Календарно-тематическое планирование 2 класс Кузовлев В.П.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, 2 КЛАСС

№ П/П	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности					Дата
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД		Регулятивные УУД	По плану	Факт.
I четверть- 18 часов.
Цикл 1 «Давайте пойдем на парад!» (26 часов)
1-2	Привет, Хелен! Привет, Майк!  формирование навыков каллиграфии: буквы Nn, Mm, Ll, Ii.	Открытие нового знания	-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту;	Формирование учебных мотивов.	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.	Во время игры не шуметь, учиться работать в группе.	Оценивание своей работы на уроке.
2	Мне нравится Минни. Формирование  навыков каллиграфии, навыков чтения букв Kk, Mm, Nn, Hh, Ll в словах.	Методологическая направленность	воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.	Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения.	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре.	Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.
3	Я – хороший! Формирование  каллиграфии: буквы Ss, Uu, Xx, Qq .	Рефлексия	-участвовать в элементарном диалоге; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту.	Формирование положительного отношения к героям телепередачи «Улица Сезам».	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре.	Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.
4	Хени Пени, ты красивая! Формирование грамматических и лексических навыков	Рефлексия	- понимать небольшие простые сообщения; - участвовать в элементарном этикетном диалоге; - понимать небольшие простые сообщения.	Формирование положительного отношения к героям английских телепередач и книг.	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное.	Контроль своих действий. Умение отвечать  на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.
5	Ангелина – талантливая балерина. Формирование  навыков каллиграфии: буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt .	Рефлексия	- участвовать в элементарном этикетном диалоге; - строить небольшое высказывание; -участвовать в элементарном диалоге; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту.	Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения,  готовности к сотрудничеству  и дружбе. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.	Формирование умения принимать  учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделирование  предложения при помощи схем.	Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.	Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.
6	Ангелина любит танцевать. Формирование  навыков чтения букв Bb, Dd, Jj, Gg, rr, Ss, Zz .	Рефлексия	- строить небольшое высказывание; -отвечать на вопросы собеседника; -участвовать в элементарном диалоге, отвечая на его вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту;	Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения,  готовности к сотрудничеству  и дружбе. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.	Формирование умения принимать  учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделирование  предложения при помощи схем.	Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.	Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.
7	Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!	Развивающий контроль	-расспрашивать собеседника, задавая вопросы; -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.	Формирование готовности к сотрудничеству  и дружбе.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание и определять его цель.	Работа в паре при выполнении задания, Умение выслушивать ответ товарища, и оценка правильности выполнения задания в добро- желательной форме.	Контроль за своими действиями при решении познавательной задачи.
8	Орд любит рисовать. Формирование  навыков каллиграфии: буквы Aa, Oo, Vv, Zz .	Открытие нового знания	-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации.	Формирование готовности к сотрудничеству  и дружбе. Формирование элементарного представления о культурном достоянии англоязычных стран.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы.	Вырабатывать умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.
9	.Кэсси – не чудовище. Совершенствование произносительных, лексических навыков.	Рефлексия	- участвовать в элементарном этикетном диалоге; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.	Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.	Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.  Слушать и понимать речь других.	Умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
10	Я люблю стихи Матушки Гусыни. Формирование  навыков каллиграфии: буквы Ff, Ww, Yy .	Развивающий контроль	- составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации; - участвовать в элементарном этикетном диалоге; расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.	Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других.	Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
11	Мы друзья. Лексика по теме «Мои друзья и я».	Развивающий контроль	- понимать небольшие простые сообщения; -называть слова по буквам; -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
II четверть-14 часов.
2. «Английский алфавит».
1	Чарли – хороший. Лексика по теме «Мои друзья и я». Формирование навыков каллиграфии: буквы Rr, Hh, Jj, Kk.	Открытие нового знания	- участвовать в элементарном этикетном диалоге; - строить небольшое высказывание;	Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
2	Его зовут Тедди.  Формирование лексических навыков  по теме «Родная страна и страны изучаемого языка».	Рефлексия	- участвовать в элементарном этикетном диалоге; - строить небольшое высказывание; -вести счет от 1 до 10.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов .	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
3	Повторение лексики по теме «Мои друзья и я».	Методологической направленности	- понимать содержание простого сообщения; -расспрашивать собеседника, задавая вопросы; расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».	Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
4	Это английский алфавит. Восприятие и понимание речи на слух.	Комбинированный	-догадываться о значении незнакомых слов по контексту; -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.	Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.	Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
5	Мне нравятся животные. Совершенствование произносительных навыков.	Рефлексия	- понимать содержание простого сообщения; -читать вслух текст; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту;	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
6	Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!	Развивающего контроля	-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; - участвовать в элементарном этикетном диалоге.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица).	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
7	Разве Иззи животное? Восприятие и понимание речи на слух.	Рефлексия	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели; -расспрашивать собеседника, используя грамматические модели.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.	Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
8	Ты силен в футболе? Диалогическая речь.	Методологической направленности	- участвовать в элементарном этикетном диалоге; соотносить графический образ слова с его звуковым образом.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям  других народов.	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
9	Это маленькая индийская девочка. Монологическая речь.	Методологической направленности	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели; -читать вслух текст; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям  других народов.	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
10	В моем селе есть река. Монологическая речь.	Методологической направленности	- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; -составлять небольшие описания предмета по образцу.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и  традициям других народов.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
11	Кто ты? Знакомство с традициями празднования Рождества в странах изучаемого языка.	Методологической направленности	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту(скрытый контроль уровня сформированности навыков).	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и  традициям других народов.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
12	Контрольная работа №1.	Развивающего контроля	-читать вслух текст; -соотносить графический образ слова с его звуковым образом.	Уважение к своему народу, к своей родине.	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
13	Счастливого Рождества и веселого Нового года! Чтение с извлечением конкретной информации по теме.	Методологической направленности	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели; -составлять небольшие описания предмета по образцу	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
14	Новогодний вечер. Я- Рождественский Эльф. Письменная  речь. Восприятие и понимание речи на слух.	Методологической направленности	Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
III четверть- 20 часов.
Цикл 2 «Давайте отправимся в путешествие!» (36 часов)
1.	Я - Питер Пен.  Знакомство с Peter Pan, героем сказки шотландского писателя Джеймса Барри.	Методологической направленности	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом; догадываться о значении незнакомых слов по контексту.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «семья».	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
2.	.Венди и ее семья. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.	Рефлексия	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.	Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,  иллюстрация и др.)	Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
3.	У меня хорошая семья. Восприятие и понимание речи на слух.	Рефлексия	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов.	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
4.	У Питера Пена нет мамы. Чтение с извлечением конкретной информации по теме.	Рефлексия	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели.	Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.	Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
5.	А у тебя есть сестра? Диалогическая речь.	Методологической направленности	-участвовать в элементарном этикетном диалоге; -читать изучаемые слова по транскрипции.	Уважение к своему народу, к своей родине, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
6.	Что они любят? Диалогическая речь.	Рефлексия	Расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.	Уважение к своему народу, к своей родине, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
7.	Сегодня пятница. Монологическая речь.	Методологической направленности	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; -участвовать в элементарном диалоге.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина».	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
8.	Давайте поплывем на корабле! Письменная  речь.	Рефлексия	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели; -соотносить графический образ слова с его звуковым образом.	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
9.	Я умею летать! Письменная  речь.	Рефлексия	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом. - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
10	Умеешь ли ты плавать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.	Рефлексия	-участвовать в элементарном диалоге; догадываться о значении незнакомого слова по контексту.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности.	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
11	Мы умеем хорошо кататься на скейте. Восприятие и понимание речи на слух.	Рефлексия	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом. - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
12	На острове есть фламинго. Восприятие и понимание речи на слух.	Методологической направленности	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели; -соотносить графический образ слова с его звуковым образом.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
13	Есть ли на острове пещера? Диалогическая речь.	Рефлексия	использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
14	Они хорошие друзья! Монологическая речь.	Методологическая направленность	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
15	Они хорошие друзья! Монологическая речь.	Рефлексия	использовать речевые образцы  в качестве опоры при построении собственных высказываний.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
16	Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!	Развивающего контроля	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели; восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
17	Кто они? Монологическая речь.	Методологическая направленность	- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
18	Напишем свою собственную книгу. Письменная  речь.	Рефлексия	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом. составлять небольшие описания предмета по образцу.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
19	Напишем свою собственную книгу. Письменная  речь.	Рефлексия		Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
20	Напишем свою собственную книгу. Письменная  речь.	Рефлексия		Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем энциклопедий, справочников.	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
IV четверть-16 часов.
3. «Я живу в городе»
1	Ты живешь в доме? Лексика по теме «Город».	Рефлексия	-понимать на слух речь учителя; воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
2	Ты любишь яблоки? Лексика по теме фрукты.	Рефлексия	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом. -понимать на слух речь учителя, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
3	Нравится ли Венди красный цвет? Восприятие и понимание речи на слух.	Рефлексия	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом. - понимать основное содержание небольших текстов; -узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4	Любит ли Венди плавать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.	Рефлексия	-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы; -читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов; использовать языковую догадку по звуковому образу слова.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
5	Любит ли Венди читать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.	Рефлексия	-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы; -читать про себя, догадываться о значении незнакомых слов по контексту.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
6	Пираты преследуют индейцев. Диалогическая речь.	Рефлексия	участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Извлекать ин-формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
7	Питер Пен играет на дудочке. Чтение с извлечением конкретной информации по теме.	Рефлексия	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом; узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы; догадываться о значении незнакомых слов по контексту.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
8	Хорошо ли готовит Венди? Восприятие и понимание речи на слух.	Рефлексия	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом. -узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы.	Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
9	Рассказывает ли тебе мама сказки? Диалогическая речь.	Рефлексия	расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания;  заполнять таблицы; извлекать запрашиваемую информацию.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.  Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
10	Что  тебе нравится? Монологическая речь.	Рефлексия	использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.	Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,  иллюстрация и др.)	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
11	Давайте поиграем в школу! Монологическая речь.	Методологическая направленность	-работать с прослушанным и письменным текстом; -извлекать запрашиваемую информацию.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.  Отстаивать свою точку зрения.	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
12	Контрольная работа №2.	Развивающего контроля	-создавать текст по аналогии; -участвовать в проектной деятельности; использовать речевые образцы и план в качестве опоры при построении собственных высказываний.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.  Отстаивать свою точку зрения.	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
13	Давайте поиграем в школу! Совершенствование грамматических и лексических навыков.	Методологическая направленность	-соотносить графический образ слова с его звуковым образом; узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы; догадываться о значении незнакомых слов по контексту.	Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.	Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
14	Итоговая контрольная работа.	Развивающего контроля	- составлять монологическое , опираясь на грамматические модели; восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.	Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.	Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
15	Давайте создадим проект. Письменная  речь.	Развивающий контроль	- составлять  высказывание, опираясь на грамматические модели; восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
16	Давайте создадим проект. Монологическая  речь.	Методологическая направленность	- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели; восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.