№
п/п
|
Дата
|
Тема
Задание
|
Элементы
содержания изучаемого
материала в соответствии с ФГОС
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Основные виды
учебной
деятельности
|
Домаш-нее
задание
|
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
(универсальные
учебные действия)
|
Личностные
результаты
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
Тема
раздела: «Истоки
родного искусства» (9ч.)
|
|
|
1-2
(1-2)
|
|
|
Пейзаж
родной земли.
Задание:
изображение российской природы (пейзаж).
|
Красота
природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей —
среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной
среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного
для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И.
Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль
искусства в понимании красоты природы.
|
Знание
характерных черт родного пейзажа. Знание художников,
изображающих природу.
Умение нарисовать
пейзаж по памяти.
|
Наблюдать
природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решений
различных художественно-творческих задач.
|
Формирование
чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование
понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека.
|
Беседовать
о красоте земли родного края. Изображать характерные особенности пейзажа
родной земли. Использовать выразительные средства живописи. Овладевать
живописными навыками.
|
Доделать
работу.
|
|
3-4
(3-4)
|
|
|
Гармония
жилья и природы. Деревня – деревянный мир.
Задание:
работа над образом традиционной татарской деревни.
|
Традиционный
образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные
материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной
культуры народа. Образ традиционного русского, татарского дома — избы.
Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений —
представлений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение ее
частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных
смыслов. Украшения избы и их значение. Магические представления как
поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и
декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек:
избы, ворота, амбары, колодцы, избы и других построек традиционной деревни и
т. д.
|
Знание
устройства русской, татарской избы, украшение избы.
Умение создать образ избы. Овладение навыками
конструирования из бумаги конструкции избы. Создавать коллективное панно
способом объединения коллективно сделанных изображений.
|
Участвовать в
совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических
работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку
хода работы и конечного результата.
|
Формирование
чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование
понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека. Формирование навыков коллективной деятельности.
|
Воспринимать
и эстетически оценивать красоту русского, татарского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять
особенности конструкций русской, татарской избы.
|
Доделать
работу. Найти в произве-дениях изобрази-тельного искусства женские образы,
соответ-ствующие их предста-влению о красоте русского и татарско-го человека.
|
|
5
(5)
|
|
|
Образ
красоты человека. Женский портрет.
Задание:
изображение женских образов.
|
Представление народа о красоте человека,
связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических
условиях.
Женский и мужской образы.
Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться.
Традиционная одежда как выражение
образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных
представлений об устройстве мира.
Конструкция женского и мужского
народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка,
украшение и изображение в народном костюме.
Образ русского человека в
произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов,
В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев).
Образ
труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских
художников.
|
Знание
традиционной национальной одежды, роль головного убора, украшения в народном
костюме. Умение создать женский народный образ. Знание художников
изображающих женские портреты в русских, татарских национальных костюмах. Характеризовать
и эстетически оценивать образы в произведениях художников.
|
Умение
осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и
учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству русского, татарского народа.
|
Приобретать
представления об особенностях русского женского образа. Понимать и
анализировать конструкцию русского национального костюма. Различать
деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма.
|
Доделать
работу.
Найти
в произве-дениях изобрази-тельного искусства мужские образы,
соответ-ствующие их предста-влению о красоте русского и татарско-го человека.
|
|
6
(6)
|
|
|
Образ
красоты человека. Мужской портрет.
Задание:
изображение мужских образов.
|
Представление народа о красоте человека,
связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических
условиях.
Женский и мужской образы.
Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться.
Традиционная одежда как выражение
образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных
представлений об устройстве мира.
Конструкция женского и мужского
народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка,
украшение и изображение в народном костюме.
Образ русского человека в
произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов,
В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев).
Образ
труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских
художников.
|
Знать
характер сельского труда. Иметь представление о своеобразии русской природы,
деревенской местности, ее жителях, специфике их труда. Умение изобразить
сцены труда из крестьянской жизни. Овладение навыками изображения фигуры
человека.
|
Умение
осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и
учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству русского, татарского народа.
|
Приобретать
представления об особенностях русского, татарского мужского образа. Различать
деятельность Братьев - Мастеров при создании русского, татарского костюма.
|
Доделать
работу.
|
|
7
(7-8)
|
|
|
Народные праздники.
Коллективное
панно.
|
Праздник
— народный образ радости и счастливой жизни. Роль традиционных народных
праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.
Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон,
Ф. Малявин и др.).
|
Знание несколько произведений на темы
народных праздников. Создание коллективного панно на тему народных
праздников. Овладение элементарными основами композиции. Умение использовать
различные приемы и способы выразительности при создании панно.
|
Участвовать в
совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических
работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку
хода работы и конечного результата.
|
Формирование
навыков коллективной деятельности. Формирование уважительного отношения к
культуре и искусству русского, татарского народа.
|
Эстетически
оценивать красоту и назначение народных праздников.
|
Доделать работу.
|
|
9
(9)
|
|
|
Обобщение
темы четверти.
Задание:
завершить панно.
|
Праздник
— народный образ радости и счастливой жизни. Роль традиционных народных
праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.
Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон,
Ф. Малявин и др.).
|
Знание
правил выполнения коллективной работы. Умения использовать средства
выразительности для изображения характера работы.
|
Участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в
гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и
давать оценку итоговой работе.
|
Формирование
умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом.
|
Обобщать
свои знания по теме «Истоки родного искусства». Закончить создание
коллективного панно.
|
Повторить.
|
|
Тема раздела: «Древние города нашей земли» (7
ч.)
|
|
10
(1)
|
|
|
Древнерусский
город-крепость.
Задание:
работа над образом древнего города.
|
Образ
древнего русского города. Значение выбора места для постройки города.
Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные
стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного
образа города. Их образное восприятие. Знакомство с картинами русских
художников (А.Васнецова, И.Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.)
|
Знание
понятия «макет», как выбиралось место
для постройки крепостной стены, башни, ворот. Знать конструкцию внутреннего
пространства древнего русского города. Умение конструировать
крепостные башни, ворота Умение применять правила работы с бумагой,
планировать свои действия в соответствии с замыслом.
|
Умение
анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать
свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное
мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству русского народа.
|
Познакомиться
с древнерусской архитектурой. Беседа по картинам художников, изображающих
древнерусские города. Конструирование башен-бойниц из бумаги.
|
Доделать
работу.
|
|
11
(2)
|
|
|
Древние
соборы.
Задание:
создание макета здания.
|
Соборы
— святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор —
архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика
древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка,
украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в
организации пространства.
|
Знание
особенности соборной архитектуры, пропорции соборов.
Умение объяснять, почему собор является смысловым центром города. Знание
конструкции, символики частей храма, украшений храма. Умение
выполнять групповую работу по постройке древнего города.
|
Умение
анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать
свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное
мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству русского народа.
|
Получать
представления о конструкции древнерусского каменного собора. Моделировать
древнерусский храм.
|
Доделать
работу.
|
|
12
(3)
|
|
|
Древний
город и его жители.
Задание:
завершение постройки древнего города.
|
Организация внутреннего пространства
города. Кремль, торг, посад — основные структурные части города. Размещение
и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с
усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних
городов.
Жители
древнерусских, татарских городов, соответствие их одежды
архитектурно-предметной среде. Единство конструкции и декора.
|
Знание
организации внутреннего пространства кремля. Умение
написать пейзаж с церковью или мечетью. Умение передавать настроение
композиции, составлять композицию, последовательно её выполнять.
|
Умение
осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и
учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.
|
Формирование
чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование
понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека.
|
Беседовать
о красоте русской природы. Анализировать полотна известных художников.
Работать над композицией пейзажа с церковью или мечетью.
|
Доделать
работу.
|
|
13
(4)
|
|
|
Древнерусские
воины-защитники.
Задание:
изображение древнерусских воинов.
|
Образ жизни людей древнерусского
города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма
и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов.
Развитие
навыков ритмической организации листа, изображения человека.
|
Знание,
как жили князь и его люди, как одевались. Умение
изобразить древнерусских воинов. Знание различия в жизни князя с дружиной и
торгового люда. Овладение навыками изображения фигуры человека.
|
Умение создавать
элементарные композиции на заданные темы графическими и живописными
материалами. Умение использовать правила рисования фигуры человека.
|
Формирование
понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека.
|
Анализировать
картины известных художников: образ героя картины. Изображать в живописи
древнерусских воинов (князя и его дружину).
|
Доделать
работу.
|
|
14
(5)
|
|
|
Города
Русской земли.
Задание:
беседа.
|
Общий характер и
архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ
Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля, Казани (или других территориально
близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.
Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности
жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники
в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади,
каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в
других городах.
|
Знание
основных структурных частей города. Знание старинных русские городов: Москва,
Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Умение отличать эти
города. Умение завершить коллективную работу по созданию
макета древнего города с его жителями.
|
Умение
осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы
работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
учебных практических работ.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности,
фантазии.
|
Беседовать
о красоте исторического образа города и его значении для современной
архитектуры Изобразить живописно или графически наполненного жизнью людей
древнерусского города
|
Доделать
работу.
|
|
15
(6)
|
|
|
Узорочье
теремов.
Задание:
изображение интерьера палаты.
|
Рост и изменение назначения городов
— торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек.
Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее
убранство. Резные украшения и изразцы.
Отражение
природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов).
Сказочность и цветовое богатство украшений.
|
Знание
понятия «узорочье». Знание роли постройки,
украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Умение
изобразить праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.
|
Умение создавать
элементарные композиции на заданную тему. Умения использовать правила
передачи пространства на плоскости в изображении внутреннего убранства палат.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом.
|
Познакомиться
с декором городских архитектурных построек и декоративным украшением
интерьеров. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании
теремов и палат. Подготовить фон теремных палат.
|
Доделать
работу.
|
|
16
(7)
|
|
|
Праздничный
пир в теремных палатах.
Задание:
создание панно.
|
Роль постройки, украшения и изображения
в создании образа древнерусского города.
Праздник в интерьере царских или
княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты,
царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах.
Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.
Стилистическое единство костюмов людей и
облика архитектуры, убранства помещений.
Значение старинной архитектуры для современного человека.
|
Знание
картин русских художников (А. Коровина, В. Васнецова, А. Рябушкина). Умение
создавать много фигурные композиции в коллективном панно, изображать
предметный мир праздника «Княжеский пир.
|
Участвовать
в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства
в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и
давать оценку итоговой работе. Уметь находить справочно-информационный
материал по теме и пользоваться им.
|
Формирование
умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом.
|
Знакомство
с картинами художников. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров
при создании теремов и палат. Создавать изображения на тему праздничного
пира.
|
Доделать
работу.
|
|
Тема раздела: «Каждый
народ – художник» (10 ч.)
|
|
17-18
(1-2)
|
|
|
Страна восходящего солнца.
Образ
художественной культуры Японии.
Задание:
Изображение
природы через детали.
|
Художественная культура Японии
очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир.
Особое поклонение природе в японской
культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни,
внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.
Японские рисунки-свитки.
Искусство каллиграфии.
Японские сады. Традиции
любования, созерцания природной красоты.
Традиционные постройки. Легкие
сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности
быть в постоянном контакте с природой.
Храм-пагода. Изящная конструкция
пагоды, напоминающая дерево.
Образ женской красоты — изящные
ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно,
отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и
ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства.
Традиционные праздники: «Праздник
цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др.
Особенности
изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
|
Знание
необычной художественной культуры Японии. Знание особенности
легких конструкций, построек в Японии.
Умение
изображать природу через детали Приобретать новые умения в работе с
выразительными средствами художественных материалов.
|
Уметь понимать
взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение
осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы
работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных
практических работ.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование
эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в
самостоятельной практической деятельности.
|
Беседа
о многообразии представлений народов мира о красоте. Знакомство с
особенностями японской культуры. Выполнение живописного рисунка.
|
Доделать
работу.
|
|
19
(3)
|
|
|
Изображение японок в национальной
одежде.
Задание:
изображение в аппликации японок.
|
Художественная культура Японии
очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир.
Особое поклонение природе в японской
культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни,
внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.
Японские рисунки-свитки.
Искусство каллиграфии.
Японские сады. Традиции
любования, созерцания природной красоты.
Традиционные постройки. Легкие
сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности
быть в постоянном контакте с природой.
Храм-пагода. Изящная конструкция
пагоды, напоминающая дерево.
Образ женской красоты — изящные
ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно,
отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и
ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства.
Традиционные праздники: «Праздник
цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др.
Особенности
изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
|
Освоение
новых эстетических представлений о поэтической красоте мира. Знание
представлений
о
красоте японской женщины, традиционной народной одежде.
Умение
создать женский образ в национальной одежде в
традициях японского искусства.
|
Уметь
понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой.
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять
этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных
практических работ.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование
эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в
самостоятельной практической деятельности.
|
Познакомиться
с традиционными представлениями красота японской и русской женщинами.
Знакомство с произведениями японских художников. Выполнение портрета японской
женщины в национальном костюме.
|
Доделать
работу.
|
|
20
(4)
|
|
|
Искусство народов гор и степей.
Задание:
изображение жизни в степи.
|
Разнообразие
природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных
условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни
народа. Изобретательность человека в построении своего мира.
Поселения
в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной
характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.
Художественные
традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ
степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его
значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.
|
Знание
образа жилых построек народов. Умение цветом
передавать пространственные планы.
|
Умение
осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы
работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных
практических работ.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству других народов
|
Беседа о
разнообразии и красоте природы различных регионов нашей страны. Изображение
жизни людей в степи и горах.
|
Доделать
работу.
|
|
21
(5)
|
|
|
Города
в пустыне.
Задание:
работа над образом древнего среднеазиатского города.
|
Города в пустыне. Мощные
портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом
кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены.
Здание мечети: купол,
торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи.
Орнаментальный характер культуры.
Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на
изображения людей.
Торговая
площадь — самое многолюдное место города.
|
Знание
особенностей архитектуры среднеазиатского города Умение выполнить объёмную
аппликацию среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из
бумаги и орнаментальной графики.
|
Умение
осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы
работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных
практических работ.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству других народов.
|
Познакомиться
с особенностями культуры Средней Азии. Наблюдать связь архитектурных построек
с особенностями природы и природных материалов. Выполнение аппликации.
|
Доделать
работу.
|
|
22
(6)
|
|
|
Образ
художественной культуры Древней Греции.
Задание:
изображение греческих храмов.
|
Особое значение искусства Древней
Греции для культуры Европы и России.
Образ греческой природы. Мифологические
представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа
прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.
Древнегреческий храм и его
соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума
человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его
типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Гармоническое
согласие всех видов искусств в едином ансамбле.
Конструктивность в греческом
понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек.
Красота построения человеческого
тела — «архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным
человеком — особенность миропонимания.
Искусство греческой вазописи. Рассказ
о повседневной жизни.
Праздники:
Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украшения
и постройки в искусстве древних греков.
|
Знание
искусства Древней Греции, архитектуры
Акрополя.
Умение характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы
греческого храма.
Умение
моделировать из бумаги конструкции греческих храмов.
|
Умение осуществлять поиск информации,
используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в
коллективной творческой деятельности при выполнении учебных практических
работ.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству других народов.
|
Беседа
о художественной культуре Древней Греции. Моделирование из бумаги конструкций
греческих храмов.
|
Доделать
работу.
|
|
23
(7)
|
|
|
Древнегреческие праздники.
Задание:
изображение фигур людей в греческой одежде.
|
Рассказ о повседневной жизни.
Праздники:
Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украшения
и постройки в искусстве древних греков.
|
Знание
искусства древнегреческой вазописи, знание скульпторов, изображающих богов.
Уметь изобразить олимпийских спортсменов и участников праздничного
шествия,(фигуры в традиционных одеждах), работать над панно в группе.
|
Умение осуществлять поиск информации,
используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в
коллективной творческой деятельности при выполнении панно.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству других народов.
|
Познакомиться
с античным искусством Древней Греции. Работать в группах.
|
Доделать
работу.
|
|
24-25
(8-9)
|
|
|
Образ художественной культуры
средневековой Западной Европы. Европейские города.
Задание:
работа над панно « Праздник цехов ремесленников на городской площади».
|
Образ готических городов средневековой
Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.
Образ готического храма. Его величие
и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление.
Портал храма. Средневековая скульптура.
Ратуша и центральная площадь города.
Городская толпа, сословное
разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические
костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.
Единство
форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
|
Знание
образа готических городов средневековой Европы,
готические витражи. Уметь конструировать объемные формы, усложняя их
декоративными деталями
Умение
цветом передавать пространственные планы.
|
Умение
осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы
работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении
панно. Умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность,
организовывать рабочее место.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование
понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека.
|
Беседовать
о единстве форм, костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении.
Создавать коллективное панно.
|
Доделать
работу.
|
|
26
(10)
|
|
|
Многообразие художественных культур в
мире. Обобщение темы.
|
Художественные культуры мира —
это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Влияние особенностей природы на
характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты
человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении
этого народа).
Выставка работ и беседа на тему
«Каждый народ — художник».
Понимание
разности творческой работы в разных культурах.
|
Знание
общих представлений об образах городов разных стран,
их жителях (в разные столетия).
Умение отличать образы городов, анализировать эти
отличия.
|
Участвовать
в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства
в гармонии человека с окружающим миром. Уметь находить
справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование
понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека.
|
Выставка
работ и беседа на тему «Каждые народ-художник» Осознавать целостность каждой
культуры. Обобщать свои знания по теме четверти.
|
Доделать
работу.
|
|
Тема раздела: «Искусство
объединяет народы» (8 ч.)
|
|
27-28
(1-2)
|
|
|
Все
народы воспевают материнство.
Задание:
изображение матери и дитя.
|
В искусстве всех народов есть
тема воспевания материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства — вечная
тема в искусстве.
Великие произведения искусства
на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском
искусстве, тема материнства в искусстве XX века.
Развитие
навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков
композиционного изображения.
|
Знание
художников, изображающих красоту материнства. Умение изобразить
мать и дитя. Развивать навыки композиционного изображения.
|
Умение выражать
свое отношение к произведению изобразительного искусства. Участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств. Умение давать оценку своей
работе по заданным критериям.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
Познакомиться с
произведениями искусства, выражающими красоту материнства. Наблюдать и
анализировать выразительные средства произведений. Изобразить образ матери и
дитя.
|
Доделать
работу.
|
|
29
(3)
|
|
|
Все
народы воспевают мудрость старости.
Задание:
изображение любимого пожилого человека.
|
Красота внешняя и красота внутренняя,
выражающая богатство духовной жизни человека.
Красота связи поколений, мудрости
доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных
народов.
Выражение
мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты
Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).
|
Знание
художников, изображающих пожилых людей. Знание, что
красота – это эстетическая и духовная категория.
Умение
найти хорошее в повседневной жизни стариков;
изобразить любимых бабушку, дедушку. Развивать навыки восприятия произведения
искусства.
|
Умение выражать
свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
Беседовать о богатстве духовной жизни
человека. Знакомство с полотнами известных художников. Выполнение портрета
пожилого человека.
|
Доделать
работу.
|
|
30
(4)
|
|
|
Сопереживание
– великая тема искусства.
Задание:
рисунок с драматическим сюжетом.
|
Искусство разных народов несет в
себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство
воздействует на наши чувства.
Изображение печали и страдания в
искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит
сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Искусство
служит единению людей в преодолении бед и трудностей.
|
Знание,
художников и полотен раскрывающих тему сопереживания.
Умение
изобразить рисунок с драматическим сюжетом
|
Умение выражать
свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работы
одноклассников.
|
Формирование
и искусства в жизни общества и каждого понимания особой роли культуры
отдельного человека.
|
Рассказать,
что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п.
Знакомство с полотнами русских и европейских художников. Изобразить в
самостоятельной творческой работе драматический сюжет.
|
Доделать
работу.
|
|
31
(5)
|
|
|
Герои-
защитники.
Задание:
эскиз памятника герою.
|
Все
народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В
борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной
красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям.
Монументы славы.
|
Знание
героев Сталинградской битвы. Знание памятников
героям Отечества.
Умение
выполнить памятник в графике.
|
Умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей. Умение выражать свое отношение к произведению
изобразительного искусства.
|
Формирование
уважительного отношения к культуре и искусству русского народа. Формирование
чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
|
Беседовать о
героях-защитниках. Анализировать памятники героям-защитникам Приобретать
собственный опыт в создании героического образа. Выполнение памятника героям
войны в графике.
|
Доделать
работу.
|
|
32
(6)
|
|
|
Юность
и надежды.
Задание:
изображение радости детства.
|
Тема
детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех народов
присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к
своим детям. Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском
искусстве.
|
Знание
основных сюжетов и тем детства, юности в произведениях художников.
Умение
изобразить радость детства с помощью графических и
живописных материалов.
|
Умение
осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и
учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами владения графическими
материалами.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
Знакомство
с произведениями изобразительного искусства, посвященными теме детства,
юности, надежде. Высказываться и приводить примеры из личного опыта.
Изобразить мечту о счастье, подвиге, путешествии.
|
Доделать
работу.
|
|
33-34
(7-8)
35
(9)
|
|
|
Искусство
народов мира (обобщение темы).
Обобщение
темы четверти и года.
|
Вечные темы в искусстве.
Восприятие произведений
станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его
внутренний мир и представления о жизни.
Роль искусства в жизни человека. Многообразие
образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства
разных народов мира.
Искусство помогает людям понимать
себя и других людей.
Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет
для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.
|
Знание видов
искусств, жанров искусств, главные художественные музеи России, знание
художников. Уметь выполнить коллективный коллаж,
|
Участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в
гармонии человека с окружающим миром.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека.
|
Обобщать
свои знания по теме «Искусство народов мира» Рассказывать об особенностях
культуры разных народов.
|
Доделать
работу.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.