Календарно-тематическое планирование уроков биологии

Приложение 4 к рабочей программе по биологии

Тематическое планирование по биологии 11 класс ФГОС  2020-2021  учебный год.

№. п.п.

Содержание (разделы, темы)

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Планируемые результаты обучения

Корректировка

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1 Эволюция (22  ч)

Глава 1. Теория эволюции. Свидетельства эволюции  живой природы.  (4 часа)

1.

Вводный урок по Т.Б.  Возникновение и развитие эволюционной биологии.

Самостоятельно определять цель учебной деятельности. Оценивать роль теории эволюции Ч. Дарвина в формировании современной научной картины мира. Находить информацию о гипотезах происхождения жизни в различных источниках и оценивать её. Характеризовать научные взгляды Ж. Кювье, К. Линнея и Ж.-Б. Ламарка. Объяснять сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов. Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни. Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению гипотез сущности и происхождения жизни. Самостоятельно осуществлять информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации.

Характеристика содержания биологических теорий(эволюционная теория Дарвина);  закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки.

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы.

Реализация этических установок по отношению к биологическим    открытиям, исследованиям   и их результатам

2.

Молекулярные свидетельства эволюции.

Уметь объяснять, почему идентичность способов хранения, передачи и реализации наследственной информации свидетельствуют о единстве происхождения всего  живого.

Выделение существенных признаков биологических объектов  и процессов ( действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов)

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,  наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей,, реализацию установок здорового образа жизни.

3.

Морфологические и эмбриологические свидетельства эволюции.

Характеризовать данные, свидетельствующие об эволюции. Научиться сравнивать живые организмы. Находить сходство и различия по морфологическим признакам. Объяснять причины сходства ранних стадий эмбрионального развития животных. Научиться работать с биологическим рисунком. Развить познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала.

4.

Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции.

Использовать средства ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, связанных с изучением эволюции живых организмов. Использовать дополнительную литературу с целью подготовки сообщения по теме. Сформировать умение самостоятельного контроля и коррекции учебной деятельности  с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей.

Приведения доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов.

Умения работать с разными источниками биологической   информации:  находить биологическую  информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),  оценивать и  анализировать информацию, преобразовывать информацию из формы в другую;

Сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Глава 2. Факторы эволюции, их влияние на генофонд популяции (9 ч)

5.

Популяционная структура вида. Критерии вида. Популяция.

Выделять существенные признаки вида. Объяснять популяционную структуру вида. Характеризовать основные критерии вида. Характеризовать популяцию как элементарную единицу эволюции. Характеризовать факторы (движущие силы) эволюции. Оценивать относительную роль дрейфа генов и отбора в эволюции популяций. Различать формы естественного отбора. Объяснять роль естественного отбора в возникновении популяций. Различать разные типы видообразования. Характеризовать основные направления эволюции. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Приведения доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, характеристика содержания биологических теорий (эволюционная  теория).  Овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов,  умение пользоваться биологической  терминологией и символикой. Описание особей видов по морфологическому критерию.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в  своих  действиях и поступках по отношению к живой природе, своему  здоровью и здоровью окружающих.

Реализация этических установок по отношению к биологическим    открытиям, исследованиям   и их результатам.

6.

Вводный инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа № 1 «Морфологические особенности растений различных видов»

Овладеть методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы.  Научиться описывать биологические объекты. Развивать умение объяснять результаты биологических экспериментов, делать выводы. Реализовать самостоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации.

7.

Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции.  Вводный инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа № 2 «Изменчивость организмов»

Овладеть методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы «Изменчивость организмов».  Научиться объяснять причины  возникновения наследственной изменчивости в популяциях. Раскрывать роль хромосомных и геномных мутаций.  Развивать умение объяснять результаты биологических экспериментов, делать выводы. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала.

Выявление изменчивости,  приспособлений организмов к среде обитания,  источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях. Овладение умениями  и навыками постановки  биологических экспериментов  и объяснения их результатов.

Умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализацию установок здорового образа жизни

8.

Направленные и случайные  изменения генофондов в ряду поколений.

Характеризовать естественный отбор. Объяснять эффективность естественного отбора и дрейфа генов. Научиться анализировать полученную информацию и делать выводы. Пользуясь дополнительнми источниками  информации, научиться давать определения понятиям.

Умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализацию установок здорового образа жизни

9.

Формы естественного отбора: движущий отбор, дизруптивный отбор, стабилизирующий отбор, половой отбор.

Уметь сравнивать различные формы естественного отбора и выделять черты сходства и различия между ними. Приводить примеры разных форм отбора в природе. Научиться работать с графиками и рисунками. Составлять схемы и таблицы. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материла.

Приведения доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, характеристика содержания биологических теорий (эволюционная теория).  Сравнение биологических объектов (естественный и искусственный отбор).

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы.

Сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

10.

Возникновение адаптаций в результате естественного отбора. Покровительственная окраска. Предостерегающая окраска. Подражающая окраска (мимикрия). Ароморфоз. Идиоадаптация. Биологический прогресс.

Различать пути эволюции живой природы и знать их характерные особенности. Приводить примеры мимикрии и объяснять преимущества, которые даёт подражательная окраска животному. Подготавливать сообщения, используя информационные ресурсы и дополнительную литературу. Создавать мультимедийную презентацию с использованием ИКТ.

Выявление изменчивости,  приспособлений организмов к среде обитания,  источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях. Овладение умениями  и навыками постановки  биологических экспериментов  и объяснения их результатов.

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,  наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

Реализация этических установок по отношению к биологическим    открытиям, исследованиям   и их результатам.

11.

Вводный инструктаж по Т.Б. Лабораторная работа № 3 «Приспособленность организмов к среде обитания»

Развивать познавательный интерес к изучению биологии на примере материалов о  приспособленности организмов к среде обитания. Овладеть методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы  «Приспособленность организмов к среде обитания». Научиться описывать приспособления организмов и объяснять их значения. Развивать умение объяснять результаты биологических экспериментов, делать выводы. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала.

12.

Видообразование: географическое видообразование, экологическое видообразование. Прямые наблюдения процесса эволюции.

Характеризовать основные способы видообразования. Перечислять возможные причины географического и экологического видообразования. Анализировать статистические данные и делать выводы на основе анализа. Использовать дополнительные источники информации для развития познавательного интереса к биологии на примере материалов об образовании новых видов в природе. Сформировать знания о лекарственной устойчивости организмов, эволюции растений в антропогенных ландшафтах и об устойчивости к инсектицидам.

Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов и формулировка выводов на основе сравнения.

Умения работать с разными источниками биологической   информации:  находить биологическую  информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),  оценивать и  анализировать информацию, преобразовывать информацию из формы в другую;

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей,  реализацию установок здорового образа жизни

13.

Макроэволюция. Микроэволюция.

Определять макроэволюцию как процесс образования надвидовых таксонов. Охарактеризовать составляющие макроэволюции: дивергенцию и вымирание. Формировать умения самостоятельного контроля и коррекции учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов.

Глава 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (4 часа)

14.

Современные представления о возникновении жизни.  Абиогенез.  Биогенез.

Характеризовать гипотезы происхождения жизни на Земле. Оценивать роль биологии в формировании современных  представлений  о возникновении жизни на Земле. Реализовать самостоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации, научиться её критически оценивать и интерпретировать. Сформировать собственную позицию по отношению к биологической информации, получаемой  из разных источников.

Анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и возникновения жизни, последствий собственной деятельности в окружающей среде;  биологической информации полученной из разных источников.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в  своих  действиях и поступках по отношению к живой природе, своему  здоровью и здоровью окружающих.

Сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

15.

Основные этапы развития жизни. Геохронология. Глобальные катастрофы.

Перечислять ключевые эволюционные события в истории развития жизни. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала. Находить информацию об основных этапах развития жизни  на Земле в различных источниках и оценивать её.

16.

Развитие жизни в криптозое. Развитие жизни в палеозое.  Развитие жизни в мезозое.  Развитие жизни в кайнозое.

Реализовать самостоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации. Развивать учебную компетенцию в процессе групповой и индивидуальной работы. Уверенно использовать биологическую терминологию в пределах темы. Использую доступные источники информации, доказывать влияние процессов жизнедеятельности организмов на атмосферу и литосферу Земли. Перечислять основные ароморфозы в эволюции живых организмов, приобретённые на разных этапах развития жизни на Земле. Уметь описывать основные события  развития жизни, происходящие на разных хронологических отрезках времени геологической летописи. Научиться оформлять материал параграфа в виде таблиц или схем. Создавать мультимедийную презентацию с использованием ИКТ.

17.

Многообразие органического мира. Систематика.

Приводить доказательства родства, общности происхождения и эволюции живых организмов на примере сопоставления отдельных систематических групп. Создавать мультимедийную презентацию с использованием ИКТ. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала. Сформировать представление о единстве живого.

Приведения доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов.  Умение пользоваться биологической терминологией и символикой.

Умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Реализация этических установок по отношению к биологическим    открытиям, исследованиям   и их результатам.

Глава 4. Происхождение человека. Эволюция человека (антропогенез) (5 ч)

18.

Положение человека в системе живого мира.

Характеризовать систематическое происхождение человека. Выявлять черты строения человеческого тела, обусловленные прямохождением. Сравнивать строение тела шимпанзе и человека. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала.

Сравнение биологических объектов (зародыша человека и других млекопитающих),  процессов и формулировка выводов  на основе сравнения.

Умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Реализация этических установок по отношению к биологическим    открытиям, исследованиям   и их результатам.

19.

Предки человека: австралопитеки. Первые представители рода Homo: Человек умелый, Человек прямоходяший.

Характеризовать основные этапы антропогенеза. Находить информацию о предках человека в различных источниках и оценивать её. Создавать мультимедийную презентацию с использованием ИКТ. Реализовать информационно-коммуникативную компетенцию путём продуктивного общения и взаимодействия в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников. Сформировать умения самостоятельного контроля и коррекции учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей.

Анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и возникновения жизни, последствий собственной деятельности в окружающей среде;  биологической информации полученной из разных источников.

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализацию установок здорового образа жизни.

20.

Появление человека разумного. Неандертальский человек. Человек современного типа.

Самостоятельно определять цель учебной деятельности. Реализовать информационно-коммуникативную компетенцию путём продуктивного общения и взаимодействия в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников. Создавать мультимедийную презентацию с использованием ИКТ. Сформировать умения самостоятельного контроля и коррекции учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала.

Сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

21.

Факторы эволюции человека. Биологические  факторы эволюции человека. Социальные  Факторы эволюции человека.

Объяснять роль биологических и социальных факторов в эволюции человека. Научиться анализировать полученную информацию и делать выводы. Пользуясь доступными источниками информации, научиться давать определения понятиям. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала.

Анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и возникновения жизни, последствий собственной деятельности в окружающей среде;  биологической информации полученной из разных источников.

22.

Эволюция современного человека. Расы человека.

Объяснять возможные причины уменьшения  размеров мозга у современных людей по сравнению с неандертальцами и кроманьонцами. Пользуясь доступными источниками информации, научиться давать определения понятиям. Сформировать умения самостоятельного контроля и коррекции учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала. Создавать мультимедийную презентацию с использованием ИКТ.

Реализация этических установок по отношению к биологическим    открытиям, исследованиям   и их результатам.

Раздел 2. Экосистемы (12 часов)

Глава 5. Организмы и окружающая среда (7 ч)

23.

Взаимоотношения организмов и среды. Приспособленность организмов. Вводный инструктаж по Т.Б. Практическая работа 1: «Оценка влияния температуры воздуха на человека»

Определять главные задачи современной экологии. Характеризовать организмы и популяции по их отношению к экологическим факторам. Находить различия между факторами среды. Приводить примеры факторов среды. Уверенно использовать биологическую терминологию в пределах темы. Ставить биологические эксперименты и проводить исследования по изучению взаимоотношений организм и среды. Развивать умение объяснять результаты, делать выводы. Самостоятельно осуществлять учебно-познавательную деятельность с различными источниками информации.

Сравнение биологических объектов,  процессов и формулировка выводов  на основе сравнения. Овладение умениями  и навыками постановки  биологических экспериментов  и объяснения их результатов.

Умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Реализация этических установок по отношению к биологическим    открытиям, исследованиям   и их результатам.

24.

Популяция в экосистеме.

Анализировать структуру и динамику популяций. Описывать отношения между особями внутри популяции. Реализовать информационно-коммуникативную компетенцию путём продуктивного общения и взаимодействия в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала.

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализацию установок здорового образа жизни.

25.

Экологическая ниша и межвидовые отношения.

Характеризовать экологические ниши и определять жизненные формы видов. Уметь пользоваться биологической терминологией и символикой. Научиться составлять таблицы и схемы. Используя дополнительные источники информации, подготовить сообщение о возможных вариантах межвидовых отношений.

Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов.  приведения доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов.

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,  наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

Сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

26.

Сообщества и экосистемы. Трофические сети и экологические пирамиды.

Пользуясь доступными источниками информации, научиться давать определения понятиям. Уверенно использовать биологическую терминологию в пределах темы. Объяснять роль сообщества живых организмов в экосистеме. Характеризовать разнообразие экосистем. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала об экологических пирамидах. Создавать мультимедийную презентацию с использованием ИКТ.

Приведения доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, характеристика содержания биологических теорий   Овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов,  умение пользоваться биологической  терминологией и символикой.  Решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем  переноса веществ и энергии в  экосистемах (цепи питания).

Умения работать с разными источниками биологической   информации:  находить биологическую  информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),  оценивать и  анализировать информацию, преобразовывать информацию из формы в другую;

Реализация этических установок по отношению к биологическим    открытиям, исследованиям   и их результатам.

27.

Экосистема: устойчивость и динамика. Консорции. Флуктуации. Сукцессии. Вводный инструктаж по ТБ. Практическая работа 2: «Аквариум как модель экосистемы».

Уверенно использовать биологическую терминологию в пределах темы. Продолжить формировать умения работать с биологической информацией. Овладеть методами экологических исследований на примере выполнения лабораторной работы «Аквариум как модель экосистемы». Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала. Продолжить формировать умения самостоятельного контроля и коррекции учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей. Развивать умение объяснять результаты биологических экспериментов, делать выводы на основе полученных данных. Самостоятельно осуществлять учебно-познавательную деятельность с различными источниками информации. Развивать учебную компетенцию в процессе групповой и индивидуальной работы.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей,, реализацию установок здорового образа жизни.

28.

Биоценоз и биогеоценоз.

Научиться давать определения биологическим терминам. Использую дополнительные источники информации, подготавливать сообщения по выбранной теме. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала.

Сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

29.

Влияние человека на экосистемы. Агроэкосистемы.

Объяснять причины устойчивости экосистем. Выявлять последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы. Приводить примеры воздействия человека на  экосистемы. Сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе сравнения. Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; биологическую информацию о глобальных экологических проблемах, получаемую из разных источников; целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде. Научиться составлять развёрнутый план параграфа.

Выявление изменчивости,  приспособлений организмов к  среде обитания,  источников мутагенов в  окружающей среде (косвенно),  антропогенных изменений в  экосистемах своей местности;  изменений в экосистемах  на биологических  моделях. Умение пользоваться биологической  терминологией и символикой.   сравнение биологических объектов (природные экосистемы  и агроэкосистемы своей местности), и формулировка выводов на основе сравнения.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в  своих  действиях и поступках по отношению к живой природе, своему  здоровью и здоровью окружающих.

Реализация этических установок по отношению к биологическим    открытиям, исследованиям   и их результатам.

Глава 6. Биосфера. Структура и закономерности существования биосферы (3 часа)

30.

Биосфера и биомы.

Характеризовать биосферу как уникальную экосистему. Научиться давать определения биологическим терминам. Реализовать самостоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации, научиться её критически оценивать и интерпретировать.

Характеристика содержания биологических теорий;  учения Вернадского о биосфере; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей,, реализацию установок здорового образа жизни.

31.

Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере.

Перечислять основные функции живых организмов в биосфере. Оценивать роль живых организмов в перераспределении потоков вещества и энергии. Используя дополнительные источники информации, подготовить сообщение о вкладе в развитие учения о биосфере и научных достижениях В.И. Вернадского.

Сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

32.

Биосфера и человек. Концепция устойчивого развития. Вводный инструктаж по ТБ. Практическая работа 3: «Сравнительная характеристика природных и нарушенных экосистем».

Характеризовать концепцию устойчивого развития. Овладеть методами экологических исследований на примере выполнения лабораторной работы «Сравнительная характеристика природных и нарушенных экосистем». Развивать умение объяснять результаты биологических экспериментов. Развивать познавательный интерес к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала. Создавать мультимедийную презентацию с использованием ИКТ.

Объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира.  Анализ и оценка  глобальных экологических проблем путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде;  биологической информации   полученной из разных источников.

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы

Реализация этических установок по отношению к биологическим    открытиям, исследованиям   и их результатам.

Глава 7. Биологические основы охраны природы  (2 часа)

33.

Биологический мониторинг. Вводный инструктаж по ТБ. Практическая работа 4: «Определение качества воды в водоёме».

Характеризовать основные методы биологического мониторинга. Овладеть методами биологического мониторинга на примере выполнения практической работы  «Определение качества воды в водоёме». Развивать умение объяснять результаты биологических экспериментов. Реализовать информационно-коммуникативную компетенцию путём продуктивного общения и взаимодействия в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников. Реализовать самостоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации.

Овладение умениями и  навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов. Анализ и оценка  глобальных экологических проблем путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде;  биологической информации   полученной из разных источников.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализацию установок здорового образа жизни. Сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

34.

Охрана видов и популяций. Возможные причины вымирания видов и популяций. Охрана экосистем.

Оценивать возможности поддержания биологического разнообразия на популяционно-видовом, генетическом и  экосистемном  уровнях. Предложить методы сохранения генофонда редкого вида. Проанализировать Красную книгу своего региона. Реализовать самостоятельную информационно-познавательную деятельность с различными источниками информации, научиться её критически оценивать и интерпретировать. Используя дополнительные источники информации, подготавливать сообщения об особо охраняемых природных территориях вашего региона. Сформировать собственную позицию по отношению к проблеме охраны окружающей среды.

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,  наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.