Календарно-тематическое планирование в 7 классе со сложным дефектом по Альтернативному чтению

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

  «Специальная школа № 80»

УТВЕРЖДАЮ:                                                                             Программа рекомендована

Директор МКОУ                                                                           к работе педагогическим

«Специальная школа №80»                                                        советом школы №80

__________________Т.И.Колумб                                                Протокол №1

                                                                                                        от «28 » августа 2020 г.

                                                                                                        Программа обсуждена на

методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол №1

от «  27 » августа 2020г.

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

___________по  учебному предмету     «Альтернативное чтение»________________

_____________________для 7 Б класса со сложным дефектом_____________________

Составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью». - СПб, 2011. Санкт-Петербург, 2011 год; Чтение 2 класс Москва, «Просвящение» 2018 г.

Автор(ы): Л.Б.Баряева

Составитель программы:

учитель МКОУ

«Специальная          школа №80»

Костылева И.Е.

Новокузнецк, 2020 г.

Пояснительная записка

     Рабочая программа по учебному предмету «Альтернативное чтение»  составлена на основании Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под ред. Баряевой  Л.Б., Яковлевой Н.Н., Санкт-Петербург, 2011 год; Чтение 2 класс Москва, «Просвящение» под редакцией С.Ю. Ильина, А.К. Аксёнова, Т.М. Головкина, М.И. Шишкова, 2018 г.

Программа составлена на 100  часов (3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы по адаптации и реабилитации обучающихся и направлен на формирование жизненной компетенции, развитие устной коммуникации.

Целью настоящего курса является: организация речевой среды, пробуждение речевой активности на основе прочитанного или элементарного самостоятельного «чтения» (чтение картинок, букв, слогов, слов и предложений).

В ходе достижения данной цели решаются следующие задачи:

- формировать первичные ценностные представления учащихся о книгах и иллюстрациях;

- знакомить с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

-  приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;

- развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

На уроках альтернативного чтения создаются условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни. Обеспечивается необходимая мотивация слушания и самостоятельного чтения книг-картинок, книг типа «Азбука» в специально созданных ситуациях общения, поддерживается интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу. Происходит расширение словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения».

У обучающихся формируется умение задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения по содержанию прочитанного или рассказанного. Осуществляется развитие фразовой речи и   формирование умения пересказывать прочитанное с помощью педагога, знакомство с простыми по содержанию рассказами, сказками, стихотворениями.

Курс включает следующие разделы:

1.      «Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах.

2.      Аудиальное чтение.

3.      Чтение букв и слогов («глобальное чтение»). (Для обучающихся, способных усвоить такой способ чтения).

4.      Повторение изученного материала.

Овладение навыками чтения является сложным психофизическим актом, требующим, кроме общего и речевого развития, необходимого достаточного созревания психофизических функций: фонематического и речевого слуха, правильного звукопроизношения, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, внимания.

При обучении чтению, уроки дополняются специальными логопедическими упражнениями. Систематически проводится артикуляционная гимнастика, простые дыхательные и голосовые упражнения в виде кроткой зарядки на начальном этапе урока.

Обучение чтению учащихся со сложной структурой дефекта ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности учеников  данной категории.

Обучающиеся готовятся к овладению зрительным образом букв. По мере развития зрительного восприятия и пространственной ориентировки начинается осознание образа буквы, ее пространственного расположения, сочетания с другими буквами.

Запоминание букв, составление слогов, слов зависит от индивидуальных особенностей обучающихся.

На уроках чтения используются разнообразные дидактические пособия, такие как разрезная и магнитная азбука, карточки со слогами и т.п.

На уроках учитывается неоднородность состава класса, осуществляется индивидуальный подход с дифференцированным обучением.

Обучение чтению учащихся со сложной структурой дефекта носит практическую направленность, не требующую от обучающихся усвоения правил.

Отдельные обучающиеся не овладевают процессом чтения, не запоминают буквы, не соотносят звук с буквой. Такие ученики обучаются в пределах своих возможностей (работают на свободном листе бумаги, раскрашивают печатные буквы, просматривают мультфильмы, рассматривают иллюстрации и т.п.).

Уроки альтернативного чтения тесно связанны с уроками графики и письма, развития речи, логопедическими занятиями. На уроках альтернативного чтения (чтения) реализуются требования лечебно-педагогического режима с учетом работоспособности и утомляемости обучающихся. Этому способствует переключение видов деятельности, проведение физминуток, целесообразное распределение учебного материала и видов работ.

При оценке знаний и умений обучающихся по альтернативному чтению, используются следующие формы контроля: наблюдение, устный опрос, практические действия.

Тематический план

по альтернативному чтению

7 класс

(сложный  дефект)

(3 часа в неделю. Всего 100 часов)

№п/п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов
I.	«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах	5 ч.
II.	«Аудиальное чтение»	70 ч
III.	Чтение букв и слогов («глобальное чтение»).	22 ч
VI.	Повторение изученного материала	3 ч
	Всего:	100 часов

Требования к результатам обучения

Должен знать:

·         правила поведения в разных социальных ситуациях;

·         названия предметов их ближайшего окружения и узнавать их среди других предметов и на картинках;

·         раскладывать карточки со словами на определённую картинку: дождь, зима, снег, весна, лето и др.

Должен уметь:

·         слушать и слышать учителя;

·         правильно произносить поставленные звуки, правильно произносить их в речи;

·         отвечать на вопрос односложно или простой фразой

·         выбирать карточку с  буквами О,У,И,Э,Ы,П,Б,М,Т,Д,Н;

·          «читать» слова по карточкам, прикрепленным к соответствующим предметам с использованием ряда букв О,У,И,Э,Ы,П,Б,М,Т,Д,Н;

·         соотносить слова с реальными предметами и пиктограммами.

Календарно-тематический план

по альтернативному чтению (чтению)

 для 7 класса

 (сложный дефект)

(3 часа в неделю. Всего  __102____часа)

№	Дата	Тема урока	Примечание
		I четверть -22 ч.
		«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах – 1ч.
1	04.09	«Чтение» пиктограмм на тему «Школьные принадлежности». Чтение слов и предложений. Соотнесение с пиктограммами.
		Аудиальное чтение- 15 ч.
2	07.09	Чтение пословиц и поговорок об осени. Чтение. Осень пришла – в школу пора.
3	08.09	«Прочитай. Покажи, где написаны названия картинок». Знакомство с буквами Т, Д.
4	11.09	«Все куда-нибудь идут» по В. Голявкину.  Знакомство с буквами Т, Д.
5	14.09	Рассмотри картинку. Читай правильно. «Мы рисуем»  Знакомство с буквами Т, Д.
6	15.09	«Грибной лес» Я.Аким. Среди слов найди названия картинок (дождь, осень, лето, гриб).
7	18.09	Рассмотри картинку. «Слон Бэби» по В. Дурову
8	21.09	«Птичья школа» Б.Заходер.    Среди слов найди названия картинок (мыло, бегемот, нос).
9	22.09	«Осенние подарки» по Н.Сладкову.  Среди слов найди названия картинок (дождь, осень, солнце)
10	25.09	«В парке». Покажи, что я назову.
11	28.09	«Падают, падают листья…» М. Ивенсен. Найди одинаковые картинки.
12	29.09	«Осенний лес» по В. Корабельникову. Найди такую же картинку и проведи к ней стрелку.
13	02.10	«Всякой вещи своё место» по К. Ушинскому. Покажи, где написаны названия картинок (дождь, осень, солнце)
14	05.10	«Хозяин в доме» Д. Летнёва.  Покажи, где написаны названия картинок (дом, книжка, ручка, шапка)
15	06.10	«Зачем дети ходят в школу» по В. Голявкину.  Среди слов найди названия картинок (дверь, листья, школа)
16	09.10	«Серый вечер» по А.Тумбасову.  Среди слов найди названия картинок (осень, небо, воробей, скворец)
		Чтение букв и слогов («глобальное чтение»)- 6ч.
17	12.10	Чтение слов подписанных под пиктограммами и накладывание (подкладывание) букв А, О, У, И.
18	13.10	Чтение слов подписанных под пиктограммами и накладывание (подкладывание) букв Э, Ы, П.
19	16.10	Чтение слов подписанных под пиктограммами и накладывание (подкладывание) букв Б, М, Т.
20	19.10	Чтение слов подписанных под пиктограммами и накладывание (подкладывание) букв Н, Д.
21	20.10	Расклады­вание карточек со словами на определенную картин­ку: дождь, зима, снег
22	23.10	Упражнения на развитие фонематического восприятия: различение контрастных гласных ([и-у], [и-о], [a-у], [э-у])
		II четверть -22 ч.
		«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах– 1ч.
23	06.11	«Чтение» пиктограмм на тему «Игрушки». Чтение слов и предложений. Соотнесение с пиктограммами
		Аудиальное чтение – 17  ч.
24	09.11	Лиса и козёл. Русская народная сказка. «Чтение» (слов – лиса, козёл)
25	10.11	«Мышка вышла гулять» по Л. Толстому.  «Чтение» слов, которые называют картинки (мышь, петух, кот)
26	13.11	Волк и баран. Литовская сказка.  «Чтение»  названия картинок (волк, баран, забор)
27	16.11	«Сказка о  том, как зайцы испугали серого волка». По С. Прокофьевой. «Чтение» названия картинок (волк, зайцы, куст)
28	17.11	Рак и ворона. Литовская сказка. «Чтение» слов (рак, ворона)
29	20.11	Заяц и черепаха. Казахская сказка. «Чтение» слов (заяц, черепаха)
30	23.11	Благодарный медведь. Мордовская сказка. «Чтение» слов (медведь, лес, девочка)
31	24.11	Как белка и заяц не узнали друг друга. Якутская сказка. «Чтение» слов (белка, заяц, снег).
32	27.11	«Воробушкин домик» по Е. Шведеру. «Чтение» слов (воробей, кормушка)
33	30.11	«Зимние картинки» Г. Галина. . «Чтение» слов (солнце, шуба, лыжи)
34	01.12	«Миша и «Шура» Е. Самойлова. Составление простых предложений к картинке
35	04.12	«Купили снег» Ш. Галиев  Покажи, где написаны названия картинок (снег, снежинка)
36	07.12	«Живи, елочка!» И. Токмакова. «Чтение»  названия картинок
37	08.12	«Про ёлки» по В. Сутееву.  «Чтение»  названия картинок
38	11.12	«Коньки купили не напрасно» по В. Голявкину. «Чтение» слов (коньки)
39	14.12	«Мороз и заяц». Загадки.
40	15.12	«На лесной полянке» по Г. Скребицкому.  «Чтение»  названия картинок
		Чтение букв и слогов («глобальное чтение»)- 4 ч.
41	18.12	«Вьюга». «Чтение»  названия картинок.  Последовательное соединение букв в слог-слияние (ма, му, мы, мо, ми),
42	21.12	«Буратиний нос» по Г. Юдину.  Последовательное соединение букв в слог-слияние (ма, му, мы, мо, ми),
43	22.12	«Ромашки в январе» по М. Пляцковскому. «Чтение» слов (ромашки, январь, зима).
44	25.12	Последовательное соединение букв в слог-слияние (ма, му, мы, мо, ми),
		III четверть -28 ч.
		«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах– 1ч.
45	11.01	«Чтение» пиктограмм на тему «Больница». Чтение слов и предложений. Соотнесение с пиктограммами
		Аудиальное чтение – 26  ч.
46	12.01	«Коля заболел» по А. Митту.
47	15.01	«Подружки  рассорились» Д. Летнёва. «Чтение» слов (рассорились)
48	18.01	«Вязальщик» по В. Голявкину. «Чтение»  названия картинок
49	19.01	«Самокат» Г. Ладонщиков. «Чтение» слов (самокат, первый, очень, утром)
50	22.01	«Скамейка, прыгуны – гвоздики и Алик» по Э. Киселёвой «Чтение» слов (скамейка, гвозди, молоток)
51	25.01	«Торопливый ножик» по Е. Пермяку.  Среди слов найди названия картинок.
52	26.01	«Вьюга» по В. Сухомлинскому.  Найди одинаковые картинки.
53	29.01	«Трус» по И. Бутмину.  Найди одинаковые картинки.
54	01.02	«Как я под партой сидел» по В. Голявкину.  Среди слов найди названия картинок.
55	02.02	«Мёд в кармане» по В. Витка
56	05.02	«Канавка» по В. Донниковой. «Чтение» слов (канавка, посёлок).
57	08.02	Назло солнцу.  Среди слов найди названия картинок.
58	09.02	«Песенка обо всём» по М. Дружининой.
59	12.02	«Неряха» по И. Турчинину. «Чтение»  названия картинок
60	15.02	«Невидимка» по Ю. Ковалю.
61	16.02	«Снег и заяц».  Среди слов найди названия картинок.
62	19.02	«Помощники весны» Г. Ладонщиков. «Чтение»  названия картинок
63	20.02	«Лягушонок» по М. Пришвину.
64	26.02	«Весна» Г. Ладонщиков.  Среди слов найди названия картинок.
65	01.03	«Барсук» по Е. Чарушину.
66	02.03	«На краю леса» по И. Соколову – Микитову. Информационные знаки «Пешеходная дорожка»
67	05.03	«Подходящая вещь» по В. Голявкину. Информационные знаки «Аптека»
68	09.03	«Ручей и камень» по С. Козлову.  Информационные знаки «Школа»
69	12.03	«Вкусный урок» по Т. Шарыгиной.  Упражнения в соотнесении знакомых слов с предметами
70	15.03	«Почему скворец весёлый» С. Косенко
71	16.03	«Храбрый птенец» Э. Шим.  Выделение слогов из знакомых слов (мама, машина)
		Чтение букв и слогов («глобальное чтение»)- 1 ч.
72	19.03	Чтение  вслух целыми словами, предложениями на тему «Пешеходная дорожка».
		IV четверть -28 ч.
		«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах– 2ч.
73	29.03	«Чтение» пиктограмм на тему «Пешеходный переход».
74	30.03	«Чтение» пиктограмм на тему «Дети».  Соотнесение с пиктограммами
		Аудиальное чтение – 12ч.
75	02.04	«Кому пригодилась старая Митина шапка» по М. Быкову
76	05.04	«Лосёнок» по Г. Цыферову
77	06.04	«Удивление первое» Г. Цыферов
78		«Осьминожек» по Г.Снегирёву.  Среди слов найди названия картинок.
79	09.04	«Друзья» по С. Козлову.
80	12.04	«Необыкновенная весна» по С. Козлову
81	13.04	«Кот Иваныч» по Г. Скребицкому.  Среди слов найди названия картинок.
82	16.04	«Золотой луг» по М. Пришвину
83	19.04	«Неродной сын» по В. Бианки.  Среди слов найди названия картинок.
84	20.04	«Подарок» Ю. Кушак.  Найди одинаковые картинки.
85		«Всё здесь» Я. Тайц.  Найди одинаковые картинки.
86	23.04	«Небесный слон» по В. Бианки.  Среди слов найди названия картинок.
		Чтение букв и слогов («глобальное чтение»)- 11 ч.
87	26.04	«Светляки» по И. Соколову-Микитову.  Среди слов найди названия картинок.
88	27.04	«Петушок и солнышко» по Г. Цыферову» Чтение» слов – лето, река, лодка.
89	30.04	«Прошлым летом» И. Гамазкова.  Чтение» слов – лето, река, лодка.
90	03.05	«Поход» С. Махотин.  Найди одинаковые картинки.
91	04.05	«Раки» по Е. Пермяку. Среди слов найди названия картинок.
92	07.05	«В гости к лету» В. Викторов.
93	11.05	«Отчего так много света?» «Чтение» слов – солнце, лучи, свет.
94	14.05	«Чтение» журнала «Мурзилка»
95	17.05	«Чтение журнала «Непоседа»
96	18.05	«Чтение журнала «Ёжик»
97	21.05	«Чтение»журнала «Мурзилка»
		Повторение изученного материала – 3 ч.
98	24.05	Среди слов найди названия картинок.
99	25.05	Найди одинаковые картинки.
100	28.05	Пальчиковая гимнастика

Список литературы

Для учителя:

1.      Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под ред. Баряевой Л. Б., Яковлевой Н. Н., Санкт-Петербург, 2011 год.

2.      Учебник «Чтение» в двух частях. Москва «Просвещение», под редакцией С.Ю. Ильина, А.К. Аксёнова, Т.М. Головкина, М.И. Шишкова.

Календарно-тематический план

по альтернативному чтению (чтению)

 для 7 класса

 (сложный дефект)

(3 часа в неделю. Всего  __102____часов.)

№	Дата	Тема урока	Примечание
		I четверть -27 ч.
		«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах – 1ч.
1	03.09	«Чтение» пиктограмм на тему «Школьные принадлежности». Чтение слов и предложений. Соотнесение с пиктограммами.
	05.09	Аудиальное чтение- 23ч.
2	06.09	Чтение. А.Плещеев, «Осень наступила». Беседа по содержанию.	3
3	10.09	Сопряженное договаривание. А.Плещеев, «Осень наступила».
4	12.09	Заучивание. А.Плещеев, «Осень наступила».
5	13.09	Чтение. Ф.Тютчев. Листья.	4
6	17.09	Сопряженное договаривание. А Ф.Тютчев. Листья.
7	19.09	Чтение. По Г.Граубину. Как наступает листопад. Чтение отрывка.	6
8	20.09	Сопряженное чтение отрывков текста. По Г.Граубину. Как наступает листопад.
9	24.09	Чтение. А. Гонтарь. Осень в лесу. Чтение отрывка произведения.	7
10	26.09	Сопряженное договаривание. . А. Гонтарь. Осень в лесу.
11	27.09	Чтение. С.Прокофьева. Подарки Осени.	9
12	01.10	Сопряженное договаривание. С.Прокофьева. Подарки Осени.
13	03.10	Заучивание. С.Прокофьева. Подарки Осени.
14	04.10	Чтение. По М.Пришвину. Старый гриб (отрывок I). Чтение отрывка произведения.	10
15	08.10	Чтение отрывков текста. По М.Пришвину. Старый гриб (отрывок I). Выделение главной  мысли отрывка.
16	10.10	Чтение. По М.Пришвину. Старый гриб (отрывок II). Чтение отрывка произведения.	12
17	11.10	Чтение отрывков текста. Старый гриб (отрывок II). Выделение главной  мысли отрывка.
18	15.10	Чтение. Е.Носов. Хитрюга. Чтение отрывка произведения.	14
19	17.10	Чтение. Е.Носов. Хитрюга. Выделение главной  мысли отрывка.
20	18.10	Чтение. Н Сладков. Осень.	16
21	22.10	Сопряженное чтение. Н Сладков. Осень.
22	24.10	Чтение. Г.Снегирев. Бурундук. Чтение отрывка произведения.	18
23	25.10	Чтение. Г.Снегирев. Бурундук. Чтение отрывков произведения. Выделение главной мысли.
24	29.10	Заучивание пословиц и поговорок об осени.	19
		Чтение букв и слогов («глобальное чтение»)- 3ч.
26	31.10	Чтение  коротких рассказов вслух,  про себя. Соблюдение пауз между предложениями. Понимание прочитанного. ( на тему «Осень»).
27	01.11	Чтение  коротких рассказов вслух,  про себя. Соблюдение пауз между предложениями. Понимание прочитанного. ( на тему «Осень»).
		II четверть -21ч.
		«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах– 1ч.
28	12.11	«Чтение» пиктограмм на тему «Игрушки». Чтение слов и предложений. Соотнесение с пиктограммами
		Аудиальное чтение – 18ч.
29	14.11	Чтение. М. Бородицкая. Щи-талочка.	22
30	15.11	Чтение и заучивание считалок Л.Пантелеева.	23
31	19.11	Чтение. Д.Хармс. Игра (отрывок). Чтение отрывков.	26
32	21.11	Чтение отрывков  Д.Хармс. Игра (отрывок). Соотнесение с картинками.
33	22.11	Чтение. В.Левин. Чудеса в авоське.	31
34	26.11	Чтение.  Китайская сказка. Не моё дело	33
35	28.11	Чтение и Крылов. Чиж и голубь. Понимание: хорошо-плохо.	35
36	29.11	Чтение. Л.Толстой. Два товарища. Беседа по содержанию произведения. Понимание: хорошо-плохо.	36
37	03.12	Чтение. Л.Пантелеев. Трус.	36
38	05.12	Чтение. Э.Киселева. Про то, как Миша стал храбрым.	39
39	06.12	Заучивание. В.Сафронов. Подвиг.	40
40	10.12	Чтение. Ю.Ермолаев.Силач.	42
41	12.12	Чтение. По В.Осеевой. Самое страшное.	43
42	13.12	Чтение. К. Киршина. Вот какая история.	44
43	17.12	Чтение. По Я. Длуголенскому. Как подружились Вова и Боря.	47
44	19.12	Чтение. Старый мороз и молодой Морозец. Литовская сказка.	55
45	20.12	Чтение. По А.Н.Толстому. Ёлка (Отрывок из повести «Детство Никиты»).	61
46	24.12	Чтение. Саша Чёрный. Снежная баба.	64
		Чтение букв и слогов («глобальное чтение»)- 2ч.
47	26.12	Чтение  вслух целыми словами, предложениями. Чтение про себя ( на тему «Новый год»).
48	27.12	Чтение  коротких рассказов вслух,  про себя. Солюдение пауз между предложениями ( на тему «Животные»).
		III четверть -31ч.
		«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах– 1ч.
49	14.01	«Чтение» пиктограмм на тему «Игрушки». Чтение слов и предложений. Соотнесение с пиктограммами
		Аудиальное чтение – 25ч.
50	16.01	Чтение. С. Прокофьева. Подарки Зимы.	67
51	17.01	Заучивание. С. Прокофьева. Подарки Зимы.	67
52	21.01	Чтение. Г. Харлампьев. Жадная сорока .	68
53	23.01	Чтение. По В. Коржикову. В пограничц о зиме.ном наряде.	72
54	24.01	Чтение стихотворений о зиме.
55	28.01	Заучивание.
56	30.01	Чтение пословиц и поговорок о зиме.
57	31.01	Заучивание. З.Александрова. До свиданья, зима!	74
58	04.02	Повторение прочитанного о зиме.	76
59	06.02	Чтение. Заработанный рубль. Грузинская сказка .	79
60	07.02	Чтение. Заработанный рубль. Грузинская сказка (III).	81
61	11.02	Чтение. Е.Шварц. Сказка о Василисе-работнице	73
62	13.02	Чтение. Сапгир. Рабочие руки.	84
63	14.02	Чтение. М.Миршакар. Мудрый дед.	86
64	18.02	Чтение. В.Хомченко. Михаськин сад.	87
65	20.02	Чтение. Н.Носов. Заплатка (I II).	89
66	21.02	Чтение. Н.Носов. Заплатка (II).	90
67	25.02	Заучивание. А.Барто. Я лишний.	92
68	27.02	Чтение. По Н. Киршиной. Просто тсочинение.	96
69	28.02	Заучивание отрывка.  Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка.	98
70	04.03	Чтеие. Э.Киселёва. Волшебный котелок.	100
71	06.03	Заучивание. А Плещеев. Весна.	106
72	07.03	Чтение. К. Ушинский. Ласточка.	108
73	11.03	Чтение. А.Н. Толстой. Весенние ручьи.	110
74	13.03	Чтение. По Б.Житкову. Наводнение.	111
75	14.03	Чтение. Н.Сладков. Ивовый пир.	115
76	18.03	Чтение пословиц и поговорок о весне.
		Чтение букв и слогов («глобальное чтение»)- 2ч.
77	20.03	Чтение  вслух целыми словами, предложениями. Чтение про себя ( на тему «Профессии»).
78	21.03	Чтение  коротких рассказов вслух,  про себя. Солюдение пауз между предложениями ( на тему «Профессии»)..
		IV четверть -30ч.
		«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах– 2ч.
79	01.04	«Чтение» пиктограмм на тему «Профессии». Чтение слов и предложений.
80	03.04	«Чтение» пиктограмм на тему «Профессии». Чтение слов и предложений.  Соотнесение с пиктограммами
		Аудиальное чтение – 12ч.
81	04.04	Чтение. Как Илья из Мурома богатырем стал.	121
82	08.04	Чтение. Л.Толстой. Как боролся русский богатырь.	127
83	10.04	Чтение. По О. Орлову. К неведомым берегам.	129
84	11.04	Чтение По Г. Черненко. Русский «паровой дилижанец».	134
85	15.04	Заучивание. Н.Греков. Летом.	128
86	17.04	Чтение. С.Прокофьев. Подарки Лета.	128
87	18.04	Чтение. По Э. Шиму. Кто сажает подсолнухи.	139
88	22.04	Чтение. По А. Смирнову. Малина.	141
89	24.04	Чтение. По С. Иванову. Позвольте вас пригласить на танец.	143
90	25.04	Чтение. Стрижонок скрип (отрывок).	146
91	09.04	Заучивание. Вс.Рождественский. Одуванчик.	152
92	06.05	Чтение пословиц и поговорок о лете.	153
		Чтение букв и слогов («глобальное чтение»)- 4ч.
93	08.05	Чтение  вслух целыми словами, предложениями. Чтение про себя ( на тему «Профессии»).
94	13.05	Чтение  коротких рассказов вслух,  про себя. Соблюдение пауз между предложениями. Понимание прочитанного. ( на тему «Птицы»)..
95	05.05	Чтение  вслух целыми словами, предложениями. Объяснение  выделенных учителем слов и оборотов речи. на тему «Животные»).
96	16.05	Чтение  коротких рассказов вслух,  про себя. Соблюдение пауз между предложениями. Понимание прочитанного. ( на тему «Грибы»)..
		Повторение изученного материала– 6ч.
97	20.05	«Чтение» пиктограмм на тему «Лето». Чтение слов и предложений.
98	22.05	Классификация  пиктограмм на тему «Времена года». Чтение слов и предложений.
99	23.05	Выразительное чтение стихотворений.
100	27.05	Чтение  вслух коротких рассказов. Чтение про себя. Соблюдение пауз между предложениями.  Объяснение  выделенных учителем слов и оборотов речи   на тему «Профессии».
101	29.05	Чтение  вслух коротких рассказов. Чтение про себя. Соблюдение пауз между предложениями.  Объяснение  выделенных учителем слов и оборотов речи   на тему «Птицы»..
102	30.05	Чтение  вслух коротких рассказов. Чтение про себя. Соблюдение пауз между предложениями.  Объяснение  выделенных учителем слов и оборотов речи   на тему «Животные».

Материально – техническое обеспечение.

1.                  Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/  Л.Б.Баряева, Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; Под. ред. Л.Б.Баряевой,. Н.Яковлевой. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. – 480 с.

2.                  Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительного и 1-4 классов под ред. В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2013.

3. Сборники со сказками, рассказами, стихотворениями и потешками.
4. Презентации:

«Картины природы. Зима. Весна. Лето. Осень»

«Времена года»

«Следы птиц»

«Грибы»

 «Дикие и домашние животные»

«Птицы зимой»

«Неживая природа осенью»

«Когда это бывает»

«Здравствуй, школа»

Отрывки из мультфильмов:

«Стальное колечко»

«Ребята и утята»

Видеофрагменты:

 «Весенняя гроза»

5. Аудиозаписи:

«Голоса птиц»

Для обучающихся:

1.                  Сборники со сказками, рассказами, стихотворениями и потешками.

2.      Учебник: С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева-Лунева, Чтение  4 класс - СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2012.

Техника чтения.

Чтение вслух целыми словами.

Чтение про себя.

Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, словами.

Работа над выразительным чтением: логическое ударение.

Работа над выразительным чтением: интонационная выразительность.

Понимание прочитанного

Выделение главной мысли произведения.

Осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.

Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям.

Придумывание заглавий к основным частям текста.

Коллективное составление плана.

Объяснение  выделенных учителем слов и оборотов речи. на тему

Подведение обучающихся к выводу из произведения.

Сравнение прочитанного с опытом детей.

Сравнение прочитанного с ранее прочитанным.

Выделение главных действующих лиц.

Оценка поступков главных действующих лиц.

Выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Выбор в тексте слов, предложений,

Развитие устной речи

Самостоятельный полный и выборочный пересказ.

Рассказ по аналогии с прочитанным.

Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Внеклассное чтение

Чтение доступных детских книг, детских газет и журналов из школьной библиотеки.

Называние заглавия прочитанной книги, ее автора.

Ответы на вопросы по содержанию книги.

Рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.

Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.

Общественно полезные дела школьников.

Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические и грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

Чтение  вслух целыми словами, предложениями. Чтение про себя ( на тему «Осень»).

Придумывание названий к отрывкам произведения Л.Пантелеевой.  Карусели.

Техника чтения.
Чтение вслух целыми словами.	Техника чтения. Чтение вслух целыми словами.
Чтение про себя.	Техника чтения. Чтение про себя.
Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, словами.	Техника чтения.Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, словами.
Работа над выразительным чтением: логическое ударение.	Техника чтения. Работа над выразительным чтением: логическое ударение.
Работа над выразительным чтением: интонационная выразительность.	Техника чтения. Работа над выразительным чтением: интонационная выразительность.
Понимание прочитанного
Выделение главной мысли произведения.	Понимание прочитанного. Выделение главной мысли произведения.
Осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	Понимание прочитанного. Осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.
Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям.	Понимание прочитанного. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям.
Придумывание заглавий к основным частям текста.	Понимание прочитанного. Придумывание заглавий к основным частям текста.
.Коллективное составление плана.	Понимание прочитанного. .Коллективное составление плана.
.Объяснение  выделенных учителем с.лов и оборотов речи. на тему	Понимание прочитанного. Объяснение  выделенных учителем с.лов и оборотов речи. на тему
Подведение обучающихся к выводу из пр.оизведения.	Понимание прочитанного. Подведение обучающихся к выводу из пр.оизведения.
Сравнение прочитанного с опытом детей.	Понимание прочитанного. Сравнение прочитанного с опытом детей.
Сравнение прочитанного с ранее прочитанным.	Понимание прочитанного. Сравнение прочитанного с ранее прочитанным
Выделение главных действующих лиц.	Понимание прочитанного. Выделение главных действующих лиц.
Оценка поступков главных действующих лиц.	Понимание прочитанного. Оценка поступков главных действующих лиц.
Выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.	Понимание прочитанного. Выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Выбор в тексте слов, предложений,	Понимание прочитанного. Выбор в тексте слов, предложений.
Развитие устной речи
Самостоятельный полный и выборочный пересказ.	Развитие устной речи. Самостоятельный полный и выборочный пересказ.
Рассказ по аналогии с прочитанным.	Развитие устной речи. Рассказ по аналогии с прочитанным.
Заучивание наизусть стихотворений, басен.	Развитие устной речи. Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение
Чтение доступных детских книг, детских газет и журналов из школьной библиотеки.
Называние заглавия прочитанной книги, ее автора.
Ответы на вопросы по содержанию книги.
Рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА
Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.
Общественно полезные дела школьников.
Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические и грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

	Страница	Количество уроков
Чтение  А.Плещеев, «Осень наступила».	3	3

Краткое описание документа:

1.Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под ред. Баряевой Л. Б., Яковлевой Н. Н., Санкт-Петербург, 2011 год.

2.Учебник «Чтение» в двух частях. Москва «Просвещение», под редакцией С.Ю. Ильина, А.К. Аксёнова, Т.М. Головкина, М.И. Шишкова.

Рабочая программа по учебному предмету «Альтернативное чтение» составлена на основании Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под ред. Баряевой Л.Б., Яковлевой Н.Н., Санкт-Петербург, 2011 год; Чтение 2 класс Москва, «Просвящение» под редакцией С.Ю. Ильина, А.К. Аксёнова, Т.М. Головкина, М.И. Шишкова, 2018 г.

Программа составлена на 100 часов (3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы по адаптации и реабилитации обучающихся и направлен на формирование жизненной компетенции, развитие устной коммуникации.

Целью настоящего курса является: организация речевой среды, пробуждение речевой активности на основе прочитанного или элементарного самостоятельного «чтения» (чтение картинок, букв, слогов, слов и предложений).

В ходе достижения данной цели решаются следующие задачи:

- формировать первичные ценностные представления учащихся о книгах и иллюстрациях;

- знакомить с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

- приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;

- развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

На уроках альтернативного чтения создаются условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни. Обеспечивается необходимая мотивация слушания и самостоятельного чтения книг-картинок, книг типа «Азбука» в специально созданных ситуациях общения, поддерживается интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу. Происходит расширение словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения».

У обучающихся формируется умение задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения по содержанию прочитанного или рассказанного. Осуществляется развитие фразовой речи и формирование умения пересказывать прочитанное с помощью педагога, знакомство с простыми по содержанию рассказами, сказками, стихотворениями.

Курс включает следующие разделы:

• «Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах.
• Аудиальное чтение.
• Чтение букв и слогов («глобальное чтение»). (Для обучающихся, способных усвоить такой способ чтения).
• Повторение изученного материала.

Овладение навыками чтения является сложным психофизическим актом, требующим, кроме общего и речевого развития, необходимого достаточного созревания психофизических функций: фонематического и речевого слуха, правильного звукопроизношения, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, внимания.

При обучении чтению, уроки дополняются специальными логопедическими упражнениями. Систематически проводится артикуляционная гимнастика, простые дыхательные и голосовые упражнения в виде кроткой зарядки на начальном этапе урока.

Обучение чтению учащихся со сложной структурой дефекта ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности учеников данной категории.

Обучающиеся готовятся к овладению зрительным образом букв. По мере развития зрительного восприятия и пространственной ориентировки начинается осознание образа буквы, ее пространственного расположения, сочетания с другими буквами.

Запоминание букв, составление слогов, слов зависит от индивидуальных особенностей обучающихся.

На уроках чтения используются разнообразные дидактические пособия, такие как разрезная и магнитная азбука, карточки со слогами и т.п.

На уроках учитывается неоднородность состава класса, осуществляется индивидуальный подход с дифференцированным обучением.

Обучение чтению учащихся со сложной структурой дефекта носит практическую направленность, не требующую от обучающихся усвоения правил.

Отдельные обучающиеся не овладевают процессом чтения, не запоминают буквы, не соотносят звук с буквой. Такие ученики обучаются в пределах своих возможностей (работают на свободном листе бумаги, раскрашивают печатные буквы, просматривают мультфильмы, рассматривают иллюстрации и т.п.).

Уроки альтернативного чтения тесно связанны с уроками графики и письма, развития речи, логопедическими занятиями. На уроках альтернативного чтения (чтения) реализуются требования лечебно-педагогического режима с учетом работоспособности и утомляемости обучающихся. Этому способствует переключение видов деятельности, проведение физминуток, целесообразное распределение учебного материала и видов работ.

При оценке знаний и умений обучающихся по альтернативному чтению, используются следующие формы контроля: наблюдение, устный опрос, практические действия.