Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / КТП по французскому языку 3 класс Касаткина

КТП по французскому языку 3 класс Касаткина

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Французский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по французскому языку Министерства Образования и науки РФ.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:

  • Закон «Об образовании Российской Федерации»

  • Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;

  • Стандарт начального общего образования по иностранному языку.

  • Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку;

  • Примерная программа курса «Французский язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;

  • Учебный план МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год.


Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Le français en perspective» Касаткиной Н.М., Белосельской Т.В. рекомендован Министерством образования и науки РФ, входит в федеральный перечень учебников на 2013/14 учебный год и соответствует целям и задачам обучения в начальной школе, включает в себя:

- Касаткина Н.М., Гусева А.В. Французский язык. III класс: учебник для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением французского языка. В 2 ч./ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.

- Касаткина Н.М. Французский язык. III класс: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса/ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.

- Касаткина Н.М. Французский язык. III класс: аудиокурс к учебнику для 2 класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.

- Касаткина Н.М. Французский язык: книга для учителя к учебнику для III класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 16 на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Уровень подготовки учащихся позволяет изучать преподаваемый курс на базовом уровне.

Цели и задачи обучения

Интегративной целью обучения французскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

2. Общая характеристика предмета

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение французского языка в начальной школе выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год)

Основные содержательные линии


В курсе французского языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой де­ятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представля­ют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и пись­мом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэто­му темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Содержание учебного предмета «Французский язык»

Объем лексического материала в 3 классе составляет 300 лексических единиц и речевых клише. Каждая ситуация начинается словарной страницей. Презентация новой лексики происходит с опорой на иллюстрации учебника и на иллюстративный материал.

В 3 классе учащиеся знакомятся со следующим грамматическими категориями:

  • неопределенный и определенный артикль;

  • спряжение глаголов 1, 3 группы в прошедшем сложном времени;

  • отрицательная форма глагола;

  • спряжение глаголов 1, 3 группы в настоящем времени;

  • указательные прилагательные;

  • ударные местоимения;

  • множественное число существительных;

  • количественные числительные от 1 до 40;

В области фонетики предполагается овладение нормативным произношением и основными типами интонации как в устной речи, так и в чтении.

Навыки устной речи формируются в опоре на ситуативные картинки, диалоги-образцы, прочитанные тексты.

Формирование аудитивных навыков происходит в процессе слушания речи учителя на французском языке, а также в ходе выполнения специальных упражнений, целью которых является развитие фонематического слуха и механизма языковой догадки.

Учащиеся обучаются технике чтения на текстовом материале, представленном в учебнике.

Письменные упражнения направлены на формирование каллиграфических и орфографических навыков.

Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

4. Планируемые результаты изучения учебного предмета

«иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Предметные результаты

3 класс

Говорение 

Ученик 3-го класса научится: 

-   осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

-   порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

-   приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

-   прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

-   описывать человека, животное, предмет, картину;

-   рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-      представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

-   просить о помощи или предложить свою помощь;

-  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

-      приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

Ученик 3-го класса научится: 

-   понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

-     понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

-   понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

-   полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-     догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-    переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excusez- moi?» и т.д.

Чтение 

Ученик 3-го класса научится: 

-     выразительно читать вслух;

-   читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

-   читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик 3-го класса научится: 

-   писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

-   составлять и записывать план прочитанного;

-   составлять и записывать рассказ на определенную тему;

-   списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-   самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

-   составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-   письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

-   составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

-     писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится: 

-      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-   пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-   отличать буквы от знаков транскрипции.

-   применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-  уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-   произносить все звуки французского алфавита;

-   различать на слух звуки французского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова согласно правилам чтения;

-   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

-   адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка;

-    различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

-  узнавать о способах словообразования, о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами avoir, être, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения французскому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Французский» младшие школьники:

  • совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

  • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.


Формирование УУД по предмету «Французский язык»

Этот предмет, формируя коммуникативную культуру учащихся, обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий. Изучение иностранного языка способствует:

- общему речевому развитию учащихся на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

- развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

- развитию письменной речи;

- формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

Знакомство учащихся с культурой, историей и традициями других народов (Франции), открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — гражданской идентичности личности (преимущественно в её общекультурном компоненте), доброжелательного отношения и толерантности к представителям других стран, компетентности в межкультурном диалоге.

Изучение иностранного языка также способствует развитию познавательных учебных действий, в первую очередь, смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста без применения терминов; понимание смысла текста и умение в элементарном виде прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение собственного текста на основе плана).

Система оценки достижений учащихся

Доминирующим типом является парная, групповая и индивиду­альная работа. Каждый Unite заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются получен­ные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания. На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком построенный на изученном языковом материале или включающий единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью словаря. Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе легкие аутентичные тексты. Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста;

2)текущий контроль осуществляется через устный опрос;

3) итоговый контроль проводится в форме контрольных работ, позволяющих учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы. Материалы итогового контроля представлены в приложении

5. Учебно-тематический план

Обязательный минимум содержания

Количество часов

Виды учебной деятельности

Знакомство.

Моя семья и я. Животные. Праздники. Мои друзья. Мой дом. Игрушки. Одежда.

27

Задавать вопросы. Начинать, поддерживать, завершать разговор.

Сообщать что- либо.

Пересказать прочитанный текст.

Понимать речь одноклассника. Задавать вопросы.


Время года, погода. Мои увлечения. Выходной день. Каникулы

14

Моя школа.

8

Страна изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора.

19

Итого

68


В начальной школе работа над языковым материалом носит коммуникативную направленность и способствует осознанию языковых явлений во ФЯ.

При усвоении и активизации языкового материала предполагается его осознание и в дальнейшем творческое использование в соответствии с ситуацией общения.

Содержание обучения отражено в темах и ситуациях следующих сфер общения: социально-бытовой; учебно-профессиональной; социально-культурной.

Содержание тем учебного курса

Тема № 1 « La rentrée» (10 часов)

Обучение чтению: буквосочетания ch,oi,s,t на конце слова, c=k; повторение образования и употребления présent глаголов I группы, спряжение и употребление глаголов в настоящем времени в отрицательной форме; употребление предлогов à côté de, près de, sous, sur, devant, derrière, dans; женский род прилагательных, обозначающих цвет, например blancblanche;

повторение глаголов III группы être, aller, mettre в présent ; женский род

прилагательных, обозначающих признак предмета, например court-courte; глагол-исключение I группы acheter; обучение монологической речи по теме.

Тема №2 «Ma famille» (6 часов)

Обучение чтению: буквосочетания ê=è, é,ai,ei, er-ez на конце слова; притяжательные прилагательные mon, ton, son, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs; повторение образования présent глаголов I группы, начинающихся с немого habiter; обучение сложению, вычитанию; цифры 17-20. Обучение монологической речи по теме.

Тема №3 «Maman est malade» (6 часов)

Обучение чтению: буквосочетания gn,au,eau,ui; цифры 20-30-40-50; образование множественного числа существительных; употребление определённого артикля перед существительными, начинающимися с

гласной , например l’école; указательные прилагательные ce, cet, cette, ces; слитный артикль, faire.

Тема №4 «Mon ami Nicolas» (8 часов)

Обучение чтению: буквосочетания eu,on,om,ain,in,ien,en,an; ударные личные местоимения moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles: выражение il faut, venir.

Тема №5 «L’hiver est là» (3 часа)

Обучение чтению: буквосочетания il, ille, h; выражение il y a.

Тема №6 «Le Nouvel An approche» (4 часа)

Обучение чтению: буквосочетания eau, on, que, ç, c=c; prendre, commencer. Обучение диалогической речи по теме

Тема №7 «Nos amis, les animaux» (17 часов)

Обучение чтению: буквосочетания ê, è, g=ж , au, eau; образование и употребление прошедшего законченного времени passé composé глаголов I группы, спрягающихся с avoir, être в отрицательной, утвердительной и вопросительной форме, обучение диалогической и монологической речи по теме, подготовленный диктант.

Тема №8 «La ronde des saisons» (8 часов)

Обучение чтению: буквосочетания en, em,ou, ai ; особенности спряжения глагола appeler, обучение диалогической и монологической речи по теме, обучение аудированию.

Тема №9 «C’est le printemps, vive le beau temps» (6 часов)

Обучение чтению: буквосочетания gn, обучение монологу по теме «Каникулы», подготовка выступлений по теме «Париж», повторение изученного материала.

Плановых тестов – 9, контрольных работ - 2

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

  • Научиться читать и писать французские буквы, буквосочетания, слова, предложения.

  • Овладеть алфавитом.

  • Научиться относительно правильно произносить основные французские звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

  • Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 100 лексических единиц в первой части учебного пособия, 180 лексических единиц во второй части учебника. Всего около 300 лексических единиц за второй год обучения.

  • Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами французского простого предложения.

  • Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

  • Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с французского языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

Требования к уровню сформированности навыков и умений

В результате изучения французского языка ученик формирует коммуникативные: языковые, речевые, социокультурные, а также учебно познавательные компетенции.

ученик должен

знать/понимать

· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

· особенности интонации основных типов предложений;

· название страны изучаемого языка, ее столицу;

· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений

страны/стран изучаемого языка;

· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по

содержанию и форме);

уметь

· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных

текстов с опорой на зрительную наглядность;

· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,

благодарность, приветствие);

· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и

отвечать на вопросы собеседника;

· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по

образцу;

· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

· списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в

практической деятельности и повседневной жизни для:

· устного общения с носителями французского языка в доступных младшим

школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

· преодоления психологических барьеров в использовании французского языка как средства общения;

· ознакомления с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на французском языке;

· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.


6. Календарно-тематическое планирование

Дата

Тема раздела, уроков

Планируемые результаты обучения

Формы работы

Виды контроля

3 А

3 Б

Базовые предметные действия

УУД



Раздел 1 Возвращение в школу – 10 часов

1. Я бегу и лечу в школу. Артикль

2. Вот осень, время спелых яблок. Глаголы 1 группы.

3. Где рабочий стол учителя? Предлоги места

4. Какого цвета розы? Прилагательные цвета

5. Он такой же большой как и другие? Глагол aller.

6. Одежда, чтобы ходить в школу. Глагол acheter

7. В магазине одежды. Глагол mettre

8. Повторение. Прилагательные, предлоги места

9. Повторение. Домашнее чтение.

10. Контрольный тест по теме блока.

Уметь писать слова по теме.

Употреблять определенный артикль.

Ставить глагол в отрицательную форму. Употреблять прилагательные цвета и согласовывать их.

Считать от 1 до 40.

Описывать погоду.

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников по теме.

Соблюдать фразовую мелодику.

Личностные

Вести себя в соответствии с основными моральными нормами поведения.

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: различать типы заданий, знать, где найти правило, лексику, упражнение.

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Письменное и устное выполнение упражнений.

Чтение простых текстов.

Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь.

Словарный диктант, тест, контрольная работа



Раздел 2 Моя семья – 6 часов

1. Моя семья. Сколько нас? Глагол avoir.

2. Вот мои бабушка и дедушка. Притяжательные прилагательные

3. Где моя шапка?

4. Клэр помогает своей маме. Глаголы 3 группы.

5. С утра до вечера. Вопросительные слова

6. Повторение. Тестовые задания.

Спрягать глагол avoir в утвердительной и отрицательной форме.

Употреблять предлоги места, вопросительные слова, притяжательные прилагательные.

Употреблять в речи формулы вежливости.

Применять известные правила чтения в тексте.


Личностные

Любить животных, уважать школу.

Регулятивные

Выполнять задание по образцу, соотносить свой продукт с ним.

Познавательные

Определять круг своего незнания.

Коммуникативные

Работать в парах (читать по ролям).

Письменное и устное выполнение упражнений.

Чтение простых текстов.

Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь.

Тест на сохранность знаний (говорение)



Раздел 3 Мама больна – 6 часов

1. У мамы грипп.

2. Маргарита послушная. Счет 31-40

3. Домашние дела Маргариты

4. Указательные прилагательные

5. Откуда шум? Правило употребления определенного артикля и предлогов à, de.

6. Повторение. Контрольный тест по теме блока

Употреблять указательные прилагательные, определенный артикль, предлоги à, de.

Описывать состояние человека.

Рассказывать о домашних делах.

Применять счет от 31 до 40.

Писать изученные слова без ошибок.

Рассказывать о своей семье.

Личностные

Ценить и принимать базовую ценность «семья».

Регулятивные

Определять цель выполнения задания на уроке под руководством учителя.

Познавательные

Определять, в каких источниках можно находить необходимую для выполнения задания информацию (в учебнике, словаре или грамматическом справочнике).

Коммуникативные

Слушать и понимать речь одноклассников.

Письменное и устное выполнение упражнений.

Чтение простых текстов.

Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь.

контрольное тестирование; рассказ о самочуствии



Раздел 4 Мой друг Николя – 8 часов

1. Рисовать – это хорошо! Ударные местоимения.

2. Николя сидит, Лиза стоит. Именные сказуемые с глаголом être

3. Точка, запятая, поговорим о внешности человека

4. Я очень люблю яблоки

5. У меня много игрушек, а у тебя?

6. С днем рождения! Предлоги направления.

7. Повторение. Тренировочные упражнения

8. Тест – контроль по теме блока.

Употреблять именные сказуемые с глаголом être, ударные местоимения

Согласовывать прилагательное с существительным по роду и числу.

Уметь писать слова по изученным темам и применять знания в написании поздравительной открытки


Личностные

Ценить красоту.

Регулятивные

Планировать свою работу с помощью учителя.

Познавательные

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме.

Коммуникативные

Вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.

Письменное и устное выполнение упражнений.

Чтение простых текстов.

Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь.

Проверочная работа, подготовленный диктант.



Раздел 5. Пришла зима – 3 часа

1. Зимой все бело!

2. Зимние забавы 3. В холодных странах. Тестовые задания

Спрягать глаголы 1, 3 группы.

Писать открытки.

Описывать явления природы по теме зима.

Личностные

Уважать традиции празднования Нового года в мире.

Регулятивные

Планировать в сотрудничестве с окружающими празднование Нового года.

Познавательные

Самостоятельно находить информацию о празднике в разных источниках (в интернете, книгах, документальных и учебных фильмах).

Коммуникативные

Строить небольшие монологические высказывания по теме.



Письменное и устное выполнение упражнений.

Чтение простых текстов.

Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь.

Диктант (изученная по теме лексика), тестовые задания.



Раздел 6. Новый год приближается – 4 часа

1. Пьер пишет письмо Деду Морозу.

2. Подарки к Новому году

3. К нам приехал Дед Мороз!

4. Повторение. Тестовые задания

Употреблять артикли множественного числа.

Употреблять оборот «c'est», «ce sont».

Писать письма, поздравительные открытки.

Понимать вопросы учителя.

Личностные

Осознание себя как представителя определенной культуры.

Регулятивные

Выполнять упражнения по образцу и контролировать себя.

Познавательные

Извлекать нужную информацию из модели фраз изученного вида.

Коммуникативные

Участвовать в общей беседе по теме.


Письменная работа по грамматическому материалу. Составление высказывания по теме.

Аудирование.

Письменное и устное выполнение упражнений.

Чтение простых текстов.

Прослушивание простых текстов. Ответы на вопросы. Диалогическая и монологическая речь.

Тест (артикли, глагол etre).



Раздел 7. Наши друзья – животные – 17 часов

1. На ферме у дедушки

2. Домашнее чтение

3. Капи – ленивая собака. Глагол devoir.

4. Свет в ночи. Домашнее чтение.

5. В зоопарке. Прошедшее законченное время глаголов, спрягающихся с avoir.

6. Тренировочные задания по грамматике. Прошедшее законченное время

7. Мы рисуем животных. Домашнее чтение.

8. Повторение. Глаголы 1, 3 группы.

9. Повторение. Чтение.

10. Где живет крокодил? Прошедшее законченное время.

11. Животные из зоопарка. Домашнее чтение.

12. Вчера. Прошедшее законченное время глаголов, спрягающихся с вспомогательным глаголом être.

13. Грамматика. Тренировочные упражнения.

14. Ален любит яблоки!

15. Повторение. Глаголы движения.

16. Повторение. Сегодня и вчера.

17. Контрольные задания по теме блока.

Узнавать слитный артикль.

Употреблять в речи предлоги места, глаголы движения, сложные временные формы глаголов.

Описывать грамматические явления в употреблении сложного прошедшего времени.

Личностные

Правильно оценивать действия героев.

Регулятивные

Вносить коррективы по результатам деятельности.

Познавательные

Использовать рисунки для решения коммуникативных задач.

Коммуникативные

Описывать рисунки одноклассников.

Выполнение устных и письменных упражнений по предлогам места. Рассказ о своих действиях.


Тестовые и трениковочные задания. Контрольная работа по теме блока (прошедшее время).



Раздел 8. Времена года – 8 часов

1. Времена года.

2. 12 месяцев в году

3. Здравствуйте, мадам Понедельник!

4. Кролик любит весну. Домашнее чтение.

5. Какое сегодня число?

6. Разберемся по – порядку

7. Повторение. Работа с текстом.

8. Контрольный тест по теме блока

Рассказывать о времени года.

Описывать распорядок дня по дням недели.

Использовать в речи глаголы 3 группы.

Понимать прослушанный текст.

Личностные

Ценить базовое понятие «дружба».

Регулятивные

Планирование деятельности с учетом внесенных изменений.

Познавательные

Осуществлять сравнения для решения учебных задач.

Коммуникативные

Слушать и понимать речь одноклассников и учителя.

Составление рассказа о времени года, распорядке дня.

Аудирование.


Контрольные задания по теме блока.



Раздел 9. Весна, хорошая погода – 4 часа (2 часа – повторение)

1. Солнце смеется. Хорошая погода

2. Скоро каникулы! Что мы будем делать?

3. Письмо другу. Планы на каникулы.

4. Повторение. Блок тренировочных упражнений.

5. В Париж на каникулы. Обсуждаем фильм

6. Повторение. Блок страноведения.

Рассказывать о празднике в своей семье, планах на каникулы.

Описывать весеннюю погоду.

Рассказывать о весенних играх употребляя глаголы 1, 3 группы.

Понимать и воспроизводить материал коротких фильмов.

Личностные

Осознавать себя членом общества.

Регулятивные

Оценивать свои достижения.

Познавательные

Делать обобщение по теме.


Монологическая речь по теме с верным употреблением пройденного материала.

Просмотр фильма и работа над его текстом с последующим обсуждением увиденного.


Тест (грамматические навыки).

Контрольное тестирование по теме блока















6. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Компьютерный класс (11 компьютеров) на базе ОC Windows XP.

  2. Интерактивная доска.

  3. Мультимедиа проектор

  4. Локальная компьютерная сеть, подключенная к Интернет.

  5. Сканер.

  6. Лазерный принтер.

  7. Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР».

  8. Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

  9. Карты на французском языке

Список литературы для учащихся:

- Касаткина Н.М., Гусева А.В. Французский язык. III класс: учебник для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением французского языка. В 2 ч./ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.

- Касаткина Н.М. Французский язык. III класс: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса/ Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.

- Баева И. Г., Сурыгина Е. А. Mon premier cahier de francais / Моя первая тетрадь по французскому языку – Спб., КОРОНА принт, 2010.

- Иванченко А.И. Грамматика французского языка 2-3 классы – М.: Каро 2008.

- Пименова О.В., Дубанова М.В. Моя первая книга для чтения. Французский язык для детей младшего возраста – М.: Каро, 2009.

- Гаршина Е.Я. Школьный французско-русский страноведческий словарь — М.: Дрофа, 2006.

- Martin C. Pastor D. Vitamine 1, CLE International, 2009.

- Martin C. Pastor D. Vitamine 2, CLE International, 2009.

- Evelyne Barge, Marco Overzee Tout Savoir en maternelle, Hatier 2007.

Аудио и видеоматериалы:

- Касаткина Н.М. Французский язык. III класс: аудиокурс к учебнику для 2 класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.

- Mathieu Le Nestour. Chansons et Comptines de notre Enfance. Naïve 2005.

- Короткие мультфильмы с www.youtube.com

Список методической литературы для учителя:

- Касаткина Н.М. Французский язык: книга для учителя к учебнику для III класса / Н.М. Касаткина – М.: Просвещение, 2013.

- Чернова Г.М. Урок французского языка. Секреты успеха. - М.: Просвещение, 2009.

Приложения к программе (3 класс)

Приложение 1

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 3 КЛАСС

Тестовые и контрольные работы ( CDприложение)

Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров1535
Номер материала ДВ-048858
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх