1110409
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокИностранные языкиРабочие программыКалендарно-тематическое планирование 2 класс Кузовлев В.П.

Календарно-тематическое планирование 2 класс Кузовлев В.П.

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, 2 КЛАСС



№ П/П



Тема урока


Тип урока


Планируемые результаты (предметные)


Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Личностные УУД


Познавательные УУД


Коммуникативные УУД


Регулятивные УУД


По плану

Факт.

I четверть- 18 часов.


Цикл 1 «Давайте пойдем на парад!» (26 часов)


1-2


Привет, Хелен! Привет, Майк! формирование навыков каллиграфии: буквы Nn, Mm, Ll, Ii.

Открытие нового знания

-понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Формирование учебных мотивов.

Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.

Во время игры не шуметь, учиться работать в группе.

Оценивание своей работы на уроке.



2


Мне нравится Минни. Формирование навыков каллиграфии, навыков чтения букв Kk, Mm, Nn, Hh, Ll в словах.

Методологическая направленность

воспроизводить наизусть небольшие произведения

детского фольклора.


Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения.

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре.

Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.



3


Я – хороший! Формирование каллиграфии: буквы Ss, Uu, Xx, Qq .

Рефлексия

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Формирование положительного отношения к героям телепередачи «Улица Сезам».

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдение речевого этикета при работе в группе и паре.

Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.



4


Хени Пени, ты красивая! Формирование грамматических и лексических навыков



Рефлексия


- понимать небольшие простые сообщения;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- понимать небольшие простые сообщения.

Формирование положительного отношения к героям английских телепередач и книг.

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное.

Контроль своих действий.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.



5


Ангелина – талантливая балерина. Формирование навыков каллиграфии: буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt .



Рефлексия


- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

-участвовать в элементарном диалоге;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения,

готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Моделирование предложения при помощи схем.



Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.





Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.






6

Ангелина любит танцевать. Формирование навыков чтения букв Bb, Dd, Jj, Gg, rr, Ss, Zz .


Рефлексия

- строить небольшое высказывание;

-отвечать на вопросы собеседника;

-участвовать в элементарном диалоге, отвечая на его вопросы;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения,

готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Моделирование предложения при помощи схем.


Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.



7


Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!

Развивающий контроль


-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Умение анализировать задание и определять его цель.

Работа в паре при выполнении задания, Умение выслушивать ответ товарища, и оценка правильности выполнения задания в добро-

желательной форме.

Контроль за своими действиями при решении познавательной задачи.




8


Орд любит рисовать. Формирование навыков каллиграфии: буквы Aa, Oo, Vv, Zz .


Открытие нового знания


-понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации.

Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование элементарного представления о культурном достоянии англоязычных стран.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы.

Вырабатывать умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.



9


.Кэсси – не чудовище. Совершенствование произносительных, лексических навыков.


Рефлексия


- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Слушать и понимать речь других.

Умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.



10

Я люблю стихи Матушки Гусыни. Формирование навыков каллиграфии: буквы Ff, Ww, Yy .



Развивающий контроль

- составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Слушать и понимать речь других.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.



11


Мы друзья. Лексика по теме «Мои друзья и я».

Развивающий контроль

- понимать небольшие простые сообщения;

-называть слова по буквам;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.




II четверть-14 часов.



2. «Английский алфавит».



1


Чарли – хороший. Лексика по теме «Мои друзья и я». Формирование навыков каллиграфии: буквы Rr, Hh, Jj, Kk.

Открытие нового знания

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;



Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.



2


Его зовут Тедди. Формирование лексических навыков по теме «Родная страна и страны изучаемого языка».


Рефлексия


- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- строить небольшое высказывание;

-вести счет от 1 до 10.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов .

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



3


Повторение лексики по теме «Мои друзья и я».

Методологической направленности


- понимать содержание простого сообщения;

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.



4


Это английский алфавит. Восприятие и понимание речи на слух.

Комбинированный


-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.


Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.



5


Мне нравятся животные. Совершенствование произносительных навыков.

Рефлексия

- понимать содержание простого сообщения;

-читать вслух текст;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;


Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.



6


Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!

Развивающего контроля

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица).

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



7


Разве Иззи животное? Восприятие и понимание речи на слух.


Рефлексия


- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-расспрашивать собеседника, используя грамматические модели.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.



8


Ты силен в футболе? Диалогическая речь.

Методологической направленности

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.



9


Это маленькая индийская девочка. Монологическая речь.

Методологической направленности

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-читать вслух текст;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.


Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.



Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.



10


В моем селе есть река. Монологическая речь.

Методологической направленности

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания предмета по образцу.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.



11


Кто ты? Знакомство с традициями празднования Рождества в странах изучаемого языка.

Методологической направленности

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту(скрытый контроль уровня сформированности навыков).

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.



12


Контрольная работа №1.


Развивающего контроля

-читать вслух текст;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


Уважение к своему народу, к своей родине.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.



13


Счастливого Рождества и веселого Нового года! Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Методологической направленности

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-составлять небольшие описания предмета по образцу


Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.



14


Новогодний вечер. Я- Рождественский Эльф.

Письменная речь.

Восприятие и понимание речи на слух.

Методологической направленности

Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.



III четверть- 20 часов.



Цикл 2 «Давайте отправимся в путешествие!» (36 часов)




Я - Питер Пен. Знакомство с Peter Pan, героем сказки шотландского писателя Джеймса Барри.



Методологической направленности


-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «семья».

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.




.Венди и ее семья. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.



Рефлексия



-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.




У меня хорошая семья. Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия



- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.




У Питера Пена нет мамы. Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия



- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели.

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.




А у тебя есть сестра? Диалогическая речь.

Методологической направленности

-участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-читать изучаемые слова по транскрипции.

Уважение к своему народу, к своей родине, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.




Что они любят? Диалогическая речь.

Рефлексия

Расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Уважение к своему народу, к своей родине, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.




Сегодня пятница. Монологическая речь.

Методологической направленности

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-участвовать в элементарном диалоге.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина».

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.




Давайте поплывем на корабле! Письменная речь.

Рефлексия

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.




Я умею летать! Письменная речь.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.






10


Умеешь ли ты плавать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.


Рефлексия

-участвовать в элементарном диалоге;

догадываться о значении незнакомого слова по контексту.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.



11


Мы умеем хорошо кататься на скейте. Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



12


На острове есть фламинго. Восприятие и понимание речи на слух.

Методологической направленности

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



13


Есть ли на острове пещера? Диалогическая речь.

Рефлексия

использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.



14


Они хорошие друзья! Монологическая речь.

Методологическая направленность

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.



15


Они хорошие друзья! Монологическая речь.

Рефлексия

использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.



16


Урок обобщения и закрепления материала: Давайте поиграем!

Развивающего контроля

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.



17


Кто они?

Монологическая речь.

Методологическая направленность

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.



18


Напишем свою собственную книгу. Письменная речь.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

составлять небольшие описания предмета по образцу.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.


Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.



19


Напишем свою собственную книгу. Письменная речь.

Рефлексия

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.


Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.



20


Напишем свою собственную книгу. Письменная речь.


Рефлексия

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем энциклопедий, справочников.


Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



IV четверть-16 часов.



3. «Я живу в городе»



1


Ты живешь в доме? Лексика по теме «Город».


Рефлексия

-понимать на слух речь учителя;

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



2


Ты любишь яблоки? Лексика по теме фрукты.

Рефлексия


-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-понимать на слух речь учителя, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



3


Нравится ли Венди красный цвет? Восприятие и понимание речи на слух.


Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

- понимать основное содержание небольших текстов;

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.



4


Любит ли Венди плавать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

использовать языковую догадку по звуковому образу слова.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.



5


Любит ли Венди читать? Чтение с извлечением конкретной информации по теме.

Рефлексия

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

-читать про себя,

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.



6


Пираты преследуют индейцев. Диалогическая речь.

Рефлексия

участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Извлекать ин-формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.



7


Питер Пен играет на дудочке. Чтение с извлечением конкретной информации по теме.


Рефлексия


-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.



8


Хорошо ли готовит Венди? Восприятие и понимание речи на слух.

Рефлексия

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.



9


Рассказывает ли тебе мама сказки? Диалогическая речь.

Рефлексия

расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы;

использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания; заполнять таблицы; извлекать запрашиваемую информацию.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.



10


Что тебе нравится? Монологическая речь.

Рефлексия

использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.



11


Давайте поиграем в школу! Монологическая речь.

Методологическая направленность

-работать с прослушанным и письменным текстом;

-извлекать запрашиваемую информацию.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Отстаивать свою точку зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



12


Контрольная работа №2.



Развивающего контроля

-создавать текст по аналогии;

-участвовать в проектной деятельности;

использовать речевые образцы и план в качестве опоры при построении собственных высказываний.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.
Отстаивать свою точку зрения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



13


Давайте поиграем в школу! Совершенствование грамматических и лексических навыков.

Методологическая направленность

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.



14


Итоговая контрольная работа.

Развивающего контроля

- составлять монологическое , опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.



15


Давайте создадим проект. Письменная речь.

Развивающий контроль

- составлять  высказывание, опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.



16


Давайте создадим проект. Монологическая речь.

Методологическая направленность

- составлять монологическое  высказывание, опираясь на грамматические модели;

восстанавливать предложения, в соответствии с решаемой учебной задачей.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.




Общая информация

Номер материала: ДВ-070792

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс профессиональной переподготовки «Французский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс «Польский язык»
Курс «Английский язык для начинающих (Beginner)»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика билингвального обучения иноcтранным языкам»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ латинского языка с медицинской терминологией в организациях СПО»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.