- 30.04.2016
- 631
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
187
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог«MILLIE 3» С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина
Тематическое планирование по английскому языку 3 класс
№ |
Тема урока |
Лексические и грамма-тические структуры |
Фонетический навык: звуко- буквенные соответствия, произношение |
Говорение |
Аудирование |
Чтение |
Письмо |
Планируемые результаты |
Д.З |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||||
1 четверть |
Раздел 1 «Cool school»
|
|
|||||||||
1 |
Новенький в классе. Введение и п.з ЛЕ, формирование фонетических навыков, ЛН чтения, монологической речи. Обучение аудированию, письму |
Board, desk,timetable, window, classroom, techer,pupil,new |
|
Диалог-расспрос о месте расположения предметов и людей в классе Упр.3,с.5 |
Аудирование для распознавания нового языка Направленное аудирование Упр 1,2, с. 4-5 |
Чтение-узнавание новго языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного Упр.1,3, с.4-5 |
Копирование слов Р.Т Упр,1,3,с.4 |
Уметь задавать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов; знать лексику по теме «Школа». |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
У.выучить новые слова,с.4-5 Р.Т. Упр.2,с.4 |
2 |
Наш класс. Введение и п.з ЛЕ, формирование фонетических навыков, ЛН чтения, аудирования, ДР. Обучение письму. |
Maths, Music, English, Art, PE, Crafts, Nature Study, subject What`s your favourite song, Can you sing? I can draw. |
[a:] |
Диалог-расспрос о любимых школьных предметах Упр 1,с.6 |
Напрваленное аудирование Упр.2,с. 7 |
Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониамнием прочитанного. Упр 2, с.7, Р.Т упр 3,с .5 |
Копирование слов. Дописывание предложений. Р.Т. упр.1, с.5 |
Знать названия школьных предметов, уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Знакомство со школьной жизнью зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. |
У. выучить новые слова с.6 Р.Т. упр.2 ,с. 5
|
3 |
Мои любимые предметы. Введение и п.з. ЛЕ. Формирование фонетических навыков. Формирование ЛН чтения, аудирования, ДР, МР. |
Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday, Snday,usually/ I like my bike/ Do you like your pet? |
[w] |
Диалог-расспрос о любимых занятиях в определенный день недели Упр.1, с.8 |
Направленное аудирование Упр1,3,с.8-9 |
Чтение-узнавание нового языка Упр 2,3, с.8-9 |
Копирование слов Р.Т. Упр 1 ,с.6 |
Уметь рассказать и расспросить о школьном расписании, применяя изученную и новую лексику. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
У. выучить новые слова с.8 Р.Т Упр 2,с.7 |
4 |
Распордок дня. Введение и п.з. ЛЕ. Формирование фонетических навыков. Формирование ЛН чтения, аудирования ДР. |
Talk to, jumo,read,do sums, listen to, watc, make/ Do you usually do sums in Maths? Yes? We do/ No? we don`t. |
[u:] |
Диалог-расспрос о школьных занятиях Упр 3, с.11 |
Аудирование с детеальным пониамнием содержания Упр.1, с.10 |
Чтение-узнавание нового языка Ознакомительное чтение Упр2,3, с10-11 |
Копирование слов Р.Т. Упр 1,2,с.7-8 |
Уметь вести диалог на заданную тему, опираясь на речевые образцы |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
У.выучить слова с. 10-11 Р.Т.Упр. 3,с.8 |
5 |
Письмо зарубежному сверстнику. Употребление ЛЕ в РС. Формирование ЛН чтения, Д Р.Обучение письму. |
|
|
Диалог рассрос о любимых днях недели Упр1,с.12 |
|
Чтение с детальным пониамнием прочитанного Упр2,с.12, РТ Упр2
,с.9 |
Дописывание предложений Упр.2,с.9 |
Умение применять изученную лексику в письме. |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
Р.Т.Упр. 1,с.9 |
6 |
Наш классный альбом. Развитие речевых умений |
|
|
Рассказ о классной комнате и об учителе с использованием картинки Упр.1.с.12 |
|
|
|
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом и т.д. |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Р.Т.Упр1, с.10 |
7 |
Новые приключения в перевернутом мире, Обучение чтению с извлечением основной информации. Обучение аудированию с извлечением основной информации. |
|
|
Описание героя истории с использованием опоры Упр1,с.13 |
Аудирование для удовольствия Упр.1,с.13 |
Чтение для удовольствия Упр1,с.13 |
|
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале Уметь составлять текст по образцу |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ упр1,с.10 |
|
Раздел 2 « Let`s have fun»
|
||||||||||
8 |
Введение гр.стр «настоящее продолженное время» и п.з.. Формирование фонетических навыков. Формирование ГН аудирования, ДР |
I`m riding a bike. What aare you doing? Are you riding a bike? Yes? I am. No? I`m not. |
[h] |
Диалог-расспрос о действиях кого-либо в момент говорения Упр. 2,с.14 |
Аудирование для распознавания нового языка. Направленное аудирование Упр1, 2, с. 14 |
Чтение узнвание новго языка. Чтение с детальным понимание мпрочитанного Р.Т. упр.2,с.11 |
Копирование слов РТ упр2, с.11 |
Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
У. выучить слова с.14 Р.Т.Упр1, с11, Упр3,с.12 |
9 |
Средства передвижения. Веденеие и п.з. ЛЕ. Формирование ЛГН аудирования, чтения, монологической речи. |
Simon`s riding a green scooter. Ride a scooter, roller-cate,fast,slowly,boy,girl |
|
Диалог-расспрос с целью индентификации объекта путем описания его действий в омент говорения Упр.2,с. 15 |
Аудирование для распознавания нового языка Упр1, с.15 |
Чтение-узнавание нового языка Чтение с детльгным пониманием прочитанного Упр.1 с,15 |
Копирование фраз РТ упр 1,с. 12 |
Уметь описывать действия, применяя новую лексику. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
У. выучть слова,с.15 Р.Т.Упр.2, с13 |
10 |
Комикс «Смелый бойскаут» Введение ЛЕ и п.з. Формирование фонетических навыков. Формирорвание ЛН аудирования, чтения ДР |
Skateboard(V), brave,sared, eleven, twelve,thirteen, What`s he doing? |
[ei] |
Диалог-расспрос с целью идентификации объекта путем описания его действий в момент говорения Упр2, с.17 |
Аудирование для распознавание нового языка Упр. 1, 16-17 |
Чтение-узнавание нового языка Чтение с детальным пониманием прочитанного. Упр.2, с.17 |
Дописывание предложений Упр. 1,с.13 |
Уметь вести диалоги этикетного характера в типичных ситуациях общения, применяя новую структуру и изученную лексику. Умение различать и произносить числительные.
|
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
У. выучить слова и фразы,с.16-17 Р.Т.Упр 2,3, с.14 |
11 |
Стихотворение «Я смотрю телевизор». Введение ЛЕ и п.з.. Формирование фонетических навыков. Формирование ЛН аудирования, чтения, ДР, письма. |
Fourteen, fifteen,sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, watch TV |
[v] |
Диалог-расспрос с целью идентификации объекта с помощью ег номера, а также путем описания его действий Упр. 2, 3 c.18-19 |
Аудирование для распознвавания нового языка Упр.1, с.18 |
Чтение-узнвание нового языка. Чткение с детальным понманием прчитанного Упр.1,2,3,с. 18-19
|
Дописывание предложений РТ упр 1,сю. 15 |
Умение различать и произносить числительные. Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
У. выучить слова с.18 РТ упр2,3,с.15 |
12 |
Мой досуг. Употребление ЛЕ и гр.стр. в РС. |
|
|
Диалог-расспрос с целью идентификации объекта путем описания его действий Упр.4,с. 21 |
Аудиврование с детальным пониманием содержания Упр.1, с.20 |
Ознакомительное чтение Упр. 2,4,с. 20-21 |
Копирование предложений РТ упр 3, с.16 |
Закрепить умение описывать действия людей.
|
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ упр1,2,с.16 |
13 |
Компьютерная игра. Обучение изучающему чтению и аудированию с полным пониманием. Развитие РУ |
|
|
Диалог-расспрос с целью идентификации объекта с помощью его номера, а также путем описания его действий. Упр.2, 23 |
Аудирование для удовольствия Упр1, с.22 |
Чтение для удовольствия Упр 1,с.22. РТ упр2,с. 17 |
Копирование текста Дописывание предложений РТ упр 1.3 |
Закрепить умение описывать картинку, используя настоящее продолженное время. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Р.Т.Упр 2,с.17 |
14
|
Контрольная работа «Разделы 1, 2». Контроль сформированности речевых умений |
|
|
Диалог-расспрос с целью идентификации объекта с помощью его номера, а также путем описания его действий иирасположения. Упр.4,с.25 |
Аудирование с детальным пониманием содержания Упр.1,с .24 |
Чтение с детальным пониамнием прочитанного Упр 2,с.24 |
Написание цифр , копирование имен, дописывание предложений Упр1-3,с.24,25 |
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Самокоррекция Использование языковой догадки |
Оценивание собственных результатов. Оценивание собственного поведения |
|
Раздел 3 « Happy birthday»
|
|||||||||||
15 |
Месяцы года. Введении ЛЕ и п.з. Формирование ЛН аудирования, чтения |
Months of the year, My birthday`s in December. |
|
Диалог-расспрос о месяце празднования днярождения Упр.1,с.26 |
Направленное аудирование Упр.1,с.26 |
Чтение-узнавание нового языка. Поисковое чтение Упр.2,с.27 |
Копирование слов Дописывание предложений РТ упр1, 26 |
Уметь называть месяцы, строить монологическое высказывание о своем дне рождении.
|
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
У. выучить слова,с.26 Р.Т. упр2,3, с.26 |
16 |
Когда твой день рождения? Ввежение и п.з. гр.стр «притяжательный падеж». Формирвание ГН аудирования, чтения |
When`s Weendy`s birthday? It`s in November.. Wendy`s birthday`s in December. |
|
Диалог-расспрос о месяце празднования днярождения
Упр 1,с.28 |
Аудирование для распознавания нового языка Направленное аудирование
Упр.1,с. 28 |
Чтение-узнавание нового языка.
Чтение с детальным пониамнием прочитанного Упр3,с.29 |
Дописывание предложений
РТ.. Упр1,с.27 |
Уметь вести беседу о чьем – либо дне рождении. |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
У. выучить фразы,с.28-29 Р.Т. упр2,3,с.27 |
17
|
День рождения маленькой ведьмы Люси. Введение ЛЕ и гр. стр. «What would you like for your birthday?, I’d like something magic», п.з. Формирование ЛГН ДР, чтения, аудирования. Обучение чтению буквосочетаний.
|
Video cassette, CD, CD player, a flower, a camera, a magic wand; What would you like for your birthday? I’d like something magic. |
[s] |
Диалог-расспрос о подарках, которые хотелось бы получить в День рождения У 1 с 30-31, У 3 с 31 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 30-31 Направленное аудирование У 2 с 30 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 30-31 чтение с детальным пониманием прочитанного У 3 с 31 РТ с 21, у 2 |
Копирование слов РТ с 21, у 1 |
Знать новую лексику, уметь составлять диалоги с новой структурой.
|
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 22лова и выражения, у 3 Уч. с 30-31 выучить с |
18 |
Вечеринка ко Дню рождения. Введение ЛЕ и гр. стр. «Happy Birthday to you!», п.з. Формирование ЛГН МР, чтения, аудирования. Обучение чтению буквосочетаний. |
А birthday party, blow candles out, dance to the music, tell jokes/stories; Happy Birthday to you! |
[ŋk] |
Рассказ о том, как люди развлекаются в День рождения. Поздравление с Днем рождения У 1 с 32-33 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 32-33 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 32-33 Ознакомительное и поисковое чтение РТ с 23, у 3 |
Дописывание предложений РТ с 22, у 2 |
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
|
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 22, у 1 Уч. с 32-33 выучить новые слова |
2 четверть (14 уроков)
|
|||||||||||
1 |
Поздравительная открытка. Употребление ЛЕ и гр. стр. в РС. Обучение письму. Обучение чтению буквосочетаний |
|
[ai] |
Диалог-расспрос о месяце рождения, любимых подарках и развлечениях в День рождения У 1 с 34 |
|
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2 с 34, РТ с 24, у 2 |
Дописывание предложений РТ с 24, у 1, 2 |
Знать, как оформить поздравительную открытку, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 25, у 3
|
2 |
Приключения в перевернутом мире. Обучение аудированиию. Развитие речевых умений. |
|
|
Рассказ о том, как люди обычно развлекаются в День рождения У 1 с 35 |
Аудирование для удовольствия У 1 с 35 |
Чтение для удовольствия У 1 с 35 |
Копирование текста РТ с 26, у 1 Заполнение открытки РТ с 26, у 2 |
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
|
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Сделать свою поздравительную открытку и подписать ее по образцу РТ с 26, у 2 |
Раздел 4 «My handy robot»
|
|||||||||||
3 |
Части тела. Введение ЛЕ и гр.стр. «He/She/It’s got (no) legs», п. з. Формирование фонетических навыков. Формирование ЛГН аудирования, чтения, МР, письма. |
A robot, a hand, an arm, a hand, a leg, a foot/feet; He/ She /It’s got (no) legs.
|
[i:] |
Диалог-расспрос с целью идентификации робота путем описания его внешности У 1 с 36, У 3 с 36 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 36 Аудирование с детальным пониманием содержания У 2, с 36 |
Чтение-узнавание нового У 1 с 36 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 3 с 36 |
Подписывание картинок РТ с 27, у 2 |
Понимать и использовать в речи оборот «he/she/it has got…» в утвердительной и отрицательной форме.
|
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 27, у 1, 3 Уч. выучить слова с. 36 |
4
|
Мой умелый робот Введение ЛЕ и гр. стр. «What can she/he /it do?», п.з. Формирование ЛГН МР, ДР, чтения, письма. |
Long, short, small, walk, clean, cook, floor; What can she/ he/ it do? |
|
Диалог-расспрос об умениях робота в зависимости от его строения У 1 с 37, У 2 с 37 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 37 |
Чтение узнавание нового языка У 2 с 37 Чтение с детальным пониманием прочитанного РТ с 28, у 1 |
Копирование слов РТ с 28, у 2 |
Уметь вести диалог о способностях роботов разных конструкций |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Уч. с 37 выучить слова и выражения |
5 |
Где джэм? Введение ЛЕ и гр. стр. «Has she/ he/it got long hair?», п.з. Формирование ЛГН аудирования, ДР. Обучение чтению буквосочетаний. |
Ears, hair, a mouth, a nose, eyes, a tail; Has she/he/it got long hair? |
[υ] |
Диалог-расспрос о внешности и умениях робота У 1с 38, У 2 с 39 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 38 Аудирование с детальным пониманием содержания У 2 с 39 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 38 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2 с 38 |
Дописывание предложение РТ с 29, у 3,4 |
Понимать и использовать в речи вопрос «Has she/he/it got?», уметь отвечать на него, используя новую лексику.
|
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 29, у 1,2 Уч. с 38-39 выучить слова |
6 |
Описание внешности потерявшегося питомца. Введение ЛЕ и гр. стр. «Yes, he has; No, he hasn’t», п.з. Формирование ЛГН чтения, аудирования, ДР, письма Обучение чтению буквосочетаний |
Help, find, lost, ask, describe, know; Yes, he has. No, he hasn’t. |
[ө] |
Диалог-расспрос о внешности и умениях потерянного питомца У 1 с 40, У 3 с 41
|
Аудирование для распознавания ново языка У 1 с 40 Направленное аудирование У 2 с 40 |
Чтение-узнавание нового языка У 1,2 с 40-41 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 3 с 41, РТ с 30, у 3 |
Копирование фраз РТ с 30, у 2 |
Уметь составлять подробное описание кого-либо. |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 30, у 1 Уч. с 40-41 выучить слова |
7 |
Изготовление модели робота по инструкции. Употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях. Обучение ознакомительному чтению. |
|
|
Диалог-расспрос о чьей-либо внешности, умениях и предпочтениях У 1 с 42, У 3 с 43 |
|
Ознакомительное чтение У 1,2 с 42, У 3 с 43 |
Дописывание текста РТ с 31, у 3 |
Знать особенности составления объявления о пропаже животного. |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 31, у 1,2 Уч. с 42 повторить выражения |
8 |
Приключения в перевернутом мире. Обучение аудированию. Развитие речевых умений. |
|
|
Диалог-расспрос с целью идентификации человека путем описания его внешности и действий У 1 с 45, У 2 с 44
|
Аудирование для удовольствия У 1 с 45 |
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 1 с 45 |
Дописывание предложений РТ с 32, у 1
|
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; уметь составлять текст на основе услышанного.
|
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 32, у 2,3 подготовиться к тесту |
9 |
Контрольная работа разделы 3, 4. Контроль сформированности речевых умений |
|
|
Диалог-расспрос с целью идентификации человека путем описания его внешности и действий У 4 с 47 |
Аудирование с детальным пониманием содержания У 1 с 46 |
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2 с 46 |
Дописывание предложений У 3 с 46
|
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
Раздел 5 «The safari park»
|
|||||||||||
10 |
Знакомство с пандой. Введение ЛЕ и гр. стр. «What do pandas eat?» Формирование ЛГН аудирования, чтения, МР, письма. |
Sleep, wake up, smile, panda, strong, leaves, cuddly; What do pandas eat? |
|
Описание действий животных У 1, 2 с 48
|
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 48 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 48 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2 с 48-49 |
Копирование слов РТ с 33, у 1 Дописывание предложений РТ с 33, у 3 |
Уметь описывать действие животного, используя формы настоящего времени. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 33, у 2 Уч. с 48-49 выучить новые слова |
11 |
Названия животных. Введение и п.з. новых ЛЕ по теме. Формирование ЛН ДР, чтения, аудирования. |
Animals, an elephant, a monkey, a kangaroo, a lion, a tiger, a crocodile, hungry |
|
Диалог-расспрос о том, что едят и что умеют делать животные У 2 с 51 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 50 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 50 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2 с 51 |
Копирование слов РТ с 34, у 1 Дописывание предложений РТ с 34, у 2 |
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Уметь составлять диалоги на основе прочитанного текста. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе. |
РТ с 34, у 2 Уч. с 50-51 выучить новые слова |
12 |
Где ты живешь? Знакомство с названиями стран. Введение новых ЛЕ и гр. стр. «Where do buffaloes live? They live in America», п.з. Формирование ЛГН ДР, чтения, аудирования, письма. Обучение чтению буквосочетаний |
Russia, America, China, Australia, India; Where do buffaloes live? They live in America. |
[i:] |
Диалог-расспрос с целью получения информации о местах обитания животных У 1,2 с 52, У 3 с 53 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 52 |
Чтение-узнавание нового языка У 1,2 с 52 Ознакомительное чтение У 3 с 53 |
Дописывание предложений РТ с 36, у 3 |
Уметь составлять диалоги о месте жительства. Знать, как спросить и ответить о местах обитания животных |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе. |
РТ с 35, у 1,2
Уч. с 52 выучить новые слова и выражения |
13 |
Домашние и дикие животные. Введение и п. з. ЛЕ по теме. Формирование ЛН ДР, чтения, аудирования, письма. Формирование фонетических навыков. |
Hunt, in the day, at night, wild, domestic, father koala, mother koala |
[k] |
Диалог-расспрос с целью получения информации о местах обитания животных У 1 с 54, У 2,3 с 55 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 54 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 54 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2 с 55
|
Дописывание короткого описания РТ с 38, у 3 |
Умение вести диалог о привычках животных. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 37, у 1,2 Уч. с 54 выучить новые слова |
14 |
Викторина «В сафари парке». Употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях. Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного. Обучение чтению буквосочетаний
|
|
[f] |
Диалог-расспрос с целью получения информации о местах обитания, умениях и привычках животных У 2 с 56 |
|
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 1 с 56 |
Написание предложений РТ с 39, у 2 |
Знать, как спросить и ответить о местах обитания животных, описать животное. Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) |
Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 39, у 2 повторить слова и выражения по теме |
3 четверть (20 уроков)
|
|||||||||||
1 |
Приключения в перевернутом мире. Развитие речевых умений. Обучение чтению, аудированию с полным пониманием прочитанного, прослушанного. |
|
|
Диалог-расспрос о внешности животных, местах обитания и привычках У 1 с 57
|
Аудирование для удовольствия У 1 с 57 |
Чтение для удовольствия У 1 с 57 |
Дописывание предложений РТ с 40, у 1 |
Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
|
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
РТ с 40, у 2, С 41 , у 3 повторить слова и выражения по теме
|
Раздел 6 «You look fantastic!»
|
|||||||||||
2 |
Предметы одежды. Введение и п. з. новых ЛЕ по теме. Формирование ЛН ДР, чтения, аудирования, письма. |
A jacket, shoes, trousers, a dress, a sweater, trainers, a rucksack |
|
Диалог-расспрос о месте нахождения предметов одежды У 1. 2 с 58, У 3 с 59 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 58 Направленное аудирование У 2 с 58 |
Чтение-узнавание нового языка У 2 с 58 Ознакомительное чтение У 3 с 59
|
Копирование слов РТ с 42, у 1 |
Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; использовать в речи лексические единицы. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 42, у 2 Уч. с 58-59 выучить новые слова |
3 |
Даем советы. Введение ЛЕ, гр. стр. « You’d better wear …», и п. з. Формирование ЛГН чтения, МР, аудирования. |
Cold, jeans, shorts, a T-shirt, a cap, It’s hot. You’d better wear your shoes. |
|
Высказывание совета о том, что нужно надеть в зависимости от погоды У 1,2 с 60, У 3 с 61 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 60
|
Чтение-узнавание нового языка У 2 с 60 Поисковое чтение У 3 с 61 |
Копирование слов РТ с 43, у 1 |
Уметь дать совет о том, что надеть, в зависимости от погоды, используя структуру “You`d better…».
|
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. |
РТ с 43, у 2 Уч. с 60 выучить новые слова и выражение |
4 |
Песенка про робота. Активизация в речи гр. стр. «Would you like to be a robot? I’d like to be a robot». Формирование ГН ДР, чтения, аудирования. Формирование фонетических навыков. |
Would you like to be a robot? I’d like to be a robot |
[dз] |
Диалог-расспрос о том, кем хотели бы дети стать на маскараде и что бы они надели У 2 с 62, У 3 с 63 |
Направленное аудирование У 1 с 62, У 2 с 62 |
Чтение-узнавание нового языка У 1, 2 с 62
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 3 с 63 |
Копирование слов РТ с 44, у 1,2 |
Уметь спросить и ответить о том, кем бы хотели быть и что хотели бы делать. |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 44, у 3 Уч с 62 выучить выражения |
5 |
Описание гардероба. Введение ЛЕ, гр. стр. «You look fantastic!», и п. з. Формирование ЛГН говорения, аудирования. Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного. Обучение чтению буквосочетаний. |
A castle, a prince, a princess, a dragon, frightening; You look fantastic! |
[aυ] |
Диалог-расспрос о об одежде, которую носят люди У 2 с 64 Высказывание комплиментов о внешности человека У 1 с 64 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 64
|
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 64 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 3 с 65 |
Дописывание предложений РТ с 45, у 1,2 |
Уметь вести диалог об одежде. |
Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 45, у 3 Уч. с 64 выучить выражения |
6 |
Что ты носишь? Употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях. Обучение чтению буквосочетаний. |
|
[ς] |
Диалог-расспрос с целью идентификации человека путем описания его одежды У 12 с 66 |
Направленное аудирование У 1 с 66 |
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 1, 2 с 66 |
Дописывание предложений РТ с 46, у 1 |
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
|
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 47, у 2,3 повторить слова и выражения по теме |
7 |
Приключения в перевернутом мире. Развитие речевых умений. Обучение чтению, аудированию с полным пониманием прочитанного, прослушанного. |
|
|
Описание одежды человека У 2 с 66 |
Аудирование для удовольствия У 1 с 67 |
Чтение для удовольствия У 1 с 67 Чтение с детальным пониманием прочитанного РТ с 48, у 2
|
Дописывание предложений РТ с 48, у 3
|
Уметь описывать одежду и внешность персонажа из придуманного мира |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 47, у 1 повторить слова и выражения по теме, подготовиться к тесту |
8 |
Контрольная работа разделы 5, 6. Контроль сформированности речевых умений |
|
|
Диалог-расспрос с целью идентификации человека путем описания его внешности У 5 с 69 |
Аудирование с детальным пониманием содержания У 1 с 68 |
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2 с 68, У 4 с 69 |
Написание слов У 3 с 69 |
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
Раздел 7 «The dragon party»
|
|||||||||||
9 |
Музыкальные инструменты. Введение и п.з. новых ЛЕ по теме. Формирование ЛН ДР, чтения, аудирования, письма. |
Play the guitar, drum, violin, flute, piano |
|
Диалог-расспрос с целью выяснения способности играть на каком-либо музыкальном инструменте У 2,3 с 71 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 70 Аудирование с детальным пониманием содержания У 2 с 71 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 70 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 3 с 71 |
Копирование фраз РТ с 49, у 2 |
Умение вести диалог о музыкальных инструментах |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 49, у 1 Уч. с 70 выучить новые слова |
10 |
Что ты собираешься делать? Введение новых ЛЕ, гр. стр. “To be going to…” , п.з. Составление списка покупок. Введение и п.з. новых ЛЕ по теме. Развитие навыков устной речи. |
Who’s going to play? Are you going to play the guitar? She/ He’s going to play the guitar. |
|
Диалог-расспрос с целью выяснения намерений человека У 1,2 с 72 |
Направленное аудирование У 1 с 72 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 72 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2 с 72 Поисковое чтение РТ с 50, у 3 |
Копирование фраз РТ с 50, у 2 |
Умение вести диалог о намерениях |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 50, у 1 Уч. с 72 выучить новые выражения |
11 |
Готовимся к музыкальной вечеринке. Введение новых ЛЕ, гр. стр. «I’m going to make decorations», п.з. Формирование ЛГН диалогической речи, чтения, аудирования. Формирование фонетических навыков. |
Make puppets, food, start the music, send invitations, take pictures, need; I’m going to make decorations. |
[u:] |
Диалог-расспрос с целью выяснения намерений человека У 1,2 с 73 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 73
|
Чтение-узнавание нового языка У 2 с 73 Чтение с детальным пониманием прочитанного РТ с 51, у 2 |
Копирование слов РТ с 51, у 1 |
Умение вести диалог о намерениях |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Уч. с 73 выучить новые выражения и слова |
12 |
История дракона. Введение новых ЛЕ, гр. стр. «I’m not going to make the decorations», п.з. Формирование ЛГН монологической речи, чтения, аудирования, письма Обучение чтению буквосочетаний. |
A king, a witch; What are you going to do? I’m not going to make the decorations. |
[ei] |
Диалог-расспрос с целью выяснения намерений человека У 1 с 74 |
Аудирование с детальным пониманием содержания У 1 с 74 |
Чтение-узнавание нового языка Чтение с детальным пониманием прочитанного У 1 с 74 |
Дописывание предложений РТ с 52, у 3 |
Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 52, у 3 Уч. с 74-75, у 1 подготовить пересказ текста |
13 |
Музыкальный вечер у Наташи. Употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях. Формирование фонетических навыков. |
|
[ju:] |
Диалог-расспрос с целью выяснения намерений человека при подготовке вечеринки У 1 с 76, У 3 с 77 |
|
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 1 с 76 Чтение инструкций У 2 с 77 Ознакомительное чтение У 3 с 77 |
Заполнение таблицы РТ с 53, у 1 |
Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Повторить слова и выражения по теме |
14 |
Составление приглашений. Обучение письму. Приключения в перевернутом мире. Развитие речевых умений. Обучение чтению, аудированию с полным пониманием прочитанного, прослушанного.
|
|
|
Рассказ о намерениях человека при подготовке необычной вечеринки У 1 с 78, У 2 с 79 |
Аудирование для удовольствия У 2 с 79 |
Чтение для удовольствия У 2 с 79 |
Дописывание приглашения РТ с 54, у 2 |
Уметь оформлять приглашения, писать о намерениях. |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 54, у 1 Повторить слова и выражения по теме, написать свое приглашение на вечеринку |
Раздел 8 «What’s in the shopping bag?»
|
|||||||||||
15 |
Местоимения some, any. Знакомство с правилами употребления местоимений some, any. Введение ЛЕ, гр. стр. «Местоимения some/any», п.з. Формирование ЛГН диалогической речи, чтения, аудирования, письма.
|
Shopping, some and any with familiar structures |
|
Диалог этикетного характера «В магазине» У 2,3 с 81 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 80
|
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 80 Поисковое чтение У 2 81
|
Копирование слов Написание предложений РТ с 56, у 2 |
Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Уметь вести диалог о покупках с использованием наречия «несколько» |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 56, у 2. Уч. с 80 выучить выражения |
16 |
Составление списка покупок. Введение и п.з. новых ЛЕ по теме. Формирование ЛН диалогической речи, чтения, аудирования, письма.
|
Nuts, lemonade, sugar, tea, sticker, comic, hairgrip, chewing gum |
|
Диалог-расспрос о покупках У 2, 3 с 83 |
Аудирование с пониманием общего содержания У 1 с 82 Направленное аудирование У 2 с 83 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 82 Поисковое чтение РТ с 57, у 2
|
Копирование слов РТ с 57, у 1
|
Понимать и использовать в речи новый лексический материал. Уметь составлять вопросы и ответы, используя глагол «have got». |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 58, у 3 Уч. с 82 выучить новые слова |
17 |
Сколько стоят бананы? Введение гр. стр. «How much is/are the bananas?». Формирование ГН ДР, чтения, аудирования. Обучение чтению буквосочетаний. |
How much is/are the bananas? |
[o:] |
Диалог-расспрос о ценах на товары У 4 с 85
|
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 84 Направленное аудирование У 2 с 84 |
Чтение-узнавание нового языка У 2 с 84 Поисковое чтение У 3 с 85 |
Дописывание предложений РТ с 59, у 2
|
Знать особенности употребления структуры, уметь спросить и ответить о том, сколько стоит вещь. |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 58, у 1 Уч. с 84 выучить новое выражение
|
18 |
Знакомство с денежными единицами разных стран. Введение и п.з. новых ЛЕ по теме. Формирование ЛН диалогической речи, чтения, письма.
|
Rouble, kopecks, dollar, euro, cents, piggy bank |
|
Диалог-расспрос о ценах на товары У 1 с 87 Уч. с 86 |
|
Чтение-узнавание нового языка У 1с 87
|
Копирование слов РТ с 60, у 1 |
Уметь вести диалог о ценах на товары; решать примеры с числительными в пределах ста. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Уч. с 86 выучить названия денежных единиц |
19 |
Знакомство с числительными до 100. Введение и п.з. новых ЛЕ по теме. Формирование ЛН диалогической речи, чтения, письма. Обучение чтению буквосочетаний.
|
Thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred |
[з:] |
Счет в пределах 100 Уч. с 86, У 2 с 87 |
|
Чтение с детальным пониманием прочитанного РТ с 60, у 4 |
Копирование слов РТ с 60, у 3 |
Решать примеры с числительными в пределах ста. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 60, у 2 Уч. с 86 выучить числительные
|
20 |
Шопинг. Употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях. Обучение чтению буквосочетаний. Обучение аудированию и чтению с детальным пониманием прочитанного.
|
|
[k] |
Диалог-расспрос о наличии товаров в магазине, их цене. Выражение пожелания что-либо купить У 2 с 88 |
Аудирование с детальным пониманием содержания У 1 с 88 |
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 1 с 88 |
Копирование предложений РТ с 62, у 2 Написание списка покупок РТ с 61, у 1 |
Уметь вести диалог о свойствах и ценах товаров. |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 62, у 3 повторить слова и выражения по теме «Покупки» |
4 четверть (16 уроков)
|
|||||||||||
1 |
Приключения в перевернутом мире. Развитие речевых умений. Обучение чтению, аудированию с полным пониманием прочитанного, прослушанного. |
|
|
Диалог-расспрос о необычных товарах в необычном магазине У 1 с 89 |
Аудирование для удовольствия У 1 с 89 |
Чтение для удовольствия У 1 с 89 |
Дописывание предложений РТ с 63, у 1 |
Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тем. нач. школы в соответствии с коммуникативной задачей. |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 63, у 2,3 повторить слова и выражения по теме «Покупки», подготовиться к тесту |
2 |
Контрольная работа разделы 7, 8. Контроль сформированности речевых умений |
|
|
Описание рисунка У 4 с 91 |
Направленное аудирование У 1 с 90 |
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 1 с 90 У 2 с 90 |
Написание цифр У 3 с 91 Дописывание списка покупок У 2 с 90 |
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
|
|
|
Раздел 9 «Whatever the weather»
|
|||||||||||
3 |
Какая погода? Введение новых ЛЕ, гр. стр. «It’s sunny. What’s the weather like today?», п.з. Формирование ЛГН чтения, аудирования, ДР, письма |
Foggy, windy, cloudy, warm, snowy, rainy; It’s sunny. What’s the weather like today? |
|
Диалог-расспрос с целью выяснения, чем дети могут заниматься в ту или иную погоду У 4 с 93 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 92 Направленное аудирование У 2 с 92 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 92 Поисковое чтение РТ с 64, у 1 Чтение и следование инструкциям У 3 с 93 |
Копирование слов РТ с 64, у 2
|
Умение вести диалог о погодных условиях |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Уч. с 92 выучить новые слова и выражения |
4 |
Географические названия. Введение и п.з. новых ЛЕ по теме. Формирование ЛН диалогической речи, чтения, письма, аудирования. Формирование фонетических навыков.
|
A lake, mountains, sea, a forest, a beach, a city |
[i:] |
Диалог-расспрос с целью выяснения места положения города и погодных условий У 2 с 94, У 3 с 95 |
Аудирование для распознавания нового языка У 1 с 94 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 94 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2 с 94 |
Копирование слов РТ с 65, у 1 Дописывание предложений РТ с 65, у 2
|
Знать, как спросить и ответить о том, где находится город, вести диалог о погоде в разных местах. |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 65, у 3 Уч. с 94 выучить новые слова
|
5 |
Времена года. Введение новых ЛЕ, гр. стр. «When does winter begin?», п.з. Формирование ЛГН чтения, аудирования, ДР, письма. Формирование фонетических навыков |
Spring, autumn, summer, season, holiday; When does winter begin? |
[j] |
Диалог-расспрос о временах года У 1 с 96, у 4 с 97 |
Направленное аудирование У 2 с 96 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 96 Чтение с детальным пониманием прочитанного РТ с 66, у 3 Ознакомительное чтение У 3 с 97 |
Копирование слов РТ с 66, у 1 Дописывание предложений РТ с 67, у 4
|
Уметь вести диалог о сезонных изменениях погоды. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 66, у 2 Уч. с 96 выучить новые слова и выражения
|
6 |
Активные виды отдыха. Введение и п.з. новых ЛЕ по теме. Формирование ЛН диалогической речи, монологической речи, чтения, письма, аудирования. |
Have a snowball fight, sunbathe, ski, camp, sail, dive, make a snowman |
|
Диалог-расспрос с целью выяснения, где дети любят отдыхать, чем любят заниматься в ту или иную погоду У 1 с 98, У 4 с 99 |
Направленное аудирование У 1 с98 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 98 Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2,3 с 99
|
Дописывание предложений РТ с 68, у 2
|
Уметь говорить о планах, используя ближайшее будущее время |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 68, у 1, с 69, у 3 Уч. с 98 выучить новые слова
|
7 |
Добро пожаловать к нам в драконьи горы. Употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях. Обучение чтению буквосочетаний. Обучение письму |
|
|
Диалог-расспрос с целью выяснения, где расположено то или иное место, какая там погода, как люди там проводят время, какие вещи необходимо взять с собой в дорогу У 1 с 100 |
|
Чтение с детальным пониманием прочитанного РТ с 69, у 2
|
Дописывание пригласительной открытки РТ с 70, у 3
|
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой. |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 69, у 1, сделать самим пригласительную открытку по образцу
|
8 |
Приключения в перевернутом мире. Развитие речевых умений Обучение аудированию с полным пониманием прослушанного. Обучение чтению с детальным пониманием прочитанного. |
|
|
Рассказ об одном из героев истории У 1 с 101 |
Аудирование для удовольствия У 1 с 101 |
Чтение для удовольствия У 1 с 101 Ознакомительное чтение РТ с 70, у 1
|
Дописывание предложений РТ с 71, у 3 |
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой. |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 71, у 2 повторить слова и выражения по теме «Погода» |
Раздел 10 «Through the window»
|
|||||||||||
9 |
Природные явления. Введение и п.з. новых ЛЕ по теме. Формирование ЛН аудирования, чтения, ДР, письма. Формирование фонетических навыков |
A bird, a cloud, the sun, the moon, the sky, a rainbow, silver, coloured |
[әu] |
Диалог-расспрос о том, что дети видят на рисунке У 2, 3 с 103 |
Направленное аудирование У 1 с 102 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 102 Чтение и следование инструкциям У 2 с 103 Ознакомительное чтение У 3 с 103 |
Копирование слов РТ с 72, у 2 |
Уметь вести диалог о природных явлениях. |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 72, у 1, 3 Уч. с 102 выучить новые слова |
10 |
Описание деятельности людей. Введение и п.з. новых ЛЕ по теме. Активизация гр. стр. «Настоящее продолженное время». Формирование ЛГН аудирования, МР, чтения, письма |
A man, a woman, alien people, planet |
|
Описание действий людей У 2 с 104 |
Направленное аудирование У 1 с 104 |
Чтение-узнавание нового языка У 1 с 104 |
Дописывание предложений РТ с 74, у 3 |
Уметь описывать то, чем занимаются люди в данный момент. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 73, у 1,2 Уч. с 104 выучить новые слова |
11 |
Волшебная история. Формирование ЛГН чтения, аудирования, МР, письма. |
|
|
Рассказ о том, где живут друзья, что они любят делать, какие подарки любят получать У 1 с 105 |
Направленное аудирование У 1 с 105 |
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 2 с 105 |
Дописывание предложений РТ с 74, у 1 |
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой. |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 75, у 2 повторить слова по теме «Природные явления» |
12 |
Друг-пришелец с Ореховой планеты. Формирование ЛГН ДР. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. Обучение чтению буквосочетаний.
|
|
[ŋk] |
Диалог-расспрос с целью идентификации человека путем описания его действий, одежды, его внешности, его привычек и возможностей У 1 с 106, У 2 с107 |
|
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 1 с 106 |
Дописывание предложений РТ с 76, у 2 Написание слов РТ с 76, у 3 |
Уметь вести диалог об имени, возрасте, способностях, предпочтениях, привычках, действиях пришельца |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
РТ с 75, у 1 повторить слова и выражения |
13 |
За круглым столом. Употребление ЛЕ и гр. стр. в речевых ситуациях. Обучение чтению буквосочетаний.
|
|
[w] |
Диалог-расспрос о внешности человека, его привычках, возможностях и намерениях У 1 с 108 |
|
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 1 с 108, РТ с 77, у 2 |
|
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
РТ с 77, у 1 |
14 |
Приключения в перевернутом мире. Развитие речевых умений. Обучение чтению, аудированию с полным пониманием содержания. |
|
|
Рассказ о внешности человека, его привычках, возможностях, намерениях и месте нахождения У 1 с 111 |
Аудирование для удовольствия У 1 с 111 |
Чтение для удовольствия У 1 с 111 |
Дописывание предложений РТ с 78, у 1 |
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
РТ с 79, у 2 подготовиться к итоговому тесту |
15 |
Контрольная работа разделы 9, 10. Контроль сформированности аудитивных умений, умений в чтении |
|
|
|
Аудирование с детальным пониманием содержания У 1 с 112 |
Чтение с детальным пониманием прочитанного У 3 с 113 |
|
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
|
|
|
16 |
Контрольная работа разделы 9, 10. Контроль сформированности речевых умений |
|
|
Диалог-запрос личной информации У 4 с 113 |
|
|
Дописывание предложений У 2 с 112 |
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно -тематическое планирование содержит название тем уроков, упражнения на аудирование , чтение, письмо, говорение с указанием страниц. Немаловажным является наличие прописанных УУД, формируемых на каждом уроке. Поурочное планирование составлено согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта 2 поколения Календарно -тематическое планирование содержит название тем уроков, упражнения на аудирование , чтение, письмо, говорение с указанием страниц. Немаловажным является наличие прописанных УУД, формируемых на каждом уроке. Поурочное планирование составлено согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта 2 поколения
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гостевская Анна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.