Календарно-тематическое планирование к учебнику Forward 6 класс

№ п/п

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР

Дата проведения

Предметные УУД

Метапредметные Регулятивные Коммуникативные Личностные УУД

планируемая

фактическая

I четверть (25 часов)

Тема 1: Greetings and Introductions. Приведствия и представления (6часов)

1.

Достопримечательности Лондона. Развитие навыков говорения Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и PastSimpleTense. Полныеикраткиеформыглаголаto be. Наречныевыраженияместаto the north/south/east/west of, next to, not far from. Стилистические различия форм приветствия в английском языке

формировать широкую  мотивационную основу учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге

Р – организовывать свое рабочее место П – научиться высказы-вать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке

Аудиозапись, наглядность по теме урока

2.

Как заполнить заявление-анкету. Формирование лексических навыков. (Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями)

1

Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и PastSimpleTense. Полныеикраткиеформыглаголаto be. Наречныевыраженияместаto the north/south/east/west of, next to, not far from. Стилистические различия форм приветствия в английском языке

формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах

Р – определять последо-вательность выполнения деятельности П – научиться высказы-вать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке

Аудиозапись, наглядность по теме урока

3

Формы приветствия в Америке. Совершенствование навыков говорения (Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и PastSimpleTense. Полныеикраткиеформыглаголаto be. Наречныевыраженияместаto the north/south/east/west of, next to, not far from. Стилистические различия форм приветствия в английском языке

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; понимать на слух учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале

Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  отвечать на вопросы учителя и одноклассников

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

4

Достопримечательности нашей страны. Развитие навыков говорения. (Комбинированный урок)

1

Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и PastSimpleTense. Полныеикраткиеформыглаголаto be. Наречныевыраженияместаto the north/south/east/west of, next to, not far from. Стилистические различия форм приветствия в английском языке

формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; строить сообщения в устной и письменной форме; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ставить и формулировать проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

5

Приключения Робинзона Крузо. Совершенствование грамматических навыков (Комбинированный урок)

1

Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и PastSimpleTense. Полныеикраткиеформыглаголаto be. Наречныевыраженияместаto the north/south/east/west of, next to, not far from. Стилистические различия форм приветствия в английском языке

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; различать на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей; К: предлагать помощь и сотрудничество

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

6

Поздравительная открытка. Развитие навыков письменной речи (Комбинированный урок)

1

Общие и специальные вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и PastSimpleTense. Полныеикраткиеформыглаголаto be. Наречныевыраженияместаto the north/south/east/west of, next to, not far from. Стилистические различия форм приветствия в английском языке

Личностные - формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; Метапредметные - адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; Предметные - умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы

Аудиозапись, наглядность по теме урока

Тема 2: Daily routines. Режим дня.  (5 часов)

7

Распорядок дня. Совершенствование навыков письменной речи. (Комбинированный урок)

1

Утвердительные и отрицательные предложения с глаголами в PresentSimpleTense. Наречия и наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never в простом распространённом предложении. Фразовыеглаголыget up, wake up.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; использовать  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

Р – определять последо-вательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  отвечать на вопросы учителя и одноклассников

Аудиозапись, наглядность по теме урока

8

Время суток. Формирование лексико-грамматических навыков. (Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями)

1

Утвердительные и отрицательные предложения с глаголами в PresentSimpleTense. Наречия и наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never в простом распространённом предложении. Фразовыеглаголыget up, wake up.

Формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата; владеть техникой письма

Р – определять последовательность выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К – участвовать в диалоге на уроке

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

9

Жизнь в Хогвартсе. Совершенствование навыков письма. Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Утвердительные и отрицательные предложения с глаголами в PresentSimpleTense. Наречия и наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never в простом распространённом предложении. Фразовыеглаголыget up, wake up.

формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; использовать  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К -  отвечать на вопросы учителя и одноклассников

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

10

Способы выражения согласия. Развитие навыков чтения. Урок закрепления полученных знаний

1

Утвердительные и отрицательные предложения с глаголами в PresentSimpleTense. Наречия и наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never в простом распространённом предложении. Фразовыеглаголыget up, wake up.

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; использовать  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

Р – определять  цели  выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К -  участвовать в жизненных ситуациях на уроке

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

11

Путешествие во времени. Развитие навыков письма.(Комбинированный урок)

1

Утвердительные и отрицательные предложения с глаголами в PresentSimpleTense. Наречия и наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never в простом распространённом предложении. Фразовыеглаголыget up, wake up.

понимать причины успеха в учебной деятельности, в том числе на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочника; соблюдать  правильное ударение в словах и фразах

Р – определять  план выполнения задания П – научиться высказы-вать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в жиз-ненных ситуациях на уроке

Аудиозапись, наглядность по теме урока

Тема 2: Family members. Члены семьи.  (5 часов)

12

Семья. Совершенствование навыков монологической речи. (Комбинированный урок)

1

Сопоставлениеto haveи to have got. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в PresentSimpleTense. Притяжательный падеж существитель­ных. Прилагательные на -ic, -ian/-an

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; использовать  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы

Аудиозапись, наглядность по теме урока

13

Национальность. Практика речи.(Комбинированный урок)

1

Сопоставлениеto haveи to have got. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в PresentSimpleTense. Притяжательный падеж существитель­ных. Прилагательные на -ic, -ian/-an

Формировать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; Соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в устной речи

Аудиозапись, наглядность по теме урока

14

Употребление форм have  и havegot в предложениях. Контроль навыков письменной речи.(Контрольный урок)

1

Сопоставлениеto haveи to have got. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в PresentSimpleTense. Притяжательный падеж существитель­ных. Прилагательные на -ic, -ian/-an

Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре.

Р: предвосхищать результат П: использовать  общие приёмы решения задач К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Аудиозапись, наглядность по теме урока

15

О семье. Совершенствование навыков монологической речи. (Урок закрепления полученных знаний)

1

Сопоставлениеto haveи to have got. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в PresentSimpleTense. Притяжательный падеж существитель­ных. Прилагательные на -ic, -ian/-an

Формировать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; Соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в устной речи

Аудиозапись, наглядность по теме урока

16

Королевская семья. Совершенствование лексических навыков.(Урок применения полученных знаний и умений)

1

Сопоставлениеto haveи to have got. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в PresentSimpleTense. Притяжательный падеж существитель­ных. Прилагательные на -ic, -ian/-an

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Принимать участие в ролевой игре AnimalStars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения, выражать свое мнение.

Р: предвосхищать результат П: использовать  общие приёмы решения задач К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

Тема 4: Favourite things. Любимые вещи. (10 часов)

17

Хобби и увлечения. Контроль навыков устной речи. (Контрольный урок)

1

Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …? Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.). Конструкции enjoy, like, love, hate + todo/doing. Questiontags (разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация

формировать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; знать элементарныые нормы речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  участвовать в диалоге

Аудиозапись, наглядность по теме урока

18

Притяжательные местоимения. Совершенствование навыков аудирования.(Комбинированный урок)

1

Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …? Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.). Конструкции enjoy, like, love, hate + todo/doing. Questiontags (разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно и на слух текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения П:Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Аудиозапись, наглядность по теме урока

19

Притяжательные местоимения. Контроль навыков аудирования.(Контрольный урок)

1

Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …? Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.). Конструкции enjoy, like, love, hate + todo/doing. Questiontags (разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация

Отвечать на вопросы из прослушанного текста. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями  и лексикой. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание

Р: различать способ и результат действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

20

Разделительные вопросы. Вопрос - переспрос. Развитие навыков чтения. (Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …? Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.). Конструкции enjoy, like, love, hate + todo/doing. Questiontags (разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями  и лексикой., отвечать на вопросы.

Р: предвосхищать результат П: использовать  общие приёмы решения задач К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

21

Конструкцииenjoy, like, love, hate + to do/doing. (Урок применения полученных знаний и умений).

1

Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …? Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.). Конструкции enjoy, like, love, hate + todo/doing. Questiontags (разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация

формировать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; знать элементарныые нормы речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  читать вслух текст

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

22

Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …?(Комбинированный урок)

1

Указательные местоимения this и these в специальных вопросах с Whose …? Притяжательные местоимения (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.). Конструкции enjoy, like, love, hate + todo/doing. Questiontags (разделительные вопросы): грамматическая структура и интонация

формировать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; знать элементарныые нормы речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  читать вслух текст

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

23

Обобщение и повторение (Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Повторение материала 1 четверти. Обобщение изученного материала. Подготовка к контрольной работе.

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.

Р: осуществлять самоконтроль и взаиомопроверку. Рефлексия. П: моделировать, анализ информации; К: прогнозировать возникновение конфликтов

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

24

Контрольная работа №1 по теме «Моя семья» (Контрольный урок)

1

25

Работа над ошибками.(Коррекционный урок)

1

Обобщение материала, изученного  в течение четверти.

Составлять связное сообщение на основе изученных текстов. Отвечать на вопросы из прослушанного текста. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями  и лексикой.

Р: осуществлять самоконтроль и взаимопроверку. Рефлексия. П: моделировать, анализ информации; К: прогнозировать возникновение конфликтов

Повторение. Работа над ошибками.(Коррекционный урок)

II четверть (22 часа)

Раздел 5. Talking about abilities. Поговорим о возможностях. (5 часов)

26

Поговорим о способностях. Модальныйглагол can/can not. (Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Модальныйглагол can/can’tвформахPresent/Past Simple Tense. Наречия и наречные выражения времени, образа действия. Порядок следования обстоятельств в простом распространённом предложе­нии. Способы выражения согласия/несогласия

формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; использовать  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в устной речи

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

27

Выдающиеся люди с ограниченными возможностями. Практика поискового чтения. (Комбинированый урок).

1

Модальныйглагол can/can’tвформахPresent/Past Simple Tense. Наречия и наречные выражения времени, образа действия. Порядок следования обстоятельств в простом распространённом предложе­нии. Способы выражения согласия/несогласия

формировать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочника; соблюдение правильного ударения в словах и фразах

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К -  отвечать на вопросы

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

28

Дикая природа Африки: жизнь Маугли. Модальный глагол could со значением возможности. (Комбинированный урок)

1

Модальныйглаголcan/can’tвформахPresent/PastSimpleTense. Наречия и наречные выражения времени, образа действия. Порядок следования обстоятельств в простом распространённом предложе­нии. Способы выражения согласия/несогласия

читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов изконтекста. Выборочно понимать необходимую информацию в звучащем тексте с опорой на иллюстрации.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

29

Маугли. Совершенствование навыков поискового чтения.(Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Модальныйглагол can/can’tвформахPresent/Past Simple Tense. Наречия и наречные выражения времени, образа действия. Порядок следования обстоятельств в простом распространённом предложе­нии. Способы выражения согласия/несогласия: PastSimpleTense (закрепление).

формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; использовать  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  читать вслух текст

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

30

Маугли. Совершенствование навыков говорения. (Комбинированный урок)

1

Модальныйглагол can/can’tвформахPresent/Past Simple Tense. Наречия и наречные выражения времени, образа действия. Порядок следования обстоятельств в простом распространённом предложе­нии. Способы выражения согласия/несогласия

формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; использовать  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

Р: активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; П: дополнение таблиц новыми данными - обработка информации, К: осуществлять взаимный контроль.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

Раздел 6. Animal life.  Жизнь животных. (4 часа)

31

Животный мир и жизнь его обитателей. Неопределенные местоимения any, some Совершенствование грамматических навыков. (Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Конструкция tohavegot в изъявительном наклонении в действительном залоге.Прилагательные качественные (прилагательные, обозначающие цвета и оттенки; прилагательные для описания внешности). Порядок следования однородных определений в простом предложении. Союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении. Числительные и количественные слова some, any. Артикли a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Воспринимать зрительно и на слух текст снекоторыми новыми словами, соотноситьего содержание с иллюстрациями. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Аудиозапись, наглядность по теме урока

32

Домашние питомцы. Конструкция have got в специальных вопросах Обучение диалогической речи. (Урок повторения предметных знаний)

1

Конструкция tohavegot в изъявительном наклонении в действительном залоге.Прилагательные качественные (прилагательные, обозначающие цвета и оттенки; прилагательные для описания внешности). Порядок следования однородных определений в простом предложении. Союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении. Числительные и количественные слова some, any. Артикли a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (объявления, личные записки). Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию. Расширять лексический запас словами, необходимыми для описания внешности человека, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль

Аудиозапись, наглядность по теме урока

33

Описание внешности. Контроль навыков чтения ( Контрольный урок)

Конструкция tohavegot в изъявительном наклонении в действительном залоге.Прилагательные качественные (прилагательные, обозначающие цвета и оттенки; прилагательные для описания внешности). Порядок следования однородных определений в простом предложении. Союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении. Числительные и количественные слова some, any. Артикли a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми существительнымиsurface, icecap, condition, space probe, suitable, solar. Грамматика (повторение):PastSimpleTense в описании фактов прошлого, связанного иисторией покорения космоса; степени сравненияприлагательных, глагол must в ситуациях настоятельногосовета The Young Cosmonaut’s Guide, конструкция how long does it take .../it takes ... .

воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, составлять вопросы и отвечать на них. Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения.правильного ударения в словах и фразах.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату , устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П: смысловое чтение; К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Аудиозапись, наглядность по теме урока

34

Британцы и их питомцы. Московский зоопарк. Введение новой лексики. (Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Конструкция tohavegot в изъявительном наклонении в действительном залоге.Прилагательные качественные (прилагательные, обозначающие цвета и оттенки; прилагательные для описания внешности). Порядок следования однородных определений в простом предложении. Союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении. Числительные и количественные слова some, any. Артикли a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми существительнымиT-shirt, jacket, buttons; Грамматика: Future Simple Tense вописании возможных событий в будущем, сравнение употребления конструкций tobegoingto и will do при описании намерения или решения вбудущем.

воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, составлять вопросы и отвечать на них.  читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения.правильного ударения в словах и фразах.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения П: Развитие коммуникативной компетенции К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Аудиозапись, наглядность по теме урока

Тема 7: A postcard from another country. Открытка из другой страны. (4 часа)

35

Открытки от иностранного друга по переписке. Совершенствование навыков монологической речи.(Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Сравнение глаголов в формах действительного залога в PresentSimpleTense и PresentContinuousTense. Числительные количественные и порядковые. Cоюзыand, but в сложносочинённом и so, because в сложноподчинённом предложении. Артикль the и нулевой артикль с географическими названиями

воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, составлять вопросы и отвечать на них.  читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения.правильного ударения в словах и фразах.

Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выпол-ненное задание с образцом П – передавать информа-цию о прослушанном К -  участвовать в работе группы

36

Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии. Употребление артиклей. Развитие навыков аудирования.(Комбинированный урок)

1

Сравнение глаголов в формах действительного залога в PresentSimpleTense и PresentContinuousTense. Числительные количественные и порядковые. Cоюзыand, but в сложносочинённом и so, because в сложноподчинённом предложении. Артикль the и нулевой артикль с географическими названиями

мотивационная  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; проводить сравнение по заданным критериям действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

Р – определять  план  выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К -  участвовать в работе группы

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

37

Поговорим о погоде. Безличные предложения. Контроль навыков письменной речи.(Контрольный урок)

1

Сравнение глаголов в формах действительного залога в PresentSimpleTense и PresentContinuousTense. Числительные количественные и порядковые. Cоюзыand, but в сложносочинённом и so, because в сложноподчинённом предложении. Артикль the и нулевой артикль с географическими названиями

формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; использовать  знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К -  читать вслух текст

В глубинах моря. Контроль навыков письменной речи.(Контрольный урок)

38

Изумрудный остров. Совершенствование навыков поискового чтения. (Урок повторения предметных знаний)

1

Сравнение глаголов в формах действительного залога в PresentSimpleTense и PresentContinuousTense. Числительные количественные и порядковые. Cоюзыand, but в сложносочинённом и so, because в сложноподчинённом предложении. Артикль the и нулевой артикль с географическими названиями

мотивация учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения  учебных заданий с использованием учебной литературы,  энциклопедий, справочников; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию текста.

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К -  оформлять свои мысли в устной речи

Аудиозапись, наглядность по теме урока

Тема 8: Holidays and travelling. Каникулы и путешествия.  (9 часов)

39

Каникулы и путешествия.  Контроль навыков устной речи. (Контрольный урок)

1

Cоотнесение текста песни с иллюстрациями. сообщение о достопримечательностях  США на основе текста песни и иллюстраций к ней. описание рисунков с использованием активной лексики и грамматики. Речевыеобразцы: Have you ever been/seen/eaten … ? – Yes, I have./No, I haven’t. They look good and taste even better. It’s the best film of all time! Активная лексика: a trip abroad, cookies, “Cinderella”, “The Nutcracker”, the Grand Canyon, the White House, Disney World, Mickey Mouse, Manhattan, Tennessee, California, a redwood tree, to stay in … , to go to see … , to visit… .  знакомство с формой PresentPerfectTense на основе речевых образцов.

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять  взаимный контроль

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

40

Путешествие в Австралию. Страдательный залог.  Совершенствование грамматических навыков. .(Комбинированный урок)

1

информационная брошюры о диалог-расспрос What would you like to see in London? на основе текста и иллюстраций к нему. сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций. составление  информационной брошюры о России.

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя.  сверять свои       действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К -  участвовать в диалоге

Аудиозапись, наглядность по теме урока

41

Описание страны: Лондон.  Совершенствование навыков устной речи (Урок повторения предметных знаний)

1

информационная брошюры о диалог-расспрос What would you like to see in London? на основе текста и иллюстраций к нему. сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций. составление  информационной брошюры о России.

мотивация учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения  учебных заданий с использованием учебной литературы,  энциклопедий, справочников; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию текста.

Р – определять  цели  выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К -  участвовать в диалоге

Аудиозапись, наглядность по теме урока

42

Роберт Бернс и его творчество. Совершенствование навыков чтения (Урок первичного предъявления новых знаний)

1

сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций. различия в использовании некоторых слов вВеликобритании и США. Знакомство с некоторыми примерами слов, принятых в американском и британском вариантаханглийского языка

Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении новых слов по контексту и словообразовательным элементам. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Составлять азвернутые монологические высказывания на основе фактов прочитанного текста.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: строить диалогическое высказывание.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

43

Календарь зимних праздников. Контроль навыков аудирования.(Контрольный урок)

1

чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене мнениями и выражения своего отношения к различного вида занятиям. монологические сообщения о предпочтениях героев на основе прочитанного текста. просмотровое/поисковое чтение рекламных объявлений о новогодних развлечениях и представлениях, вычленение информации о начале и дате представлений и предпочтениях героев. заполнение таблицы на основе вычлененной информации. ролеваяиграWhat would you like to do? традиционные американские рецепты Californiansalad, Chocolatetruffles– расстановка предложений в правильном порядке. NewYearParty– обсуждение и планирование новогодней вечеринки, выбор лучшего плана.

Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Озаглавливать текст. Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основепрочитанного.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Аудиозапись, наглядность по теме урока

44

Обобщение и повторение ( Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Повторение материала 2 четверти. Обобщение изученного материала. Подготовка к контрольной работе

Повторить пройденный во второй четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять  взаимный контроль

Аудиозапись, наглядность по теме урока

45

Контрольная работа №2 по теме «Поговорим о способностях» знаний(Контрольный урок)

1

46

Работа над ошибками. (Коррекционный урок)

1

Обобщение материала, изученного во 2 четверти.

47

Диалог культур. (Урок обобщения и систематизации предметных знаний

1

Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталонаК: осуществлять взаимный контроль

Аудиозапись, наглядность по теме урока

III четверть (30 часов)

Тема 9. Eating traditions and customs. Традиции и обычаи в еде. (6 уроков)

48

В доме Рейчел. Введение новой лексики. (Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Г: приветствие, разговор о том, что ученики делали на каникулах. А/Г: аудирование с пониманием основного содержания беседы в доме Рэйчел без опоры на письменный текст; ответ на вопрос задания; повторное прослушивание с выборочным пониманием нужной информации без опоры на письменный текст с записью нужной информации в тетрадь; чтение текста интервью за дикторами с воспроизведением интонации образца. ЯН/А: активизация слов тематической группы «Еда», расширение словарного запаса; повторение слов со слуха; введение понятия «ложные друзья переводчика» (biscuit – бисквит), различия названий продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка (Br. crisps = Am. chips; Am. chips = Br. French fries). П/ЯН: запись прослушанных слов; распределение их по подгруппам. Г: краткие высказывания о предпочтениях в еде по образцу с использованием активной лексики. ЯН: повторение понятия исчисляемых и неисчисляемых существительных (возможно обращение к материалу в рубрике Think about grammar, с. 9); повторение активной лексики с указанием этого грамматического признака.

Познакомиться с этикетом угощения гостей. Познакомиться с понятия «ложные друзья переводчика», а также с различиями названий продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка. Учиться подведению слов под единое понятие, распределению их по смысловым группам. Понимать запрашиваемую информацию в устном и письменном тексте. Полностью понимать при чтении текст прагматической беседы.

Выразительно читать вслух слова/текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту. Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде. Активизировать слова тематической группы «Еда», расширить словарный запас. Повторить понятие исчисляемых и неисчисляемых существительных. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

49

Предпочтения в еде. Развитие навыков устной речи. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

ЯН/А: активизация речевых образцов обсуждения количества исчисляемых предметов и неисчисляемых веществ; отработка интонации общего и специального вопроса. ЯН: отработка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных; формулировка вопросов к заданным ответам. А/П: аудирование без зрительной опоры; выборочное понимание нужной информации (3 прослушивания с  отдельной коммуникативной задачей для каждого прослушивания); ответы на вопросы с использованием информации из текста. Г: обсуждение результатов аудирования, диалоги на основе полученной информации по образцу. Ч/ЯН: чтение с выборочным пониманием запрашиваемой информации чата о предпочтениях в еде; догадка о значении слов и словосочетаний; ответы на вопросы задания. Ч/Г: повторное чтение с выборочным пониманием запрашиваемой информации чата о предпочтениях в еде; развернутые ответы на вопросы задания. Ч/Г: ответ на вопрос задания, продолжение разговора о здоровом питании.

Познакомиться с понятиями «здоровая пища» и «вегетарианство», утвердиться в принципах здорового образа жизни. Формировать умения работать с английским толковым словарём. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста.

Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос прагматического характера. Кратко высказываться о здоровой/нездоровой пище. Языковой компонент коммуникативной деятельности. Употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в утвердительных, вопросительных и  отрицательных предложениях с much/many, some/any в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать интонацию общего и специального вопроса.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

50

Традиционные британские блюда. Совершенствование навыков диалогической речи. (Урок повторения предметных знаний)

1

Г: монологические высказывания на тему An apple a day keeps the doctor away. Г: диалог-расспрос о традиционных британских блюдах (прогнозирование содержания текста: предположения и догадки). Ч/А/Г: чтение и аудирование текста с пониманием запрашиваемой информации – поиск ответов на вопросы предыдущего задания, проверка своих предположений. ЯН/Г: отработка новой лексики с привлечением иллюстраций. Ч/ЯН: чтение с полным пониманием словарной статьи; поиск русских соответствий разным значениям и употреблениям английского слова meal. Г: ролевая игра - диалог-расспрос о британских традициях в еде. ЯН: обобщение грамматических особенностей употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в контексте. Г/ЯН: высказывания о здоровой пище ответ на вопрос задания; отработка речевых моделей для выражения своего мнения, а также согласия/несогласия. Ч/ЯН: чтение с полным пониманием прагматических высказываний; обнаружение и исправление ошибок в использовании местоимений some и any с особым вниманием к вежливым формам предложения угощения (Would you like some biscuits/coffee), в которых используется some, несмотря на вопросительный характер предложения.

Познакомиться с английской пословицей; учиться объяснять смысл пословиц. Учиться использовать свои фоновые знания для прогнозирования содержания текста. Познакомиться с традиционными британскими блюдами. Закрепить понимание важности здорового питания. Осознать отсутствие прямых русских эквивалентов для многих слов английского языка; учиться передавать смысл высказывания на русском языке с соблюдением его норм, используя разные соответствия для одного и того же английского слова в зависимости от контекста. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. Развивать умения изучающего чтения. Учиться видеть и исправлять ошибки в письменном тексте. Читать и полностью понимать прагматические высказывания. Вести диалог-расспрос о традициях в еде и распорядке приема пищи. Кратко высказываться о здоровой пище.

Языковой компонент коммуникативной деятельности. Активизировать новую лексику по теме «Еда». Воспринимать и употреблять слово meal. Употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в коммуникативно-значимом контексте.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

51

Рецепт каши. Контроль навыков  письменной речи. (Контрольный урок)

1

А/Ч/ЯН: аудирование лимерика с опорой на письменный текст; работа со словарём учебника; чтение стихотворения за диктором с воспроизведением интонации образца; ответ на вопрос задания. Ч/Г: просмотровое чтение текстов с целью определения их жанра. Ч/ЯН: поисковое чтение текстов с целью понимания предложенных выражений в коммуникативно-значимом контексте; подбор их русских эквивалентов. А/П: аудирование рецепта приготовления гречневой каши с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; запись ингредиентов. А/Ч: повторное аудирование рецепта приготовления гречневой каши с пониманием порядка следования действий; чтение данных в задании предложений в нужном порядке. А/Г: аудирование с пониманием основного содержания без зрительной опоры; краткие высказывания о предпочтениях разных людей в еде. ЯН/П: активизация правил употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в контексте. Г/ЯН: игра с обменом «продуктами» на основе мини-диалогов; отработка изученной лексики и грамматических форм в коммуникативно- значимом контексте.

Продолжить знакомство с английскими лимериками. Определять жанр текста (меню, реклама, рецепт приготовления блюда). Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Понимать запрашиваемую информацию со слуха и фиксировать её в письменном виде во время прослушивания. Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. Читать предложения в нужном порядке на основе прослушанного текста. Участвовать в мини-диалогах с целью собрать необходимые ингредиенты для приготовления блюда с использованием изученной лексики и грамматических форм.

Языковой компонент коммуникативной деятельности. Расширить словарный запас по теме «Еда». Активизировать правила употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций в устной и письменной речи.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

52

Предложение угощения. Совершенствование навыков чтения. ( Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Ч: выразительное чтение лимерика наизусть. (П)//Г: ролевая игра Let’s go shopping на основе домашнего задания (для повышения коммуникативного потенциала задания можно раздать ученикам карточки с рисунками или названиями их «любимых» продуктов, которые использовались в SB-25). А/Г/ЯН: аудирование с полным пониманием речевых образцов этикетного диалога предложения угощения; активизация речевых клише и отработка интонации. Г/ЯН: этикетный диалог предложения угощения на основе образца; активизация речевых клише и отработка интонации. ЯН: наречия частотности действий. Г/ЯН: прагматические высказывания о «перекусах» в течение дня; употребление наречий частотности в коммуникативно- значимом контексте. Г/ЯН: этикетные мини-диалоги предложения угощения; активизация этикетных клише, отработка интонации; формирование привычек здорового питания. Ч/Г/(П): изучающее чтение письма Саманты и плана ответного письма; устная подготовка к написанию ответного письма.

Расширить свои представления о здоровой пище. Проанализировать случаи употребления наречий частотности действий. Понимать на слух/при чтении речевые образцы этикетного диалога предложения угощения. Выразительно читать текст диалога вслух с воспроизведением интонации образца. Участвовать в мини-диалогах по теме Shopping. Участвовать в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише. Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде (snacks). Писать личное письмо другу с опорой на текст письма в учебнике и предлагаемый план.

Отрабатывать употребление наречий частотности в коммуникативно-значимом контексте. Тренировать речевые модели для предложения угощений, активизировать этикетные клише.

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

53

История изобретения сэндвича. Практика монологической речи. (Комбинированный урок)

1

(П)/Ч/Г: чтение вслух и обсуждение ответных писем Саманте. Ч: просмотровое чтение текста; ответ на вопрос в его заголовке (Who made the first sandwich?). Ч: повторное чтение текста с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы множественного выбора. Г/(П): этикетные диалоги предложения угощения; отработка этикетных клише. Г: проектная работа в малых группах; составление списка вопросов о типичном русском завтраке, обеде и ужине; ответы на вопросы, подсчет результатов; обсуждение различий между российскими и британскими традициями питания; индивидуальные ответы на вопрос Are you eating habits healthy?; активизация изученной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Ч/Г: чтение с полным пониманием истории об инопланетянах; ролевая игра по сюжету истории.

Познакомиться с историей изобретения сэндвича. Обсудить типичную русскую и типичную британскую кухню, провести исследование для их сравнения. Читать письменный текст с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Читать текст и отвечать на вопросы множественного выбора. Участвовать в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише. Проводить исследование по заданной теме в малых группах. Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, используя изученную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте

Активизировать изученную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление этикетных клише.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

Тема 10. School subjects.  Школьные предметы. (6 уроков)

54

Что ты сейчас делаешь? Обучение диалогической речи. (Урок первичного предъявления новых знаний)

1

А/Г/Ч: аудирование беседы Тревора с Невитой с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; ответы на вопросы задания; повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца; чтение текста беседы с полным пониманием; ответ на новые вопросы. Ч/ЯН: проверка понимания прочитанного и прослушанного текста через задание на завершение предложений с использованием информации из текста. Г: воспроизведение прочитанного и прослушанного текста по ролям. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием Present Continuous Tense в активизируемых речевых структурах (с опорой на письменный текст); повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца (при необходимости можно обратиться к правилам в рубрике Think about grammar, с. 17). Г/ЯН: отработка данных структур в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации.

Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах мира. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Воспроизводить прочитанный и прослушанный текст по ролям. Отвечать на вопросы по тексту. Завершать предложения, используя информацию из текста.

Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации, на письменный текст, с использованием Present Continuous Tense в активизируемых речевых структурах. Повторить лексику по теме «Школа». Отрабатывать употребление Present Continuous Tense в активизируемых речевых структурах с опорой на письменный текст.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

55

Настоящее продолженное время. Практика устной речи.(Урок повторения предметных знаний)

1

ЯН/Г: лексическая разминка Who knows more words? – названия школьных предметов. Ч/П/Г: изучающее чтение письма американской девочки; заполнение таблицы в РТ (преобразование линейного текста в нелинейный); рассказ о Труди/о себе/о Труди и о себе на основе заполненной в РТ таблицы (с закрытым учебником). А/Г: аудирование с пониманием основного содержания без зрительной опоры с целью определения, где происходит разговор; обучение прогнозированию содержания беседы и ключевых слов; обучение определению ключевых слов в воспринимаемом на слух тексте. П/ЯН: составление списка изучаемых Майком школьных предметов на основе анализа рисунка его комнаты; проверка в форме соревнования – у кого список длиннее. Г/(П)/ЯН: краткие высказывания в поддержку своих предположений об изучаемом Майком школьных предметах по образцу с использованием активной лексики; изучающее чтение информации в рубрике Mind the trap! – слова there и their (функция в предложении и правописание).

Продолжить знакомство с особенностями школ и распорядка школьного дня в различных странах. Устанавливать логические связи и причинно- следственные связи, находить доказательства своим предположениям. Прогнозировать содержание беседы и ключевые слова в ней на основе информации о месте, где она происходит. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Передавать содержание прочитанного с опорой на текст (таблицу). Отвечать на вопросы по текстам.

Рассказывать о Труди/о себе/о Труди и о себе на основе заполненной таблицы. Составлять список школьных предметов на основе анализа рисунка комнаты ученика. Кратко высказываться в поддержку своих предположений по образцу с использованием активной лексики. Составлять монолог-рассуждение. Повторить названия школьных предметов и другую школьную лексику. Проанализировать возможные трудности в употреблении слов there и their (их функции в предложении и правописание).

Аудиозапись, наглядность по теме урока

56

Школьные будни. Совершенствование грамматических навыков.(Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Г: рассказ о своих школьных занятиях. А/Ч: аудирование с полным пониманием беседы прагматического содержания с исправлением ошибок в скрипте – письменном тексте беседы. Г: описание фото, догадки о том, что делают дети, изображенные на фотографиях. Ч/Г: чтение текстов спониманием основного содержания; соотнесение фотографий и текстов; передача основной мысли прочитанного с опорой на ЯН: (Think about grammar, с. 17) обобщение грамматического материала по данной теме. Г/ЯН: мини-диалоги прагматического содержания на отработку глагольных форм Present Continuous Tense.

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстраций. Понимать необходимость учебы в школе и важную роль образования в жизни человека. Понимать со слуха текст беседы прагматического содержания. Соотносить звучащий текст с графическим, находить неточности и исправлять их. Понимать запрашиваемую информацию при чтении текста. Исправлять ошибки в письменном тексте беседы на основе прослушанного. Описывать иллюстрации, соотносить их с текстом. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. Придумывать заголовки к текстам.

Участвовать в мини-диалогах прагматического содержания на отработку глагольных форм Present Continuous Tense. Повторить правила образования глагольных форм Present Continuous Tense и отрабатывать их употребление в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление глагольных форм Present Continuous Tense. Расширить словарный запас по теме «Школа»

Аудиозапись, наглядность по теме урока

57

Школы в Великобритании. Развитие навыков поискового чтения.(Комбинированный урок)

1

Г: диалоги на основе выполненного дома письменного задания. Ч/Г/ЯН: обсуждение смысла словосочетаний major facts и personal reflections; первое просмотровое чтение текста и нахождение примеров основных фактов и личных размышлений; работа над новой лексикой; повторное чтение текста с целью определения основного содержания каждого абзаца и краткого ответа на вопрос задания. Ч/Г: изучающее чтение первого абзаца и развернутые ответы на вопросы задания. Ч/Г: изучающее чтение второго абзаца, работа с диаграммой, развернутые ответы на вопросы задания. Ч/Г: изучающее чтение третьего абзаца, работа с диаграммой, развернутые ответы на вопросы задания. Ч/Г: изучающее чтение четвертого абзаца, развернутые ответы на вопросы задания. ЯН: при наличии времени сделать список полезных выражений для пересказа текста. А/Ч/Г: лимерик – аудирование, чтение за диктором с воспроизведением интонации образца, ответы на вопросы задания.

Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста, находить предложения с нужной информацией в тексте. Понимать новые слова в контексте. Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. Отвечать на вопросы с опорой на прочитанный текст и данные диаграммы, используя новые слова и выражения. Составлять монолог-рассуждение. Составить список полезных выражений для пересказа текста. Расширить словарный запас по теме «Школа». Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Развивать языковую догадку, понимание смысла слова из контекста.

Познакомиться с системой школьного образования в Великобритании. Понимать аббревиатуры PE, RE, ICT, GCSE. Находить в прочитанном тексте и разделять основные факты и личные размышления автора (major facts and personal reflections).

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

58

Школы в России и США. Обучение диалогической речи.(Урок повторения предметных знаний)

1

ЯН/Г: лексическая разминка – активная лексика из текста и аббревиатуры. Г: объяснение разного смысла названия public school в Великобритании и США. Ч/Перевод: выразительное чтение вслух текста;выборочный перевод на русский язык отдельных абзацев или предложений из текста – обучение переводу как передаче информации исходного текста средствами другого языка. Г/ЯН: (WB-8) рассказ по картинке с опорой на образец и ключевые слова; тренировка Present Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте. ЯН: правила правописания -ing форм; применение этих правил к -ing формам в WB- 10. Г/ЯН: рассказ по картинке с опорой на образец о том, что нельзя делать на уроке в школе; повторение отрицательной формы модального глагола must в коммуникативно- значимом контексте. Г: рассказ о школах в России с опорой на составленный дома список выражений из текста SB-12, на вопросы заданий SB-13–16, а также на диаграмму в РТ (WB-18) (рекомендуется иметь плакат с диаграммой в классе). Г: сравнение школьной системы в России и Англии (с опорой на вопросы SB-13– 16).

Сравнить системы школьного образования в Великобритании и России. Уяснить смысловые различия названия public school в Великобритании и США. Освоить некоторые навыки перевода как способа передачи информации исходного текста средствами другого языка. Выразительно читать текст вслух. Пересказывать текст с опорой на диаграмму, используя новые слова и выражения. Составлять монологическое высказывание по картинке или заданной теме с опорой на образец и ключевые слова.

Рассказывать о школах в России с опорой на составленный дома список выражений. Отрабатывать употребление форм Present Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте. Повторить правила правописания -ing форм и отрабатывать их употребление в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. Повторить правила употребления отрицательной формы модального глагола must.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

59

Школьная жизнь. Совершенствование навыков письменной речи (Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Г/ЯН: фронтальная беседа учителя с классом о том, чего нельзя делать на школьном уроке; тренировка Present Continuous Tense и отрицательной формы модального глагола must в коммуникативно-значимом контексте. Г: рассказ-сравнение школьной системы в России и Англии (с опорой на вопросы заданий 13-16 на с. 19 учебника). Г: обсуждение школьной жизни на основе лексограммы «Школа». Ч/Г: чтение текстов школьных сочинений; обсуждение в парах и выбор лучшей работы. Г: объяснение своего выбора лучшего сочинения классу. ЯН/А/Ч: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием активизируемых речевых структур – выражение просьбы и запрос на разрешение (с опорой на письменный текст); повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца; изучение вариантов речевого поведения в данных ситуациях. Г/ЯН/(П): тренировка выражения просьбы и запроса на разрешение с опорой на образец.

Провести беседу о том, чего нельзя делать на школьном уроке. Продолжить сравнение систем школьного образования в Великобритании и России. Полностью понимать все детали прочитанных и прослушанных текстов. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Рассказывать о различиях школьных систем в России и Англии (с опорой на вопросы в учебнике). Читать тексты школьных сочинений с последующим обсуждением их содержания в парах и выбором лучшей работы. Составлять монологическое высказывание – объяснение своего выбора лучшего сочинения классу. Активизировать и отрабатывать употребление речевых структур – выражение просьбы и запрос на разрешение.

Отрабатывать употребление форм Present Continuous Tense отрицательной формы модального глагола must.в коммуникативно-значимом контексте.

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

Тема 11. Homes and houses. «Дом и домашний уют». (7 уроков)

60

Употребление конструкций there is/ there are. Развитие навыков диалогической речи.(Комбинированный урок)

1

Г: выразительное чтение написаного дома сочинения What do you like best about your school? А/Г/Ч: аудирование беседы о конкурсе проектов My ideal bedroom с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; ответы на вопросы задания; повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца; чтение текста беседы с полным пониманием; ответ на новый вопрос. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием конструкции There is/There are в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях (с опорой на письменный текст); повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца. ЯН: отработка данных структур в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. Г/ЯН: отработка данных структур в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. ЯН: отработка активной лексики (мебель). ЯН/Ч/Г: понятие о синонимах; поисковое чтение беседы (SB-1) с целью выявления синонимов предложенных слов. ЯН: работа над лексикой (table и desk); объяснение лексических расхождений между русским и английским языками; перевод предложений с русского языка на английский с особым вниманием к этим словам; активизация конструкции there is/there are, которая может естественно использоваться во всех предложения задания. Г/ЯН: игра «Угадай комнату» отработка конструкций there is/there are и it is в вопросительных предложениях в мини- диалогах по образцу с опорой на иллюстрации.

Описывать комнату своей мечты, комнату друга. Расширить знания о синонимах. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова. Полностью понимать все детали прочитанных и прослушанных текстов. Находить нужную информацию в прочитанном тексте. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. Осуществлять поисковое чтение текста беседы с целью выявления синонимов предложенных слов.

Уяснить лексические расхождения между русским и английским языками на примере слов table и desk. Переводить предложения с русского языка на английский с особым вниманием к словам table и desk. Повторить изученную, и познакомиться с новой лексикой по теме «Мой дом». Отрабатывать употребление конструкций there is/there are и it is в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

61

Идеальная комната. Совершенствование навыков аудирования.(Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Г: монологические высказывания – описание «идеальных комнат» Тревора и Кевина без упоминания имен – класс отгадывает, чья эта комната. П/Г/ЯН: сравнение «идеальных комнат» Тревора и Кевина c опорой на рисунки; заметки в таблице (создание нелинейного текста); обсуждение двух проектов и выбор лучшего. Г: работа с иллюстрациями к SB-7. Ч/Г: ознакомительное чтение с опорой на иллюстрации; подбор названий типов домов и определений к фотографиям; работа над лексикой. Ч/П/Г: повторное чтение текста и заполнение диаграммы; краткие высказывания на основе диаграммы.

Расширить знания о различных типах домов в Великобритании. Отрабатывать навыки работы с диаграммами. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова. Находить нужную информацию в прочитанном тексте. Осуществлять подготовленное дома монологическое высказывание об идеальной комнате. Создавать нелинейный текст на основе иллюстраций, прочитанного и прослушанного материала. Участвовать в дискуссии по выбору лучшего проекта. Осуществлять ознакомительное чтение текста с целью нахождения описаний домов определенного типа. Составлять краткие монологические высказывания на основе информации диаграммы и прочитанного текста.

Расширить словарный запас по теме «Мой дом». Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

62

Дома в Великобритании. Практика устной речи.(Урок повторения предметных знаний)

1

Г/ЯН: фронтальная беседа учителя с классом – обсуждение основных характеристик разных типов британских домов; отработка новой лексики. Г/ЯН: ответы на вопросы задания; отработка новой лексики в коммуникативно- значимом контексте. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием прагматического диалога Невиты и Рэйчел с использованием альтернативных вопросов с опорой на письменный текст; повторение диалога за дикторами с воспроизведением интонации образца. ЯН: объяснение альтернативных вопросов. ЯН/(П): активизация альтернативных вопросов. Ч/П/А/Г: восстановление текста диалога с использованием предложенных реплик; аудирование диалога с целью проверки получившегося текста беседы; ролевая игра на основе диалога.

Расширить знания об основных характеристиках разных типов британских и русских домов. Развивать информационно-поисковые умения. Полностью понимать информацию прослушанных и прочитанных текстов. Повторять диалог за дикторами с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в обсуждении основных характеристик типов британских и русских домов. Восстанавливать письменный текст диалога с использованием предложенных реплик.

Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного диалога. Познакомиться с правилами употребления альтернативных вопросов и активизировать их. Отрабатывать употребление новой лексики в коммуникативно-значимом контексте.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

63

Комната Вирджинии. Контроль навыков аудирования(Контрольный урок)

1

Г/Ч/ЯН: диалог- расспрос на основе домашнего задания; тренировка альтернативных вопросов. А/П: аудирование беседы о комнате Вирджинии без опоры на письменный текст; заполнение таблицы; повторное аудирование и использование иллюстрации в учебнике для проверки сделанных заметок. Г: игра Who will ask more questions? – диалог-расспрос о комнате Вирджинии. Г: диалог-обсуждение проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс, с опорой на данные в задании вопросы. ЯН/Ч: работа над расширением лексического запаса – названия разных помещений в квартире/доме. А/Ч/Г: лимерик – аудирование, чтение за диктором с воспроизведением интонации образца.

Описывать комнату своей мечты, комнату другого человека. Познакомиться с английским лимериком. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте. Повторять за диктором текст лимерика с воспроизведением интонации образца. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей.

Участвовать в диалоге-расспросе с использованием альтернативных вопросов. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Участвовать в диалоге-обсуждении проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс, с опорой на данные в задании вопросы. Продолжить отработку употребления альтернативных вопросов в устной и письменной речи. Расширять словарный запас (названия различных помещений в квартире/доме).

64

Описание дома.  Практика устной речи. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Ч/Г: чтение вслух написанных дома утверждений о комнате Вирджинии и соотнесение их с рисунком (true/false)/описание комнаты Рэйчел по условному плану. А/Г: аудирование диалогов прагматического содержания без опоры на письменный текст с целью определения, где они происходят; повторное прослушивание с извлечением нужной информации; монологические высказывания о том, что мы обычно делаем в этих помещениях. Ч/ЯН/Г: изучающее чтение письма Трэйси; работа со словарём; подбор иллюстраций к разным абзацам письма; детальное сравнение текста с иллюстрациями и поиск различий. Г/ЯН: диалог-расспрос о доме Трэйси на основе образца; тренировка альтернативных вопросов; обсуждение различий между текстом и иллюстрациями с использованием новых речевых образцов. Ч/ЯН: изучающее чтение словарных статей; уяснение разницы в употреблении слов house и home.

Работать со словарными статьями, учиться эффективно пользоваться различными словарями. Уяснить разницу в употреблении слов house и home. Соотносить текст с иллюстрациями. Развивать умения анализа и сравнения. Понимать общее содержание прослушанных текстов прагматического характера, извлекать нужную информацию из прослушанных текстов без опоры на письменный текст. Производить детальное сравнение текста с иллюстрациями и находить различия. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Составлять монологические высказывания о различных частях дома/квартиры.

Участвовать в обсуждении различий между текстом и иллюстрациями с использованием новых речевых образцов. Подбирать иллюстрации к частям текста. Участвовать в диалоге-расспросе о доме Трэйси на основе образца. Использовать новые лексические и грамматические конструкции в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. Продолжить отработку употребления альтернативных вопросов.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

65

Мой дом. Совершенствование грамматических навыков. (Урок закрепления знаний).

1

Г: рассказ о комнате по её условному плану. Ч: выразительное чтение вслух предложений с заполненными пропусками; повторение значения и употребления слов house и home и устойчивых словосочетаний с этими словами. А/Г/П: аудирование с пониманием основного содержания семейной беседы без опоры на письменный текст; определение говорящего (папа, мама, бабушка и т.д.); повторное прослушивание и запись ключевых слов для каждого говорящего в таблице в РТ; обсуждение содержания беседы (учитель во фронтальной беседе старается использовать альтернативные вопросы). Г: обсуждение вопроса задания с опорой на ключевые слова и выражения из задания WB-19. ЯН/П: повторение альтернативных вопросов (сформулировать, что это за вопросы); написание вопросов (индивидуальная работа); проверка ответов. Ч/Г: чтение с полным пониманием личного письма Натали; выбор фото, соответствующего описанию её дома; диалог- расспрос о доме с использованием альтернативных вопросов. Г: подготовка к написанию дома ответного письма Натали; обсуждение содержания и составление списка полезных слов и выражений.

Работать с линейным и нелинейным текстом (условный план комнаты); трансформировать один в другой. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте. Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей. Отвечать на вопросы по тексту.

Высказываться о том, что значит семья для человека. Писать личное письмо. Устно и письменно описывать свой дом/квартиру/комнату. Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи в коммуникативно-значимом контексте.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

66

В гостях хорошо, а дома лучше. Практика устной речи. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Ч/(П)/Г: выразительное чтение вслух написанного дома ответного письма Натали; учащиеся задают автору альтернативные вопросы. Ч/Г: чтение текста с выборочным пониманием содержания; поиск фразы, синонимичной заголовку текста; работа с лексикой; повторное чтение текста (можно по абзацам) с обсуждением их содержания (что означает дом для разных членов семьи); составление плана текста; перефразирование текста. Г: обсуждение пословицы East orWest, home is best. Г/ЯН: обсуждение вопроса задания с опорой на предложенные речевые образцы и лексику задания 23. Г: подготовка к написанию дома сочинения на тему East or West, home is best.

Писать краткое сочинение (письменное высказывание) на основе предложенного плана с опорой на прочитанный текст. Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи в коммуникативно-значимом контексте.

Познакомиться с английской пословицей East or West, home is best; подобрать её русский аналог. Учиться писать краткое сочинение (письменное высказывание) по пословице. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию прочитанного текста. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Объяснять смысл пословицы. Высказываться о том, что значит дом для человека.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

Тема 12. Shopping. Покупки. (11 уроков)

67

Сколько стоят эти джинсы? Введение новой лексики. (Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Ч/(П)/Г: выразительное чтение вслух написанного дома эссе. А/Ч: аудирование с пониманием запрашиваемой информации разговора в магазине без зрительной опоры; ответы на вопросы задания; повторное прослушивание и повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца; поисковое чтение текста с целью найти английские соответствия предложенным русским фразам; третье прослушивание без зрительной опоры и заполнение таблицы в РТ. Г: ролевая игра Shopping в группах по 3 человека на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений. Ч/ЯН: чтение текста и завершение предложений на основе информации из текста; отработка активной лексики и грамматики. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов по теме Shopping с использованием активизируемых речевых структур (с опорой на письменный текст); отработка лексики, грамматики, интонации вопросов и ответов. ЯН/A/Ч: английские монеты и банкноты - аудирование названий; условное графическое обозначение и фонетическая форма; работа над правильным произнесением слов. ЯН/A/Ч: отработка чтения условного графического обозначения сумм. ЯН/Ч: повторение форм указательных местоимений this-these, that-those; тренировка их употребления в коммуникативно-значимом контексте.

Расширить информацию о правилах поведения при совершении покупок в магазине. Познакомиться с английскими монетами и банкнотами. Отработать чтение условного графического обозначения денежных сумм. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Догадываться о значении слов по контексту. Соотносить текст с иллюстрациями. Осуществлять поисковое чтение текста с целью найти английские соответствия предложенным русским фразам. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Отвечать на вопросы по тексту.

Правильно произносить названия английских монет и банкнот. Участвовать в ролевой игре Shopping на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений. Завершать предложения на основе информации из прочитанного текста, используя активную лексику и грамматику, соблюдая интонации вопросов и ответов. Расширить словарный запас по теме Shopping. Повторить формы указательных местоимений this, these, that, those; отрабатывать их употребление в коммуникативно-значимом контексте. Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи в коммуникативно-значимом контексте.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

68

Обмен мнениями. Практика монологической речи.(Урок повторения предметных знаний)

1

Г/ЯН: ролевая игра Shopping- отработка активной лексики и речевых образцов. Ч/Г: ознакомительное чтение текста; ответ на вопрос задания. Ч/ЯН работа над лексикой; изучающее чтение текста; выборочный перевод – подбор соответствий. АЧ/ЯН: аудирование диалогов прагматического содержания с опорой на письменный текст; повторение за диктором с воспроизведением интонации образца; работа над речевыми образцами для диалога-обмена мнениями. Г: фронтальная беседа учителя с классом с использованием данных речевых образцов о книгах и музыке (или на другую актуальную для класса тему) ЯН: обобщение грамматической информации о личных местоимениях; тренировка местоимений и речевого образца для диалога-обмена мнениями. ЯН: отработка использования местоимений. Г/ЯН: мини-диалог обмен мнениями по образцу с опорой на иллюстрации; отработка активных речевых образцов и форм местоимений в коммуникативно-значимом контексте.

Отрабатывать речевые клише для краткого выражения своего мнения о чем-либо. Познакомиться с историей появления джинсовой одежды. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Полностью понимать прослушанный текст. Догадываться о значении слов по контексту. Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в дискуссии (о книгах и музыке) с использованием данных речевых образцов.

Участвовать в мини-диалогах – обмене мнениями, по образцу с опорой на иллюстрации. Осуществлять выборочный перевод на основе подбора соответствий из предложенного списка. Обобщить грамматическую информацию о личных местоимениях. Отрабатывать употребление активных речевых образцов и форм местоимений в коммуникативно-значимом контексте.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

69

В магазине. Развитие навыков диалогической речи. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Г: вопросы классу – запрос мнения об известных спортсменах, певцах, писателях. А/Г: аудирование диалогов прагматического содержания без опоры на письменный текст (учащиеся могут делать заметки при прослушивании); ответ на вопрос задания. Ч/ЯН: выразительное чтение диалогов вслух в парах; отработка интонации вопросов- ответов диалогов прагматического содержания без опоры на аудиозапись. ЯН/Г: повторение условной записи цены предмета (перевод в вербальную форму); повторение указательных местоимений; прагматический диалог в магазине – отработка речевых образцов. Г/ЯН: ролевая игра «В магазине» - прагматический диалог. ЯН: тренировка указательных местоимений и речевых образцов – прагматический диалог. ЯН: работа над правописанием слов из активного словаря.

Пополнить информацию о правилах поведения и ведении вежливого диалога при совершении покупок в магазине. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Выразительно читать тексты диалогов вслух в парах. Отрабатывать интонацию вопросов-ответов диалогов прагматического содержания без опоры на аудиозапись. Правильно переводить в вербальную форму условно обозначенные цены в магазине (числительные). Высказывать свое мнение об известных спортсменах, певцах, писателях. Участвовать в ролевой игре «В магазине» на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений.

Отрабатывать употребление лексики по теме Shopping в устной и письменной речи. Отрабатывать употребление указательных местоимений в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать правописание слов активного словаря.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

70

Школьная форма: за и против. Контроль навыков чтения (Контрольный урок)

1

А/Г: знакомство с именами и возрастом английских ребят (портреты и подписи под ними); аудирование с пониманием основного содержания высказываний тинэйджеров о школьной форме без опоры на письменный текст; ответ на вопрос задания (сколько положительных и сколько отрицательных мнений прозвучало). А/Г: повторное прослушивание с извлечением нужной информации – определение, кому принадлежит то или иное утверждение. А/Г: третье прослушивание высказываний и заполнение таблицы в РТ; монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок; трансформация линейного текста в нелинейный и наоборот. Ч/ЯН: изучающее чтение школьных правил в отношении школьной формы; соотнесение названий предметов одежды с их изображением. Г: мини-диалоги с обменом мнениями об английской школьной форме; повторение речевых образцов диалога обмена мнениями в коммуникативно-значимом контексте.

Познакомиться со школьными правилами о стандартной британской школьной форме, обсудить необходимость школьной формы. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца.

Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Осуществлять монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок. Участвовать в мини-диалогах с обменом мнениями об английской школьной форме. Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте.

аудиозапись

71

Подарки на день рождения. Развитие навыков чтения. (Урок повторения предметных знаний)

1

Ч/Г: выразительное чтение вслух написанных дома текстов, их обсуждение. Ч/Г: чтение текста с пониманием основного содержания; ответ на вопросы задания; повторное чтение текста; фронтальная беседа учителя с классом на основе прочитанного текста. Г: ролевая игра – интервью со знаменитостью на основе информации из прочитанного текста. Г/ЯН: диалог-обмен мнениями по поводу подарка подруге; отработка речевых образцов для запроса мнения собеседника, выражения своего мнения и согласия/несогласия с мнением собеседника. Г/ЯН: монологические высказывания о подарках другу на день рождения; активизация оценочной лексики и речевых образцов выражения мнения. ЯН: работа над лексикой; расширение словарного запаса; классификация товаров разного назначения. ЯН: работа над лексикой; расширение словарного запаса; названия магазинов; соотнесение названий магазинов и товаров, которые можно в них купить. ЯН: контроль активной лексики – названия предметов одежды.

Познакомиться с жанром журнальной статьи (опрос знаменитостей). Познакомиться с некоторыми интересными фактами биографии знаменитостей. Понять принципы правильного выбора подарка близкому человеку. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Догадываться о значении слов по контексту. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в дискуссии на основе прочитанного текста с использованием изученной лексики и грамматических конструкций. Участвовать в ролевой игре – интервью со знаменитостью на основе информации из прочитанного текста. Вести диалог – обмен мнениями по заданной теме.

Расширить словарный запас и проконтролировать активную лексику по теме Shopping. Отрабатывать употребление речевых образцов для запроса мнения собеседника, выражения своего мнения и согласия/несогласия с мнением собеседника. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций в коммуникативно- значимом контексте.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

72

Магазины Великобритании. Контроль навыков устной речи(Контрольный урок)

1

Г: диалог в магазине. Г: проверка выполненного задания (можно предложить опорную конструкцию: I need some clothes. I’d like to buy dresses. I’m going to a department store). Ч/ЯН: развитие языковой догадки. Ч: ознакомительное чтение текста на с. 39; обсуждение смысла заголовка. Ч/Г: поисковое чтение текста и соотнесение предложенных утверждений с его содержанием (true/false statements); поиск в тексте подтверждения выбранному ответу. Ч/Г: поисковое чтение текста исоотнесение предложенных утверждений с его содержанием (true/false statements); поиск в тексте подтверждения выбранному ответу. Г/ЯН: активизация новых слов; ответы на вопросы. Ч/Г: чтение комикса с полным пониманием; ролевая игра на основе сюжета комикса (группы по 3 человека).

Узнать о типичных центральных улицах британских городов, расположенных там магазинах, сравнить их с улицами российских городов. Анализировать заголовок текста. Развивать языковую догадку. Развивать умения анализа и сравнения. Догадываться о значении слов по контексту. Осуществлять ознакомительное и поисковое чтение текста с пониманием основной и запрашиваемой информации. Читать текст с полным пониманием его содержания. Отвечать на вопросы по тексту. Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста. Находить в прочитанном тексте подтверждения выбранному ответу. Осуществлять монологическое высказывание (развернутые ответы на вопросы по тематике прочитанного текста). Участвовать в ролевой игре на основе сюжета комикса.

Расширить словарный запас и активизировать новую лексику по теме Shopping. Отрабатывать употребление речевых образцов для запроса мнения собеседника, выражения своего мнения и согласия/несогласия с мнением собеседника. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций в коммуникативно- значимом контексте.

аудиозапись

73

Где можно купить…? Совершенствование навыков диалогической речи. (Урок повторения предметных знаний).

1

Г: рассказ о своем городе/селе на основе вопросов задания. А: аудирование с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; ответ на вопрос задания; отработка произнесения названий магазинов; повторение предложений за диктором с воспроизведением интонации образца. А/Ч/Г: повторное аудирование текста и соотнесение предложенных утверждений с его содержанием (true/false statements) с опорой на условную карту города. Г: ролевая игра (турист и местный житель) - прагматический диалог «Где можно купить …» с опорой на иллюстрации и на условную карту города. Ч/ЯН: работа над лексикой – названия магазинов и других городских объектов; работа с условной картой города; восстановление предложений и чтение их вслух. Г/ЯН: ролевая игра «Как пройти …» с использованием условной карты города. А: аудирование с пониманием запрашиваемой информации рассказа Марка о своем городе. Ч/П: ознакомительное чтение текста и создание своего текста по образцу (6-7 предложений).

Учиться рассказывать о своем родном городе/селе. Развивать навыки ориентирования в городе, умения вежливо запросить у прохожих нужную информацию (как пройти куда-либо, где купить что-либо) и поблагодарить за помощь. Развивать навыки анализа и сравнения. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Соотносить предложенные утверждения с содержанием прослушанного текста. Читать нелинейный текст с полным пониманием его содержания. Повторять предложения за диктором с воспроизведением интонации образца. Правильно произносить названия магазинов. Рассказывать о своем городе/селе на основе вопросов задания.

Участвовать в ролевой игре «Где можно купить …» с опорой на иллюстрации и на условную карту города. Заполнять пропуски в предложениях на основе иллюстрации. Участвовать в ролевой игре «Как пройти …» с использованием условной карты города. Писать линейный текст по образцу прочитанного текста. Расширить словарный запас и активизировать новую лексику по темам Shopping и My home town. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций в коммуникативно- значимом контексте.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

74

Обобщение и повторение (Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Обсуждение трудных вопросов Теста 3 для самопроверки (Д/З). А/Ч/Г: аудирование беседы без опоры на письменный текст - чтение предложенных утверждений и соотнесение их с содержанием прослушанного текста (true/false); повторное прослушивание беседы и исправление ошибок в скрипте; ролевая игра на основе прослушанного и прочитанного текста. Ч/Г: ознакомительное чтение текста и определение его жанра (реклама, личное письмо, кулинарный рецепт или журнальная статья). Ч/Г: поисковое чтение текста и ответы на вопросы задания. А/ЯН: аудирование и повторение за диктором отдельных слов и словосочетаний – работа над ударением в слове и словосочетании. Ч/Г: изучающее чтение вопросов викторины; определение правильности предложенных утверждений; обсуждение результатов. Г: фронтальная беседа учителя с классом на тему здорового образа жизни. ЯН: аудирование и повторение за диктором отдельных слов – работа над произношением и повторения правил чтения английской буквы u. ЯН: аудирование и чтение за диктором рифмовки с особым вниманием к ритму.

Подвести итоги Теста 3 для самопроверки. Повторить материал третьей четверти. Познакомиться с рецептом ирландского национального блюда. Уяснить важность здорового питания и образа жизни. Определять жанр текста. Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Понимать полностью прослушанный текст. Повторять за диктором отдельные слова, словосочетания, а также рифмовки с особым вниманием к правильной расстановке ударений, интонации, ритму.

Повторить правила произношения английской буквы u и отработать их в речи. Высказываться на основе прочитанного/прослушанного текста. Осуществлять монологическое высказывание на заданную тему, развернуто отвечать на вопрос к тексту с высказыванием своего мнения по теме. Исправлять ошибки в письменном варианте прослушанного текста. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного текста. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

75

Контрольная работа №3 по теме «Традиции и обычаи».(Контрольный урок)

1

76

Работа над ошибками.(Коррекционный урок)

1

Обобщение материала, изученного  в течение четверти.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

77

Диалог культур. (Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

IV четверть (25 часов)

Тема 13. Famous people. Знаменитые люди. (5 уроков)

78

Знаменитые люди прошлого и настоящего. Развитие навыков диалогической речи. ((Урок первичного предъявления новых знаний).

1

Г: рассказы о русских писателях и поэтах; выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина в переводе на английский язык. А/Ч/Г: аудирование радиопрограммы с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; ответы на вопросы с использованием информации из текста; чтение предложенных утверждений, повторное прослушивание радиопрограммы и соотнесение данных утверждений с информацией из текста. А: аудирование дат (число, месяц); соотнесение графической формы и звучания. А: аудирование и чтение дат (годы); соотнесение числовой формы, графической формы, звучания. ЯН/Г: расширение словарного запаса: активизация названий профессий; соотнесение рисунка и слова, проверка соотнесения с помощью аудиозаписи; отработка синонимов famous, well-known, great, outstanding; краткие монологические высказывания о знаменитых представителях профессий, представленных на рисунках. Г: краткие монологические высказывания о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на их портреты; поиск литературного героя среди реальных знаменитостей. Г: диалог-расспрос по образцу с опорой на иллюстрации с целью найти на 6 портретах 2 актеров (Johnny Depp, John Lennon), 4 художников (Mikhail Lomonosov, Leonardo Da Vinci, Michelangelo, John Lennon), 3 музыкантов (John Lennon, Johnny Depp, Leonardo da Vinci), 2 поэтов (Mikhail Lomonosov, Michelangelo), 2 ученых (Mikhail Lomonosov, Leonardo da Vinci) и 1 политика (John Kennedy). Ч/Г: чтение текста с пониманием основного содержания; ответы на вопросы задания с высказыванием своего мнения; повторение речевых образцов для высказывания своего мнения и согласия/несогласия с собеседником.

Осознать важность выбора будущей профессии, познакомиться с биографиями знаменитых представителей некоторых профессий. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Читать текст с пониманием его основного содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным текстом. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту.  Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на иллюстрации. Высказывать свое мнение о прочитанном. Расширить словарный запас и активизировать названия профессий.

Проанализировать оттенки значений синонимов famous, well-known, great, outstanding. Познакомиться с английскими переводами стихотворений А.С. Пушкина. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения и согласия/несогласия с собеседником. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями, с особым вниманием к датам и другим числительным, синонимам famous, well-known, great, outstanding

Аудиозапись, наглядность по теме урока

79

Леонардо да Винчи. Практика устной речи. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Г: фронтальная беседа учителя с классом о знаменитых людях на основе домашнего задания. Г: рассказы учеников о знаменитых людях. А/Г: аудирование беседы без зрительной опоры с фиксацией порядка следования вопросов. Г: обсуждение на основе иллюстраций к тексту, что ученикам известно о Леонардо да Винчи. Ч/Г/ЯН: поисковое чтение текста о Леонардо да Винчи; ответ на вопрос задания. Ч/Г: чтение данных в задании утверждений; поисковое чтение текста о Леонардо да Винчи с целью соотнесения данных утверждений с содержанием текста (true/false). Ч/Г: поисковое чтение текста о Леонардо да Винчи с целью завершить данные в задании предложения; возвращение к иллюстрациям и их комментирование на основе текста; краткий рассказ о да Винчи на основе текста с опорой на завершенные в рамках задания предложения с дополнением 3–4 предложений. ЯН: словообразовательный анализ названий профессий в задании WB-7; дополнение списка профессий по группам словами из текста о Леонардо да Винчи. А/Г: введение новой лексики; аудирование с выборочным пониманием содержания без зрительной опоры; ответы на вопросы задания. ЯН: обобщение информации о формах Past Simple Tense; поиск форм Past Simple Tense (активный залог) и форм Present Simple Tense; объяснение использования этих форм в коммуникативно- значимом контексте; поиск форм Past Simple Tense (пассивный залог) и объяснение использования этих форм в коммуникативно- значимом контексте.

Прогнозировать содержание текста на основезрительной информации (иллюстрации) и заглавия. Развивать языковую догадку. Понимать основную и запрашиваемую информацию при чтении и аудировании текстов. Распознавать и записывать запрашиваемую информацию со слуха. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным или прочитанным текстом. Пересказывать прослушанный текст на основе сделанных заметок. Составлять план текста и выписывать полезные выражения. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего. Вести беседу с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. Высказывать свое мнение о прочитанном, прослушанном. Проводить словообразовательный анализ названий профессий.

Познакомиться с биографиями знаменитых представителей различных профессий. Изучить биографию Леонардо да Винчи, познакомиться с его выдающимися работами. Проанализировать оттенки значений синонимов famous, well-known, great, outstanding. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Обобщить информацию о формах Past Simple Tense (пассивный и активный залог)

Аудиозапись, наглядность по теме урока

90

Экскурсия в музее Шерлока Холмса. Развитие навыков поискового чтения. (Комбинированный урок)

1

Г: рассказ о Леонардо да Винчи на основе заданий 15–16 из учебника (8–10 фраз) Ч/ЯН: словообразовательный анализ сложных слов; догадка о значении сложных слов по их морфологическому составу. А/ЯН: аудирование с полным пониманием со зрительной опорой диалога- расспроса о дне рождения; отработка речевых образцов, правильного называния даты и месяца, интонации специального вопроса и утвердительного предложения. Г: диалог-расспрос о дне рождения. А/Г: аудирование с выборочным пониманием нужной информации; заполнение таблицы в РТ; краткие высказывания о людях, вызвавших восхищение английских школьников. Ч/П: изучающее чтение поздравлений с днем рождения; заполнение таблицы в РТ; написание поздравления с днем рождения своему другу по образцу. А/Г: аудирование с выборочным пониманием нужной информации беседы девочек в Лувре; исправление ошибок в скрипте. А: аудирование экскурсии в музее Шерлока Холмса с пониманием основного содержания; повторное прослушивание с записью дат и других числительных, упоминаемых экскурсоводом; третье прослушивание и дополнение своих заметок; краткий пересказ прослушанного текста на основе сделанных заметок.

Продолжить знакомство с биографией и работами Леонардо да Винчи. Научиться писать краткие поздравления с днем рождения. Развивать языковую догадку, догадку о значении сложных слов по их морфологическому составу. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста. Записывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Повторять за диктором реплики диалога с соблюдением интонации образца. Вести диалог-расспрос о дне рождения по образцу. Кратко высказываться с опорой на прослушанный текст.

Писать поздравление с днем рождения по образцу. Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать изученные речевые образцы, правильное называние даты и месяца, интонации специального вопроса и утвердительного предложения.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

81

Артур Конан Дойль. Практика устной речи.  (Урок повторения предметных знаний)

1

Г: устный рассказ о картине Леонардо да Винчи «Мона Лиза» от лица музейного гида (на основе списка полезных слов и выражений). Ч/Г/ЯН: изучающее чтение текста (можно разбить текст на 2 части: сначала поработать над первой частью - первые 3 абзаца; затем – над второй частью); работа над лексикой; составление списка полезных слов и выражений для рассказа о писателях; выборочный перевод; фронтальная беседа учителя по прочитанному; ответ на вопрос задания. А/Г: повторение аудирования экскурсии в музее Шерлока Холмса; ролевая игра – 2 ученика в роли экскурсоводов рассказывают о музее на основе своих заметок по аудиотексту и дополнительной информации из текста задания 24, остальные ученики – туристы, которые задают вопросы.

Привить интерес к посещению музеев и выставок, к профессии экскурсовода, попробовать себя в роли экскурсовода. Продолжить знакомство с работами и биографиями Леонардо да Винчи и Артура Конана Дойля. Развивать языковую догадку. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста. Выписывать запрашиваемую информацию из прочитанного, прослушанного текста. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Составлять план прочитанного текста. Осуществлять выборочный перевод текста. Участвовать в ролевой игре «Экскурсия в музее Шерлока Холмса».

Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

82

Билл Гейтс – человек века. Развитие навыков чтения. (Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Г/ЯН: рассказы о любимых писателях. Г: фронтальная беседа учителя с классом. Ч/Г: поисковое чтение текста о Билле Гейтсе и проверка высказанных предположений. Ч/Г: чтение вопросов задания; поисковое чтение текста задания 27 и задания 30; ответы на вопросы (парная работа или фронтальная беседа учителя). Ч/Г: изучающее чтение досье Билла Гейтса и пересказ его биографии в прошедшем времени. Г: фронтальная беседа учителя – обсуждение темы «Что значит быть знаменитым?» Ч/Г/ЯН: чтение предложенного плана монологического высказывания; активизация речевых клише; высказывания 2–3 учеников по предложенной теме. Г/ЯН: обсуждение кандидатур на звание «Человека века» (работа в малых группах); общее обсуждение.

Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации и заглавия. Познакомиться с биографией Била Гейтса. Составить свое мнение о том, хорошо ли быть знаменитым и уметь его высказывать. Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Преобразовывать нелинейный текст в линейный.

Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Вести обсуждение на заданную тему, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника. Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте в устной и письменной речи. Тренировать речевые модели для выражения своего мнения, а также согласия/несогласия

Аудиозапись, наглядность по теме урока

Тема 14. The world of computers. Мир компьютеров. (5 уроков)

83

Покупка CD плейера. Развитие навыков аудирования. (Урок повторения предметных знаний)

1

Ч/(П): выразительное чтение вслух написанного дома текста – биографии выдающегося человека. А/Г/Ч: аудирование беседы Роберта с Уэйном с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; ответ на вопросы задания; работа над новой лексикой; чтение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца. Ч/Г: выразительное чтение диалога Роберта с Уэйном по ролям; рассказ о покупке Роберта на основе его беседы в магазине. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием пассивного залога в активизируемых речевых структурах (с опорой на письменный текст); повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца (при необходимости можно обратиться к правилам в рубрике Think about grammar, с.73, 1 часть учебника). Ч/ЯН: чтение предложенных утверждений; соотнесение их с содержанием текста (true/false/not stated) с особым вниманием к опции «в тексте не сказано»; поиск подтверждения в тексте – отработка узнавания и понимания форм пассивного залога. Г/ЯН: мини-диалоги на отработку форм пассивного залога в вопросительных и утвердительных предложениях.

Повторить речевые образцы для запроса информации при покупке товаров в магазине. Познакомиться с информацией о том, в каких странах производят различные товары. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Слушать и читать текст с полным пониманием его содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным/прочитанным текстом. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями. Воспроизводить мини-диалоги за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту.

Расширить словарный запас и активизировать знакомую лексику по темам Shopping и Computers. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями, с особым вниманием к формам пассивного залога

Аудиозапись, наглядность по теме урока

84

Пассивный залог в английском языке. Развитие грамматических навыков. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

ЯН/(П)/Г: лексическая разминка – проверка активных слов и выражений, в том числе форм неправильных глаголов из WB-1; рассказ учениками по цепочке истории из задания 1 из учебника. ЯН/(П)/Г: грамматическая разминка – учитель произносит предложение из задания в активном залоге, ученик переводит предложение в пассивный залог. ЯН/Г: освоение понятия лексической сочетаемости; составление словосочетаний глагол + существительное (можно познакомитьучеников с новым видом для них словаря –словарём сочетаемости). ЯН/Ч: поиск в тексте форм пассивного залога; обсуждение их функции (внимание к самому действию, а не к тому, кто его совершил); возможен выборочный перевод на русский язык и сравнение способов оформления мысли (в английском языке – пассив, в русском – не только пассив, например, «предмет был включен в школьную программу», но и неопределённо-личные предложения, «предмет включили в школьную программу»). ЯН: отработка употребления форм пассивного залога. Ч/Г: чтение текста с выборочным пониманием нужной информации; ответы на вопросы задания; развитие языковой догадки – обсуждение значений новых слов, если без них нельзя понять запрашиваемую информацию, возможно обращение к словарю, если догадка не срабатывает. ЯН/Ч: поиск в тексте задания 6 синонимов к предложенным словосочетаниям. ЯН: отработка понимания и употребления конструкции used to, используемой для описания привычного, повторявшегося в прошлом действия или состояния.

Освоить понятие лексической сочетаемости. Познакомиться с новым видом словаря – словарём сочетаемости. Развивать языковую догадку. Вспомнить правила этикета при покупке товаров в магазине. Слушать устные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Понимать значение слов по контексту. Читать текст с пониманием и поиском нужной информации, грамматических и лексических форм. Передавать содержание прочитанного с опорой на линейный текст.

Отвечать на вопросы к тексту. Составлять монолог-рассуждение. Перефразировать предложения с использованием заданных грамматических форм (пассив). Отработать употребление форм пассивного залога. Расширить словарный запас по теме

Аудиозапись, наглядность по теме урока

85

Компьютеры: за и против. Практика устной речи. (Урок применения метапредметных и предметных знаний).

1

Г: диалог «Покупка машины» на основе домашнего задания. Ч/П/A/Г: поисковое чтение списка аргументов «за» и«против» использования компьютеров; краткие заметки в РТ – распределение аргументов по группам «за» и «против»; чтение вслух этих групп аргументов – проверка списков; аудирование беседы о компьютерах с пониманием основного содержания, ответ на вопрос, кто из собеседников за, а кто против компьютеров; повторное прослушивание с выборочным пониманием нужной информации. Ч/Г: ознакомительное чтение текста со вниманием к словам и выражениям, которые помогают выстроить логику изложения; устное составление высказывания в пользу широкого использования компьютеров. ЯН/А/Ч: аудирование и чтение высказываний о воображаемых, нереальных ситуациях с использованием Subjunctive II (без введения этого термина); обсуждение информации об этих конструкциях. ЯН/Ч: задание на понимание активизируемой конструкции с использованием Subjunctive II. ЯН: отработка употребления конструкции If I were you, I’d … с опорой на образец и иллюстрации. Ч/Г: отработка конструкции If I were you, I’d в коммуникативно-значимом контексте. Г: описание фото, догадки о том, что делают дети, изображенные на фотографиях. Ч/Г: чтение текстов с пониманием основного содержания; соотнесение фотографий и текстов; передача основной мысли прочитанного с опорой на иллюстрацию; создание заголовков к текстам.

Понять какова роль компьютеров и электронных устройств в жизни современного человека, их плюсы и минусы. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения, вежливого совета. Анализировать и структурировать информацию, полученную путем аудирования и чтения и составлять свое мнение по теме на основе данной информации. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Читать текст с пониманием его основного содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным текстом. Соотносить текст с иллюстрациями. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. Выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью. Давать краткие советы людям, попавшим в заданную затруднительную ситуацию с опорой на образец.

Письменно высказывать свое мнение по заданной теме с опорой на образец. Озаглавливать текст. Расширить словарный запас и активизировать лексику по теме The world of computers. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями, с особым вниманием к Subjunctive II (без введения этого термина). Отрабатывать употребление конструкций If I were you, I’d …

Аудиозапись, наглядность по теме урока

86

Удивительный мир компьютеров. Совершенствование грамматических навыков. (Комбинированный урок)

1

(Ч)/(П)/Г: ученики по очереди задают классу приготовленные дома вопросы к тексту задания 15, другие ученики отвечают на вопросы (возможна парная работа). (Ч)/(П)/Г: краткий пересказ текста задания 15 – краткая история компьютеров. Г: фронтальная беседа учителя с классом о видеоиграх на основе вопросов задания. Ч/Г: ознакомительное чтение текста с целью понимания основного содержания; работа над новой лексикой, развитие языковой догадки, развитие умений работы со словарём; повторное чтение текста с выборочным пониманием нужной информации; ответы на вопросы задания. ЯН: поиск в тексте задания 21 учебника существительных с суффиксом –er; словообразовательный анализ этих слов и определение, от каких глаголов они образованы. А/Г/ЯН: аудирование стихотворения сопорой на текст; чтение за диктором с воспроизведением интонации образца; ответ на вопрос задания; анализ условных предложений. Г/ЯН: обсуждение фантастических образов стихотворения с использованием синонимов; работа над расширением словарного запаса.

Ознакомиться с историей видеоигр и их роли в жизни людей. Развивать языковую догадку. Развивать умение работать со словарём. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Читать текст вслух за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы одноклассников к текстам. Кратко пересказывать текст.

Познакомиться со стихотворением If all the seas were one sea и проанализировать представленные в нем образы. Вести беседу на основе вопросов задания и прочитанного текста. Осуществлять монологическое высказывание по заданной теме, вопросу. Отрабатывать употребление конструкций с if в коммуникативно-значимом контексте. Расширить словарный запас по теме

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

87

Видеоигры. Контроль навыков чтения. (Контрольный урок)

1

(Ч)/(П)/Г: ученики по очереди задают классу приготовленные дома вопросы к тексту, другие ученики отвечают на вопросы (возможна парная работа). (Ч)/(П)/Г: краткий пересказ текста задания SB-21 – краткая история видеоигр. А: аудирование беседы с пониманием её основного содержания и соотнесения предложенных утверждений и содержания высказываний; обучение восприятию ключевых слов в звучащем тексте. Ч/Г: изучающее чтение правил Интернет-безопасности и их обсуждение. Ч/Г: ознакомительное чтение информации о виртуальном музее; обсуждение вопроса задания в малых группах или в парах. Г/ЯН: продолжение обсуждения темы виртуальных музеев всем классом; отработка условных предложений нереального характера (If I were the director I would …). ЯН/Г: продолжение отработки условных предложений нереального характера (If I were … I would …). ЯН/Ч/Г: задание на развитие языковой догадки и расширение словарного запаса – расшифровка условных Интернет-сокращений. Ч/ЯН: чтение «компьютерных» шуток; обсуждение многозначных слов и языковых шуток (лингвистического юмора) – какая из шуток является непереводимой (последняя); выборочный перевод шуток на русский язык. Г: общая дискуссия или фронтальная беседа учителя по вопросам задания.

Ознакомиться с правилами безопасности при работе с компьютером и при поиске информации в Интернете. Узнать о виртуальном компьютерном музее. Познакомиться с сокращениями, используемыми при переписке в сети Интернет. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Обсудить многозначные слова и языковые шутки. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Читать несложные аутентичные тексты-шутки, полно и точно понимая их смысл. Отвечать на вопросы к текстам. Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на прочитанный текст. Находить соответствия, используя языковую догадку. Переводить шутки на русский язык с сохранением содержания. Участвовать в беседе по заданной теме, высказывать свое мнение, соглашаться и не соглашаться с собеседником. Расширить словарный запас по теме раздела. Отрабатывать употребление условных предложений нереального характера Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте.

Аудиозапись, презентация

Тема 15. TV watching. Смотрим телевизор. (5 уроков)

88

Программа телепередач. Совершенствование навыков диалогической речи (Урок повторения предметных знаний)

1

(П)/Г: учитель задают ученикам вопросы, на которые они отвечали письменно дома (возможен вариант: учитель произносит первую часть вопроса If you could be the world champion in any sport…, ученик повторяет её и произносит вторую часть вопроса … which sport would you choose? Другой ученик отвечает на вопрос). ЯН/A: работа над лексикой, развитие языковой догадки – подбор английских соответствий названиям программ ТВ; самопроверка путем аудирования; отработка произношения. Г/ЯН: диалог-расспрос о предпочтениях с опорой на данные в задании вопросы и полезные слова (наречия частотности); тренировка активной лексики в коммуникативно-значимом контексте. Г/ЯН: краткое высказывание – совет другу с использованием конструкции If I were you, I would …; тренировка активной лексики играмматики в коммуникативно-значимом контексте. А/Ч: чтение предложенных утверждений; аудирование телефонного разговора Тревора с выборочным пониманием нужной информации; соотнесение предложенных утверждений с содержанием беседы (true/false) и поиск единственного верного утверждения; второе прослушивание для самопроверки; трансформация утверждений, не соответствующих содержанию текста так, чтобы они ему соответствовали (индивидуальная работа); общее обсуждение ответов. Ч/ЯН: отработка употребления союзов and, or, but; индивидуальное выполнение в письменной форме, затем проверка с зачитыванием получившихся предложений вслух. ЯН: отработка активной лексики в кроссворде со зрительной опорой.

Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Преобразовывать неверные утверждения в верные на основе прослушанного текста.

Участвовать в диалоге-расспросе с опорой на приведенные вопросы и лексику. Составлять краткие высказывания – советы другу. Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте. Тренировать употребление конструкции If I were you, I would … , союзов and, or, but Повторить названия видов телепрограмм и расширить лексику по теме «Телевидение».

Аудиозапись, наглядность по теме урока

89

Что такое мыльная опера? Развитие навыков устной речи. (Урок повторения предметных знаний)

1

Ч/ЯН: выразительное чтение диалога вслух по ролям – проверка грамматического задания. Ч/Г: ознакомительное чтение текста; работа над лексикой, развитие языковой догадки, развитие умений работы со словарём, отработка произношения; краткий пересказ текста – объяснение, что такое «мыльная опера». Г/Ч/ЯН: диалог-расспрос о просмотренных накануне телепередачах; выразительное чтение вслух образца диалога; отработка полезных слов и выражений и активной лексики по теме ТВ. Ч/ЯН: трансформация предложений в пассиве в активный залог. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием диалогов с опорой на письменный текст; заполнение пропусков в скрипте; повторение диалога за дикторами с воспроизведением интонации образца; перефразирование последних реплик с использованием слов и выражений из SB-6 на с. 65.

Развивать языковую догадку. Развивать умения работать со словарём. Познакомиться с понятием «мыльная опера» и дать ему определение. Догадываться о значении слов по контексту. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Повторять диалог за диктором с воспроизведением интонации образца. Выразительно читать вслух образец диалога. Выписывать слова из прослушанного текста (заполнять пропуски). Кратко пересказывать текст.

Устно формулировать дефиницию определенному понятию. Вести диалог-расспрос о любимых телепередачах на основе образца. Трансформировать предложения в пассиве в активный залог. Перефразировать реплики диалога, используя данные слова и выражения. Расширить словарный запас по теме «Телевидение». Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление пассивного и активного залога.

Аудиозапись, наглядность по теме урока

90

ТВ передачи. Контроль навыков письма  (Контрольный урок)

1

Г/ЯН: монологические высказывания на основе анкеты о просмотре ТВ передач; употребление активной лексики в коммуникативно-значимом контексте. Ч/Г/ЯН: ознакомительное чтение текста; ответы на вопросы задания; отработка новой лексики в коммуникативно-значимом контексте. Ч/ЯН: чтение перефразированных предложений, созданных на основе текста; поисковое чтение текста с целью найти исходные предложения того же содержания, что и перифразы; обучение перефразированию. А/Г/П/ЯН: аудирование телефонного разговора и заполнение таблицы в РТ; повторное прослушивание и проверка своих заметок; ответы на вопросы задания; третье прослушивание с новой задачей – вычленить клише телефонного разговора; восстановление текста полного текста другого диалога с использованием этих клише; чтение получившегося диалога по ролям и проверка правильности использованных клише телефонного разговора. ЯН/Ч: активизация прилагательных на -ed и -ing, образованных от одного корня; чтение предложений вслух. Г/ЯН: диалог по картинке с опорой на вопросы задания; активизация прилагательных на -ed и -ing, форм Present Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте.

Ознакомиться с проблемой полезности или вреда телевидения для детей. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Отрабатывать умения перефразирования. Отрабатывать речевые клише употребляемые для вежливого общения по телефону. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Находить соответствия перефразированным предложениям в прочитанном тексте. Выписывать слова из прослушанного текста с определенной коммуникативной целью. Отвечать на вопросы к текстам. Читать текст диалога по ролям с соблюдением интонации. Осуществлять монологическое высказывание на основе анкеты о просмотре ТВ передач. Вести диалог с опорой на иллюстрации и вопросы задания.

Активизировать прилагательные на -ed и -ing, образованных от одного корня, форм Present Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи

Аудиозапись, презентация

91

Британские телеканалы. Развитие навыков аудирования. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Г: рассказ по картинке с использованием активной лексики (прилагательные на -ed и -ing) и грамматики (Present Continuous Tense). Г: работа в парах – обсуждение вопроса о том, сколько часов в день смотрят ТВ в разных странах Европы на основе предложенных речевых образцов; отработка произношения названий стран. Г: опрос одноклассников о том, сколько часов в день они смотрят ТВ и обсуждение полученных данных; ответ на вопрос задания. Ч/Г: поисковое чтение текста; ответ на вопрос задания. Ч/Г: поисковое чтение текста; развитие языковой догадки; ответ на вопрос задания. Ч/Г: поисковое чтение текста, сравнение списка передач и текста ТВ программы; развитие языковой догадки; ответ на вопрос задания. Ч/Г: изучающее чтение текста ТВ программы; ответы на вопросы задания – предпочтительно в форме фронтальной беседы учителя с классом по тексту. Ч/Г: поисковое чтение текста; развитие языковой догадки; ответ на вопрос задания. ЯН: формирование понимания стилистической окраски, стилистической принадлежности слова и уместности его употребления в определенном типе (жанре) текста; ответ на вопрос задания. ЯН: формирование понимания противопоставления разговорного стиля нейтральному; их использование в разных типах (жанрах) текстов.

Познакомиться с основными британскими телеканалами. Развивать языковую догадку. Развивать логическое мышление, умение находить, анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы. Сформировать понимание стилистической окраски, стилистической принадлежности слова и уместности его употребления в определенном типе (жанре) текста. Сформировать понимание противопоставления разговорного стиля нейтральному. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Читать тексты различного характера и жанра, с пониманием их стилистики и основного содержания. Отвечать на вопросы к текстам.

Составлять статистическую диаграмму и устно анализировать её. Давать развернутые ответы на вопросы по теме «Телевидение», высказывать свое мнение. Писать текст о том, как прошли выходные, на основе образца. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Расширить словарный запас по текущей теме

Аудиозапись, презентация, наглядность по теме

92

Телевидение в России. Развитие навыков чтения. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)

1

Ч/Г: чтение вслух написанного для своей странички в Твиттере текста о том, как провел выходные. А/Г: аудирование отрывков телепередач без опоры на письменный текст; заполнение таблицы в РТ. Г: диалог-расспрос на основе кадров разных ТВ передач с опорой на вопросы задания. Ч/Г: ознакомительное чтение статьи о российском телевидении; ответ на вопрос задания. Ч/ЯН: поисковое чтение той же статьи – поиск предложений с указанными словосочетаниями; развитие языковой догадки, работа со словарём; подбор русских соответствий. Ч/ЯН: чтение вслух предложений с заполненными пропусками; тренировка активного словаря. Ч/ЯН: поисковое чтение текста задания 24 на с.70 (true/false) – чтение предложенных утверждений и соотнесение их с содержанием текста. Ч/Г: поисковое чтение личного письма и ответы на вопросы задания. Ч/Г: чтение комикса; разыгрывание истории по ролям.

Познакомиться с информацией о телевидении в России. Развивать языковую догадку. Тренировать работу со словарём. Определять на слух общую тематику звучащего текста. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Выразительно читать тексты вслух, в том числе и по ролям. Читать написанный самостоятельно текст с соблюдением правил произношения и интонации. Заполнять пропуски в предложениях, используя предложенные слова в правильной форме. Определять верность утверждений на основе прочитанного текста.

Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на иллюстрации. Писать письмо другу по образцу по заданной теме/с ответами на вопросы задания. Повторить формы некоторых глаголов и использовать их в речи. Расширить лексический запас. Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте

Аудиозапись, презентация, наглядность по теме

Тема 16. The world of music. Мир музыки. (10 уроков)

93

Стили музыки. Введение новой лексики. (Урок первичного предъявления новых знаний)

1

Г: выразительное чтение написанного дома письма или пересказ сюжета комикса. А/Ч: аудирование с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; ответ на вопрос задания; повторное прослушивание и повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца. Ч/Г: поисковое чтение текста беседы; ответы на вопросы задания (возможно в форме фронтальной беседы учителя с классом). Ч/Г: поисковое чтение текста беседы – чтение предложенных утверждений и соотнесение их с содержанием текста (true/false). ЯН: расширение словарного запаса, работа над новой лексикой; развитие языковой догадки. ЯН/А/Ч: аудирование и чтение мини-диалогов с обменом мнениями; повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца; освоение оценочной лексики. ЯН: работа над оценочной лексикой. ЯН: повторение слов по теме «Спорт», работа над оценочной лексикой (ученик называет вид спорта и оценочную фразу It’s all right./It’s awful – и т.п.). Г: диалог-расспрос о музыкальных вкусах (парная работа) или фронтальная беседа учителя с классом на основе вопросов задания.

Познакомиться с различными музыкальными стилями. Научиться давать краткую оценку какому-либо явлению. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текстов. Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения.

Пересказывать сюжет комикса. Отвечать на вопросы к тексту. Вести диалог-расспрос в парах (или группах) на основе вопроса задания. Расширить словарный запас по теме «Музыка». Повторить лексику по теме «Спорт. Активизировать и отрабатывать употребление оценочной лексики в устной и письменной речи

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

94

Фестиваль искусств в Уэльсе. Контроль навыков аудирования (Контрольный урок)

1

(П)/Ч/A:  выразительное чтение написанного дома текста с одним утверждением, не соответствующим содержанию беседы; ученики-слушатели определяют это неверное утверждение. Ч/Г: ознакомительное чтение текста информационного сообщения о фестивале искусств; развитие языковой догадки; рассказ партнеру о фестивале. А/Ч: аудирование с пониманием запрашиваемой информации со зрительной опорой; ответы на вопросы задания. Ч/П: написание 5 утверждений на основе прочитанного текста задания 24 (true/false) – парная работа; чтение написанных утверждений и соотнесение их с содержанием прочитанного текста. A/Ч: аудирование и чтение стихотворения Р. Бернса; чтение текста за диктором с воспроизведением интонации образца; повторение основных фактов биографии Р. Бернса – фронтальная беседа учителя с классом. Г/ЯН: аудирование с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; ответ на вопрос задания. Ч/Г: поисковое чтение текста о британской музыке и ответы на вопросы задания.

Ознакомиться с информацией о фестивале искусств в Уэльсе. Прочитать стихотворение Роберта Бёрнса и вспомнить факты его биографии. Развивать языковую догадку. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Выписывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения. Читать текст стихотворения за диктором с соблюдением интонации образца.

Пересказывать основное содержание прочитанного текста. Писать верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста. Кратко высказываться по теме, отвечать на вопрос на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение. Расширить словарный запас по теме «Музыка». Отрабатывать употребление новой лексики в устных и письменных текстах в коммуникативно-значимом контексте

Аудиозапись, презентация

95

Музыка в нашей жизни. Развитие навыков диалогической речи. (Комбинированный урок)

1

Г: выразительное чтение написанного дома текста в чате; ученики-слушатели должны откликнуться оценочными речевыми клише. Ч/Г: изучающее чтение статьи о музыке в нашей жизни; работа над новой лексикой; обсуждение главной мысли каждого абзаца; составление плана статьи; ответ на вопрос задания. Ч/Г: подбор заключительных предложений для каждого абзаца на основе изучающего чтения статьи. Ч/Пер: чтение предложений из текста; подбор русский соответствий; развитие представлений о переводе. Ч/ЯН: составление списка полезных слов и выражений на основе изучающего чтения текста; обучение выявлению ключевых выражений для пересказа текста. ЯН: развитие языковой компетенции учащихся – анализ –ing forms.

Прочитать статью о значении музыки в нашей жизни и составить свое мнение по данному вопросу. Развивать представления о переводе. Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста. Находить и зачитывать предложения из текста. Отвечать на вопросы к тексту. Подбирать из предложенных вариантов заключительные предложения к частям текста. Составлять план текста. Выписывать ключевые слова и выражения из текста и пересказывать его. Высказывать свое мнение по основной теме прочитанного текста.

Подбирать русские соответствия английским предложениям. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи. Отрабатывать употребление оценочных речевых клише в коммуникативно-значимом контексте

Аудиозапись, презентация

96

Угадай композитора! Практика устной речи. (Урок повторения предметных знаний)

1

Г: краткий рассказ о русском композиторе на основе текста задания 17; ученики задают вопросы c конструкцией Did he use? Г: выразительное чтение написанного дома текста; ученики задают вопросы c конструкцией Did he use? А: аудирование с пониманием основного содержания без зрительной опоры; заполнение таблицы в РТ; краткое монологическое высказывание о программе передач. Ч: чтение c полным пониманием опроса об отношении учеников к разным музыкальным направлениям; заполнение анкеты (индивидуально), чтение анализа полученных баллов. П/ЯН: завершение предложений о результатах опроса; повторение грамматического материала о придаточных реального условия. Ч/Г: работа в парах – ознакомительное и поисковое чтение вопросов музыкальной викторины; обсуждение ответов на вопросы викторины. Г: общее обсуждение возможных тем и вопросов для своей музыкальной викторины, которую можно провести на празднике в честь окончания учебного года.

Познакомиться с биографиями знаменитых композиторов. Развивать информационно-поисковые умения. Понимать основное содержание прослушанного, прочитанного текста. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Полностью понимать прочитанный текст. Сопоставлять прослушанные тексты с заголовками. Выразительно читать текст с соблюдением норм произношения.

Составлять вопросы для текста-викторины по заданной теме с опорой на образец и участвовать в обсуждении при подготовке этих вопросов. Кратко высказываться по заданной теме с опорой на прослушанный текст. Заполнять анкету о предпочтениях в музыке. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Повторить грамматический материал о придаточных реального условия.

Аудиозапись, презентация

97-98

Обобщение и повторение  (Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

2

Обсуждение трудных вопросов Теста 4 для самопроверки (Д/З). А/Ч/Г: аудирование с выборочным пониманием нужной информации беседы без опоры на письменный текст; ответы на вопросы задания; повторное прослушивание беседы и исправление ошибок в скрипте. Г: ролевая игра на основе прослушанного и прочитанного текста. Ч/Г: поисковое чтение текста и ответы на вопросы задания. Ч/Г: изучающее чтение текста и создание утверждений, соответствующих и не соответствующих его содержанию (парная работа). Ч/Г: выполнение задания true/false, выполненного другой парой учеников; поиск подтверждения в тексте задания 3. ЯН: аудирование и повторение за диктором форм прошедшего времени глаголов (второй формы глагола) – работа над произношением и повторения правил чтения окончания -ed. А/П: аудирование с выборочным пониманием нужной информации беседы без опоры на письменный текст; самопроверка путем повторного прослушивания. А/Ч: повторное прослушивание бесед, и исправление ошибок в скрипте; самопроверка путем еще одного прослушивания. Г: диалог – телефонный разговор с приглашением в кино. ЯН: повторение компьютерной лексики. Г/ЯН: краткие высказывания на тему «Если бы я был …»; повторение условных предложений нереального характера “If I were …, I would …”. Г: описание иллюстрации с опорой на образец, отработка конструкции used to.

Познакомиться с историей возникновения блюза. Повторить биографии знаменитых композиторов. Повторить разговорные клише, употребляемые при вежливом разговоре по телефону. Повторить названия некоторых компьютерных устройств. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Исправлять ошибки в письменном варианте прослушиваемого текста. Отвечать на вопросы к текстам. Повторять за диктором слова с соблюдением интонации образца. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного текста. Составлять в парах верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста, определять верность утверждений другой пары учеников. Вести в диалог-расспрос о биографиях композиторов с опорой на образец. Вести диалог – телефонный разговор с приглашением в кино.

Кратко высказываться на тему «Если бы я был …». Отрабатывать употребление форм прошедшего времени глаголов. Повторить лексику по темам «Музыка» и «Компьютеры». Повторить правила употребления условных предложений нереального характера “If I were …, I would …”. Отработать употребление конструкции used to в устной речи.

Аудиозапись, презентация

99

Контрольная работа №4 по теме Знаменитые люди»Контрольный урок

1

100

Работа над ошибками. (Коррекционный урок)

1

Обобщение материала, изученного  в течение четверти.

Аудиозапись, презентация

101-102

Диалог культур. Урок-обобщение. (Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

2

Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения

Аудиозапись, презентация

Пояснительная записка.

Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

        1.            Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и  науки  Российской Федерации  № 1897 от     17.12. 2010 г.,  зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011г..

        2.            Примерная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением ФУМО по общему образованию от 8 апреля 2015. Протокол от №1/15

        3.            Основная образовательная программа основного общего  образования МБОУ «Вязовская СШ».Приказ №97 от 07.05.2015г.

        4.            Учебный план МБОУ «Вязовская СШ» на 2016-2017 уч.год.

        5.            Авторской программы Вербицкой М.В. Английский язык: программа: 5-9 классы/ под редакцией М.В. Вербицкой.- М.: Вентана-Граф, 2013.

Рабочая программа предусматривает обучение  английскому языку в 6 классе в объёме  3 часа в неделю, 102 часов за год и соответствует требованию государственного стандарта основного общего образования.

В учебно-методический комплект входят:

1.          М.В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд. Forward. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях. М.: PearsonEducationLimited: «Вентана-Граф», 2015. 206 с.

2.          М.В. Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд. Forward. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: PearsonEducationLimited: «Вентана-Граф», 2015. 101 с.

3.          М.В. Вербицкая, CD  к учебнику Forward для 6 класса и к рабочей тетради для 6 класса.

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно:

в области речевой компетенции дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

в области языковой компетенции овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

в области социокультурной/межкультурной компетенции приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;

формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

в области компенсаторной компетенции совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б) развитие учебно-познавательной компетенции предполагающей дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;

ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;

В) развитие информационной компетенции, которое включает:

формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;

формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий;

развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;

развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на:

·       формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средсьвом общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·       осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Задачи изучения учебного предмета «Forward» 6 класс

Обучение иностранному языку  в 6 классе направлено на достижение следующих задач:  

- реализовать системно-деятельностный (коммуникативный) подход к обучению;

- способствовать приобщению обучающихся к культуре страны изучаемого языка;

- содействовать общему и речевому развитию, образованию и воспитанию обучающихся;

- формировать новые и закрепить и развивать ранее приобретенные обучающимися знания, умения и навыки; 

- совершенствовать речевые навыки и умения в устной  речи, чтении и письме.

Требования к уровню подготовки учащихся

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

•  даватькраткую  характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся  научится

·                     правильно писать изученные слова.

·                     сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

 Основные способы словообразования:

·                     аффиксация: глаголов   dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize); существительных –sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist  (optimist), - ing (meeting); прилагательные  un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve; наречий –ly; числительные - teen, -ty, -th;

·                     словосложение: существительное + существительное; прилагательное + прилагательное; прилагательное+ существительное;

·                     конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола; образование существительных от прилагательных.

Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся  научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативнойзадачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

— имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / afew, little / alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous,Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII — IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Положение о системе оценивания в предмете

Система оценивания учебных достижений обучающихся:

·  пятибалльная;

·  качественная – вербальная (при оценивании работ учащихся на занятиях, при представлении проектов).

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.

Критерии оценки письменных  ответов

Оценка	Критерии оценки.
«5»	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4»	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-       грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
тестовые работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

          Критерии оценивания чтения

Оценка.	Произношение.	Лексико-грамматическаяправильность речи
«5»	Речь звучит в естественном   темпе, учащийся не делает    грубых фонетических ошибок.  Корректно произносит предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4»	В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в   большой степени обусловлена                                влиянием родного языка.	Грамматические и/или лексические ошибки  заметно влияют на восприятие речи                                         учащегося.
«3»	Речь воспринимается с трудом            из-за большого количества               фонетических ошибок. Интонация обусловлена                                                       влиянием родного языка.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

Критерии оценивания монологических и диалогических  высказываний

Оценка	Монологическая форма	Диалогическая форма
«5»	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.	Адекватная естественная          реакция на реплики  собеседника. Проявляется          речевая инициатива для решения поставленных                                                  коммуникативных задач. Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
«4»	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 4 фраз.	Коммуникация затруднена,  речь учащегося неоправданно  паузирована.  Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
«3»	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 3 фраз.	Коммуникация существенно      затруднена, учащийся не  проявляет речевой инициативы. Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но: встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 3 реплик с каждой стороны.
«2»	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

       Аудирование

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5»	Ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи
Оценка «4»	Ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.
Оценка «3»	Свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу
Оценка «2»	Ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу

Аудирование

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5»	Ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи
Оценка «4»	Ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.
Оценка «3»	Свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу
Оценка «2»	Ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу

Особенности оценки  индивидуального проекта

№п/п	Критерий	Оценка (в баллах)
1.	Качество доклада	1 - доклад зачитывается     2  - доклад пересказывается, но не объяснена суть работы  3  - доклад пересказывается, суть работы объяс­нена 4 - кроме хорошего доклада владение иллюст­ративным материалом   5 - доклад производит очень хорошее впечат­ление
2.	Качество   ответов   на вопросы	1  - нет четкости ответов на большинство вопросов   2 - ответы на большинство вопросов   3 - ответы на все вопросы убедительно, аргументировано
3.	Использование демон­страционного материала	1 - 1представленный демонстрационный материал не используется в докладе       2 - представленный демонстрационный мате­риал используется в докладе    3 - представленный демонстрационный мате­риал используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется
4.	Оформление   демонст­рационного материала	1  - 1представлен плохо оформленный демонстрационный материал,   - 2демонстрационный    материал    хорошо оформлен, но есть отдельные претензии   3  -  к демонстрационному материалу нет пре­тензий

Итого максимальный балл за защиту индивидуального проекта составляет 14 баллов:  13-14 баллов – отлично   10 -12 баллов – хорошо   7 – 9 баллов – удовлетворительно

6 баллов и менее – неудовлетворительно

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

СD, DVD – диски:

- Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради.

- Грамматика английского языка. Кирилл и Мефодий

- Спецподготовка. Ангдийский без акцента.

- Учите слова. Английский.

-Тесты по английскому языку

- Учите английский: британский. Уровень для начинающих

- Учите английский: британский. Уровень для продолжающих

-  Правильный английский. Удивительный город.

- Английская и американская литература.

Наглядные пособия:

Плакат.Англ. Язык. Prepositions (Предлоги)

Плакат.Англ. Язык. At home

Плакат.Англ. Язык. Food and drinks

Плакат.Англ. Язык. Travelling about London

Плакат.Брюсова. Education in the USA/Great Britain

Плакат.Клементьева Т.Б. Сводная таблица спряжения глаголов.

Плакат.Клементьева Т.Б. Сравнительная таблица времен глагола.

Плакат.Клементьева Т.Б. Телефоны, адреса, даты/ Который час?

Плакат.Клементьева Т.Б. Глагол To be в наст., прош. и будущем времени

Плакат.Клементьева Т.Б. Местоимения, Степени сравнения

Плакат.Клементьева Т.Б.  Множественное число - Plural nouns

Плакат.Клементьева Т.Б. Числительные количественные и порядковые/ Дроби

Плакат.Конструкция There is-There are/Questions 2

Плакат.Англоязычные страны/ Великобритания

Плакат.Основная грамматика английского языка 16 таб.

·         www.NMG.ru - мультимедийное издание «Библиотека электронных наглядных пособий " Английский язык (основная школа)/" ООО «Кирилл и Мефодий»:

·         www.abcteach.com – сайт образовательных он-лайн ресурсов для учителей АЯ

·         www.scholastic.com  - интернет – библиотека

·         www.kbteachers.com  - ЭОР для учителей английского языка

·         www.english-4kids.com  - Английский для детей

·         http://www.english-portal.com – портал для учителей английского языка

·         http://www.englishteachers.ru – сайт учителей английского языка

·         http://school-collection.edu.ru

·          http://britishcounsil.org

·          http://pedsovet.org

·         http//openclass.ru.

·         http://fcior.edu.ru,

·         http;// zavuch/info