|
Дата факт
|
№
|
Дата
|
Тема разделов, тем.
|
Кол-во часов
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Планируемые результаты (УУД)
|
Формы контроля
|
Дом зад
|
|
Вводный урок по курсу литературного чтения -
1 час
|
|
|
1
2
|
|
Введение Знакомство с учебником.
Знакомство с названием раздела раздела
|
1
1
|
Ориентироваться в учебнике, знать и понимать
систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе
названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное
высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
|
Регулятивные
- ориентироваться в учебнике;
Познавательные
- поиск и выделение необходимой информации (применение
систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и
нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце
учебника);
Коммуникативные
- задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
фронтальный
|
|
|
Самое великое чудо на свете - 3 часа
|
|
|
3
|
|
Рукописные книги Древней Руси.
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела,
планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить
необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке,
придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг
с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно
оценивать свои результаты.
|
Личностные
-посещать
по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,
самостоятельно
выполнять домашнее задание по литературному чтению,
Проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.
Регулятивные
-
формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,
Читать
в соответствии с целью чтения,
Анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач,
пути их исправления.
Познавательные
-
анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять
индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные
- строить рассуждения и доказательство
своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному
мнению, работать в паре и группе.
|
фронтальный
|
с.4-7, вопросы
|
|
|
4
|
|
Первопечатник Иван Фёдоров.
|
1
|
фронтальный
|
с.8-12, вопросы
|
|
|
5
6
|
9
|
Урок – путешествие в прошлое. Оценка
достижений.
вн чт
|
1
1
|
индивидуальный фронтальный
|
с.12 вопросы
|
|
Устное народное творчество - 15 часов
|
|
|
7
|
|
Знакомство с названием раздела Русские
народные песни.
|
1
1
|
Прогнозировать содержание раздела,
планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества:
малые и большие жанры;
отличать докучные сказки от других видов
сказок; воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать
участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их
построения; называть виды прикладного искусства; читать текст целыми словами,
без ошибок, повторов; осмысливать содержание прочитанного текса (с помощью
вопросов, пересказов, самостоятельно); использовать чтение про себя для
составления выборочного и краткого пересказов; ускорять или замедлять темп
чтения; определять особенности текса волшебных сказок; называть волшебные
предметы, описывать волшебные события; сравнивать содержание сказок, делить
текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану,
находить героев, которые противопоставлены в сказке; использовать слова с
противоположным значением; называть основные черты характера героев сказок;
характеризовать героев произведения; сравнивать героев произведения, героев
разных сказок; инсценировать сказку: распределение ролей, выбор диалогов;
придумывать свои сказочные истории; сравнивать произведения словесного,
музыкального, изобразительного искусства; участвовать в работе пары, группы,
договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и
самостоятельно оценивать свои результаты.
|
Личностные
-
находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов,
читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской
культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Осознанно
готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать
вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно –
творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения,
испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать
эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.
Познавательные
-
анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять
индивидуальные творческие способности.,
-
выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения
Сравнивать
и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них
(сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).
Отбирать
из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,
Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий.
Регулятивные
-
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной задачей,
- Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Коммуникативные
- Анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать
причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты
устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
|
фронтальный
|
с.14-17, наизусть
|
|
|
8
|
|
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
|
1
|
индивидуальный
|
сочинить сказку
|
|
|
9
|
|
Произведения прикладного искусства: Гжель,
Хохлома и др.
|
1
|
фронтальный
|
|
|
|
10
11
|
16
|
Разв\речи
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
|
1
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
12
|
|
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
|
1
|
фронтальный
|
с.22-27, вопросы 8-9
|
|
|
|
|
фронтальный
|
с.22-27, пересказ
|
|
|
13
|
|
Русская народная сказка « Иван-царевич и
Серый Волк».
Русская народная сказка « Иван-царевич и
Серый Волк».
Русская народная сказка « Иван-царевич и
Серый Волк».
Вн чт
|
1
1
1
1
|
индивидуальный
|
с. 28-32, читать
|
|
|
|
|
фронтальный
|
с. 28-39, вопросы 1-6
|
|
|
14
15
16
|
23
|
фронтальный
|
с. 28-39, вопросы 7-15
|
|
|
17
|
|
Русская народная сказка «Сивка – бурка»
Русская народная сказка «Сивка – бурка»
|
1
1
|
фронтальный
|
с.40-49, вопросы 1-5
|
|
|
18
|
|
фронтальный
|
с.40-49, вопросы 6-8
|
|
|
19
|
|
Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.
Билибин
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
20
|
|
Обобщающий урок по разделу «Устное народное
творчество».
|
1
|
индивидуальный
|
Подгото-вить кроссворд по теме «Устное
народное творчес-тво».
|
|
|
21
|
30
|
Разв\речи
|
1
|
групповой фронтальный
|
Подготовиться к проекту
|
|
|
22
|
|
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка
достижений.
|
1
|
групповой индивидуальный
|
|
|
Поэтическая тетрадь №1 - 11 часов
|
|
|
23
|
|
Знакомство с названием раздела. Как
научиться читать стихи?
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела, читать
выразительно стихи, передавая настроение автора; наблюдать за повторением
ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова;
определять различные средства выразительности; использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и
темп чтения); сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои
стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты
|
Познавательные:
- Замечать в литературных текстах сравнения
и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,
Регулятивные:
- Формулировать учебную задачу урока в
минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
Коммуникативные:
Строить рассуждение и доказательство своей
точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы
Личностные
-
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их
выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
|
фронтальный
|
|
|
|
24
|
|
Ф.
И. Тютчев «Весенняя гроза»
|
1
|
фронтальный
|
с. 62, наизусть
|
|
|
25
|
|
Ф.
И. Тютчев «Листья»
|
1
|
фронтальный
|
с.63, выраз.чт., вопрос 4.
|
|
|
26
|
7.10
|
Вн
чт
|
1
|
фронтальный
|
с.64-65, выраз.чт., вопрос 3.
|
|
|
27
|
|
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
28
|
|
И.
С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»
|
1
|
фронтальный
|
с.66-67, вопрос 4
|
|
|
29
|
|
И.
С. Никитин «Встреча зимы»
|
1
|
фронтальный
|
с. 68-71, вопрос 5
|
|
|
30
31
|
14
|
И.
З. Суриков «Детство»
Разв\речи
|
1
1
|
фронтальный
|
с.72-75, наизусть
|
|
|
32
|
|
И.
З. Суриков «Зима»
|
1
|
индивидуальный
|
с.76-77, вопрос 5
|
|
|
33
|
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь №1».
|
1
|
групповой фронтальный
|
|
|
|
34
|
|
Оценка
достижений.
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
Великие русские писатели - 24 часа
|
|
|
35
|
|
Знакомство с названием раздела. Творчество
А.С. Пушкина
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела;
планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; читать
произведения вслух и про себя, увеличивая темп; понимать содержание
прочитанного, высказывать соё отношение; объяснять значение некоторых слов с
опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём;
находить средства художественной выразительности в лирических текстах
(эпитеты, сравнения); использовать средства художественной выразительности в
устных высказываниях; знать особенности литературной сказки; определять
нравственный смысл литературной сказки; сравнивать произведения живописи и
произведения литературы; давать характеристику героев литературной сказки;
определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа; сравнивать рассказ-
описание и рассказ – рассуждение; составлять разные виды планов,
восстанавливать текст по плану; соотносить заглавие рассказа с темой и
главной мыслью; отвечать на вопросы по содержанию; определять особенности
басни, выделять мораль басни в тексах; представлять героев басни,
характеризовать героев басни на основе их поступков; инсценировать басню;
различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;
проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
|
Личностные
Находить необычные сравнительные обороты,
необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от
того, что заметил.
Познавательные
Определять основную идею произведения
(эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные
Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания
(шкалы, лесенки, баллы и пр.),
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы.
|
фронтальный
|
Составить кроссворд по произв. А.Пушкина
|
|
|
36
|
21
|
Вн.чт.
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
37
|
|
А.С.Пушкин.
Лирические стихотворения
|
1
|
фронтальный
|
С.85-87, наизусть по выбору
|
|
|
38
|
|
А.С.Пушкин
«Зимнее утро»
|
1
|
фронтальный
|
С.88-89, вопросы 1-3
|
|
|
39
40
|
28
|
А.С.Пушкин
«Зимний вечер»
Разв
\речи
|
1
1
|
фронтальный
|
С.90-91, выраз. чт.
|
|
|
41
|
31
|
А.
С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане
…» А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
|
1
1
1
|
фронтальный
|
С. 92-102
|
|
|
|
|
фронтальный
|
С.103-113
|
|
|
42
43
|
|
фронтальный
|
С. 113-128, рис.
|
|
|
44
|
|
Иван
Андреевич Крылов. «Мартышка и очки»
|
1
|
фронтальный
|
С.134-135, наизусть
|
|
|
45
|
11
|
Вн.чт.
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
46
|
|
И.
А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
|
1
|
фронтальный
|
С.136-137, вопрос 7
|
|
|
47
|
|
И.
А. Крылов «Ворона и Лисица»
|
1
|
фронтальный
|
С.137-139, вопрос 6
|
|
|
48
|
|
Творчество
М.
Ю. Лермонтова
|
1
|
фронтальный
|
с.142-143, читать
|
|
|
49
50
|
18
|
М.Ю.
Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
Разв\речи
|
1
1
|
индивидуальный
|
с.144-145, 1 наиз.
|
|
|
51
|
|
М.
Ю. Лермонтов «Утёс»
|
1
|
фронтальный
|
С. 146, выраз. чт.
|
|
|
52
|
|
М.Ю.
Лермонтов «Осень»
|
1
|
фронтальный
|
С. 147, наизусть
|
|
|
53
|
|
Детство
Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)
|
1
|
фронтальный
|
с.150-151, читать
|
|
|
54
55
|
25
|
Л.
Н. Толстой «Акула»
Вн чт
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
56
|
|
Л.
Н. Толстой «Акула»
|
|
индивидуальный
|
С.152-155, пересказ по плану
|
|
|
57
|
|
Л.Н.Толстой
«Прыжок»
|
1
|
фронтальный
|
С.156-159, вопрос 6
|
|
|
58
|
|
Л.Н.Толстой
«Лев и собачка»
|
1
|
индивидуальный
|
с.160-161, пересказ
|
|
|
59
60
|
2
|
Л.Н.Толстой.
Рассказы о природе. Сравнение текстов.
Разв\речи
|
1
1
|
фронтальный
|
с.162-163, вопрос 5.
|
|
|
61
|
|
Оценка
достижений
|
1
|
индивидуальный
|
С.166 в.16
|
|
|
62
|
|
Обобщение
по разделу «Великие русские писатели»
|
1
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
|
|
Поэтическая тетрадь №2 - 6 часов
|
|
|
63
|
|
Знакомство с названием раздела. Отрывки из
стихотворений Н. А. Некрасова
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела,
воспринимать стихи на слух, читать стихотворение, выражая авторское
настроение; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты,
олицетворения; следить за выражением и развитием чувств в лирических
произведениях, объяснять смысл непонятных слов и выражений с помощью словаря
в учебнике или толкового словаря, высказывать свои собственные впечатления от
прочитанного стихотворения, создавать словесные картины по тексту
стихотворения, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения
|
Личностные
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине,
красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные
чувства к своей Родине.
Познавательные
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине,
красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные
чувства к своей Родине.
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре)
|
индивидуальный
|
с.168-169, наизусть
|
|
|
64
|
|
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
|
1
|
фронтальный
|
|
|
|
65
|
9
|
Вн
чт
|
1
|
индивидуальный
|
с.169-170 выраз. чт. отрывка
|
|
|
66
|
|
К.Д.Бальмонт
«Золотое слово»
|
1
|
индивидуальный
|
с. 173, выраз. чт.
|
|
|
67
|
|
И.А.Бунин.
Выразительное чтение стихотворений.
|
1
|
фронтальный
|
С.174-177, вопрос 4
|
|
|
68
|
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь №2». Оценки достижений.
|
1
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
|
|
Литературные сказки - 8 часов
|
|
|
69
70
71
|
16
|
Знакомство
с разделом.
Разв\речи
. Н.
Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки»
|
1
1
1
|
Прогнозировать содержание раздела,
воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение,
отношение;, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного
чтения при перечитывании сказки; сравнивать содержание литературной и
народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием
и последовательностью событий в литературной сказке; объяснять значения
разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря; сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их,
используя текс сказки; определять авторское отношение к изображаемому, читать
сказку в лицах; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
Личностные
Посещать по своему желанию библиотеку
(реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих
работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Познавательные
Определять основную идею произведения
(эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения,
Коммуникативные
Проявлять терпимость к альтернативному
мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы
примирения в случае несогласия
Регулятивные
Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?» или смайликами).
|
фронтальный
|
С.182
|
|
|
72
|
|
Д.
Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост»
|
1
|
индивидуальный
|
с.183-187, пересказ
|
|
|
73
|
|
В.
М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
74
|
|
В.
М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
Вн чт
В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович»
|
1
1
1
|
фронтальный
|
с.188-195, читать
|
|
|
75
76
|
23
|
фронтальный
|
с.188-195, вопрос 5-7
|
|
|
77
|
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
|
1
1
|
фронтальный
|
с.196-207, вопрос 10
|
|
|
|
|
индивидуальный
|
с.196-207, пересказ
|
|
|
78
|
|
Обобщение
по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.
|
1
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
Составить кроссворд по теме «Литературные
сказки».
|
|
Были – небылицы - 10 часов
|
|
|
79
|
|
Знакомство
с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела,
определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и
реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать
собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях; находить
средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять
план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко,
выборочно, определять характеристики героев произведений с опорой на текст,
рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и
реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие
высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.
|
Личностные
Осознанно готовиться к урокам литературного
чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для
одноклассников.
Познавательные
Анализировать литературный текст с опорой на
систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать её. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
7-8 предложений.
Регулятивные
Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Коммуникативные
Объяснять сверстникам способы
конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
|
фронтальный
|
С.4-11, читать
|
|
|
80
|
30
|
Разв\речи
|
1
|
фронтальный
|
С.4-11, чтение по ролям
|
|
|
81
|
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой»
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
82
|
|
К.
Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Вн
чт
К.
Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
К.
Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
1
1
1
|
фронтальный
|
С.12-24, читать
|
|
|
83
|
13 01
|
фронтальный
|
С.12-24, вопрос 5
|
|
|
84
|
|
фронтальный
|
С.12-24, вопросы 6-7
|
|
|
86
87
|
|
А.
Куприн «Слон»
А.
Куприн «Слон»
Вн
чт
|
1
1
1
1
|
фронтальный
|
С.25-31, читать
|
|
|
88
|
20
|
фронтальный
|
С.25-40, читать
|
|
|
|
|
фронтальный
|
С.25-40, рис.
|
|
|
89
|
|
Обобщение
по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений.
|
1
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
|
|
Поэтическая тетрадь №1 - 7 часов
|
|
|
90
|
|
Знакомство
с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела, читать
стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные
слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать
стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с
опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать
стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с
текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Личностные
Сознательно расширять свой личный
читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь
тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается, понимать
назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях,
в частности сравнений и эпитетов.
Регулятивные
Осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные
Находить нужную информацию через беседу со
взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Познавательные
Замечать в литературных текстах сравнения и
эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное
|
индивидуальный
|
С.46-47, наизусть
|
|
|
91
|
|
Саша Черный «Воробей»,
«Слон»
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
92
|
27
|
Разв
речи
|
1
|
фронтальный
|
С.47-49, вопрос 3,4
|
|
|
93
|
|
А.
Блок «Ветхая избушка»
|
1
|
индивидуальный
|
С.50, наизусть
|
|
|
94
|
|
А.
Блок «Сны», «Ворона»
Вн
чт
|
1
|
индивидуальный
|
С.51-54, выраз. чт.
|
|
|
96
|
|
С. А. Есенин «Черёмуха
|
1
1
|
фронтальный
|
С.55-56, вопрос 6
|
|
|
97
|
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь №1». Оценка достижений.
|
1
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
|
|
Люби живое - 17 часов
|
|
|
98
|
|
Знакомство
с названием раздела. М. М. Пришвин «Моя Родина»
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела,
планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать
на слух произведения, определять жанр произведения; понимать нравственный
смысл произведения; составлять план произведения; рассказывать о герое,
подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и
характер; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора,
пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о
животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
Личностные
Анализировать причины безответственного и
несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого
выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Применять морально-нравственные понятия к
реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора,
который делает литературный герой какого-либо произведения.
Познавательные
Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные
для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из
одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Регулятивные
Составлять план работы по решению учебной
задачи урока в мини группе или паре
Коммуникативные
Отбирать аргументы и факты для
доказательства своей точки зрения.
|
фронтальный
|
С.58-59, вопрос 6
|
|
|
99
|
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Разв речи
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
|
1
1
|
фронтальный
|
С.60-67, читать
|
|
|
100
101
|
10 02
|
индивидуальный
|
С.60-67, вопрос 11
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальный
|
|
|
|
102
|
|
В.И.
Белов «Малька провинилась»
|
1
|
фронтальный
|
С.68-70, вопрос 3
|
|
|
103
|
|
В.И.
Белов «Ещё раз про Мальку»
|
1
|
фронтальный
|
с.70-72, вопрос 3
|
|
|
104
|
|
В.
В. Бианки «Мышонок Пик»
Вн
чт
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
|
1
1
1
|
фронтальный
|
С.73-76, читать
|
|
|
105
106
|
17
|
фронтальный
|
С.76-81, с. 82 з. 10
|
|
|
107
|
|
Б.
Житков «Про обезьянку»
Б.
Житков «Про обезьянку»
Разв
речи
Б.
Житков «Про обезьянку»
|
1
1
1
|
фронтальный
|
С.83-88, читать
|
|
|
108
|
|
фронтальный
|
С.83-97, читать
|
|
|
109
110
|
24
|
фронтальный
|
С.83-97, вопрос 8
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальный
|
|
|
|
111
|
|
В.Дуров
«Наша Жучка»
|
1
|
фронтальный
|
рассказы Дурова
|
|
|
112
|
|
В.П.
Астафьев «Капалуха»
|
1
|
фронтальный
|
с.98-102, читать
|
|
|
113
|
3
|
В.
Ю. Драгунский «Он живой и светится»
Вн
чт
|
1
|
индивидуальный
|
с.102-106, пересказ
|
|
|
114
|
|
Обобщение
по разделу «Люби живое». Оценка достижений.
|
1
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
с.108 з.6,8
|
|
|
115
|
|
Урок-конференция
«Земля – наш дом родной».
|
1
|
фронтальный
|
|
|
Поэтическая тетрадь №2 - 7 часов
|
|
|
116
|
|
Знакомство
с названием раздела.
Стихи
С. Я. Маршака
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела,
планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать
на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание,
высказывать своё мнение, сочинять стихотворения, участвовать в творческих
проектах, заучивать стихи наизусть; проверять чтение друг друга, работать в
паре самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Личностные
Находить необычные сравнительные обороты,
необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от
того, что заметил, отличил,
Познавательные
Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Регулятивные
Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Коммуникативные
Формулировать цель работы группы, принимать
и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,
|
индивидуальный
|
с.110-111, 1наизусть
|
|
|
117
|
19
|
Разв речи
|
|
индивидуальный
|
|
|
|
118
|
|
А.
Л. Барто «Разлука»
|
1
|
фронтальный
|
С.112-113, вопрос 3
|
|
|
119
|
|
А.Л.
Барто «В театре»
|
1
|
фронтальный
|
С.113-114, вопрос 4
|
|
|
120
|
|
С.
В. Михалков «Если»
|
1
|
индивидуальный
|
с.116-117, выраз. чт.
|
|
|
121
122
|
17
|
Е.А.Благинина
«Кукушка», «Котёнок»
Вн
чт
|
1
|
индивидуальный
|
с.118-119, наизусть
|
|
|
123
|
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь №2». Оценка достижений.
|
1
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок - 12
часов
|
|
|
124
|
|
Знакомство
с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела, объяснять
смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу
с произведением на уроке с использованием обозначений, воспринимать на слух
художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание;
объяснять смысл названия стихотворения; соотносить пословицу с содержанием
произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль
текста; придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев,
понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям, придумывать
самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей, проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
Личностные
Находить примеры в литературных
произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и
отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих
высказываниях пословицы и поговорки,
Познавательные
Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий,
выявлять отношение автора к описываемым
событиям и героям произведения.
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников
групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии
оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе
нравственных норм.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и т.д.)
|
фронтальный
|
С.124-128, вопросы
|
|
|
125
|
|
А.
П. Платонов «Цветок на земле»
А.
П. Платонов «Цветок на земле»
|
1
1
|
фронтальный
|
с.129-135, читать
|
|
|
126
|
|
фронтальный
|
с.129-135, чтение по ролям
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
127
|
|
А.
П. Платонов «Ещё мама»
А.
П. Платонов «Ещё мама»
Разв речи
|
1
1
|
фронтальный
|
с.137-143, читать
|
|
|
128
129
|
7 04
|
фронтальный
|
с.137-143, вопрос 8
|
|
|
130
131
|
|
М.
М. Зощенко «Золотые слова
|
1
1
|
индивидуальный
|
с.144-153, чтение по ролям
|
|
|
132
|
|
М.
М. Зощенко «Великие путешественники»
|
1
|
фронтальный
|
с.154-163, вопрос 7
|
|
|
133
|
|
Н.
Н. Носов «Федина задача»
|
1
|
индивидуальный
|
с.164-169, пересказ
|
|
|
134
|
14
|
Н.
Н. Носов «Телефон»
Вн чт
|
1
|
индивидуальный
|
с.170-172, пересказ
|
|
|
135
|
|
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок». Оценка достижений
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
136
|
|
|
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
|
|
По страницам детских журналов - 8 часов
|
|
|
137
|
|
Знакомство
с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела,
планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); выбирать для
себя необходимый и интересный журнал, определять тему для чтения, находить в
библиотеке детские журналы по выбранной теме, воспринимать на слух
прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию; читать текст без ошибок,
плавно соединяя слова в словосочетания; использовать приём увеличения темпа чтения
– «чтение в темпе разговорной речи»; придумывать самостоятельно вопросы по
содержанию, находить необходимую информацию в журнале; готовить сочинение по
теме, используя информацию журнала; сочинять по материалам художественного
текста свои произведения (советы, легенды);
проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Личностные
Осознанно готовиться к урокам литературного
чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для
одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку
(реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения..
Познавательные
Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные
Строить связное высказывание из 7-8
предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к
проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному
мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы
|
фронтальный
|
с.175-177, вопросы
|
|
|
138
|
|
Ю.И.Ермолаев
«Проговорился»
|
1
|
фронтальный
|
с.179-181, вопрос 3
|
|
|
139
|
|
Ю.И.Ермолаев
«Воспитатели»
|
1
|
фронтальный
|
с.181-183, вопросы
|
|
|
140
141
|
21
|
Разв
речи
Г.
Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»
Г.
Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»
|
1
1
|
фронтальный
|
С.183-184, вопрос
|
|
|
142
|
С. 184-186, вопрос 2
|
|
|
143
144
|
28
|
Р.С.
Сеф «Весёлые стихи»
.
Р.С. Сеф «Весёлые стихи».
Вн
чт
|
1
1
|
индивидуальный
|
С.186-188, наизусть отрывок
|
|
|
145
|
4 05
|
Обобщение по разделу «По страницам детских
журналов». Оценка достижений.
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
146
|
5
|
Разв\речи
|
1
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
|
|
Зарубежная литература - 7 часов
|
|
|
147
|
8
|
Знакомство
с названием раздела. Мифы Древней Греции
|
1
|
Прогнозировать содержание раздела,
планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные
произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о
представлениях древних людей о море; составлять рассказ о творчестве писателя
(с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки
разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки (с
помощью учителя), подбирать книги по рекомендационному списку и по
собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных
летом; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё
мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Личностные
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения,
выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников,
Коммуникативные
Находить нужную информацию через беседу со
взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7
слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения.
Познавательные
Определять основную идею произведения
(эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные
Формулировать учебную задачу урока в
минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,
|
фронтальный
|
с.190-199, читать
|
|
|
148
149
150
151
|
10
12
|
Миф
Древней Греции «Храбрый Персей»
Миф
Древней Греции «Храбрый Персей»
Вн
чт
Миф
Древней Греции «Храбрый Персей»
|
1
1
1
1
|
индивидуальный
|
с.190-199, краткий пересказ
|
|
|
152
|
|
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Разв
речи
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
|
1
1
1
|
фронтальный
|
с.200-214, читать
|
|
|
153
154
155
156
157
|
|
фронтальный, индивидуальный
|
с.200-214, разделить текст на части,
озаглав.
|
|
|
158
159
160
|
26
|
Обобщение
по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений. Обобщение по разделу
«Зарубежная литература».
Вн
чт
|
1
1
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
|
|
|
161
|
29
|
Закрепление изученного
|
1
|
индивидуальный
|
|
|
|
162
|
30
|
«Брейн-ринг»
(обобщающий урок за курс 3 класса)
|
1
|
групповой индивидуальный фронтальный
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.