КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
|
Наименование
раздела, темы
|
Ко-ли-чес-твоча-сов
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
Дата проведения по
плану
|
Дата проведения
фактически
|
|
Введение.Что такое
слово
|
|
|
|
1.Значение слова
«слово». Как возникло слово?
|
1
|
Узнают о слове как о
единице языка и как словесном высказывании. Начальные сведения о
происхождении слов. Осознают назначение языка: средство общения и взаимопонимания
людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.
Беседуют, выполняют задания из раздела учебника.
|
|
|
|
2.Для чего служат
слова.
|
1
|
Закрепляют в словесных
произведениях результаты познания мира и самопознания человека, нравственных
устоев общества. Осознают значение языка для жизни общества. Узнают
слово-заповедь. Выполняют творческую работу в тетради.
|
|
|
|
Словесность
|
|
|
|
3.Что такое
словесность? Формы словесности.
|
1
|
Знакомятся с термином словесность
как словесным творчеством, словесное искусство. Письменная и устная формы
словесности. Беседуют, слушают, составляют краткую запись в тетради.
|
|
|
|
4.Разговорный язык и
литературный язык. Разговорный язык.
|
1
|
Учатся отличать
разговорный язык и литературный язык, узнают их свойства. Знакомятся с
диалогом и монологом, особенностями разговорного языка. Выполняют задания
из раздела учебника.
|
|
|
|
5.Просторечие.Литературный
язык.
|
1
|
Закрепляют знания о
разговорном языке и литературном языке, их свойствах. Овладевают диалогом
и монологом. Узнают просторечие. Беседуют, читают и отвечают на вопросы к
параграфу.
|
|
|
|
6.Язык художественной
словесности
|
1
|
Овладевают языком
художественной словесности. Учатся находить отличие значения языка в жизни от
значения языка в произведениях. Выполняют самостоятельную творческую работу в
тетради. Разгадывают кроссворд.
|
|
|
|
Богатство лексики
русского языка
|
|
|
|
7.Лексическое значение
слова. Слова однозначные и многозначные
|
1
|
Узнают лексическое
значение слова и способы определения значения слова. Определяют слова
однозначные и многозначные. Учатся употреблять многозначные слова в
произведениях словесности.
Слушают, отвечают на вопросы, выполняют упражнение, читают статьи , готовят
пересказ.
|
|
|
|
8.Слова-термины.Омонимы.
|
1
|
Узнают слова-термины,
способы определения понятия. Определяют омонимы, их отличие от многозначных
слов. Осознают роль омонимов в художественных произведениях. Проводят комментированное чтение, отвечают на вопросы,
выполняют упражнения.
|
|
|
|
9.Синонимы.Антонимы
|
1
|
Учатся определять
синонимы, их роль в художественных произведениях. Слушают, читают, анализируют тексты, отвечают на
вопросы. Выполняют лингвистические игры со словами.
Учатся определять
антонимы, их роль в художественных произведениях. Проводят комментированное и самостоятельное чтение,
отвечают на вопросы, выполняют упражнения, работают в тетради по созданию
схемы.
|
|
|
|
10.Новые слова.
Устаревшие слова
|
1
|
Знакомятся с термином
неологизмы, узнают о их роль в художественных произведениях. Овладевают
знаниями об устаревших словах: архаизмы и историзмы, их значение в
произведении. Слушают, отвечают
на вопросы, работают в тетради
|
|
|
|
11.Фразеологизмы.Тест
по теме «Богатство лексики русского языка»
|
1
|
Знакомятся и учатся
определять фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную
или книжную окраску. Читают,
работают в тетради, выполняют упражнения и лингвистические игры со словами,
работают с карточками –заданиями. Пишут самостоятельную работу или тест.
|
|
|
|
Прямое и переносное
значение слова
|
|
|
|
12.Что такое переносное
значение слова. Сравнение.
|
1
|
Знакомятся
с прямым значением слова. Осваивают употребление слова в переносном значении.
Письменно и устно отвечают на вопросы
|
|
|
|
13.Эпитет.Аллегория
|
1
|
Знакомятся
с терминами эпитет и аллегория, учатся их определять в тексте. Слушают
учителя, читают, отвечают на вопросы, анализируют текст. Сочиняют
лингвистические сказки (работа по группам)
|
|
|
|
Текст
|
|
|
|
14.Что такое текст.
Тема текста
|
1
|
Узнают
о тексте как о результате употребления языка, связном законченном
письменном или устном высказывании. Овладевают терминами - тема и основная
мысль текста. Учатся находить и определять способы связи предложений в
тексте. Читают, слушают, работают в тетради, выполняют упражнений.
|
|
|
|
15.Основная мысль
(идея)текста. Способы связи предложений в тексте.
|
1
|
Учатся
находить и определять идею текста, определяют способы связи предложений в
тексте. Самостоятельное читают, отвечают на вопросы, выполняют упражнения,
устно составляют сочинение- миниатюру по картине.
|
|
|
|
16.Формы словесного
выражения. Повествование. Описание.
|
1
|
Знакомятся
с формами словесного выражения: повествование, описание. Читают, беседуют.
Проводят и выполняют лингвистические задачи.
|
|
|
|
17.Формы словесного
выражения. Рассуждение. Формы словесного выражения. Диалог и монолог.
|
1
|
Знакомятся
с формами словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог,
монолог. Анализируют текст, составляют схемы, выполняют упражнения, игры со
словами.
|
|
|
|
|
|
|
Стихи и проза
|
|
|
|
18Стихотворная и
прозаическая формы словесного выражения. Ритм
|
1
|
Знакомятся
с понятием о стихотворной и прозаической формах словесного выражения, а
также с понятием ритма. Комментируют выразительное чтение одноклассников,
заполняют таблицы, дают письменно ответы на вопросы, выполняют упражнения.
|
|
|
|
19.Интонация.Цель
высказывания и интонация
|
1
|
Овладевают
термином интонация. Учатся различать повествовательные , вопросительные и
побудительные предложения в прозаическом тексте, и интонацию в них.
Восклицательные предложения и их интонация. Выразительно читают тексты,
работа в тетради, выполняют творческие задания.
|
|
|
|
20.Особенности
интонации в стихах. Рифма в стихах.
|
1
|
Особенности интонации в стихотворной речи: стиховая пауза. Ритм
и рифма в стихах. Слушают учителя, создают краткие записи,
выразительно читают, анализируют текст.
|
|
|
|
21.Строфа
|
1
|
Осознают
строфу как единицу композиции стихотворной речи. Читают, работают в тетради,
выполняют упражнения.
|
|
|
|
Устная народная словесность
|
|
|
|
22.Произведения устной
народной словесности. Сказки и их виды.
|
1
|
Знакомятся
с понятиями: произведение, устная народная словесность. Знакомство со
сказками и видами сказок. Выразительно читают по ролям, составляют схему
,сочиняют собственные сказки.
Чтение,
работа в тетради, выполнение упражнений
|
|
|
|
23.Особенности языка
сказок. Сказка и правда
|
1
|
Выявляют
особенности словесного выражения, содержания в сказках. Осознают правдивость
сказки. Слушают учителя, выразительно читают отрывки наизусть, проводят анализ
текста
|
|
|
|
24.Небылицы.Пословицы и
поговорки
|
1
|
Знакомятся
с другими видами народной словесности: небылицы, загадки, пословицы,
поговорки, считалки, скороговорки. Самостоятельно читают, составляют краткий
конспект урока, выполняют упражнения, играют со словами в лингвистические
игры
|
|
|
|
25.Загадки.Особенности
языка загадок.
|
1
|
Учатся
использовать в произведениях устной народной словесности языковые средства
выражения содержания. Проводят аналитическое чтение, работают в тетради,
выполняют упражнения, выразительно читают. Составляют самостоятельно загадки.
|
|
|
|
26.Скороговорки, считалки,
дразнилки, потешки.
|
1
|
Знакомятся
с малыми жанрами фольклора. Слушают рассказ учителя, читают, отвечают на
вопросы, выполняют упражнения , составляют таблицы, готовят самостоятельно
карточки для игры «лото».
|
|
|
|
Литературное эпическое произведение
|
|
|
|
27.Три рода
произведений, созданных писателями. Литературная сказка
|
1
|
Изучают
термин «произведение, созданное писателем». Знакомятся с определениями:
эпическое, лирическое и драматическое произведения. Осознают, что эпическое
произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и
событиях. Овладевают жанром литературной сказки. Анализируют её сходство с
народной сказкой и отличие от неё.
|
|
|
|
28.Басня.Особенности
языка басен
|
1
|
Знакомятся
с жанром басня. Овладевают терминами -басенные герой и сюжеты. Рассматривают
особенности языка и построения басен. Учатся различать повествование и
диалог в басне. Басенная «мораль». Проводят комментированное чтение, отвечают
на вопросы, работают в тетради, с иллюстрацией .,составляют вопросы по
картине
|
|
|
|
29.Рассказ, повесть,
роман. Особенности языка эпического произведения.
|
1
|
Овладевают
понятиями рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического
произведения. Выявляют особенности языка эпического произведения:
повествование, описание и диалог в эпическом произведении. Игры со словами,
наблюдение, работают в тетради (схемы), выразительно читают.
|
|
|
|
30.Сюжет и эпизод
произведения.
|
1
|
Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Выявляют
особенности языка эпического произведения: Отвечают на
вопросы, анализируют текст, выразительно читают.
|
|
|
|
|
|
|
|
31.Что такое лирическое
произведение. Стихи о природе.
|
1
|
Знакомятся
с понятием лирического произведения: произведение, в котором главное-
выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.
Слушают в актерском исполнении стихи о Родине и о природе. Комментированное
чтение, анализ текста, ответы на вопросы, работа в тетради
|
|
|
|
32.Зачем поэт говорит
стихами. Стихи о животных.
|
1
|
Знакомятся со стихами о животных, выделяют тему произведения,
слушают в актерском исполнении стихи, рассказывающие о событии. Определяют
значение стихотворной речи в лирическом произведении. Отвечают на
вопросы, выполняют упражнения, игры со словами.
|
|
|
|
33.Стихи, в которых
рассказывается о каком-либо событии.
|
1
|
Знакомятся со стихами ,
выделяют тему произведения, слушают в актерском исполнении стихи,
рассказывающие о событии. Определяют значение стихотворной речи в лирическом
произведении. Отвечают на
вопросы, выполняют упражнения, игры со словами.
|
|
|
|
Литературное
драматическое произведение
|
|
|
|
|
|
34. Что такое
драматическое произведение. Отличие пьесы- сказки от эпической литературной
сказки.
|
1
|
Знакомятся
с жанром- драматическое произведение: произведение, предназначенное для
постановки на сцене театра. Пьеса - сказка.Выявляют особенности языкового
выражения содержания в драматическом произведении. Анализируют диалогическую
форму изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев.
Осознают использование разговорного языка в диалоге. Знакомятся с авторскими
ремарками.
|
|
|
|
35.Итоговая контрольная
работа (или тестирование)
|
1
|
Провести
контрольный срез знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень учебно-методического
обеспечения 5 класс
1. Альбеткова Р.И. Русская
словесность. От слова к словесности. 5-9 классы - // Программы для
общеобразовательных учреждений. – М., 2009.
2. Альбеткова Р.И. Русская
словесность. От слова к словесности.5 класс. – М.: Дрофа, 2011.
3. Альбеткова Р.И. Методические
рекомендации к учебнику «Русская словесность. 5 класс». – М., 2010.
4. Альбеткова Р.И. Русская
словесность. От слова к словесности.5 класс: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2009
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя :
• Бельчиков Ю. А. Лексическая
стилистика: Проблемы изучения и обучения. — М.,1998.
• Виноградов В. В. Стилистика.
Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1963.
• Виноградов В. В. Избранные труды:
О языке художественной прозы. — М., 1980.
• Виноградов В. В. Проблемы русской
стилистики. - М., 1981.
• Винокур Г.О. О языке
художественной литературы / Сост. Т. Г. Винокур; Предисл. В. П. Григорьева. —
М., 1991.
• Власенков А. И. Русская
словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы.
Содержание работы по классам: V— VIII классы. — М., 1998.
• Горшков А. И. Русская
словесность: От слова к словесности:. Учеб. пособие для учащихся 10—11 кл.
общеобразоват. учреждений. — М., 1995. (Любое последующее издание.)
• Горшков А. И. Русская
словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений: Пособие для
учащихся 10—11 кл. обшсобразоват. учреждений. — М., 1997. (Любое последующее
издание.)
• Горшков А. И. Русская
словесность. Метод, рекомендации к учеб, пособию для 10—11 кл. «Рус. словесность.
От слова к словесности»: Кн. для учителя. — М., 1996.
• Горшков А. И. Теория и история
русского литературного языка. — М., 1984.
• Горшков А. И. Композиция
художественного текста как объект лингвистического исследования // Русский
язык: Проблемы художественной речи. Лексикология и лексикография. — М., 1981.
• Граник Г. Г., Бондаренко С. М.,
Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. — М., 1995.
• Граник Г. Г., Бондаренко С. М.,
Концевая Л. А. Дорога к книге: Психологи — учителям литературы / Научн. ред. Г.
Г. Граник. – М., 1996.
• Гуковский Г. А. Изучение
литературного произведения в школе. — М.; Л., 1966.
• Ковалевская Е. Г. Анализ текстов
художественных произведений. — Л., 1976.
• Колесов В. В. Русская речь.
Вчера. Сегодня. Завтра. - СПб., 1998.
• Ларин Б. А. Эстетика слова и
язык писателя. — Л., 1974. • Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы. –
Л., 1967.
• Тынянов Ю. Н. Проблемы
стихотворного языка: Статьи. - М., 1965.
• Тынянов Ю. Н. Поэтика. История
литературы. Кино. - М., 1977.
• Шанский Н. М. О курсе «Русская
словесность» на продвинутом этапе обучения (X—XI классы) //. Русский язык в
школе. — 1994. — №5.
Список литературы
для учащихся:
Лингвистические
словари:
• Ожегов С. И., Шведова Н. Ю.
Толковый словарь русского языка. — М., 1992. (Любое последующее издание.)
• Павловский А. Популярный
библейский словарь: Кн. для чтения. — М., 1994.
.• Успенский Л. В. Почему не иначе?
Этимологический словарик школьника. — М., 1967.
• Учебный словарь синонимов
русского языка / Сост. Л. П. Алекторова, Л. А. Введенская, В. Ю. Зимин и др. —
Ростов-на-Дону; М., 1997.
• Шанский Н. М., Боброва Т. А.
Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов.
— 2-е изд. — М., 1997.
• Шанский Н. М., Зимин В. И.,
Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и
происхождение словосочетаний. — 2-е изд. — М., 1997.
• Школьный словарь иностранных
слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е изд., доп. — М., 1994.
• Фразеологический словарь
русского языка / Сост. А. И. Фёдоров: Более 12000 фразеологических единиц. –
Новосибирск, 1995. – Т. 1, 2. ( любое последующее издание.)
• Шанский Н. М., Зимин В. И.,
Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: 5 – 11 кл. –
М., 1995.
• Школьный словарь иностранных
слов / Под ред. В. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1994.
Цифровые
образовательные ресурсы
1. Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия
учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации,
орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все
о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн.
Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с
языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и
лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и
говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и
абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому
языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/
-Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета
«Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все
образование Интернета
8. Культура
письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org
– популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и
выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского
http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники
Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская фонетика:
мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское письмо:
происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая
международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
16. Электронные
пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/
18. http://
mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
19. http://standart.edu.ru – ФГОС
общего образования и разработанные к ним документы.
20. http://www.informika.ru /- сайт
ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных
технологий и телекоммуникаций».
21. http://school-collection.edu.ru/ -каталог
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
22. http://
fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
23. http://window.edu.ru –
электронные образовательные ресурсы.
24. http://katalog.iot.ru –
электронные образовательные ресурсы.
25. http://www.it-n.ru/ - «Сеть
творческих учителей»
Материально-техническое
обеспечение:
1.Надглядные
таблицы, плакаты и иллюстрации.
2.Средства ИКТ:
универсальный портативный компьютер, принтер, сетевой фильтр, акустическая
система
Критерии оценки знаний
и умений обучающихся по предмету
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний
учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать
его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке
ответа ученика надо учитывать следующие критерии: 1) полноту и правильность
ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление
ответа.
Оценка «5»
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает
материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4»
ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится,
если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определений и понятий или
формулировке правил; 2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои
суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик
обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка («5», «4» или
«3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во
времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались
ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на
практике.
Оценка
тестовых работ
При
проведении тестовых работ по литературе (100 вопросов) критерии оценок
следующие:
«5» -
90 – 100 %;
«4» -
78 – 89 %;
«3» -
60 – 77 %;
«2»-
менее 59 %.
Оценка
творческих работ
Творческая
работа выявляет форсированность уровня грамотности и компетентности учащегося,
является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая
творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы
проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства,
предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания
(работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления
работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и
дополнительной литературы.
Содержание
творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие
работы ученика теме и основной мысли;
- полнота
раскрытия тема;
- правильность
фактического материала;
- последовательность
изложения.
- При
оценке речевого оформления учитываются:
- разнообразие
словарного и грамматического строя речи;
- стилевое
единство и выразительность речи;
- число
языковых ошибок и стилистических недочетов.
При
оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
- правильное
оформление сносок;
- соответствие
общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на
них;
- реальное
использование в работе литературы приведенной в списке источников;
- широта
временного и фактического охвата дополнительной литературы;
- целесообразность
использования тех или иных источников.
Отметка
“5”ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто
смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе
допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка
“4” ставится, если содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе
допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых
недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка
“3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от
темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к
соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В
работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибки.
Отметка
“2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много
фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях
работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне
беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии
к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических
ошибки.
При
оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым
положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка
дополнительных заданий
При
оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим
образом:
- “5”
– если все задания выполнены;
- “4”
– выполнено правильно не менее ¾ заданий;
- “3”
– за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;
- “2”
– выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
10.Перечень
ключевых понятий и терминов
Что такое слово
Слово как единица языка и
как словесное высказывание. Назначение языка: средство общения и
взаимопонимания людей. Слово-заповедь.
Что такое словесность
Словесность как словесное
творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.
Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог.
Просторечие. Язык художественной словесности.
Богатство лексики
русского языка
Лексическое значение
слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные.
Слова-термины, омонимы. Синонимы, их роль в художественных произведениях.
Антонимы и неологизмы. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы. Фразеологизмы.
Прямое и переносное значения слова
Прямое
значение слова, переносное значение слова. Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Текст
Текст.
Тема и основная мысль текста. Способы связи предложений в тексте. Формы
словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог.
Стихотворная и проза
Понятие
о стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Интонация.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Стиховая пауза.
Ритм и рифма. Строфа как единица композиции стихотворной речи.
Устная народная словесность
Понятия:
произведение, устная народная словесность. Сказка. Виды сказок. Виды народной
словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.
Литературное эпическое произведение
Эпическое,
лирическое и драматическое произведения Литературная сказка. Басня. Басенные
герой и сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и
повесть. Сюжет и эпизод эпического произведения. Особенности языка эпического
произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении.
Литературное лирическое произведение
Лирическое
произведение.
Литературное драматическое произведение
Драматическое
произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
Пьеса - сказка. Реплики героев. Авторские ремарки.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Вид деятельности учащихся
|
Дата по плану
|
Дата фактически
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Употребление
языка. Стилистические возможности слов и выражений.
|
1
|
Выразительное
чтение, ответы на вопросы, работа со словарями, анализ текстов
|
|
|
|
2
|
Общеупотребительная
лексика и диалектные слова.
|
1
|
Выразительное
чтение, ответы на вопросы, работа со словарями, анализ текстов
|
|
|
|
3
|
Специальные
и заимствованные слова.
|
1
|
Чтение,
участие в беседе, записи в тетрадях, анализ текстов разных стилей, устные
сочинения по картинам
|
|
|
|
4
|
Неологизмы.
|
1
|
Анализ
текстов разных стилей, работа со словарями
|
|
|
|
5
|
Употребление
имени существительного.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, делают записи, участвуют в беседе, читают
|
|
|
|
6
|
Употребление
имени прилагательного и глагола.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, делают записи, участвуют в беседе, читают
|
|
|
|
7
|
Средства
художественной изобразительности.
|
1
|
Комментированное
чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной
изобразительности в текстах
|
|
|
|
8
|
Олицетворение,
метонимия,
эпитет,
метафора.
|
1
|
Комментированное
чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной
изобразительности в текстах упр. 52, 54, 59, 61
|
|
|
|
9
|
Синекдоха,
гипербола, сравнение, аллегория.
|
1
|
Комментированное
чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной
изобразительности в текстах упр. 68, 69, 71, игры со словами
|
|
|
|
10
|
Порядок
слов в предложении, инверсия.
|
1
|
Комментированное
чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной
изобразительности в текстах упр. 80, 84, 86, игры со словами
|
|
|
|
11
|
Повтор.
Риторический вопрос и риторическое восклицание.
|
1
|
Комментированное
чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной
изобразительности в текстах упр. 81, 85, 87, игры со словами
|
|
|
|
12
|
Антитеза.
|
1
|
Комментированное
чтение, краткие записи, участие в беседе, анализ средств художественной
изобразительности в текстах упр. 83, 88, 90, игры со словами
|
|
|
|
13
|
Юмор
в произведениях словесности. Что такое юмор. Комическая неожиданность.
|
1
|
Самостоятельное
и комментированное чтение, конспектирование по вопросам, игры со словами
|
|
|
|
14
|
Юмор
в произведениях словесности. Соединение несоединимого. Остроумная речь.
|
1
|
Устное
сочинение юмористического рассказа (упр.99),
комментированное
чтение, составление таблицы
|
|
|
|
15
|
КР. Контрольная работа (тест) за первое полугодие.
|
1
|
Активизация
знаний по изученному материалу
|
|
|
|
16
|
Произведения
устной народной словесности. Былины. Былинный стих. Особенности языка былин.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, делают записи в тетрадях, комментированное чтение,
выразительное чтение былин
|
|
|
|
17
|
Легенда.
Предание.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, делают записи в тетрадях, комментированное чтение,
выразительное чтение былин
|
|
|
|
Отвечают
на вопросы викторины, читают самостоятельно и конспектируют, выразительно
читают предания
|
|
|
|
18
|
Эпическое
произведение, его особенности.
Отличие
эпического произведения от лирического и драматического.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, делают краткие записи, анализируют текст упр. 159, участвуют
в беседе по иллюстрациям упр.140,142,144, 147
|
|
|
|
19
|
Литературный
герой. Характер литературного героя.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, делают краткие записи, анализируют текст упр. 160, участвуют
в беседе по иллюстрациям упр.148,149,150, 151
|
|
|
|
20
|
Как
раскрыть характер литературного героя.
|
1
|
Анализируют
текст упр. 167, участвуют в беседе по иллюстрациям упр.152,154,158, 159
|
|
|
|
21
|
Характер
литературного героя.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, делают краткие записи, анализируют текст упр. 159, участвуют
в беседе по иллюстрациям упр.140,142,144, 147
|
|
|
|
22
|
Особенности
языка эпического произведения.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, делают краткие записи, анализируют текст упр. 159, участвуют
в беседе по иллюстрациям упр.140,142,144, 147
|
|
|
|
23
|
Лирическое
произведение. Отличительные особенности лирического произведения.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, анализируют текст стихотворения, делают краткие записи,
составляют схемы стихов
|
|
|
|
24
|
Особенности
языка лирического произведения.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, анализируют текст стихотворения, делают краткие записи,
составляют схемы стихов
|
|
|
|
25
|
Размеры
стиха.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, анализируют текст стихотворения, делают краткие записи,
составляют схемы стихов
|
|
|
|
26
|
Двусложные
размеры стиха.
|
1
|
Анализируют
тексты стихотворений, делают краткие записи, составляют схемы стихов
|
|
|
|
27
|
Трёхсложные
размеры стиха.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, анализируют текст стихотворения, делают краткие записи,
составляют схемы стихов
|
|
|
|
28
|
Аллитерация.
|
1
|
Анализируют
тексты стихотворений, делают краткие записи, составляют схемы стихов
|
|
|
|
29
|
Рифма.
Главное свойство стихов.
|
1
|
Анализируют
тексты стихотворений, делают краткие записи, составляют схемы стихов
|
|
|
|
30
|
Драматическое
произведение, его особенности.
|
1
|
Слушают
рассказ учителя, читают по ролям, сравнивают тексты произведений разных
родов.
|
|
|
|
31
|
Язык
как материал словесности.
|
1
|
|
|
|
32
|
Повторение
изученного на уроках словесности.
|
1
|
Выполнение
практических заданий,
подготовка
к написанию теста.
|
|
|
|
33
|
Подведение итогов.
КР. Контрольная работа (тест) по итогам года.
|
1
|
Отвечают
на вопросы по изученным темам.
|
|
|
Поурочное планирование по русской
словесности 7 класс
(
автор программы Альбеткова Р. И. )
|
№
|
Тема урока
|
Педагогические условия реализации
|
Дата прове-дения по плану
|
Дата прове-дения факти-чески
|
|
|
1
|
Значение языка в жизни человека.
|
Знать, что такое словесность; уметь работать со словарями
различных типов; уметь сравнивать произведения искусства слова и изобразительного
искусства. Работа со словарями различного типа.
|
|
|
|
2.
|
Разговорный язык, его особенности и
разновидности
|
Уметь отличать разговорный язык от
книжного, узнавать черты каждой из разновидностей разговорного языка и функциональных
стилей литературного языка. Составление схемы соотношения разговорного языка
и литературного
|
|
|
|
3.
|
Стили литературного языка.
|
Уметь давать характеристику стилям речи, отличать их.
|
|
|
|
4
|
Язык художественной
литературы
|
Знать особенности языка художественной литературы.
|
|
|
|
5.
|
Формы словесного выражения в нехудожественных видах письменности
|
Уметь видеть содержание, выраженное в определенной словесной
форме.
|
|
|
|
6
|
Формы словесного выражения в
художественном произведении.
|
Знать разные формы словесного выражения в художественной словесности, как-то: повествование, описание, рассуждение;
сказ; ритм; интонация.
|
|
|
|
7
|
Стихи и проза, их различие.
|
Выразительные возможности всех форм словесного
выражения; выразительные возможности стихотворной и прозаической
форм словесности.
|
|
|
|
8.
|
Значение традиций в стихотворной речи
|
Выразительные возможности стихотворной
формы словесности
|
|
|
|
9.
|
Стилистические возможности лексики и фразеологии.
|
Знать стилистические
возможности лексики и
фразеологии, уметь их использовать в анализе
текста.
|
|
|
|
10
|
Стилистические возможности
грамматики
|
Знать стилистические возможности частей
речи
Определение стилистических возможностей существительных, прилагательных,
глаголов; понятие о стилизации и пародии
|
|
|
|
11.
|
Стилизация и пародия
|
Знать, что такое стилизация и пародия
Наблюдение за примерами
стилизации и пародии у Зощенко и
Гоголя. Выразительное чтение.
|
|
|
|
12.
|
Три рода
словесности. Понятия рода, вида, и жанра.
|
Знать:
различение родов словесности. Уметь: определять виды и жанры произведения.
Работа с текстом
|
|
|
|
13.
|
Эпические виды народной словесности
|
Знать жанровые особенности произведений устного народного творчества. Терминологический диктант.
|
|
|
|
14.
|
Лирические виды народной
словесности.
|
Знать особенности лирических жанров
фольклора.
|
|
|
|
15.
|
Драматические виды народной словесности.
|
Театр Петрушки, раек, народная драма -
Драматические виды фольклора. Знать
особенности драматического вида
устной народной словесности
|
|
|
|
16.
|
Библия. и жанры библейских книг.
|
Жанры Библии: повесть, притча, проповедь, молитва, послания, псалмы. Знать уникальность жанров Библии.
|
|
|
|
17.
|
Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.
|
Наблюдение за использованием библейских
жанров в русской литературе. Знать произведения
русской литературы, в которых
используются библейские жанры.
|
|
|
|
18.
|
Виды эпических произведений
|
Знать: виды эпических произведений.
Уметь: определять виды эпических произведений Работа с текстом
|
|
|
|
19.
|
Басня.
|
Знать басни и их особенности. Чтение
наизусть.
|
|
|
|
20
|
Рассказ, повесть, роман.
|
Знать характеристики романа,
повести, рассказа, новеллы и т.д.
|
|
|
|
21
|
Литературный герой в рассказе и повести.
|
Знать особенности словесного выражения
героя в эпическом произведении: повествование, описание.
|
|
|
|
22.
|
Пейзаж, интерьер.
|
Роль пейзажа,
интерьера для характеристики героя и рассуждения
о герое.
|
|
|
|
23
|
Сюжет рассказа и повести, созданный
средствами языка.
|
Показать многообразие сюжетов,
дать ответ на вопрос: почему так
разнообразны способы построения сюжетов? Знать, что такое сюжет и фабула; уметь
находить различие в них; знать
этапы сюжета и его назначение.
|
|
|
|
24
|
Композиция рассказа и повести.
|
Знать определение композиции,
знать роль внесюжетных элементов и
образов; знать роль деталей в художественном произведении
|
|
|
|
25
|
Виды лирических произведений
|
Своеобразие языка лирических произведений,
изображение явлений и
выражение мыслей и чувств поэта
посредством языка в лирике. Уметь читать лирические
произведения в их родовой
специфике; уметь анализировать стихи.
|
|
|
|
26.
|
Композиция лирического стихотворения.
|
Уметь видеть Композицию
стихотворения; лирический герой
как личность, чьи мысли и чувства
выражены в стихотворении. Единицы
композиции - слова, строки и строфы; лирический герой.
|
|
|
|
27.
|
Анализ лирического стихотворения.
|
Знать порядок (схему) анализа, учить видеть
средства изобразительности
|
|
|
|
28.
|
Виды драматического рода словесности
|
Уметь понимать произведения этого рода.
|
|
|
|
29.
|
Герои драматического произведения.
|
Знать языковые способы изображения героев
драматического произведения: диалог,
монолог, слова автора (ремарки).
|
|
|
|
30
|
Особенности драматического конфликта,
сюжета и композиции.
|
Знать особенности драматического конфликта, сюжета,
композиции.
|
|
|
|
31
|
Лиро-эпические виды и жанры.
|
Знать жанры лиро-эпических произведений
|
|
|
|
32
|
Повести в стихах и стихотворения в
прозе.
|
Знать жанры лиро-эпических произведений
|
|
|
|
33.
|
Использование чужого слова в произведении.
|
Понимать смысл использования чужого слова в произведениях, уметь передать этот смысл.
|
|
|
|
34
|
Использование
сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.
Календарно-тематический
план
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Вид занятия
|
Количество часов
|
Виды
самостоятельной
работы
|
Дата
проведения занятия
|
|
планируемая
|
фактическая
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
1.
|
Средства языка художественной
словесности
|
|
7 ч.
|
|
|
|
|
1.1
|
Что такое
семантика. Семантика фонетических
средств. Семантика словообразования.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1
ч.
|
Работа
материалом
учебника.
|
|
|
|
1.2
|
Лексические возможности языка. Синонимы, омонимы,
паронимы, антонимы.
|
Урок-беседа.
|
1
ч.
|
Практическое
задание:
определить
лексическое
значение
слов.
|
|
|
|
1.3
|
Архаизмы и историзмы. Неологизмы и заимствованные слова.
|
Урок-беседа.
|
1
ч.
|
Практическое
задание:
определить
лексическое
значение
слов.
|
|
|
|
1.4
|
Тропы. Метафора, сравнение, олицетворение.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1
ч.
|
Вопросы
и задания учебника.
|
|
|
|
1.5
|
Метонимия, синекдоха.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1
ч.
|
Вопросы
и задания учебника.
|
|
|
|
1.6
|
Семантика средств синтаксиса. Поэтические фигуры.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1
ч.
|
Работа
с текстом.
|
|
|
|
1.7
|
Практическое занятие по теме «Средства языка художественной
словесности».
|
Урок-практикум.
|
1
ч.
|
Практическая
работа с текстом
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
(групповая
работа).
|
|
|
|
2.
|
Словесные средства выражения комического
|
|
5 ч.
|
|
|
|
|
2.1
|
Комическое как средство выражения оценки явления.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1
ч.
|
Работа
материалом
учебника.
|
|
|
|
2.2
|
Языковые средства создания комического. Неожиданность, остроумие,
каламбур.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1
ч.
|
Работа
с художественным текстом.
|
|
|
|
2.3
|
Гипербола, фантастика, ирония.
|
Урок
повторения и обобщения.
|
1
ч.
|
Практическая
работа
с текстом.
|
|
|
|
2.4
|
Пословицы и афоризмы.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1
ч.
|
Практическая
работа по
определению
смысла
афоризмов
Козьмы
Пруткова.
|
|
|
|
2.5
|
Практическое занятие по теме «Словесные средства выражения
комического».
|
Урок-практикум.
|
1
ч.
|
Создание
сочинения
с
использовани-
ем
языковых
средств
комического
изображения.
|
|
|
|
3.
|
Качество текста и художественность произведений
словесности
|
|
4 ч.
|
|
|
|
|
3.1
|
Текст и его признаки. Тема и идея.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Работа со стихами
А.Н.
Майкова. Словесный
ряд. Контрольный
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
опрос:
признаки текста, тема, идея. Создание текста на тему «Идёт снег».
|
|
|
|
3.2
|
Основные требования к тексту.
|
Урок-беседа.
|
1 ч.
|
Наблюдение
за речью
окружающих:
нарушения
норм
языка.
|
|
|
|
3.3
|
Художественность произведения. Композиция словесного выражения.
|
Урок-беседа.
|
1 ч.
|
Наблюдения
над
ёмкостью
слов в стихотворении
А.С.Пушкина
«Анчар».
|
|
|
|
3.4
|
Практическое занятие по теме «Качество текста и
художественность произведений словесности».
|
Урок-практикум.
|
1
ч.
|
Практическая
работа: сравнение
репродукции картины и текста.
|
|
|
|
4.
|
Языковые средства изображения жизни и выражения точки
зрения автора в эпическом произведении
|
|
7 ч.
|
|
|
|
|
4.1
|
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в
эпическом произведении.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Работа
материалом
учебника.
|
|
|
|
4.2
|
Слово в эпическом произведении. Описание, повествование.
|
Урок-беседа.
|
1 ч.
|
Портрет
Емельяна Пугачева и
иллюстрации к повести Пушкина «Капитанская дочка».
|
|
|
|
4.3
|
Монолог, диалог.
|
Урок-беседа.
|
1 ч.
|
Вопросы
и задания учебника.
|
|
|
|
4.4
|
Литературный герой, характер, образ.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Терминологи-
ческий
диктант.
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
4.5
|
Сюжет и композиция как средство выражения идеи.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Работа
с текстом.
|
|
|
|
4.6
|
Рассказчик и автор в эпическом повествовании.
|
Урок-беседа.
|
1 ч.
|
Анализ речевой
характеристики героя
рассказа
Зощенко
«Монтер».
|
|
|
|
4.7
|
Практическое занятие по теме «Языковые средства изображения жизни и
выражения точки зрения автора в эпическом произведении.
|
Урок-практикум.
|
1
ч.
|
Практическая работа: составление описания по картине.
|
|
|
|
5.
|
Языковые средства изображения жизни и выражения точки
зрения автора в лирическом произведении
|
|
4 ч.
|
|
|
|
|
5.1
|
Слово в лирическом произведении.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Наблюдения
над
построением
стихотворения
М.Ю. Лермонтова
«Завещание»
(перенос).
|
|
|
|
5.2
|
Ритм как способ выражения мысли и чувства автора.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Наблюдения
над
построением
стихотворения
М.Ю. Лермонтова
«Завещание». Сверхзначение слова,
неологизмы-
паронимы,
образ-
переживания.
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
5.3
|
Звуковая организация стихотворной речи. Стихотворные забавы.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Аллитерация,
ассонанс,
внутренняя
рифма.
Анализ
стихотворения
Н.С.
Гумилева.
|
|
|
|
5.4
|
Практическое занятие по теме «Языковые средства изображения жизни и
выражения точки зрения автора в лирическом произведении».
|
Урок-практикум.
|
1
ч.
|
Терминоло -
гический
диктант.
|
|
|
|
6.
|
Языковые средства изображения жизни и выражения точки
зрения автора в драматическом произведении
|
|
4 ч.
|
|
|
|
|
6.1
|
Слово в драматическом произведении.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Работа
с материалом учебника.
|
|
|
|
6.2
|
Выбор вида и жанра как средство выражения авторской точки зрения.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Катарсис,
сатира, юмор.
|
|
|
|
6.3
|
Сюжет, конфликт и композиция в драматическом произведении.
|
Урок-беседа.
|
1 ч.
|
Гипербола,
градация,
алогизм.
Контрольно-
терминологи-
ческий
диктант.
|
|
|
|
6.4
|
Практическое занятие по теме «Языковые средства изображения жизни и
выражения точки зрения автора в драматическом произведении».
|
Урок-практикум.
|
1
ч.
|
Практическая
работа: создание
драматической сценки
картины.
|
|
|
|
7.
|
Взаимосвязи произведений словесности
|
|
4 ч.
|
|
|
|
|
7.1
|
Воздействие Библии на русскую литературу.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Практическая
работа: притча о
блудном
сыне
и ее влияние на
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
русскую
литературу.
|
|
|
|
7.2
|
Мифологические образы в русской литературе.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Антология, муза.
Практическая
работа: влияние мифа о Дедале и
Икаре
на поэзию 20 века.
|
|
|
|
7.3
|
Влияние народной
словесности на русскую литературу.
|
Урок
изучения нового материала,
урок-беседа.
|
1 ч.
|
Практическая
работа: сказоч-
ный
сюжет в
эпосе
и лирике.
Контрольно-
терминологи-
ческий
диктант.
|
|
|
|
7.4
|
Заключительный урок.
|
Урок-обобщение.
|
1 ч.
|
Контрольно-
творческие
работы в
различных
жанрах -
создание
собственных
произведений.
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
35 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
теория – 29 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
практические занятия – 6 ч.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.