№
п/п
|
Тема
урока.
Тип
урока.
|
Элементы
содержания.
|
Требования
к уровню подготовки учащихся (знания и умения учащихся)
|
Измерители
(параграфы, № страниц и т.д.)
|
Тексты,
песни, рифмовки
|
Домашнее
задание
|
1
|
Знакомство со странами изучаемого
языка. Приветствие, знакомство.
|
Интернациональные
слова, английские имена.
Ознакомление
со словами Hello!, Hi!; фразой I’m
…
|
Учащиеся:
-ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
-знакомятся со странами изучаемого языка;
- учатся произносить свои имена по-английски;
- знакомятся с интернациональными словами;
- определяют свои мотивы изучения английского языка
|
№№
1-10 с. 3-6
|
|
РТ
№ 1-4
(Step
1)
|
2
|
Знакомство. Имена.
|
Согласные
буквы Bb, Dd, Kk,
Ll, Mm, Nn;
гласная Ee.
Ознакомление
со словом “no”
|
Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk,
Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
- разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу
|
№№1-9
с. 6-8
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
2)
|
3
|
Знакомство. Клички домашних
питомцев.
|
Согласные
буквы Tt, Ss, Gg;
гласная Yy.
Ознакомление
со словом “yes”; фразой Nice to
meet you.
|
Учащиеся:
-знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg,
звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся
произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
- знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его
употребления;
- работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные
упражнения)
|
№№
1-9 с. 9-12
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
3)
|
4
|
Знакомство.
|
Ознакомление
с фразой My name is
…
Лексика: bed, tent, ten, bell, belt,
egg, nest, net
Согласные
буквы: Ff, Pp, Vv,
Ww
|
Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv,
Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными
обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
- совершенствуют фонетические навыки
|
№№
1-9 с. 12-14
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 4)
|
5
|
Знакомство.
|
Ознакомление
с вопросом What’s your name?
Лексика desk, pen,
elf
Согласные
буквы Hh, Jj, Zz;
гласная Ii
|
Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz
и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся
произносить эти звуки и читать буквы;
- знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
- ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры
|
№№
1-9 с. 15-17
|
Рифмовка
“I’m Meggy…”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 5)
|
6
|
Знакомство.
|
Повторение
изученной лексики
|
Учащиеся:
- слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
- разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки
|
№№
1-9 с. 18-20
|
Песенка-приветствие
“Hello!”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 6)
|
7
|
Знакомство.
|
Повторение
изученной лексики. Имена собственные с буквосочетанием “ll”
|
Учащиеся:
- различают на слух схожие звуки английского языка;
- учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;
- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
- учатся писать изученные английские буквы и слова
|
№№
1-9 с. 21-23
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 7)
|
8
|
Знакомство.
|
Ознакомление
с новой лексикой: milk, hill, kid,
pig, six, wind.
Согласные
буквы: Rr, Cc, Xx.
Английские
имена и фамилии
|
Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх
и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся
произносить эти звуки и читать буквы;
- знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
- воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания
|
№№
1-9 с. 24-27
|
Песенка
«Как
тебя зовут?»
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 8)
|
9
|
Знакомство. Прощание.
|
Гласная
буква Оо.
Ознакомление с новой лексикой: dog, box, fox, doll, frog,
pond, troll, lorry.
“Goodbye” , “Bye”,
“Bye-bye”, “See you”
|
Учащиеся:
- знакомятся с гласной буквой Oo, особенностями ее чтения,
транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
- называют предметы, представленные на картинках;
- учатся прощаться по-английски
|
№№
1-9 с. 28-31
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 9)
|
10
|
Прощание.
|
Гласная
буква Uu.
Ознакомление
с новой лексикой: bus, sun, jug,
cup, mug
|
Учащиеся:
- слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
- знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
- учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому
признаку
|
№№
1-9 с. 31-33
|
Песенка-прощание
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
10)
|
11
|
Знакомство.
|
Буквосочетание
ее.
Ознакомление
с новой лексикой: tree,
street, bee, sweet, meet
|
Учащиеся:
- учатся представлять людей друг другу;
- знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным
обозначением, учатся его произносить;
- совершенствуют лексические навыки
|
№№
1-9 с. 34-37
|
Песенка-прощание
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
11)
|
12
|
Мир вокруг меня.
|
Обобщение
изученной лексики.
Неопределенный
артикль “a”
Фраза I can see…
|
Учащиеся:
- учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому
признаку;
- описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на
образец;
- знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке
|
№№
1-9 с. 38-40
|
Рифмовка
“I can
see”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 12)
|
13
|
Животные.
|
Названия
животных.
Обобщение
изученной лексики.
Английский
алфавит.
|
Учащиеся:
- описывают картинку с изображением животных;
- знакомятся с английским алфавитом;
- учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову
|
№№
1-9 с. 40-43
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 13)
|
14
|
Знакомство. Прощание. Животные.
|
Обобщение
пройденной лексики и разговорных формул.
|
Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
№№
1-9 с. 44-46
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 14)
|
15
|
Мир вокруг меня.
|
Вопросительная
конструкция How are
you?
Буквосочетание
sh.
Ознакомление
с новой лексикой: shop, ship, fish,
dish, shelf, sheep
|
Учащиеся:
- учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при
ведении этикетного диалога;
- разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
- знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения,
транскрипционным обозначением, учатся его произносить
|
№№
1-9 с. 47-50
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 15)
|
16
|
Мир вокруг меня.
|
Гласная
буква Aa.
Ознакомление
с новой лексикой: cat, cap, ant,
bag, lamp, van,
map, hat.
|
Учащиеся:
- знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
- догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
- учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух
|
№№
1-9 с. 50- 52
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 16)
|
17
|
Мир вокруг меня.
|
Сочинительный
союз and.
Буквосочетание
ck.
Ознакомление
с новой лексикой: cock, clock, sock,
duck, black.
Прилагательные
цвета: black, green, red.
|
Учащиеся:
- знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в
предложениях с однородными членами;
- знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения,
транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- учатся называть цвета предметов
|
№№
1-9 с. 53-57
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 17)
|
18
|
Знакомство. Страны и города.
|
Буквосочетание
оо.
Ознакомление
с новой лексикой: book, cook, hook,
wood.
Ознакомление
с вопросительной конструкцией Where are
you from?
Названия
городов Moscow,
London.
|
Учащиеся:
- соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
- знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения,
транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where
are you from? c опорой на образец;
- учатся произносить названия городов London, Moscow
|
№№
1-9 с. 57-61
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 18)
|
19
|
Мир вокруг меня.
|
Ознакомление
с новой лексикой: big, small.
Обобщение
изученной лексики.
|
Учащиеся:
- выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с
опорой на картинку;
- учатся выражать коммуникативные намерения;
- учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big
и small
|
№№
1-9 с. 62-65
|
Рифмовка
“Where
are you from?”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 19)
|
20
|
Мир вокруг меня.
|
Обобщение
изученной лексики.
|
Учащиеся:
- прогнозируют содержание и структуру фразы;
- учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
- разыгрывают сцену знакомства;
- строят предложения с однородными членами с помощью союза and
|
№№
1-9 с. 66-70
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 20)
|
21
|
Мир вокруг меня.
|
Обобщение
изученного материала
|
Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
№№
1-9 с. 70-74
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 21)
|
22
|
Животные. Мир вокруг меня.
|
Буквосочетание
ch.
Ознакомление
с новой лексикой: bench, chimp, chick,
cherry, match.
Глагол “to be” в 3 лице единственного
числа – “is”
|
Учащиеся:
- знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения,
транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в
форме третьего лица единственного числа
|
№№
1-9 с. 75-79
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 22)
|
23
|
Мир вокруг меня.
|
Качественные
прилагательные: good, bad, sad,
happy, funny.
Личное
местоимение it.
|
Учащиеся:
- учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
- учатся использовать в речи личное местоимении it
|
№№
1-9 с. 79- 83
|
Рифмовка
“Hickory,
dickory dock”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 23)
|
24
|
Сказочные герои. Мир вокруг меня.
|
Буквосочетания
or, ar.
Ознакомление с новой лексикой: car, star, park, door, farm,
port, horse, floor.
Вопросительная
конструкция What is
it?
|
Учащиеся:
- учатся называть предмет и давать его характеристику;
- учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
- знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их
чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить
|
№№
1-9 с. 84-88
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
24)
|
25
|
Мир вокруг меня.
|
Отрицательная
конструкция it isn’t.
Согласная
буква Qq, буквосочетание qu.
Ознакомление
с новой лексикой: queen, quilt
|
Учащиеся:
- строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме
трех простых предложений;
- учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
- знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее чтения в сочетаниях
с буквой u, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить,
распознавать в речи
|
№№
1- 9 с. 89- 93
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
25)
|
26
|
Мир вокруг меня.
|
Обобщение
изученного материала.
Ответы на
вопросы Yes, it is./ No,it isn’t.
|
Учащиеся:
- учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном
диалоге-расспросе;
- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
- используют английский язык в игровой деятельности;
-ведyт диалоги с опорой на образец
|
№№
1- 9 с. 94-98
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
26)
|
27
|
Мир вокруг меня.
|
Обобщение
изученного лексического материала.
Чтение
текста с полным пониманием содержания прочитанного.
|
Учащиеся:
- выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания
услышанного с опорой на картинку;
- читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания
|
№№
1-9 с. 98-102
|
Рифмовка
“What
is it?”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
27)
|
28
|
Празднование Нового года. Мир
вокруг меня.
|
Обобщение
изученного лексического и грамматического материала.
|
Учащиеся:
- выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного
с опорой на картинку;
- учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
- извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с
картинкой;
- учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции
|
№№
1-9 с. 103-107
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
28)
|
29
|
Семья.
|
Ознакомление
с новой лексикой: mum, dad, granny,
grandad.
Личные
местоимения I, he,
she, it.
Глагол “to be” в форме 1 лица ед.
числа – “am”
|
Учащиеся:
- ведут диалоги с опорой на образец;
- учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she,
it);
- знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»
|
№№
1-9 с. 108-111
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
29)
|
30
|
Члены семьи, их характеристики.
|
Личные
местоимения.
Качественные
прилагательные.
Общие
вопросы с глаголом-связкой “is”.
|
Учащиеся:
- учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
- учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
- строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
- читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя
внимание на определенных звуках;
- учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
- проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to
be (форма is), выводят различительные признаки данных
конструкций;
- отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
- пишут слова и словосочетания
|
№№
1-9 с. 3-7
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
30)
|
31
|
Люди, животные, предметы вокруг
меня.
|
Чтение букв
Aa, Ee в открытом слоге.
Ознакомление с новой лексикой: name, game, cake, lake, plane,
plate, Pete, Eve, Lena, Steve, we.
Личное
местоимение we.
Союз “or”
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух повествовательные предложения;
- знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
- учатся называть эти буквы в алфавите;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
- читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
- учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it?
и отвечать на них;
- знакомятся с альтернативными вопросами;
- учатся писать новые слова и сочетания с ними
|
№№
1-9 с. 7-11
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
31)
|
32
|
Любимые животные и друзья.
|
Общие
вопросы с глаголом связкой “is”.
Глаголы sleep, feed, sit, kiss, stand up,
hug, be в
повелительном наклонении.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые
фразы;
- читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им
значений частей;
- ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
- прогнозируют вопрос по ответу;
- решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
- знакомятся с формой повелительного наклонения;
- учатся оперировать данной формой глагола в речи;
- подбирают подписи к картинкам;
- учатся писать краткие просьбы и приказания
|
№№
1-9 с. 11-15
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 32)
|
33
|
Люди и предметы окружающего мира.
|
Глаголы в
повелительном наклонении.
Форма
неопределенного артикля “an”.
Чтение
буквы Oo в открытом слоге.
Ознакомление с новой лексикой: rose, stone, bone, phone boat,
coat, old, cold.
Структура I see… в значении «Все
понятно»
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух звучащие предложения;
- выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
- знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
- знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
- знакомятся с дифтонгом [ǝU], а также с новыми словами, содержащими этот
дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
- читают диалог;
- учатся подбирать рифму к заданным словам;
- знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;
- отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на
базе формы is глагола to be);
- пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля
|
№№
1-9 с. 15-19
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 33)
|
34
|
Говорим о себе.
|
Глаголы в
повелительном наклонении.
Обобщение
изученного лексического материала.
Сочинительный
союз “and”.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения
с опорой на картинки;
- объединяют слова по ассоциации;
- учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
- устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
- учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
- тренируются в использовании сочинительного союза and;
- устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями
зрительного ряда;
- пишут слова, словосочетания команды
|
№№
1-9 с. 20-21
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 34)
|
35
|
Говорим о себе, своих друзьях и
любимцах.
|
Обобщение
изученного материала
|
Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
№№
1-6 с. 24-25
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
35)
|
36
|
Наши родные города.
|
Ознакомление
с названиями российских городов.
Ознакомление
с прилагательным цвета blue.
Ознакомление
с лексикой, содержащей звук [ju:]: tulip, pupil,
student, cute, Sue,
you.
Личное
местоимение you –ты, вы
|
Учащиеся:
- знакомятся с английскими названиями русских городов;
- учатся говорить, откуда родом разные люди;
- тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
- тренируются в использовании структуры can see;
- читают и пишут новые слова и сочетания с ними
|
№№
1- 6 с. 26-28
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 36)
|
37
|
Крупные города Европы.
|
Ознакомление
с названиями европейских городов.
Глагол “to be” в единственном и
множественном числе (кроме 3л. мн. числа) – “am,
is are”
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
- устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к
ним, выбирая правильные;
- знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе
(кроме 3-го лица множественного числа);
- учатся использовать эти формы в речи;
- знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
- учатся писать эти формы
|
№№
1-6 с. 29-31
(часть
2)
|
Песенка
“Where are
you from?”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 37)
|
38
|
Откуда мы приехали, какие мы.
|
Диалог-расспрос
с опорой на схему и без нее.
Общие
вопросы с глаголом “to be”
во множественном числе.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
- ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний,
по 3—4 с каждой стороны);
- знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном
числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
- учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be
|
№№
1-6 с. 32-43
(часть2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 38)
|
39
|
Люди вокруг нас.
|
Вопросительное
местоимение where в значении «где» и
«откуда».
Буквосочетание
th.
Личное
местоимение 3 лица множественного числа they.
Личные
местоимения.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
- знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
- читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую
структуру Where are you from?;
- знакомятся с новым буквосочетанием th [ð ] и новым личным местоимением they;
- используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
- обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
- читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и
картинкой, иллюстрирующей его;
- пишут новое буквосочетание и новое местоимение
|
№№
1-6 с. 35-37
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
39)
|
40
|
Люди вокруг нас.
|
Этикетные
диалоги на структурно-функцио-нальной основе.
Чтение
текстов с полным пониманием содержания прочитанного.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
- читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным
значком;
- работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной
основе;
- прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
- читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
- выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур
|
№№
1-6 с. 37-39
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 40)
|
41
|
Люди вокруг нас.
|
Обобщение
изученного лексического материала.
Чтение слов
с одинаковыми гласными в закрытом и открытом слогах.
Чтение текстов
с полным пониманием содержания прочитанного.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в
учебнике, осуществляя правильный выбор;
- учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с
опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
- читают предложения и текст;
- отвечают на вопросы;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи;
- ведут этикетный диалог знакомства;
- пишут буквосочетания, слова, фразы;
- дают характеристики людям, животным, предметам
|
№№
1-6 с. 40-42
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 41)
|
42
|
Сказочные персонажи учебника.
Их характеристики.
|
Обобщение
изученного лексического и грамматического материала
|
Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту
|
№№
1-6 с. 43-44
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 42)
|
43
|
Люди и предметы вокруг нас.
|
Чтение
гласных Ii и Yy в открытом слоге.
Ознакомление с новой лексикой: bike, kite, pilot, pie, five, nine,
sky, fly, bye-bye.
|
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы,
соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
- знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
- знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
- проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
- читают слова, словосочетания, предложения;
- структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим
признакам;
- пишут слова, словосочетания, предложения
|
№№
1-6 с. 45-47
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
43)
|
44
|
Местонахождение людей, животных,
предметов, сказочных персонажей; их характеристики.
|
Обобщение
изученной лексики.
Предлог in .
Ответы на
общие вопросы с глаголом “to be”
во множественном числе.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
- знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to
be во множественном числе;
- учатся оперировать подобными ответами в речи;
- знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
- составляют предложения по образцу;
- пишут слова, словосочетания, предложения
|
№№
1-6 с. 47-50
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
44)
|
45
|
Путешествуем по городам.
|
Различные
варианты чтения буквосочетания th – [ð] и [θ].
Ознакомление с новой лексикой: they, brother, mother, father;
three, throne, thick, thin.
Чтение
словосочетаний и предложений.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о
состоянии дел, о местонахождении;
- завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
- знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];
- семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
- читают словосочетания и предложения с новыми словами;
- пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними
|
№№
1-6 с. 50-52
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
45)
|
46
|
Место жительства людей.
Местонахождение людей и их возраст.
|
Ознакомление
с числительными 1 – 12.
Ознакомление
с вопросительной структурой How old
are you?.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными
транскрипционными знаками;
- знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;
- знакомятся со структурой How old
are you?, используют её в речи;
-пишут числительные и новую структуру
|
№№
1-6 с. 53-55
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 46)
|
47
|
Местожительство и местонахождение
людей, их возраст.
|
Чтение слов
и словосочетаний.
Обучение
ответам на альтернативные вопросы.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух микродиалоги;
- читают слова и словосочетания;
- отвечают на вопросы по картинке;
- составляют вопросы по образцу;
- работают в парах, участвуя в ролевой игре;
- слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
- пишут слова, словосочетания, вопросы
|
№№
1-6 с. 56-58
(часть
2)
|
Рифмовка
“One, one,
one”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 47)
|
48
|
Местоположение людей, животных, предметов.
|
Общие
вопросы с глаголом-связкой во множественном числе.
Формы глагола
“to be”:
am, is, are,
их употребление в предложениях после существительных и личных местоимений.
Составление монологического высказывания по образцу.
|
Учащиеся:
- устанавливают ассоциативные связи между словами;
- воспринимают на слух микроситуацию;
- отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
- изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных
местоимений в общем падеже;
- читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому
образцу;
- пишут слова и словосочетания
|
№№
1-6 с. 58-60
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 48)
|
49
|
Местонахождение людей, животных,
их возраст.
|
Обобщение
изученного материала
|
Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
№№
1-6 с. 61-63
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
49)
|
50
|
Обозначение множественности и
ведение счета.
|
Ознакомление
с правилами образования множественного числа существительных. Правила чтения
окончания –s.
Словосочетания
числительное + существительное во мн. числе.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
- выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных
от предшествующих звуков;
- читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном
числе;
- решают языковые загадки;
- читают и используют числительные в речи;
- пишут слова во множественном числе и сочетания с ними
|
№№
1-6 с. 63-65
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 50)
|
51
|
Обозначение множественности и
ведение счета.
|
Существительные
во множественном числе.
|
Учащиеся:
- воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- называют животных во множественном числе;
- сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
- выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
- разучивают рифмовку;
- пишут слова и фразы
|
№№
1-6 с. 66-68
(часть
2)
|
Рифмовка
“Are
they?”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
51)
|
52
|
Обозначение множественности.
Именование объектов.
|
Употребление
с речи существительных во множественном числе.
Краткая
форма ответа на общий вопрос с глаголом “to
be” во множественном числе.
Буквосочетания
ir, er, ur,
их чтение под ударением.
Лексика: bird, girl, birch, nurse,
turtle, purple, mermaid, servant, fern
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
- знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to
be во множественном числе;
- перефразируют предложения с полной формой глагола;
- знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
- читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с
этими словами, используют их в речи;
- решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
- завершают фразы по образцу;
- пишут слова и словосочетания
|
№№
1-6 с. 69-71
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 52)
|
53
|
Выражение преференций.
|
Чтение слов
и словосочетаний на различные правила чтения.
Структура I like…
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
- отвечают на вопросы по образцу;
- читают слова и словосочетания;
- соотносят звуки с буквосочетаниями;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- знакомятся со структурой I like;
- читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
- используют её в речи;
- подбирают слова в рифму;
- пишут слова и словосочетания
|
№№
1-6 с. 72-74
(часть
2)
|
Стихотворение
“I like”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 53)
|
54
|
Выражение преференции.
Местоположение объектов.
|
Использование
структуры I like
… в речи.
Новая лексика: apple, plum, banana, grape,
orange. Употребление
данных ЛЕ во множественном числе.
Предлоги on, under,
by.
Определенный
артикль the.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- знакомятся с названиями фруктов;
- используют структуру I like в речи;
- читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
- знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с
опорой на средства зрительной наглядности;
- знакомятся с определенным артиклем;
- используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
- пишут слова и словосочетания с ними
|
№№
1-6 с. 75-77
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
54)
|
55
|
Выражение преференции.
Местоположение объектов. Профессии людей.
|
Употребление
предлогов в речи.
Совершенствование
навыков чтения.
Повторение
лексики.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации;
- подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
- сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
- читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
- знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
- пишут названия профессий и словосочетания с ними
|
№№
1-6 с. 78-80
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
55)
|
56
|
Преференции людей. Местоположение
объектов. Профессии.
|
Обобщение
изученного материала.
|
Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
№№
1-6 с. 80-83
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 56)
|
57
|
Профессии людей. Местоположение
предметов.
|
Буквосочетания
ow, ou.
Ознакомление с новой лексикой: clown, cow, down, brown, mouse,
blouse, house.
Варианты
произношения определенного артикля the перед гласными и
согласными.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
- учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
- знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
- семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
- читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
- знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от
первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
- разучивают и поют песню;
- работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и
отвечают на них;
- описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
- пишут слова, словосочетания и предложения
|
№№
1-6 с. 83-86
(часть
2)
|
Песенка
“Ten Little Indians”
|
РТ
№ 1-4 с.
|
58
|
O себе и о других людях.
|
Знакомство
с английским алфавитом.
Фразы in the street, in the tree.
Чтение
текста “Linda, the Cook” с полным пониманием
содержания прочитанного.
Ответы на
вопросы по тексту.
|
Учащиеся:
- знакомятся с английским алфавитом;
- разучивают и поют песню АВС;
- читают слова и текст;
- отвечают на вопросы по картинке;
- отвечают на вопросы по тексту;
- вычленяют из текста специфическую информацию;
- устанавливают ассоциации между словами;
- используют в речи названия цветов;
- дают качественные характеристики объектам;
- пишут слова и словосочетания
|
№№
1-6 с. 86-88
|
Песенка
“The Alphabet Song”
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 58)
|
59
|
Жизнь на ферме.
Обозначение и выражение времени.
|
Ознакомление
с вопросительной структурой “What’s the time?”.
Ответы на
данный вопрос.
Чтение
текста с заполнением пропусков соответствующими предлогами.
Ответы на
вопросы по тексту.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- устанавливают некорректности в описании картинки;
- перефразируют предложения;
- знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
- учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
- читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в
речи;
- читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной
опорой);
- отвечают на вопросы по тексту;
- пишут слова, словосочетания, предложения
|
№№
1-6 с. 89-92
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
59)
|
60
|
Обозначение и выражение времени.
|
Ознакомление с иным
вариантом чтения буквосочетания oo.
Ознакомление с новой лексикой: room, roof, boot, spoon, moon,
school, afternoon.
Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуацию;
- знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
- знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
- семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
- решают языковые головоломки;
- читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;
- выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
- заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
- пишут слова, словосочетания, предложения
|
№№
1-6 с. 92-94
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 60)
|
61
|
Что мы любим делать.
|
Ознакомление
с глаголами действия: run, jump, ride,
swim, help, play.
Совершенствование навыков аудирования.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные
задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
- завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка
предложенных;
- читают текст о преференциях тролля;
- рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве
образца;
- знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
- читают фразы с новыми глаголами;
- используют данные глаголы в речи;
- пишут слова, словосочетания, предложения
|
№№
1-6 с. 95-97
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step 61)
|
62
|
Что мы любим делать и что мы
обычно делаем.
|
Обобщение
изученного лексического материала.
Работа
над текстом “Tom and Jane”.
Составление
предложений по образцу.
|
Учащиеся:
- воспринимают на слух текст;
- выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
- используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная
значения составляющих их основ;
- читают словосочетания и предложения;
- читают текст с целью извлечения специфической информации;
- рассказывают о любимых занятиях людей;
- составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных
местах;
- пишут словосочетания и предложения
|
№№
1-6 с. 98-99
(часть
2)
|
|
РТ
№ 1-4 с.
(Step
62)
|
63
|
Что мы любим делать и что мы
делаем.
|
Обобщение
изученного материала.
|
Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области
аудирования, чтения, говорения, письма
|
№№
1-6 с. 100-102
|
|
|
64-68
|
Резервные уроки.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.