|
№№
|
Тема
урока
(страницы
учебника и тетради)
|
Количество
часов
|
Дата
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты
(в
соответствии с ФГОС)
|
Вид
контроля
|
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Привет, английский 18 часов
|
|
|
1.
|
«Здравствуй,
английский!», 5-6; 3
|
1
|
|
1.Знакомство с предметом английский язык
и учебником.
2.Введение новых ЛЕ и РО по теме
«Приветствие».
3. Первичная отработка ЛЕ в речи.
|
Познавательные (П). ставить и формулировать проблемы;
- поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(рисунок);
-
сравнение;
-
установление аналогий;
Регулятивные
(Р). преобразовывать практическую задачу в познавательную
-
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
Коммуникативные (К).- проявлять
активность во взаимодействиидля
решения коммуникативных и познавательных задач;
-
строить понятные для партнёра высказывания;
|
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе,
-
принятие образа «хорошего ученика»,
-
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
-
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
|
|
2.
|
Знакомство
с героями . Привет, Тим и Алиса! (стр.7-8)
|
1
|
|
Учить
представляться и знакомиться с другими людьми. Познакомить с английскими
именами. Выучить букву А.Познакомить с гласными звуками.
|
П.
–
использовать знаково-символические средства.
К.
–
проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
–
обращаться за помощью
–
предлагать помощь и сотрудничество
–
определять способы взаимодействия
–
договариваться о распределении ролей
–
задавать вопросы
–
вести диалог
–
слушать собеседника
–
строить понятные для партнера высказывания.
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
|
|
3.
|
Встречайте
№1! Представление и знакомство. (стр.8-9)
|
1
|
|
Развивать
навыки диалога. Познакомить с цифрами. Выучить букву В. Продолжить отработку
гласных звуков. Познакомить с опорами.
|
П.
–
использовать
знаково-символические средства в том числе модели для решения задач.
–
поиск
и выделение необходимой информации из схемы.
К.
–
проявлять
активность во взаимодействии
–
обращаться
за помощью
–
задавать
вопросы
–
строить
понятные для партнера высказывания
–
слушать
собеседника.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
навыки
сотрудничества.
|
|
|
4.
|
Разрешите
с вами познако-миться.(стр.10-11)
|
1
|
|
Развивать
навыки диалогической и монологической речи. Продолжить отработку чисел.
Выучить букву С. Продолжить работу со звуками.
|
П.
–
использовать
знаково-символические средства
–
сличать
результат с эталоном
К
–
проявлять
активность во взаимодействии
–
задавать
вопросы
–
обращаться
за помощью
–
предлагать
помощь и сотрудничество
–
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
–
вести
устный диалог
–
осуществлять
взаимный контроль
|
Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
навыки
сотрудничества в разных ситуациях
ответственность
за общее благополучие.
|
|
|
5.
|
«Артисты
лесной школы готовятся к концерту».
Учебник
упр.
1-5
стр.
12-13
Рабочая
тетрадь
упр.
1,3,4
стр.
5-6
|
1
|
|
Развивать умения и навыки устной речи:
-
учить рассказывать
о себе,
используя рече-
вой
образец Ican…;
-
учить запрашивать
информацию,
исполь –
зуя
вопрос Canyou…?
и
отвечать на него :
Yes, Ican/No, Ican’t;
- учить
выражать
просьбу:
Please, run! ;
-
полностью понимать
на слух
короткий текст,
построенный
на знако –
мом
языковом материа-
ле с опорой
на картин –
ку;
-
познакомить с бук –
вой « D » и
закрепить
графический
образ этой
буквы.
|
П.
Осмысленно слу –
шать
рассказ и переда-
вать
информацию, ис –
пользуя
модель, дан –
ную в
учебнике, для
решения
поставленных
задач.
Р. Осознавать,
как
хорошо
он научился
говорить
и понимать
иноязычную
речь на слух.
К.
Научить строить предложения, опираясь на модель и картинки, высказывать своё
мне-
ние по
предложенной теме.
|
У
обучающихся будут
cформированы:
-
интерес к
познанию
английско-
го
языка;
-
этические
чувства,
прежде все-
го
доброжелатель –
ность и
эмоциональ-
но –
нравственная
отзывчивость.
|
|
|
6.
|
Умеешь
ли ты плавать?
Уч-к
упр. 1-6, стр 14-15
Р.т.
упр. 1-4, стр. 6
|
1
|
|
1. Как
рассказывать о себе, используя речевой образец Ican…
2. Как
запросить информацию, используя вопрос :Canyou…? И ответить
на него. Yes, Ican. No, Icant.
3. Как
выразить просьбу :Please, run.
4.
Полностью понимать на слух коротенький текст.
5.
Познакомить с буквой Ee.
|
Р.
Выделять и формулировать то, что уже усвоено.
П.
Использовать знако-символические средства (модели)
для
решения задач .
К.
Проявлять активность во взаимодействии, задавать вопросы,
предлагать
помощь и сотрудничество.
|
Самооценки
на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
|
|
7.
|
Что
умеют делать артисты
Учебник
стр.15-16, упр.1-6
РТ
стр.7, упр. 1-4
|
1
|
|
1.Развивать умения и навыки устной речи:
-учить рассказывать о себе, используя речевой
образец: I can…
-учить запрашивать информацию, используя вопрос Can you….?и
отвечать на него Yes, Ican. No, Icannot.
-учить отдавать распоряжения:Please, run!
-учить понимать на слух короткий текст.
2.Познакомить с буквой Ff
3.Ввести новые слова:alion, amonkey,sing,dance
|
П-
использовать общие приемы решения задач; передача информации (устным и
письменным способами);использование знаково-символических средств
К-
задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; слушать
собеседника; осуществлять взаимный контроль
Р-
формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в
планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия
|
Мотивация
учебной деятельности
|
|
|
8.
|
Что мы
умеем и не умеем делать
Учебник
стр. 16-18, упр.1-7
РТ
стр.7-8, упр.1-4
|
1
|
|
1.Развивать
умения и навыки устной речи:
-учить
рассказывать о себе, используя речевой образец: I can…
-учить
запрашивать информацию, используя вопрос Can you….?и отвечать на
него Yes, I can. No, I cannot.
-учить
понимать на слух небольшой текст-диалог, построенный на знаковом языковом
материале.
2.познакомить
с буквой Gg
3.ввести
новое слово:cockerel
|
П-использовать
общие приёмы решения задач;осознанно и произвольно строить сообщения в устной
форме; использовать знаково-символические средства
К-проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; слушать
собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Р-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
сличать способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
|
Мотивация
учебной деятельности
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
9.
|
Рассказ
о себе. Буква Hh.
Стр.
19-20
|
1
|
|
1. Развивать умения и навыки устной речи:
- учить рассказывать о себе, используя речевой образец: Iсап …. /Ican't….;
- учить запрашивать информацию, используя вопросы: Whatisyourname? How old are you? Can you…? иотвечатьнаних;
- учить полностью понимать на слух небольшой
текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале.
2. Познакомить с буквой Hh.
|
П
–анализ информации; передача информации; сравнение
Р –
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах; использовать речь для регуляции своего действия;
К -
проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и
познавательных задач; ставить вопросы;строить понятные для партнера
высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
|
-мотивация
учебной деятельности; Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
-навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
10.
|
Уроки в
школе артистов
Учебник
стр.20-21, упр.1-6
РТ стр.
9, упр. 1-3
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи:
-
учить запрашивать информацию» используя вопросы: What is your name? How old are you?
Can you …? и отвечать на них;
- учить
рассказывать об однокласснике, используя речевой образец: Не (She) сап... /
Не (She) cannot (can't....);
-
понимать на слух содержание текста, построенного на знакомом языковом
материале.
2.
Познакомить с буквой Ii.
Новые
слова: count, read, write, draw
Дополнительные
пособия: картинки (игрушки) животных, геометрические фигуры
карточки
с цифрами 1-10, карточки с буквамиAa, Bb, Сс, Dd, Ее, Ff, Gg, Hh, Ii
|
П;
умение передать информационно-устным способом
К;-
взаимодействие(умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение
строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника
-инициативное
сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач, умение ставить вопросы)
-
планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной
организации деятельности и сотрудничества с партнером)
-управление
коммуникацией
осуществлять
взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве
Р;-учебные
действия(использовать речь для регуляции своего действия
-прогнозирование
(предвидеть результаты при решении задачи)
|
Смыслообразование
(мотивация учебной деятельности
-нравственно-этническая
ориентация (уважительное отношение к собеседнику)
-умение
слушать собеседника
|
|
|
11.
|
Конкурс
на лучшего артиста
Учебник
стр.22-23, упр. 1-6
РТ
стр.9-10, упр.1-3
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи:
-
учить рассказывать о себе, используя речевой образец: I сап...;
- учить
запрашивать информацию, используя вопросы: What is your name? How old are you?
Can you...? и отвечать на них;
- учить
отдавать распоряжения, выражать просьбы Please, write!;
-
учить выражать одобрение тому, что сделали другие, используя выражения Fine!
Welldone! OK!;
-
понимать на слух содержание короткого текста, построенного на знакомом
языковом материале.
2.
Познакомить с буквой Jj.
Новые
слова и выражения: a fish; Fine! Welldone! OK!
|
П
(умение передать информационно-устным способом)
К-
взаимодействие (умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение
строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника
-инициативное
сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач, умение ставить вопросы)
-
планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной
организации деятельности и сотрудничества с партнером)
-управление
коммуникацией
)осуществлять
взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве
Р-учебные
действия (использовать речь для регуляции своего действия)
|
Смыслообразование
(мотивация учебной деятельности,
-нравственно-этническая
ориентация (уважительное отношение к собеседнику)
-умение
слушать собеседника
|
|
|
12.
|
Что
умеет делать Алиса
Учебник
стр.23-24, упр.1-6
РТ
стр.10-11, упр.1-4
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи:
- учить
рассказывать о ком-то, используя речевой образец: Не (She ) сап.... / Не
(She) can't....;
- учить
отдавать распоряжения, выражать просьбы Please, write!;
- учить
выражать одобрение тому, что сделали другие, используя выражения Fine! Well
done! OK!;
- учить
понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию.
2.
Познакомить с буквой Kk,
Новое
слово: walk
|
П.-информационные
(передача информации устным способом)
-логические(обобщение)
К.-взаимодействие
(умение отдавать распоряжения, выражать просьбы, выражать одобрение). Строить
монологическое высказывание
Р.-учебные
действия (использовать речь для регуляции своего действия
-коррекция
(вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то)
|
-смыслообразование
(мотивация учебной деятельности
-нравственно-этическая
ориентация(уважительное отношение к одноклассникам)
|
|
|
13.
|
Что есть
у медвежонка Билли
Учебник
стр. 24-26, упр.1-6
РТ
стр.11, упр.1-3
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи:
- учить
рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: I have got...,;
- учить
отдавать распоряжения, выражать совет: Take a pen, please!;
- учить
понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию.
2. ПознакомитьсбуквойLl
Новыесловаивыражения: a pen, a
pencil, a pencil box. a bag, a textbook, a workbook, a rubber; have got
|
П.-информационные
(передача информации устным способом)
-логические(обобщение)
К.-взаимодействие
(умение отдавать распоряжения ,выражать просьбы, выражать одобрение). Строить
монологическое высказывание
Р.-учебные
действия (использовать речь для регуляции своего действия
-коррекция
(вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то)
|
-смыслообразование
(мотива-ция учебной деятельности
-нравственно-этическая
ориентация(уважительное отношение к одноклассникам)
|
|
|
14.
|
Экскурсия
в зоопарк
Учебник
стр.26-27, упр.1-5
РТ
стр.12, упр.1-3
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи:
- учить
рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: I have got....;
- учить
рассказывать, что умеют делать окружающие;
- учить
понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию.
2.
Познакомить с буквой Mm.
|
П.-информационные
(умение передавать информацию устным способом),умение осознанно и произвольно
строить сообщение в устной форме.)
К.-взаимодействие(строить
монологическое выскаызвание
Р-
коррекция(умение вносить необходимые дополнения и коррективы)
|
-смыслообразование
(мотивация)
|
|
|
15.
|
Цвета
Урок 15. Уч. с. 27, тетр. с.12.
|
1
|
|
Развивать умения и навыки устной речи,
рассказывать, что имеешь, называть цвет, понимать на слух диалог.текст.
Познакомить с буквой Nn. Новые
слова: red, blue, green, уеllow, orange, black
|
П. строить речевые высказывания;
Р. выполнять учебные действия;
К. вести устный диалог, слушать друг
друга.
|
Смыслообразование: Мотивация учебной
деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
|
|
|
16.
|
Готовим-ся к празднику осени
Урок 16. Уч. с. 29-30,
тетр. с.12-13
|
1
|
|
Учить описывать животных, называя их
цвет. Учить вести диалог-расспрос, используя вопросы: What is your name? How old are you?
Can you dance (sing, skip)? Буква Оо.
|
П. строить речевые высказывания.
К. ставить вопросы, слушать друг друга.
Р. формировать и удерживать учебную
задачу.
|
Ориентация на учебные действия.
|
|
|
17.
|
Праздник осени
Урок 17. Уч. с 31-32, тетр.с.14
|
1
|
|
Разв. умения и навыки уст.речи: учить
рассказывать о себе, опираясь на рисунки и план, представленный в виде
моделей; Учить вести диалог-расспрос, используя вопросы: What is you rname? How old are you?
Can you dance (sing, skip)? Буква Рр.Qq
|
П. строить речевые высказывания,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Р. выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей.
К. адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
|
Приобретение опыта мыслительной
деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.
|
|
|
18.
|
Контроль
лексико-грамматических навыков
|
1
|
|
1.Развитие
навыков построения диалога и монологического высказывания с опорой на модель
и без нее.
2.Совершенствование
навыков аудирования.
3.Развитие навыков письма
|
П. самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
Контролировать
и оценивать результат деятельности;
Ставить
и формулировать проблемы;
Сбор
информации; передача информации; анализ информации;
Р.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Использовать
речь для регуляции своего действия;
Сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном;
Вносить
необходимые дополнения и изменения в случае расхождения с эталоном;
К.
проявлять активность во взаимодействии;
Задавать
вопросы;
Строить
монологические высказывания:
Вести
устный диалог;
Слушать
собеседника;
|
.
Начальные навыки адаптации;
Мотивация
учебной деятельности;
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности;
Навыки
сотрудничества;
Доброжелательность
и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость
|
Всего за I чет-ть 18 часов
|
|
Добро пожаловать в наш театр. 14 часов
|
|
19.
|
Моя
семья
Учебник:
стр.35-37.
Тетрадь:
стр.16.
|
1
|
|
1. Развивать умения и навыки устной речи:
- учить рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модели;
- учить понимать на слух короткий текст, построенный
на знакомом языковом материале, с опорой на картинку.
2. Познакомить с буквой Rr.
Новые слова: white, brown
|
П.
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать
знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача
информации (устным способом); поиск и выделение необходимой информации
(картинка); сбор, обработка и анализ информации.
Р.
- адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять
учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений.
К.
– формулировать собственное мнение; строить монологические высказывания;
вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; осуществлять взаимный контроль.
|
Смыслообразование:
Мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
|
20.
|
Слонёнок
Томас
стр.
37-38,
РТстр.17
|
1
|
|
1.Учить
рассказывать о себе и других, опираясь на рисунок, используя изученные
речевые образцы.
2.Научить
вести диалог-расспрос, используя структуру «Haveyougot…?» и ответов Yes, Ihave./ No, Ihaven`t.
3.Познакомить
с согласной буквой Ss.
|
П. - использовать общие приёмы решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
- поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
схемы, модели);
-
установление аналогий;
Р. -
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
-
применять
установленные правила в планировании способа решения;
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К. -
предлагать помощь и сотрудничество;
-
строить понятные для партнёра высказывания
|
Мотивация
УУД
|
|
|
21.
|
Моё
домашнее животное
стр.38-39,
РТ
стр.18
|
1
|
|
1.Учить
рассказывать о животных, используя изученные речевые образцы.
2.Учить
вести диалог-расспрос, используя вопрос «Haveyougot…?»
3.Научить
детей приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности,
используя речевой образец: Let`s…! (play, draw, read, jump)
4.Познакомить
с согласной буквой Tt.
|
П. - использовать общие приёмы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-
анализ информации;
-
передача информации;
-
построение рассуждения;
Р. - преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
-
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата;
- вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата;
К.
-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
-
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
- формулировать собственное мнение и позицию;
-
задавать вопросы;
-
строить понятные для партнёра высказывания;
-
строить монологичное высказывание;
-
вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;
-
слушать собеседника;
|
Мотивация
УУД
|
|
|
22.
|
Множественное число существительных
40-41;
РТ
19
|
1
|
|
1.Образование
множественного числа существительных.
2.Гласная
буква Uu.
3.Развитие
навыков диалогической речи
|
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
-
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с темой;
Р.- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-
применять
установленные правила в планировании способа решения;
- выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
К. - формулировать свои затруднения;
-
строить монологичное высказывание;
-
определять общую цель и пути ее достижения
|
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
-
социальная компетентность;
-
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
23.
|
Животные
на ферме
42-43,
РТ 20
|
1
|
|
1.Развитие
навыков монологической речи.
2.Отработка
употребления мн.ч. в речи.
3.Согласная
буква Vv.
|
П. - использовать общие приёмы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-
анализ информации;
-
передача информации;
-
построение рассуждения;
Р. -
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата;
- вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата;
К.-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
задавать вопросы;
-
строить понятные для партнёра высказывания;
-
строить монологичное высказывание;
-
вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;
-
слушать собеседника;
|
-
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;
-
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
-
уважительное отношение к иному мнению;
-
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
|
24.
|
Ферма
Джона
43-44,
РТ 20
|
1
|
|
1.Развитие
навыков диалогической речи по теме.
2.Введение
новых РО. 3.Согласная буква Ww.
|
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с темой;
- использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач;
Р.- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-
применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. - строить монологичное высказывание;
-
определять общую цель и пути ее достижения
|
-
социальная компетентность;
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
25.
|
Радиопередача
клоуна Тима.
Учебник
стр.44-45 упр.1-6
РТ
стр.21-22, упр.1-4
|
1
|
|
-
повторение изученных букв, буквосочетаний и транскрипиционных знаков,
повторение лексики
- учить
логическому мышлению, развивать творческие способности и воображение.
-
формировать интерес к предмету, чувство уважения к чужой культуре и
традициям.
|
-
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
|
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
|
|
|
26
|
Спортивные
игры.
Учебник
стр.45-47, упр.1-7
РТ
стр.22-23, упр.1-4
|
1
|
|
-
введение новой лексики, повторение букв и звуков
-
развитие умений и навыков самостоятельной работы и работы в парах
- воспитание
уважения к собеседнику, его точке зрения
|
-
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
·
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
|
Спортивные
игры. Буква Yy
|
|
|
27
|
Спортивные
игры
Учебник
стр.47-48, упр.1-6
РТ
стр.23-24, упр.1-5
|
1
|
|
-
введение и закрепление новых лексических единиц
-
формирование навыков коммуникативной компетенции учащихся в рамках
обозначенной темы.
-
развитие коммуникативной способности
-
расширение кругозора учащихся о спорте привитие интереса к здоровому образу
жизни и занятию спортом, формирование навыков общекультурного общения и
умения работать в группах , воспитание чувства взаимопомощи.
|
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
|
Каким
видом спорта ты занимаешься? Буква Zz
|
|
|
28
|
Интервью
о спорте.
Учебник
стр.49-50, упр.1-4
РТ
стр.24-25, упр.1-3
|
1
|
|
- умения
задавать вопросы и отвечать на них, развитие навыков диалогической речи в
рамках спортивной тематики.
-
развитие памяти, внимания и активности.
|
-
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
Спортивные
увлечения.
|
|
|
29
|
Новогодний
салат
51-52;
РТ25
|
1
|
|
1.Развитие
навыков аудирования.
2.совершенствование
диалогической речи по теме.
3.Построение
монологического высказывания по заданной модели.
|
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать общие приёмы решения задач;
-
передача информации;
Р. -
составлять план и последовательность действий;
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
-
задавать вопросы;
-
строить понятные для партнёра высказывания;
-
строить монологичное высказывание;
|
-
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
-
осознание ответственности человека за общее благополучие,
-
социальная компетентность;
-
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
30
|
Скоро Новый
год.
Учебник
стр.53-54, упр.1-4
РТ
стр.26, упр.1
|
1
|
|
Совершенствование
навыков монологической речи;
Закрепление
навыков аудирования;
Активизация
изученных букв;
Учить
поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом; Советовать собеседнику,
чем можно заняться на каникулах
|
П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач;
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;
передача
информации(устным, письменным, цифровым способами);
построение
рассуждения;
Р.
формулировать и удерживать учебную задачу,
-
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,
использовать
речь для регуляции своего действия;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи.
различать
способ и результат действия;
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей,
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения
и результата действия с требованиями конкретной задачи.
К.Инициативное
сотрудничество;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить понятные для партнёра
высказывания;
слушать
собеседника;
|
осознание
своей этнической принадлежности,
мотивация
учебной деятельности
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий,
уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других народов;
эстетические
потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
|
|
|
31
|
Контроль
навыков аудирования по теме №1 Привет, Английский!
|
1
|
|
1
2.Совершенствование
навыков аудирования.
3.Развитие
навыков письма.
|
П.
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Контролировать
и оценивать результат деятельности;
Ставить
и формулировать проблемы;
Сбор
информации; передача информации; анализ информации;
Р.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Использовать
речь для регуляции своего действия;
Сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном;
Вносить
необходимые дополнения и изменения в случае расхождения с эталоном;
К.
проявлять активность во взаимодействии;
Задавать
вопросы;
Строить
монологические высказывания:
Вести
устный диалог;
Слушать
собеседника;
Определять
общую цель и пути её достижения
|
Начальные
навыки адаптации;
Мотивация
учебной деятельности;
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности;
Навыки
сотрудничества;
Доброжелательность
и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость
|
|
|
32
|
Контроль
говорения
|
1
|
|
.Развитие
навыков построения диалога и монологического высказывания с опорой на модель
и без нее.
|
П.
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Использовать
общие приёмы задач;
Контролировать
и оценивать процесс;
Использовать
знако-символические средства;
Поиск и
выделение информации; передача информации;
классификация
по заданным критериям;
Р.формулировать
и удерживать учебную задачу;
Выбирать
действия в соответствии с задачей;
Сличать
способ действия и его результат с эталоном;
Адекватно
воспринимать предложения учителя, товарищей;
Соотносить
правильность выбора с поставленной задачей;
К.
инициативное сотрудничество;
Договариваться
о распределении функций в совместной деятельности;
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёрами;
Слушать
собеседника;
Определять
общую цель и пути её достижения;
Осуществлять
взаимный контроль;
Адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь;
Разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
Координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Начальные
навыки адаптации;
Мотивация
учебной деятельности;
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности;
Навыки сотрудничества;
Доброжелательность
и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость
|
Итого: 14 часов
|
|
Читаем и говорим по-английски- 20 часов
|
|
33
|
Кто где
живёт.
Учебник
стр.57-58, упр.1-6,
РТ
стр.29, упр.1-2
|
1
|
|
Введение
новой лексики по теме «Где ты живёшь?»
Формирование
навыков диалогической речи;
Активизация
материала по теме «Английский алфавит»
Учить
рассказывать о себе;
Учить
расспрашивать собеседника о том, где он живёт
|
П. использовать общие приёмы решения задач;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
передача
информации
обобщение.
Р.
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
использовать
речь для регуляции своего действия;
предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели;
К.проявлять активность
во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач,
- ставить вопросы,
строить
понятные для партнёра высказывания;
-строить
монологичное высказывание;
-
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
- слушать собеседника
|
принятие
образа «хорошего ученика»,
социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам,
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
|
|
34.
|
Где
живут животные
(У. стр.
63-65;
Т. стр.
33)
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи:
- учить
описывать людей, используя фразы: He is… . / He is not … .;
- учить
вести диалог-расспрос, задавая вопрос: Ishe …?
2. Учить
читать гласную букву Ii в закрытом слоге.
Новыеслова: slim, fat,
merry, sad.
Новыезвуки: [i],[f],[b],[s],[z].
|
П. –
использовать знаково-символические средства; сравнение и анализ.
Р. –
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
К. –
задавать вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).
|
|
|
35.
|
Описание
артистов.
(У. стр.
65-66;
Т. стр.
34)
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи:
- учить понимать
на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
- учить
рассказывать о себе и других людях, используя речевые образцы: He (She) is …
. He (She) isnot … . (I am … . Youare … .);
2. Учить
читать гласную букву Аа в закрытом слоге.
3. Учит читать
про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие знакомый речевой
материал.
Новыеслова: good, bad,
pretty, brave, smart.
|
П. –
смысловое чтение;
Р. –
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
К. – строить
понятные для партнера высказывания.
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
|
36.
|
Мой
любимый артист.
(У. стр.
67-68;
Т. стр.
35)
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи:
- учить
рассказывать о себе и других людях, используя речевые образцы: He (She) is …
. He (She) isnot … .
2.
Закрепить навык чтения гласной буквы Аа в закрытом слоге.
3.
Повторить правило образования множественного числа существительных.
|
П. –
обобщение.
Р. –
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения.
К. –
осуществлять взаимный контроль.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
37.
|
Что у
кошки в коробке?
(У. стр.
69-70;
Т. стр.
36).
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи:
- учить
вести диалог-расспрос, используя вопрос: Hashe (she) got…? Yes? He (she)
has.., отвечатьнанего: No, he (she)
hasn`t… .
2.
Познакомить учащихся с некоторыми случаями употребления существительных в
притяжательном падеже: Ann`s cat.
|
П. –
использовать знаково-символические средства;
Р.
–выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.
К. –
ставить вопросы ; слушать собеседника.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).
|
|
|
38.
|
О ком
рассказывает Билли?
(У. стр.
71-72;
Т. стр.
37)
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи:
- учить
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
- учить
описывать людей и животных, используя фразы: He (She) is …. He (She) is not.
2. Учить
читать гласную букву Ее в закрытом слоге и буквосочетание еу.
|
П. -
использовать знаково-символические средства; обработка информации.
Р. –
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок.
К. –
строить монологичное высказывание.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).
|
|
|
39.
|
Любимые
персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют
делать.
Буквы С
и К как один звук
|
1
|
|
Понимать
на слух текст ,построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию
Строить
простейшие высказывания с элементами рассуждения, используя фразу I think
Читать
вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударение в словах и интона
цию в
целом
Письменно
задать вопросы о том, кто что умеет делать.
|
П:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в т.ч.творческого
и исследовательского характера
Р:
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах
Адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по
исправлению допущенных ошибок
К:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач,
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Принятие
образа «хорошего ученика
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
Эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
|
40.
|
Обобщение
пройденного материала.
С.75-76
Р.т.
с.39
|
1
|
|
1.Совершенствование
навыков устной речи.
2.Активизация
изученных букв и звуков.
3.
Закрепление навыков чтения.
|
П –
строить сообщение в устной форме; использовать модели и схемы для решения
задач.
К –
задавать вопросы
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость.
Навыки
сотрудничества.
|
|
|
41.
|
Формирование
грамматических навыков.
С.77-78
Р.т.
с.40
|
1
|
|
1.
Совершенствование навыков монологической речи.
2.
Закрепление навыков составления предложений по схемам
3.
Ознакомление с правилами чтения буквы о в закрытом слоге
|
П –
использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить
высказывания.
К –
формулировать собственное мнение и позицию.
Р –
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Мотивация
учебной деятельности
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
Умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
42.
|
Развитие
навыков диалогической речи
С.79-80
Р.т.
с.41
|
1
|
|
1.
Ознакомление с побудительными предложениями.
2.
Введение правил чтения буквосочетания
3.
Ознакомление с правилами чтения буквосочетаний th и буквы x
|
П –
выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
К –
договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности;
строить понятные для партнера высказывания;
Р –
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки
|
Уважительное
отношение к иному мнению. Навыки сотрудничества; умение находить выход из
спорных ситуаций. Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
|
|
43.
|
Формирование
лексических навыков
С.81-82
Р.т. с. 42
|
1
|
|
1.Развитие
лексических навыков.
2.
Введение артиклей и их первичное закрепление.
3.Обучение
выразительному
чтению
|
П –
использовать общие приемы решения задач; смысловое чтение; построение
рассуждения.
Р –
адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности
К –
формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание
|
Эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им. Устойчивое следование в
поведении социальным нормам.
|
|
|
44.
|
Развитие
навыка чтения
С. 83-84
Р.т.
с.43
|
1
|
|
1.
Развитие навыков аудирования.
2.
Развитие навыков монологической речи.
3.
Формирование орфографического навыка.
4.
Обучение чтению букв U и Y
|
П. –
осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме; использовать
знаково-символические средства для решения задачи, сравнение
К.–
осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Мотивация
учебной деятельности. Этические чувства, прежде всего доброжелательность
|
|
|
45.
|
«Описание
внешности. О себе. О друге.
Спорт»,79-80;41
|
|
|
1.Введение
правил чтения согласной х и буквосочетания th.
2. Введение
новых ЛЕ и РО.
3.Развитие
аудирования, устной речи.
|
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с темой;
- использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения задач;
Р.- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-
применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. - строить монологичное высказывание;
- определять общую цель и пути ее достижения
|
-
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях;
- принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
46
|
«Описание
внешности. О себе. О друге. Спорт»,81-82;42
|
1
|
|
1.Артикли «а»
и «the». 2.Введение новых ЛЕ. 3.Развитие навыков чтения,
устной речи.
|
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
Р. -
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
-
применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. - ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
|
- социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам;
- осознание своей этнической
принадлежности;
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
|
47.
|
«Рассказ о
друге», 83-84, 43
|
1
|
|
1.
Ознакомление с правилами чтения буквы Yy и соответствующими транскрипционными
значками.
2.Совершенствование
навыков говорения, аудирования.
|
П. -
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р.
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-использовать установленные правила в
контроле способа решения;
К.- проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач,
- ставить вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-
определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль
|
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
-
социальная компетентность;
-
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
48.
|
«Рассказ о
друге», 85-86, 44
|
1
|
|
1.Введение
новых ЛЕ.
2. Личные
местоимения (введение и отработка грамматического материала).
|
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
Р. - ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
-
применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. - ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
|
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
-начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
49.
|
«Рассказ о друге», 87-88, 45
|
1
|
|
1.
Развивать умения и навыки устной речи: учить понимать на слух полностью
небольшое сообщение, построенное на знакомом языке;
учить
вести диалог-расспрос;
2. Учить
читать гласную букву Ee в
открытом слоге и буквосочетание “ee”.
3.
Работать над умением читать про себя и понимать полностью учебный текст.
|
П.
Общеучебные:
-самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
- смысловое чтение;
Знаково-символические:
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
Информационные:
- интерпретация информации
(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать
полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
К.
Взаимодействие:
- формулировать собственное
мнение и позицию;
-задавать
вопросы;
-
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
|
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя);
Нравственно-этическая ориентация:
- этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
|
|
|
50
|
Проектная работа (учебник стр.94).
|
1
|
|
Развивать
умения и навыки устной речи:
-
самостоятельно выстраивать монологическое высказывание;
-
учиться понимать на слух небольшой текст;
Учитьсяописыватьгероев (He has got…,
He is…, He can…, He likes….)
Отрабатывать
технику чтения вслух и умение чтения про себя
|
Познавательные
-
Рефлексия способов и условий действия:
Осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные
-
Взаимодействие:
Задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
|
Смыслообразование:
-
мотивация учебной деятельности.
|
|
|
51
|
Контроль говорения
(монологическое высказывание)
|
1
|
|
Создать
самостоятельно монологическое высказывание (рассказать об артисте театра, 3-4
предложения).
|
П.
Знаково-символические:
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Информационные:
- передача информации (устным,
письменным, цифровым способами).
Р.
Учебные
действия:
- выполнять учебные действия;
К.
Взаимодействие:
- задавать вопросы;
-
строить понятные для партнёра высказывания;
-
слушать собеседника.
|
Смыслообразование:
- самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности;
Нравственно-этическая ориентация:
-уважительное отношение к иному мнению.
|
|
|
52
|
Контроль
навыков по теме №2 Читаем и говорим по-английски
стр.
93
|
1
|
|
1.
Проверить умения учащихся понять на слух полностью короткий текст, опираясь
на рисунок.
2.
Проверить умения учащихся прочитать про себя и понять предложения.
3.
Проверить лексико-грамматические навыки учащихся.
.
|
П.
Общеучебные:
- смысловое чтение;
Информационные:
- поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в разных формах (рисунок);
- передача информации (устным,
письменным способами).
Р.
Контроль:
- осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
Коррекция:
- адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
К.
Взаимодействие:
-
строить монологическое высказывание.
|
Смыслообразование:
- самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности;
Нравственно-этическая ориентация:
-уважительное отношение к иному мнению.
|
|
|
Итого
|
20 часов
|
|
Знакомимся с
друзьями. -18 часов
|
|
53
|
«Познакомься с
моими друзьями!», 95-97,51
|
1
|
|
-Развивать
умения и навыки устной речи: учить воспроизводить наизусть небольшое
стихотворение.
-Развивать
умения и навыки чтения вслух и про себя.
-Учить читать
гласную букву Ii в
открытом слоге и дать понятие условно открытого слога.
-Развивать
умения и навыки устной речи: устно описывать артистов театра, героев
учебника, используя речевой образец He/She is funny; учить понимать
полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом речевом материале;
учить вести диалог-распрос.
-Учить читать
гласные в закрытом и открытом слоге.
-Работать над
умением читать про себя и полностью понимать прочитанное.
|
П. сбор
информации (извлечение необходимой информации из различных источников);
передача информации (устным способом); анализ информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели; классификация по заданным критериям; обобщение;
Р. выполнять
учебные действия в грамотной речевой и устной формах; выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. строить
монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения;
П. осознанно и
произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; классификация по заученным критериям: поиск и
выделение необходимой информации из различных источников (текст);
Р. использовать
речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в
контроле способа решения;
К. строить
понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания;
слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения;
|
Целостный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы
Мотивация
учебной деятельности
Мотивация
учебной деятельности (учебно-позновательная)
Целостный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы
|
|
|
54.
|
«Питомцы»,98-99,52
|
1.
|
|
2. Развивать
умения и навыки устной речи: учить воспроизводить наизусть небольшое
стихотворение.
3. Развивать
умения и навыки чтения вслух и про себя.
4. Учить
читать гласную букву Ii в
открытом слоге и дать понятие условно открытого слога.
1. Развивать
умения и навыки устной речи: устно описывать артистов театра, героев
учебника, используя речевой образец He/Sheisfunny; учить понимать
полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом речевом материале;
учить вести диалог-распрос.
2. Учить
читать гласные в закрытом и открытом слоге.
3. Работать
над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное.
|
П. сбор
информации (извлечение необходимой информации из различных источников);
передача информации (устным способом); анализ информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели; классификация по заданным критериям; обобщение;
Р. выполнять
учебные действия в грамотной речевой и устной формах; выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. строить
монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения;
П. осознанно и
произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; классификация по заученным критериям: поиск и
выделение необходимой информации из различных источников (текст);
Р. использовать
речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в
контроле способа решения;
К. строить
понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания;
слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения;
|
Целостный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы
Мотивация
учебной деятельности
Мотивация
учебной деятельности (учебно-позновательная)
Целостный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы
|
|
|
55
|
Едем на
гастроли
У 100-101,
РТ 53
|
1
|
|
1.Отработка
навыков монологической речи по теме.
2.Совершенствование
навыков чтения.
|
П.–выбирать
наиболее эффективные способы решения задач;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-
синтез;
Р. -
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
- адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
К.- проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач,
- ставить вопросы;
-
строить понятные для партнёра высказывания;
-
строить монологичное высказывание;
-
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка
|
-
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам;
-
осознание своей этнической принадлежности;
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
|
56.
|
Артисты
нашего театра
102-103,
54
|
1
|
|
1.Совершенствование
навыков аудирования.
2.Отработка
правил чтения гласных в разных типах слога.
3.Развитие
устной речи.
|
П. – использовать общие приёмы решения задач;
-
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
- использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения задач;
- использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения задач;
Р. – преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
-
составлять план и последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- строить монологичное высказывание
|
-
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях;
- принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
57.
|
Учимся
читать
104-105,
РТ55
|
1
|
|
1. Развивать умения и навыки устной речи:
- учить вести диалог-расспрос, используя речевые образцы: Areyou...? Yes, Iam. No, Iamnot;
- учить кратко высказываться об артисте, описывая его характер и
выражая свое отношение к нему.
2. Учить читать гласную букву Aa в открытом слоге; объяснить некоторые исключения из правил
чтения (буква h в слове why).
3. Работать над умением читать про себя и полностью понимать
прочитанное.
Новоеслово: shy.
|
П:-
рефлексия способов и условий действий;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
-
смысловое чтение;
-
сбор информации;
-
передача информации;
-
построение рассуждения
Р: -
формулировать и удерживать учебную задачу;
- адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей родителей по исправлению
допущенных ошибок.
К: - договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- формулировать свои затруднения;
- задавать вопросы;
- строить понятные для партнера высказывания;
- строить монологическое высказ;
- вести устный и письменный диалог;
- слушать собеседника;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
- предлагать помощь и сотрудничество.
|
1. Развивать умения и навыки устной речи:
- учить вести диалог-расспрос, используя речевые образцы: Areyou...? Yes, Iam. No, Iamnot;
- учить кратко высказываться об артисте, описывая его характер и
выражая свое отношение к нему.
2. Учить читать гласную букву Aa в открытом слоге; объяснить некоторые исключения из правил
чтения (буква h в слове why).
3. Работать над умением читать про себя и полностью понимать
прочитанное.
Новоеслово: shy.
|
|
|
58.
|
Порядок
слов в предложении
106-107,
56
|
1
|
|
1.Порядок слов
в английском предложении.
2.Аудирование,
чтение.
|
П. -
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Р.
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-использовать установленные правила в
контроле способа решения;
К.- проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач,
- ставить вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-
определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль
|
-
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
-
осознание ответственности человека за общее благополучие,
-
социальная компетентность;
- начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
59.
|
Спряжение
глагола быть в настоящем времени
108-109,
57
|
1
|
|
1. Отработка
правил чтения Oo в разных типах слога.
2.. Развитие
навыков чтения. 3.Введение глагола to be.
|
П. - ставить и формулировать проблемы;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера;
- использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения задач;
Р. - преобразовывать практическую задачу в
познавательную,
- выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач,
- ставить вопросы,
- обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество
|
- навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость;
-мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам;
-
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
60.
|
Учимся
читать
110-111,
58
|
1
|
|
1. Отработка
правил чтения Uu в разных типах слога.
2.Развитие
навыков аудирования и говорения.
|
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения задач;
-
передача информации (устным способом);
Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;
- использовать
речь для регуляции своего действия;
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач,
- ставить вопросы;
- задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудни- чества с партнёром;
- осуществлять
взаимный контроль
|
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
-
социальная компетентность;
-
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
61.
|
Конкурс
чтецов
112-113,
58
|
1
|
|
1.Отработка
навыков аудирования и говорения по теме.
2.Совершенствование
навыков чтения.
3.Отработка
порядка слов в английском предложении.
|
П. - использовать общие приёмы решения задач;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач;
- поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
схемы, модели);
-
установление аналогий;
Р. -
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
-
применять
установленные правила в планировании способа решения;
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К. -
предлагать помощь и сотрудничество;
- строить понятные для партнёра высказывания
|
-
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам;
-
осознание своей этнической принадлежности;
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
|
62.
|
Весёлое
соревнова-ние
114-115,
60
|
1
|
|
1.Развитие
навыков чтения.
2.Совершенствование
навыков аудирования, устной и письменной речи.
|
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с темой;
- использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы для решения задач;
Р.- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-
применять
установленные правила в планировании способа решения;
К. - строить монологичное высказывание;
- определять общую цель и пути ее достижения
|
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
-начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
63.
|
Контроль лексико-грамматических навыков по
теме №3
|
1
|
|
1.Осуществить
письменный контроль уровня освоения лексическими единицами и грамматическими
понятиями.
|
П. –
обобщение;
Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
-использовать установленные правила в контроле
способа решения;
- различать способ и результат действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату
- осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия
К.
- определять общую цель и пути ее достижения;
-
осуществлять взаимный контроль,
-
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
-оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь;
|
-
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях;
- принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
64.
|
Контроль говорения по изученным темам
|
1
|
|
Осуществить
контроль владения навыками монологической и диалогической речи по темам,
изученным в течение года.
|
П. –
обобщение;
Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
-использовать установленные правила в контроле
способа решения;
- различать способ и результат действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату
- осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия
К.
- определять общую цель и пути ее достижения;
-
осуществлять взаимный контроль,
-
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
-оказывать в
сотрудничес- тве взаимопомощь;
|
-
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
-
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях;
- принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.