№ пп
|
№ в теме
|
Тема урока
|
Содержание
|
Характеристика
деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
|
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
План
|
Факт
|
|
Тема 1. Наука география (2 часа)
|
|
1
|
1
|
Что
такое география.
П.Р
№1 Составление схемы наук о природе
|
География как
наука. Что изучает география.
|
Формирование
представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях,
изучением которых они занимаются
|
Выявлять и
знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать
основные правила работы в кабинете географии
|
Учебно–познавательный
интерес к географии
|
Ставить учебную задачу под руководством
учителя;
Планировать свою деятельность под
руководством учителя;
Выявлять причинно – следственные связи;
Определять критерии для сравнения
фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать
другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее
решение.
Связь с
биологией, химией, астрономией и историей.
Регулятивные
Целеполагание;
планирование
Познавательные
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Умение работать
с текстом и с различными источниками информации, выделять в них главное
Коммуникативные
постановка
вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
05.09
|
|
|
2
|
2
|
Методы географических исследований. Обобщение и контроль
по теме раздела.
П.Р.№2.
Составление описания учебного кабинета географии.
П.Р.№3.
Организация наблюдений за погодой.
|
Методы
географических исследований: описательный, картографический. Современные
географические методы исследования Земли. Космические методы. Источники
географических знаний. Географические знания в современном мире.
|
Изучение
особенностей различных методов исследования и правил их использования при
изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков
и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМи
|
Давать
определение понятию картография. Называть методы географических исследований.
Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и
особенности тематического материала. Знать правила работы с КИМ по географии
|
Понимание
значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание
роли и значения географических знаний
|
12.09
|
|
|
Тема 2. Земля и
ее изображение (5 часов)
|
|
3
|
1
|
От
плоской Земли к земному шару
|
Представления
о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний
Рим). Появление первых географических карт.
|
Формирование
представлений о форме Земли
|
Определять,
какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить
доказательства шарообразности Земли
|
Осознание
значения географии в развитии представлений о форме Земли
|
Ставить учебную задачу под руководством
учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять
причинно – следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог,
вырабатывая общее решение.
Связь с
историей, физикой, математикой.
Регулятивные
Целеполагание;
Планирование
Прогнозирование;
контроль; коррекция
Познавательные
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска.
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
смысловое чтение.
извлечение необходимой информации.
Знаково-символические действия:
Моделирование
Логические действия:
анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных); подведение
под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование Овладение умением
читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия
Умение работать
с измерительными приборами
Умение работать
с различными КИМ Коммуникативные
постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
19.09.
|
|
|
4
|
2
|
Форма,
размеры и движения Земли.
|
Земля – часть
Солнечной системы. Земля и Луна. Доказательства шарообразности Земли. Опыт
Эратосфена. Глобус — модель Земного шара. Влияние космоса на нашу планету
и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости
орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли
вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса
освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков
времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и
ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня
и ночи, сутки, календарный год
|
Формирование
представлений о форме Земли, движениях и их географических следствиях
|
Давать
определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения
участвует Земля и каковы географические следствия этих движений. Знать, кто
такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать
размеры Земли
|
Понимание
влияния движений земли на протекание природных явлений
|
26.09
|
|
|
5
|
3
|
Глобус
и карта.
П.Р.№4
Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной
поверхности
|
Виды изображения
земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэро- фото-
и аэрокосмические снимки. Географическая карта и план местности.
|
Формирование
представлений об изображениях земной поверхности
|
Делать вывод об
отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как
модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности
различных фотографических изображений поверхности Земли
|
Осознание
многообразия видов изображения земной поверхности
|
03.10
|
|
|
6
|
4
|
Ориентирование
на местности.
П.Р.№5
Определение с помощью компаса сторон горизонта.
|
Компас.
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Ориентирование на местности:
определение сторон горизонта по компасу и местным признакам. Особенности
ориентирования в мегаполисе и в природе.
|
Формирование
представлений об ориентировании на местности, умений пользования
измерительными приборами
|
Давать
определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и
какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм
работы с ним
|
Понимание
значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека
|
10.10
|
|
|
7
|
5
|
Урок
обобщения и контроля по теме: «Земля и ее изображение».
|
Повторение
и обобщение изученного материала по теме
|
Формирование
навыков и умений обобщения, работы с различными КИМ
|
Выделять
существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме
раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства
географической карты и плана местности, географические следствия вращений
Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности;
направления на карте и плане, стороны горизонта
|
Понимание роли и
значения географических знаний
|
17.10
|
|
|
Тема 3. История географических открытий (14 часов)
|
|
8
|
1
|
По
следам путешественников каменного века
|
Путешествия
первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики».
|
Формирование
представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия
географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте
маршруты путешествий. Описывать ход путешествия.
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
Ставить учебную задачу под руководством
учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять
причинно – следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог,
вырабатывая общее решение.
Связь с
историей, физикой, математикой.
Регулятивные
Целеполагание;
Планирование
Прогнозирование;
контроль и коррекция
Познавательные
Общеучебные универсальные действия:
поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска.
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
смысловое чтение.
извлечение необходимой информации.
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Логические действия:
установление причинно-следственных
связей.
Умение работать
с различными источниками информации, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации Определять
критерии для сравнения фактов, явлений Преобразовывать текстовую
информацию в табличную форму.
Умение работать
с различными КИМ Коммуникативные
владение монологической и диалогической
формами речи.
управление
поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий
Выслушивать и
объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
24.10
|
|
|
9
|
2
|
Путешественники
древности
|
Плавания
финикийцев вокруг Африки. География. Древней Греции. Путешествие Пифея.
|
Формирование
представлений о возможности совершения длительных путешествий в древности
|
Выявлять причины
и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими
источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев.
Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять
причины. Следствия и ход путешествия Пифея
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
07.11
|
|
|
10
|
3
|
Путешествия
морских народов
|
Путешествия и географические
открытия викингов.
|
Формирование
представлений о возможности совершения длительных путешествий морскими
народами
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий на развитие
географических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
путешествий. Описывать географические открытия, совершенные викингами.
Выявлять особенности природы, характерные для Исландии и Гренландии.
Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
14.11
|
|
|
11
|
4
|
Первые
европейцы на краю Азии
|
Путешествие
Марко Поло.
|
Формирование
представлений о возможности совершения европейцами путешествий в Азию
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и
следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на
карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока.
Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
21.11
|
|
|
12
|
5
|
«Хождение
за три моря».
|
Хождение
за три моря. Путешествие Афанасия Никитина.
|
Формирование
представлений о вкладе русских путешественников в изучении регионов мира на
примере путешествия Афанасия Никитина
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и
следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на
карте маршруты путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности
Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические объекты,
связанные с путешествием Афанасия Никитина в Индию
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
28.11
|
|
|
13
|
6
|
Морской путь в
Индию.
|
Генрих
Мореплаватель – великий организатор. Васко да Гама.
|
Формирование
представлений об эпохе Великих географических открытий как периоде
интенсивного освоения территории Земли
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и
следствия географических путешествий и открытий . Определять и показывать на
карте маршруты путешествий. Давать определение понятию «эпоха Великих
географических открытий».
Объяснять
значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описание жизни и
деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского
принца Генриха Мореплавателя в организации морских путешествий
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
05.12
|
|
|
14
|
7
|
Открытие
Америки.
|
Эпоха Великих
географических открытий. Замысел Колумба. Плавание на запад. Имя
материка.
Значение Великих географических открытий.
|
Формирование
представлений о причинах и следствиях открытия Америки
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и
следствия географических путешествий и открытий . Определять и наносить на
карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении
открытия Америки. Составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба
и Америго Веспуччи. Объяснять, чем индейцы отличаются от индийцев
|
Понимание
роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
Ставить учебную задачу под руководством
учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять
причинно – следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог,
вырабатывая общее решение.
Связь с
историей, физикой, математикой.
Регулятивные
Целеполагание;
Планирование
Прогнозирование;
контроль и коррекция
Познавательные
Общеучебные универсальные действия:
поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска.
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
смысловое чтение.
извлечение необходимой информации.
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Логические действия:
установление причинно-следственных
связей.
Умение работать
с различными источниками информации, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации Определять
критерии для сравнения фактов, явлений Преобразовывать текстовую
информацию в табличную форму.
Умение работать
с различными КИМ Коммуникативные
владение монологической и диалогической
формами речи.
управление
поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий
Выслушивать и
объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
12.12
|
|
|
15
|
8
|
Первое
кругосветное плавание
П.Р.№ 6
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение
географических объектов.
|
Адмирал
Магеллан. Капитан Элькано.
|
Формирование
представлений о возможности совершения и о географических следствиях первого
кругосветного путешествия
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и
следствия географических путешествий и открытий . Определять и показывать на
карте маршруты путешествий. Наносить на к/к маршрут путешествия экспедиции
Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано. Определять приоритет совершения
первого кругосветного путешествия
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
19.12
|
|
|
16
|
9
|
Контрольная
работа за 1 полугодие
|
Повторение и
обобщение основных понятий за 1 полугодие
|
Формирование
навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМи
|
Все понятия,
термины, знания и умения, изученные и приобретенные за 1 полугодие
|
Понимание
основных тем курса. Контроль и коррекция своих знаний
|
26.12
|
|
|
17
|
10
|
Открытие
Южного материка
|
Открытие
Австралии и Океании. Поиски Южной земли. Первое плавание Джеймса Кука.
Кенгуру.
|
Формирование
представлений об открытии Австралии
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и
следствия географических путешествий и открытий . Определять и показывать на
карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах
использования названия «Неизвестная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия
долгое время оставалась неизвестной землей. Составлять описание Австралии и
особенностей животного мира материка.
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
16.01
|
|
|
18
|
11
|
Поиски
Южной земли продолжаются
|
Вдоль ледяного
барьера. Негостеприимные Гавайи. Исследования и открытия Антарктиды
|
Формирование
представлений об освоении и изучении Земли в XVII веке
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и
следствия географических путешествий и открытий . Определять и показывать на
карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Джеймса
Кука. Объяснять причины невозможности достижения Антарктиды Джеймсом Куком.
Формулировать высказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
23.01
|
|
|
19
|
12
|
Русские
путешественники
П.Р.№7
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на
карте мира».
|
Роль русских
исследований. «Коломбы Росские». Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования
и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России),
Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн
и Ю.Ф. Лисянский).
|
Формирование
представлений о роли русских путешественников в освоении и изучении
территории Земли
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и
следствия географических путешествий и открытий . Определять и показывать на
карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских
путешественников в исследовании Земли. Составлять описания территорий, открытых
русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена
Дежнева, Витуса Беринга и Алексея Чирикова
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
30.01
|
|
|
20
|
13
|
Вокруг
света под русским флагом
|
Роль
русских исследований. «Коломбы Росские». Географические
исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов,
покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев
атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение
освоения космоса для географической науки.
|
Формирование
представлений о роли русских путешественников в открытии Антарктиды
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и
следствия географических путешествий и открытий . Определять и показывать на
карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских
путешественников в исследовании Земли. Составлять описания территорий,
открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности
Ивана Крузенштерна, Фадея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева
|
Понимание роли
путешествий в формировании знаний о Земле
|
06.02
|
|
|
21
|
14
|
Урок
коррекции знаний по теме раздела
|
Повторение
и обобщение изученного материала по теме
|
Формирование
навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМ
Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с
различными КИМ
|
Объяснять
результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние
путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и
следствия географических путешествий и открытий . Определять и показывать на
карте маршруты путешествий.
|
Решение
тестовых заданий
|
13.02
|
|
|
Тема 4. Путешествие
по планете Земля (9 часов)
|
|
22
|
1
|
Мировой
океан и его части.
|
Мировой
океан и его размеры. Сколько океанов и их отличия. Характеристика
океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Свойства вод
Мирового океана – температура и соленость.
|
Формирование
представлений о Мировом океане и его составных частях
|
Объяснять
географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику
природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять
составные части Мирового океана и определять их отличительные черты.
Показывать на карте составные части мирового океана. Объяснять специфику
распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана.
Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане.
|
Понимание
специфических свойств Мирового океана и его составных частей
|
Ставить учебную задачу под руководством
учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять
причинно – следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог,
вырабатывая общее решение.
Связь с
историей, физикой, математикой.
Регулятивные
Целеполагание;
Планирование
Прогнозирование;
контроль и коррекция
Познавательные
Общеучебные универсальные действия:
поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска.
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
смысловое чтение.
извлечение необходимой информации.
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Логические действия:
установление причинно-следственных
связей.
Постановка
и решение проблемы:
Формулирование проблемы.
самостоятельное
создание способов решения проблем
Умение работать
с различными источниками информации, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.
Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму.
Коммуникативные
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Владение
монологической и диалогической формами речи
|
20.02
|
|
|
23
|
2
|
Значение
Мирового океана для природы и человека.
П.Р.№8
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
|
Жизнь
в Мировом океане, отличие живых организмов, населяющих Мировой океан,
значение Мирового океана. Взаимодействие
океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека.
Особенности природы и населения материков Земли.
|
Формирование
представлений о значении мирового океана для природы и человека
|
Объяснять
особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для
природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и
суши друг на друга. Обозначить на к/к материки и океаны Земли
|
Осознание роли
Мирового океана для природы и человека
|
27.02
|
|
|
24
|
3
|
Путешествие
по Евразии
|
Размеры и географическое положение материка, разнообразие
природы материка, природные «рекордсмены» материка.
|
Формирование
представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Евразии
|
Объяснять
особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и
населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте
географические объекты по теме урока. Обозначать на к/к государства.
|
Понимание
специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности
природы и населения материка
|
06.03
|
|
|
25
|
4
|
Путешествие
по Африке
|
Размеры
и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные
«рекордсмены» материка.
|
Формирование представлений
о специфических чертах природы, населения и хозяйства Африки
|
Объяснять
особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и
населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте
географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы
материка.
|
Понимание
специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности
природы и населения материка
|
13.03
|
|
|
26
|
5
|
Путешествие
по Северной Америке
|
Размеры
и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные
«уникумы» материка.
|
Формирование
представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной
Америки
|
Объяснять
особенности природы и населения С.Америки. Определять специфику природы и
населения С.Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте
географические объекты по теме урока. Обозначать на к/к государства
|
Понимание
специфических черт природы и населения С.Америки. Осознание причин
уникальности природы и населения материка
|
20.03
|
|
|
27
|
6
|
Путешествие
по Южной Америке
П.Р.№9
Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
|
Размеры
и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные
«уникумы» материка.
|
Формирование
представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной
Америки
|
Объяснять
особенности природы и населения Ю.Америки. Определять специфику природы и
населения Ю.Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические
объекты по теме урока. Обозначать на к/к государства
|
Понимание
специфических черт природы и населения Ю.Америки. Осознание причин
уникальности природы и населения материка
|
03.04
|
|
|
28
|
7
|
Путешествие
по Австралии.
|
Размеры
и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные
эндемики материка.
|
Формирование
представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства
Австралии.
|
Объяснять
особенности природы и населения Ю.Америки. Определять специфику природы и
населения Ю.Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте
географические объекты по теме урока. Обозначать на к/к природные
географические объекты
|
Понимание
специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности
природы и населения материка
|
10.04
|
|
|
29
|
8
|
Путешествие
по Антарктиде
|
Размеры
и географическое положение материка, разнообразие природы материка, природные
эндемики материка.
|
Формирование
представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства
Антарктиды
|
Объяснять
особенности природы и населения Антарктиды. Определять специфику природы и
населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте
географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты
|
Понимание
специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин
уникальности природы и населения материка
|
17.04
|
|
|
30
|
9
|
Урок
обобщения и контроля знаний по теме раздела
|
Повторение
и обобщение изученного материала по теме
|
Формирование
навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМ
|
Объяснять
особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и
населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте
географические объекты
|
Понимание
специфических черт природы и населения материков. Осознание причин
уникальности природы и населения материка.
|
24.04
|
|
|
Тема 5. Природа
Земли (2 часа)
|
|
31
|
1
|
Что
такое природа.
П.Р.№10
Организация фенологических наблюдений в природе
|
Понятие
о географической оболочке. Географическая оболочка Земли и ее части:
литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Понятие природа,
«объект» природы, отличия объектов природы от объектов, созданных человеком.
|
Формирование представлений
о многообразии природы Земли и объектов, её составляющих
|
Выделять,
определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить
наблюдения за объектами природы и природными явлениями (в том числе
инструментальные)
|
Понимание специфических
черт природы и видового разнообразия природных объектов
|
Ставить учебную задачу под руководством
учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять
причинно- следственные связи.
Регулятивные Целеполагание;
Планирование
Прогнозирование;
контроль и коррекция
Познавательные
Общеучебные универсальные действия:
поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска.
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
смысловое чтение.
извлечение необходимой информации.
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Логические действия:
установление причинно-следственных
связей.
Постановка
и решение проблемы:
Формулирование проблемы.
самостоятельное
создание способов решения проблем
Проводить
наблюдения
(в том числе
инструментальные)Коммуникативные
умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Владение монологической
и диалогической
формами речи
|
08.05
|
|
|
32
|
2
|
Оболочки
Земли. Обобщение и контроль по теме раздела.
|
Понятие
оболочки Земли, какие бывают оболочки и в чем их отличие друг от друга.
Взаимодействие оболочек Земли.
|
Формирование
первичных представлений об оболочках Земли.
|
Объяснять
особенности оболочек Земли, специфику ГО. Определять отличия оболочек Земли
друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического
материала. Знать правила работы с КИМ
|
Понимание
специфических черт оболочек Земли.
|
15.05
|
|
|
Тема 6.
Обобщение и повторение (2 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
1
|
Урок
итогового контроля по курсу
|
Повторение и
обобщение основных понятий курса
|
Формирование
навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМи
|
Все понятия,
иермины, знания и умения, изученные и приобретенные за год
|
Понимание
основных тем курса. Контроль и коррекция своих знаний
|
Регулятивные
контроль и коррекция
Познавательные
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
22.05
|
|
|
34
|
2
|
Обобщение
и повторение знаний по курсу географии 5 класса
|
Повторение и
обобщение основных понятий курса
|
29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.