №5
|
|
5
|
|
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Читать отрывки из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать
его с опорой на текст
|
Понимать
ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью учителя давать
простейшую характеристику основным действующим лицам произведения
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П:Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:Формулировать свои затруднения
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю
|
С.12-16
|
|
6
|
|
«Ильины три поездочки» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
5
|
Сравнивать поэтический и прозаический текст
былины.
Составлять рассказ по репродукции картин
известных художников
|
Выделять языковые средств
выразительности.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П:Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:Формулировать свои затруднения
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю
|
С.12-16
|
|
7
|
|
«Ильины три поездочки»
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
6
|
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова, описывающие внешний
вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и волшебные сказки
|
Размышлять над
содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .
Определять тему
и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг.
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П:Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:Формулировать свои затруднения
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю
|
С.17-20
|
|
8
|
|
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска,
презентация
|
7
|
Читать отрывки из жития о Сергии
Радонежском.
Находить информацию об интересных фактах из
жизни святого человека
|
Понимать
ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П:Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:Формулировать свои затруднения
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю
|
С.22-25
|
|
9
|
|
«Житие Сергия Радонежского» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
8
|
Описывать характер человека; выражать своё
отношение.
Рассказывать о битве на Куликовом поле на
основе опорных слов и репродукций известных картин
|
Составлять
рассказ по репродукции картин известных художников.
Ставить вопросы
по содержанию прочитанного текста , отвечать
на них
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П:Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:Формулировать свои затруднения
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю
|
С.26-28
|
|
10
|
|
«Житие Сергия Радонежского».
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
9
|
Рассказывать об известном историческом
событии на основе опорных слов и других источников информации.
Описывать скульптурный памятник известному
человеку.
Проверять себя и оценивать свои достижения
|
Воспроизводить
содержание текста с
элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы
поведения
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П:Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:Формулировать свои затруднения
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю
|
С.29-31
|
|
11
|
|
Проект: «Создание календаря исторических
событий» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска,
презентация
|
10
|
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных
событий (с помощью учителя)
|
Создавать
календарь исторических событий
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П:Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:Формулировать свои затруднения
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю
|
С.32
|
|
12
|
|
Обобщение по разделу «Летописи. Былины.
Жития».
/ Урок систематизации и обобщения / УМК,
ЭРО, интерактивная доска
|
11
|
Составлять рассказ по репродукции картин
известных художников.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
|
Различать жанры произведений.
Читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять
тему и главную мысль
|
Р: Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
П: Использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации
К:Формулировать свои затруднения
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю
|
С.33-34
|
|
Чудесный мир классики (20 часов)
|
|
13
|
|
П.П. Ершов.
Подготовка сообщения о П.П. Ершове / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска,
презентация
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке
|
Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова
|
Р. Составлять план
и последовательность действий
П. Выбирать вид
чтения в зависимости от цели
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю.
|
С.38
|
|
14
|
|
П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Выразительно читать, использовать
интонации, соответствующие смыслу текста.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его
содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке
|
Знать
название и основное содержание изученного
произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного
языка
|
Р. Составлять план
и последовательность действий
П. Выбирать вид
чтения в зависимости от цели
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Развитие доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам
других людей
|
С.39-47
|
|
15
|
|
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Характеризовать героев произведения.
Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в
понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять
мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам
|
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью
слова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную сказки
|
Р. Составлять план
и последовательность действий
П. Выбирать вид
чтения в зависимости от цели
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Развитие доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам
других людей
|
С.48-59
|
|
16
|
|
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Характеризовать
поступки героев. Читать бегло, выразительно.
Делить текст на
части, озаглавливать каждую часть.
Пересказывать большие по объёму
произведения.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его
советам и героям произведений.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план
|
Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
|
Р. Составлять план
и последовательность действий
П. Выбирать вид
чтения в зависимости от цели
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Развитие доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам
других людей
|
С.59-61
|
|
17
|
|
А.С.Пушкин.
Подготовка сообщения о А.С. Пушкине / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска,презентация
|
5
|
Рассказывать о А.С. Пушкине
|
Рассказывать
о жизни и творчестве
А.С. Пушкина
|
Р. Составлять план
и последовательность действий
П. Выбирать вид
чтения в зависимости от цели
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю; воспитание художественно-эстетического вкуса.
|
С.64-65
|
|
18
|
|
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
6
|
Наблюдать за выразительностью литературного
языка.
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции картин
известных художников
|
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного
искусства
|
Р. Составлять план
и последовательность действий
П. Выбирать вид
чтения в зависимости от цели
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса.
|
С.66-69
|
|
19
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
7
|
Характеризовать героев произведения.
Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Наблюдать за выразительностью литературного
языка
|
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать
поведение героев
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
|
Понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
С.70-81
|
|
20
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
8
|
Участвовать в
диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать
осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Объяснять
понятие «литературная сказка»
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
С.82-90
|
|
21
|
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
9
|
Определять тему, главную мысль.
Описывать события,
последовательность сказки
|
Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.
Определять
мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
С.91 №6
|
|
22
|
|
М.Ю. Лермонтов.
Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска,
презентация
|
10
|
Рассказывать о М.Ю. Лермонтове
|
Рассказывать о
жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю.
|
С.94-95
|
|
23
|
|
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
11
|
Наблюдать за выразительностью литературного
языка.
Воспринимать и
понимать эмоционально-нравственные переживания героя
|
Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием
изображения действительности в стихотворении «олицетворение»
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
С.96
|
|
24
|
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
12
|
Наблюдать за выразительностью литературного
языка.
Читать по ролям.
Понимать
основное содержание
произведения
|
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения;
делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление
о классической литературе
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
С.97-106
|
|
25
|
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
13
|
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на них. Анализировать поступки героев
|
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного
языка
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
С.107-110
|
|
26
|
|
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о
Л.Н. Толстом / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска,
презентация
|
14
|
Рассказывать о Л.Н. Толстом
|
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю.
|
С.114
|
|
27
|
|
Л.Н. Толстой «Детство» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
15
|
Наблюдать за выразительностью литературного
языка.
Называть
произведения классической литературы.
Определять
жанры литературных произведений.
Осознанно, выразительно читать текст
|
Создавать
небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного
языка
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
С.115-118
|
|
28
|
|
Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
16
|
Определять тему, главную мысль.
Характеризовать
события, устанавливать последовательность.
Наблюдать за выразительностью литературного
языка
|
Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного
языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни
|
Р. Составлять
план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
С.119
|
|
29
|
|
А.П. Чехов.
Подготовка сообщения о А.П. Чехове / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска,
презентация
|
17
|
Рассказывать о А.П. Чехове
|
Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю.
|
С.122
|
|
30
|
|
А.П. Чехов «Мальчики». / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
18
|
Понимать позицию писателя, его отношение к
окружающему миру, к своим героям.
Понимать основное содержание услышанного.
Характеризовать героев произведения.
Наблюдать за выразительностью литературного
языка
|
Отличать
рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
С.123-133
|
|
31
|
|
А.П. Чехов «Мальчики». / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
19
|
Определять тему, главную мысль,
Понимать основное содержание услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Читать
выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять
главное в прочитанном.
Высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей
|
С.133-134
|
|
32
|
|
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Урок систематизации и обобщения/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
20
|
Сравнивать произведения разных жанров.
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать суждение о значении произведений
русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Называть литературные произведения и их авторов.
Пересказывать
основное содержание изученных литературных произведений.
читать осознанно,
выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского
литературного языка; определять тему и главную мысль произведения
|
Р. Составлять план
и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия ,
П. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
К. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю.
|
С.135-136
|
|
Поэтическая тетрадь (8 часов)
|
|
33
|
|
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их
наизусть.
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая
больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются
переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с
собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение
|
Участвовать в
анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать
средства художественной выразительности для создания картин природы.
Определять ритм,
порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом
тексте.
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), рисовать словесные картины
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать
память, речь, воображение
П: Прислушиваться
к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться
выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
С.138-140
|
|
34
|
|
А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение
автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
|
Характеризовать картины природы в лирическом
стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы,
темп) стихотворения
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать
память, речь, воображение
П: Прислушиваться
к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности;
наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
С.141-142
|
|
35
|
|
Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...» /
Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Читать стихотворение, передавая с помощью
интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
|
Передавать настроение и чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать умения воссоздавать художественные образы
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать
память, речь, воображение
П: Прислушиваться
к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться
выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы, наслаждаться
поэзией, понимать и любить её
|
С.143-144
|
|
36
|
|
А.Н. Плещеев «Дети и птичка» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Читать стихотворение, передавая с помощью
интонации настроение поэта.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения
|
Определять ритм
стихотворения
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать
память, речь, воображение
П: Прислушиваться
к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться
выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
С.145
|
|
37
|
|
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
5
|
Читать выразительно стихотворение, передавая
настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
(определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
|
Прослеживать
изменения картин природы в стихотворении.
Называть
произведения
о Родине.
Высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении, отвечать на
вопросы, умение находить необычное в обычных предметах
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать
память, речь, воображение
П: Прислушиваться
к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться
выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
С.146
|
|
38
|
|
Н.А. Некрасов
«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
6
|
Читать выразительно стихотворение, передавая
настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
|
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать
память, речь, воображение
П: Прислушиваться
к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться
выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
|
С.147-149
|
|
39
|
|
И.А. Бунин «Листопад». / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
7
|
Читать выразительно стихотворение, передавая
настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение
|
Описывать
картины осени в стихотворении.
Определять слово как средство художественной
выразительности.
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о
листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев
в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать
память, речь, воображение
П: Прислушиваться
к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться
выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
С.150-151
|
|
40
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Урок систематизации и
обобщения
». / УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
8
|
Читать стихи выразительно, передавая
изменения в настроении, выраженные автором.
Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать
средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать
текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Понимать значение
слова «строфа»
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать
память, речь, воображение
П: Прислушиваться
к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться
выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы; сопереживать
лирическому герою, наслаждаться поэзией, понимать и любить её
|
С.152-154
|
|
Литературные
сказки (11 часов)
|
|
41
|
|
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и
задавать вопросы.
Пересказывать сказку по плану подробно и
выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя
литературные приёмы
|
Участвовать в
анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Читать
выразительно и осознанно текст сказки
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор
информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности
сказок, выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
|
С.156-167
|
|
42
|
|
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения.
Определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст
сказки и опорные слова
|
Называть
особенности данного литературного жанра.
Называть авторов,
которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения,
определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать
в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское
и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор информации,
выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок,
выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
|
С.156-168
|
|
43
|
|
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Воспринимать на слух тексты литературных
сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст сказки
|
Называть
особенности данного литературного жанра.
Определять
сказка или рассказ.
Находить
текс-описание в содержании художественного произведения
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор
информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности
сказок, выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
|
С.169-173
|
|
44
|
|
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Читать осознанно
текст художественного произведения про себя анализировать особенности
речи героев произведения
|
Чувствовать настроение героев произведения,
улавливать отношение автора к нему и описанным событиям
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор
информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности
сказок, выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
|
С.174-178
|
|
45
|
|
П.П. Бажов «Серебряное копытце» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
5
|
Читать осознанно текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
|
Определять
мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об
авторском отношении к героям произведения.
Использовать
средства художественной выразительности в устных высказываниях
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор
информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности
сказок, выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
С.180-191
|
|
46
|
|
П.П. Бажов «Серебряное копытце» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
6
|
Воспринимать на слух тексты литературных
сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст сказки
|
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки.
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор
информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности
сказок, выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
С.180-191 №1-3
|
|
47
|
|
П.П. Бажов «Серебряное копытце» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
7
|
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературной сказке
|
Выразительно читать, отвечать на
вопросы, различать жанры литературных произведений
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор
информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности
сказок, выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
С.192-№4-5
|
|
48
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
8
|
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря
|
Анализировать характер,
мотивы поведения героев;
выделять
фантастические события, отвечать на вопросы
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор
информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности
сказок, выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
Воспитание любви и уважения к родителям
|
С.193-198
|
|
49
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
9
|
Читать сказку вслух и про себя, использовать
приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря
|
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор
информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности
сказок, выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
Воспитание любви и уважения к родителям
|
С.199-205
|
|
50
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
10
|
Читать осознанно текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
|
Делить текст
произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с
иллюстрациями
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор
информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности
сказок, выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
Воспитание любви и уважения к родителям
|
С.205-214
|
|
51
|
|
Обобщение по разделу «Литературные сказки».
/Урок систематизации и обобщения/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
11
|
Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной
сказки.
Составлять рекомендованный список
литературы.
Проверять себя и оценивать свои достижения
|
Создавать
небольшой устный текст на заданную
тему.
Называть авторов,
которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию,
оценивать свой ответ, участвовать в викторине
|
Р: Вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
П: Сбор
информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности
сказок, выделять мораль; представлять героев;
К: Задавать вопросы, слушать собеседника;
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
С.215
|
|
Делу
время – потехе час (8 часов)
|
|
52
|
|
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном времени» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать главных героев в сказке.
Участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного.
Читать сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения,
воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Определять главную мысль произведения и
смысл заглавия
|
Определять особенности данного литературного
жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.
Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного
чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных
и коммуникативных задач;
|
Формирование средствами литературных произведений
целостного взгляда на мир;
|
С.4-8
|
|
53
|
|
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном времени» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Объяснять поучительный смысл сказки.
Составлять
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Находить необходимую
информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
|
Составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного
чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных
и коммуникативных задач;
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир;
|
С.9-16
|
|
54
|
|
В.Ю. Драгунский
«Главные реки» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Определять жанр произведения. Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу.
Понимать юмористический смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Находить
необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о
творчестве изучаемого писателя.
Готовить
сообщение о писателе
|
Высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении (герое, событии)
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного
чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных
и коммуникативных задач;
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир;
|
С.17--23
|
|
55
|
|
В.Ю. Драгунский
«Главные реки» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение
автора к событиям и героям.
Соотносить название с содержанием произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер
|
Определять
построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки
логического ударения, участвовать в диалоге
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного
чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных
и коммуникативных задач;
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир;
|
С.23 №5
|
|
56
|
|
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
5
|
Определять жанр произведения. Понимать
нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа
|
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного
чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных
и коммуникативных задач;
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир;
|
С.24-28
|
|
57
|
|
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
6
|
Соотносить название с содержанием произведения.
Составлять
монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного
чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных
и коммуникативных задач;
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир;
|
С.28 №4
|
|
58
|
|
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
7
|
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Участвовать в обсуждении. Высказывать свои
собственные впечатления о прочитанном произведении.
Находить необходимую
информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить
сообщение о писателе
|
Определять
построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки
логического ударения, участвовать в диалоге
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного
чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных
и коммуникативных задач;
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир;
|
С.29-34
|
|
59
|
|
Обобщение
по разделу «Делу время – потехе час».
/ Урок систематизации и обобщения
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
8
|
Оценивать свой ответ, планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на
авторские произведения
|
Называть
авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать
в дискуссию
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного
чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями
и задачами
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных
и коммуникативных задач;
|
Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир;
|
С.35-36
|
|
Страна
детства (6 часов)
|
|
60
|
|
Б.С. Житков
«Как я ловил человечков/
Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя
условные обозначения.
Определять основную мысль рассказа
|
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
|
Р: Определять цели деятельности после
предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки
П: Следить за развитием и последовательностью
событий в рассказах; научиться пользоваться разными словарями для понимания
значения неизвестных слов; определять нравственный смысл рассказов;
сравнивать героев и характеризовать их, используя текст,
чувствовать, как меняется настроение автора;
К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию
|
Развитие доброжелательности и нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
С.38-46
|
|
61
|
|
Б.С. Житков
«Как я ловил человечков»
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Воспринимать на слух художественное произведение; читать
вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль
|
Определять
эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой
устный текст на заданную тему
|
Р: Определять цели деятельности после
предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки
П: Следить за развитием и
последовательностью событий в рассказах; научиться пользоваться разными
словарями для понимания значения неизвестных слов; определять нравственный
смысл рассказов; сравнивать героев и характеризовать их, используя текст, чувствовать, как меняется настроение автора;
К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию
|
Развитие доброжелательности и нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
С.38-46 №2
|
|
62
|
|
К.Г. Паустовский
«Корзина с
еловыми шишками» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль.
Характеризовать
героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст
художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему
и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту
|
Р: Определять цели деятельности после
предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки
П: Следить за развитием и
последовательностью событий в рассказах; научиться пользоваться разными
словарями для понимания значения неизвестных слов; определять нравственный
смысл рассказов; сравнивать героев и характеризовать их, используя текст, чувствовать, как меняется настроение автора;
К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию
|
Развитие доброжелательности и нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
С.47-58
|
|
63
|
|
К.Г. Паустовский
«Корзина с
еловыми шишками» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Наблюдать за развитием и последовательностью
событий в тексте.
Характеризовать героев произведения.
Придумывать заглавия к каждой части
произведения
|
Определять тему
и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному
|
Р: Определять цели деятельности после
предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки
П: Следить за развитием и
последовательностью событий в рассказах; научиться пользоваться разными
словарями для понимания значения неизвестных слов; определять нравственный
смысл рассказов; сравнивать героев и характеризовать их, используя текст, чувствовать, как меняется настроение автора;
К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию
|
|
С.58 №1-5
|
|
64
|
|
М.М. Зощенко
«Елка». / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
5
|
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на них.
Составлять план, пересказывать произведение
|
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии),
анализировать образные языковые
средства
|
Р: Определять цели деятельности после
предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки
П: Следить за развитием и последовательностью
событий в рассказах; научиться пользоваться разными словарями для понимания
значения неизвестных слов; определять нравственный смысл рассказов;
сравнивать героев и характеризовать их, используя текст,
чувствовать, как меняется настроение автора;
К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию
|
Развитие доброжелательности и нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
С.59-64
|
|
65
|
|
Обобщение по разделу «Страна детства».
/ Урок систематизации и обобщения
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
6
|
Подбирать книги по теме.
Придумывать смешные рассказы о школьной
жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Называть изученные литературные
произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
|
Р: Определять цели деятельности после
предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки
П: Следить за развитием и
последовательностью событий в рассказах; научиться пользоваться разными
словарями для понимания значения неизвестных слов; определять нравственный
смысл рассказов; сравнивать героев и характеризовать их, используя текст, чувствовать, как меняется настроение автора;
К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию
|
Развитие доброжелательности и нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
С.65-66
|
|
Поэтическая
тетрадь (4 часа)
|
|
66
|
|
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке.
Читать стихотворение выразительно, выражая авторское
настроение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
|
Называть
произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию. Анализировать средства художественной выразительности
|
Р: Использовать речь для регуляции своего
действия и ставить новые учебные задачи
П: выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать
красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения; чувствовать, как меняется настроение
поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения
К: Рассказывать о прочитанном, делиться
своими впечатлениями;
|
Развитие доброжелательности, нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
|
С.68-70
|
|
67
|
|
С.А. Есенин «Бабушкины сказки» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Определять различные средства выразительности.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте
|
Определять тему
и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну
и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
|
Р: Использовать речь для регуляции своего
действия и ставить новые учебные задачи
П: выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать
красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения; чувствовать, как меняется настроение
поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения
К: Рассказывать о прочитанном, делиться
своими впечатлениями;
|
Развитие доброжелательности, нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
|
С.71
|
|
68
|
|
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Следить за выражением и развитием чувства в
лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая
настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения).
Иллюстрировать стихотворение
|
Определять тему
и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну
и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
|
Р: Использовать речь для регуляции своего
действия и ставить новые учебные задачи
П: выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать
красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения; чувствовать, как меняется настроение
поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения
К: Рассказывать о прочитанном, делиться
своими впечатлениями;
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других
|
С.72
|
|
69
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
/ Урок систематизации и обобщения
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Участвовать в конкурсе чтецов со своим
любимым стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Называть
произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной
выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию,
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
Р: Использовать речь для регуляции своего
действия и ставить новые учебные задачи
П: выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать
красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения; чувствовать, как меняется настроение
поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения
К: Рассказывать о прочитанном, делиться
своими впечатлениями;
|
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир, разнообразие природы, развитие этических
чувств, доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
|
С.74
|
|
Природа
и мы (9 часов)
|
|
70
|
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
|
Определять тему
и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов,
определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с
рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном.
|
Развитие понимания и сопереживания чувствам
других
|
С.76-84
|
|
71
|
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение
автора и собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно
|
Определять тему
и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать
текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов,
определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с
рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном.
|
Развитие понимания и сопереживания чувствам
других
|
С.84 №5
|
|
72
|
|
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Определять тему и главную мысль произведения, работать
с иллюстрациями.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять главных героев произведения.
Давать характеристики героев. Участвовать в
обсуждении
|
Определять тему
и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения,
читать выразительно, осознанно текст художественного произведения
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов,
определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с
рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном.
|
Развитие понимания и сопереживания чувствам
других
|
С.85-91
|
|
73
|
|
М.М. Пришвин «Выскочка» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.
|
Определять тему
и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов,
определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с
рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном.
|
Развитие понимания и сопереживания чувствам
других
|
С.92-95
|
|
74
|
|
Е.И. Чарушин «Кабан» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
5
|
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на них.
Характеризовать героев на основе их поступков
|
Определять тему
и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов,
определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с
рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном.
|
Развитие понимания и сопереживания чувствам
других
|
С.96-99
|
|
75
|
|
В.П. Астафьев
«Стрижонок Скрип» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
6
|
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение
автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать
нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
|
Определять тему
и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов,
определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с
рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном.
|
Развитие понимания и сопереживания чувствам
других
|
С.100-109
|
|
76
|
|
В.П. Астафьев
«Стрижонок Скрип» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
7
|
Анализировать заголовок произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на них
|
Объяснять авторское и собственное отношение
к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов,
определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с
рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном.
|
Развитие понимания и сопереживания чувствам
других
|
С.110 №1-8
|
|
77
|
|
В.П. Астафьев
«Стрижонок Скрип».
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
8
|
Составлять план произведения.
Рассказывать от имени героя, подбирая в
произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом
|
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить
лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов,
определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с
рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном.
|
Развитие понимания и сопереживания чувствам
других
|
С.110 №10
|
|
78
|
|
Обобщение по разделу «Природа и мы».
/ Урок систематизации и обобщения/ УМК,
ЭРО, интерактивная доска
|
9
|
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с
привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина,
используя материал в энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Называть
изученные литературные произведения
и их авторов.
Анализировать содержание изученных
литературных произведений о природе
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов,
определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с
рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном.
|
|
С.111-112
|
|
Поэтическая
тетрадь (5 часов)
|
|
79
|
|
Б.Л. Пастернак «Золотая осень» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Наблюдать за особенностями оформления
стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности;
сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста
|
Участвовать в
анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического
слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как
меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы;
|
Воспитание художественно-эстетического вкуса
на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы, наслаждаться поэзией, понимать и любить её
|
С.114-115
|
|
80
|
|
С.А. Клычков «Весна в лесу» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Сопоставлять произведения художественной литературы и
произведения живописи.
Читать стихотворения, передавая с помощью
интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте
|
Называть
произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать
интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства
художественной выразительности (олицетворение)
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического
слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как
меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Воспитание художественно-эстетического вкуса
на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы, наслаждаться поэзией, понимать и любить её
|
С.116-117
|
|
81
|
|
Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М. Рубцов
«Сентябрь» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Наблюдать картины осени в произведении.
Читать выразительно стихотворение, передавая
настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения
(определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
|
Называть
произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера
текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст
художественного произведения
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического
слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как
меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения
К: Делиться
своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические
образы
|
Воспитание
художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы, наслаждаться поэзией,
понимать и любить её
|
С.118-119
|
|
82
|
|
С.А. Есенин «Лебедушка» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Выражать личное отношение к прочитанному,
аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих
смыслу текста
|
Называть
произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной
выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию,
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического
слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как
меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Воспитание художественно-эстетического вкуса
на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы, наслаждаться поэзией, понимать и любить её
|
С.120-125
|
|
83
|
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
/ Урок систематизации и обобщения/ УМК,
ЭРО, интерактивная доска
|
5
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Называть
произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной
выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию,
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического
слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как
меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы;
|
Воспитание художественно-эстетического вкуса
на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы,
наслаждаться поэзией, понимать и любить её
|
С.126
|
|
Родина
(4 часа)
|
|
84
|
|
И.С. Никитин
«Русь» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке
с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения
|
Определять тему
и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического
слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как
меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения
К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном;
самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Воспитывать патриотические чувства, любовь к
родине, Отечеству
|
С.128-132
|
|
85
|
|
С.Д. Дрожжин
«Родине», А.В.
Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
/ Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль
|
Выразительно читать, прогнозировать
содержание по названию, анализировать произведение
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического
слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как
меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Воспитывать патриотические чувства, любовь к
родине, Отечеству
|
С.133-135
|
|
86
|
|
Проект: «Они защищали Родину» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Участвовать в проекте: распределять роли,
находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения).
Составлять рассказы о Родине, передавая свои
чувства, своё отношение к Родине
|
Определять смысл
произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать
выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.
Рассказывать о своей Родине, используя
прочитанные произведения
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического
слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как
меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Воспитывать патриотические чувства, любовь к
родине, Отечеству
|
С.140-141
|
|
87
|
|
Обобщение по разделу «Родина».
/ Урок систематизации и обобщения
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Называть
авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
|
Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия;
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического
слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как
меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения
К: Делиться своими впечатлениями о
прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы
|
Воспитывать патриотические чувства, любовь к
родине, Отечеству
|
С.142
|
|
Страна
Фантазия (4 часа)
|
|
88
|
|
Е. С.
Велтистов «Приключения
Электроника» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с
использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра
|
Называть
произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять
особенности фантастического жанра.
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
Р: Формулировать и удерживать учебную
задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
П: Определять жанр произведения, понимать
нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, понимать
смысл фантастического произведения
К: Наблюдать за особенностями речи героев
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других
|
С.144-149
|
|
89
|
|
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Планировать работу с произведением на уроке
с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра
|
Называть
произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять
особенности фантастического жанра.
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
Р: Формулировать
и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в
познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
П: Определять жанр произведения, понимать
нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, понимать
смысл фантастического произведения
К: Наблюдать за особенностями речи героев
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других
|
С.150-156
|
|
90
|
|
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
|
Осознанно и выразительно читать текст
художественного произведения
|
Р: Формулировать
и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в
познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
П: Определять жанр произведения, понимать
нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, понимать
смысл фантастического произведения
К: Наблюдать за особенностями речи героев
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других
|
С.156 №2-6
|
|
91
|
|
Обобщение по разделу «Страна Фантазия» / Урок систематизации и обобщения
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Придумывать фантастические истории
|
Определять тему
и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;
ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории
|
Р: Формулировать
и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в
познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
П: Определять жанр произведения, понимать
нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, понимать
смысл фантастического произведения
К: Наблюдать за особенностями речи героев
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других
|
С.158
|
|
Зарубежная
литература (11 часов)
|
|
92
|
|
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное
произведение
|
Понимать
содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому
уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику
|
Р: формирование
способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои
действия
П: Познакомить с
произведениями зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по
заданной теме, находить в них необходимую информацию
К: формирование умения задавать вопросы ,
необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя
информацию
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других
|
С.160-165
|
|
93
|
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
2
|
Читать и воспринимать на слух художественное
произведение.
Подготовка сообщения о великом сказочнике (с
помощью учителя)
|
Называть
произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного
произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев
произведения
|
Р: формирование
способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои
действия
П: Познакомить с
произведениями зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по
заданной теме, находить в них необходимую информацию
К: формирование умения задавать вопросы ,
необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя
информацию
|
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
|
С.167-178
|
|
94
|
|
Г. Х. Андерсен «Русалочка» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
3
|
Планировать работу с произведением на уроке
с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
|
Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно
текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости),
выразительно; высказываться о чтении товарища
|
Р: формирование
способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои
действия
П: Познакомить с
произведениями зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по
заданной теме, находить в них необходимую информацию
К: формирование умения задавать вопросы ,
необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя
информацию
|
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
|
С.178-193
|
|
95
|
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
4
|
Определять нравственный смысл сказки (с
помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Иллюстрировать сказку
|
Составлять
простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст
|
Р: формирование
способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои
действия
П: Познакомить с
произведениями зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по
заданной теме, находить в них необходимую информацию
К: формирование умения задавать вопросы ,
необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя
информацию
|
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
|
С.193 №5
|
|
96
|
|
М. Твен «Приключения
Тома Сойера» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
5
|
Планировать работу с произведением на уроке
с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание
|
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения
|
Р: формирование
способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои
действия
П: Познакомить с
произведениями зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по
заданной теме, находить в них необходимую информацию
К: формирование умения задавать вопросы ,
необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя
информацию
|
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
|
С.194-200
|
|
97
|
|
М. Твен «Приключения
Тома Сойера» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
6
|
Пересказывать самые интересные эпизоды из
произведений от лица героев.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль
|
Определять смысл
произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать
выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
|
Р: формирование
способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои
действия
П: Познакомить с
произведениями зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по
заданной теме, находить в них необходимую информацию
К: формирование умения задавать вопросы ,
необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя
информацию
|
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
|
С.200 №8
|
|
98-99
|
|
С. Лагерлеф «Святая ночь» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
7-8
|
Определять нравственный смысл произведения
(с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать
на вопросы по содержанию
|
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения
|
Р: формирование
способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои
действия
П: Познакомить с
произведениями зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по
заданной теме, находить в них необходимую информацию
К: формирование умения задавать вопросы ,
необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя
информацию
|
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
|
С.201-208
С.208№1-2
|
|
100
|
|
С. Лагерлеф «В Назарете» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
9
|
Определять нравственный смысл произведения
(с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать
на вопросы по содержанию
|
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
произведения
|
Р: формирование
способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои
действия
П: Познакомить с
произведениями зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по
заданной теме, находить в них необходимую информацию
К: формирование умения задавать вопросы ,
необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя
информацию
|
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
|
С.209-216
|
|
101
|
|
С. Лагерлеф «В Назарете» / Комбинированный
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
10
|
Понимать содержание прочитанного, высказывать
своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы
|
Выразительно читать, прогнозировать
содержание по названию, анализировать произведение
|
Р: формирование
способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои
действия
П: Познакомить с
произведениями зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по
заданной теме, находить в них необходимую информацию
К: формирование умения задавать вопросы ,
необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя
информацию
|
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
|
С.216№3-4
|
|
102
|
|
Обобщение по разделу «Зарубежная литература» / Урок систематизации и
обобщения
/ УМК, ЭРО, интерактивная доска
|
11
|
Самостоятельно оценивать свои достижения
|
Читать осознанно текст художественного
произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать события, героев произведения
|
Р: формирование
способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои
действия
П: Познакомить с
произведениями зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по
заданной теме, находить в них необходимую информацию
К: формирование умения задавать вопросы ,
необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя
информацию
|
Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
|
С.217
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.