№
п/п
|
Дата
|
Тема урока, тип урока
|
Элемент содержания
|
Требования к результатам
|
Контрольно-
оценочная
деятельность
|
Домашнее задание
|
Учащийся научится
|
Учащийся сможет научиться
|
Вид
|
Форма
|
1
|
|
Картины природы
в музыке
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Звуки природы как источник вдохновения творчества
композиторов (на примере прелюдий «Паруса», «Ветер на равнине» К. Дебюсси).
Знакомство с жанром прелюдии.
Музыкальный
материал: К. Дебюсси. Прелюдии
«Ветер на равнине», «Паруса» (в синтезаторной обработке, слушание); М.
Славкин, стихи И. Пивоваровой. «Волшебная палочка» (пение); К. Певзнер, стихи
А. Арканова, Г. Горина. «Оранжевая песенка» (пение); Ю. Чичков, стихи П.
Синявского. «Родная песенка» (пение).
Творческое задание:
пластическая импровизация.
|
Наблюдать за звучанием природы;
различать настроения и чувства, выражен-ные в музыке.
Выражать эмоциона-льное отношение к
музыкальному образу в пластическом движении.
|
Реализовывать
творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-испол-нительские
замыслы.
|
Входной
|
Устный опрос
|
Выучить песню
«Волшебная палочка»
|
2
|
|
Может ли музыка
«нарисовать» портрет?
Комбинированный урок
|
Звукоподражание в музыке. Его роль в передаче
голосов природы, в обрисовке музыкальных образов. «Портрет» в музыке.
Изобразительные свойства музыки в передаче портрета героя произведения, его
характера.
Музыкальный материал: К. Дакен. Кукушка (слушание); С. Прокофьев. "Джульетта-девочка"
из балета «Ромео и Джульетта» (ф-т) (слушание); «Кукушка» швейцарская
народная песня (пение); М. Старокадомский, стихи А. Барто «Любитель-рыболов»
(пение).
Творческое задание: «Изобрази», «Сравни».
|
Распознавать и эмоционально откли-каться на
выразитель-ные и изобразитель-ные особенности музыки.
Применять
знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушан-ного
музыкального произведения.
|
Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр. 7
|
3
|
|
В сказочной
стране гномов.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Отражение мифологических сюжетов в музыке: Э Григ
«Шествие гномов». Воплощение музыкального содержания в трёхчастной форме.
Специфические особенности трёхчастности: сходство крайних разделов,
серединный контраст.
Музыкальный материал: Э. Григ «Шествие гномов» (слушание); Г. Гладков, стихи
из норвежской народной поэзии «Тролли» (пение); А. Журбин, стихи П.
Синявского «Смешной человечек» (пение, импровизация).
|
Наблюдать за процессом и резуль-татом музыкального
развития на основе сходства и различия тем, образов.
Распознавать художественный смысл трёхчастной формы.
Импровизировать
в форме театрализации в соответствии с заданным музыкальным образом.
|
Реализовывать
творческий потенциал, осуществляя собствен-ные музыкально-испол-нительские
замыслы.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Выучить песню
«Троли»
|
4
|
|
Многообразие в
единстве: вариации.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Знакомство с вариационной формой. Сходство и отличия
в вариационной форме. Изменения характера темы в условиях вариационного
развития.
Музыкальный материал: П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть. Фрагмент
(слушание); «В сыром бору тропина» русская народная песня (пение).
Творческое задание: игра «Повтори мотив с
измене-ниями»; «Изобрази».
|
Наблюдать за процес-сом и результатом
музыкального развития на основе сходства и различия тем, образов.
Распознавать художественный смысл вариационной
формы.
|
Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь стр. 12
|
5
|
|
«Дела давно минувших дней…»
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Воплощение идеи победы добра над злом в
опере М. Глинки «Руслан и Людмила». Знакомство с жанром арии. Ария Руслана
как важный драматургический номер оперы: изменение состояний от мрачного до
победного, решительного.
Музыкальный материал: М. Глинка. Запев Баяна; Ария Руслана из
оперы «Руслан и Людмила» (слушание); Е. Птичкин, стихи М. Пляцковского. «Русская
изба» (пение).
|
Соотносить
художественно-образ-ное содержание музыкального произ-ведения с формой его
воплощения.
Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при анализе прослушан-ного произведения.
Выражать в цветовом воплощении
эмоцио-нальное отношение к художественному образу.
|
Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-ные
музыкально-испол-нительские замыслы.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь стр. 15-16
|
6
|
|
«Там русский
дух... там Русью пахнет!»
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Претворение мотивов русских народных сказок и былин
в музыке отечественных композиторов. Сюжеты и герои. Эпические произве-дения
искусства: характерные типологические особенности.
Музыкальный материал: Т. Чудова. «Протяжная» из цикла «Четыре пьесы для
фортепиано» (слушание); А. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». I часть,
фр-т (слушание); Ю. Антонов, стихи М. Пляцковского. «Родные места» (пение).
Творческое задание: пластическая импровизация; импровизация на стих-ие
Л. Лапцуя «Берёзка».
|
Различать настрое-ния, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Размышлять, рассуж-дать об отечествен-ной музыке и
много-образии фольклора.
Обнаруживать общность истоков народной и
профессиональной музыки.
|
Реализовывать
собственные творческие замыслы в импровизации.
Владеть певческим
голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной
творческой деятельности.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Выучить песню
«Родные места»
|
7
|
|
«На Руси родной,
на Руси большой не бывать врагу…»
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Историческая, музыкально-патриотическая тема.
Отражение патриотических черт русского характера в музыке хора «Вставайте,
люди русские!» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский». Контраст образов
– русских освободителей и немецких рыцарей-крестонос-цев – в музыке
Прокофьева. Знакомство с жанром кантаты.
Музыкальный материал: С. Прокофьев. «Ледовое побоище»; «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр Невский» (слушание); Г. Гладков, стихи Ю.
Энтина. Край, в котором ты живёшь (пение).
|
Наблюдать за процессом музыка-льного развития на
основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
Применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушан-ного
произведения.
|
Владеть певческим голосом
как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной
творческой деятельности.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.23
|
8
|
|
Бег по кругу:
рондо
Урок изучения и
перви-чного закрепления но-вых знаний
Комбинированный урок
|
Знакомство с формой музыкального рондо: история
возникновения, строение (раз-делы формы, их особенности), характер
содержания.
Музыкальный материал: Л. Бетховен. «Ярость из-за потерянного гроша» фр-т
(слушание); М. Глинка. Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила» (слушание); В.
Алеев, стихи Т. Науменко. «Весёлое рондо (пение, театрализация).
Творческое задание: игра «Упрямые дети».
|
Соотносить художес-твенно-образное содержание музыка-льного
произведения с формой его воплощения.
Распознавать художественный смысл формы рондо.
Импровизировать в форме театрализации в соответствии
с заданным музыкаль-
ным образом.
|
Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации; контролировать
процесс и результаты своей деятельности.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр. 28
Выучить песню
«Веселое рондо»
Рабочая тетрадь
стр.29
|
9
|
|
Итоговый
|
Тест
|
10
|
|
Какими бывают
музыкальные интонации.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
Урок закрепления
знаний
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Многообразие музыкальных интонаций. Их связь с
различными образными сферами. Воплощение музыкальных интонаций в
драматических и лирических произведениях.
Музыкальный материал: Л. Бетховен. «Гремят барабаны» (слушание); В. А.
Моцарт. Концерт №21 для фортепиано с оркестром, II часть (слушание); М.
Мусоргский. «С куклой», из вокального
цикла «Детская» (слушание); Л. Лядова, стихи И.
Шаферана. «Барабан» (пение, игра на детских музыкальных инструментах); Ц.
Кюи, стихи Е. Баратынского. «Зима» (пение); Я. Дубравин, стихи В. Суслова. «Добрый
день!» (пение).
|
Исследовать интонационно-образ-ную природу музыка-льного
искусства.
Определять жизнен-ную основу музыка-льных интонаций
в рамках произведений драматического и лирического характера.
Импровизировать в
соответствии с задан-ными критериями (исполнять ритм
барабанной дроби или сигнала).
|
Использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий.
Реализовывать
собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных музыкальных
инструментах,
импровизации
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.35
Выучить песню
«Барабан»
|
11
|
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.36
Выучить песню
«Зима»
|
12
|
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.38
Выучить песню
«Добрый день»
|
13
|
|
Знаки препинания
в музыке.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Междисциплинарная тема. Знаки препинания в русском
языке и «знаки препинания» в музыке. Их смысловое соотнесение и художест-венно-выразительное
значение. Роль «знаков препинания» в строении музыкальной речи. Сравнение
речевых и музыкальных интонаций.
Музыкальный материал: Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7
(слушание); Л. Бетховен. Симфония № 5, I часть, главная партия (слушание); Г.
Телеман, стихи Д. Штопле. «Счастье» (пение).
|
Распознавать и оценивать
выразительность музыкальной речи, её смысл.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации,
определять их сходство и различия.
|
Реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации.
|
Текущий
|
Самостоя-тельная
работа
|
Рабочая тетрадь
стр.40
Выучить песню
«Счастье»
|
14
|
|
«Мороз и солнце,
день чудесный…»
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Отражение в музыке настроений, связанных с
воспеванием красоты природы. Пейзаж в музыке (на примере пьесы «Ноябрь. На
тройке» П. Чайковского).
Музыкальный материал: П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» из
фортепианного цикла «Времена года» (слушание); Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина.
«Кабы не было зимы» (пение, импровизация).
|
Наблюдать за звуча-нием природы; различать
настроения и чувства, выражен-ные в музыке.
Применять знания основных средств музыкальной
выразительности при анализе прослушан-ного
музыкального произведения.
Ориентироваться в нотном письме как графическом
изобра-жении музыкальной речи.
Импровизировать в соответствии с заданным музыкаль-ным
образом (музыкально-ритми-ческие движения, танцевальная
импровизация).
|
Реализовывать
собственные творческие замыслы в музыкально-пластче-ском движении,
импровизации.
Использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.44
Выучить песню «Кабы
не было зимы»
|
15
|
|
«Рождество Твое,
Христе Боже наш…»
Урок изучения и
перви-чного закрепления новых знаний
Комбинированный
урок
|
Праздник Рождества Христова. Его история, атрибуты.
Обычаи празднова-ния Рождества на Руси. Знакомство с жанром колядок.
Музыкальный материал: А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш...»
(слушание); Н. Римский-Корсаков. «Колядка дивчат» из оперы «Ночь перед
Рождеством», I действие (слушание);
В. Алеев, стихи Т. Науменко. «Если дети верят в чудо» из детского спектакля
«Щелкунчик» (пение); Е. Птичкин, стихи В. Степанова. «Художник Дед Мороз»
(пение); Е. Крылатов, стихи Л. Дербенева. «Песенка о снежинке» (пение).
Творческое задание:
сочини колядку.
|
Определять жизнен-ную основу музыка-льных интонаций.
Воплощать художест-венно-образное содержание музыка-льного
народного
творчества в песнях.
Обнаруживать общность истоков народной и профес- сиональной
музыки.
Выражать своё эмоциональное отношение к образам
исторического прошлого в рисунке.
|
Реализовывать
творческий потенциал, осуществляя собствен-ные музыкально-исполнительские
замыслы в различных видах деятельности.
Представлять
широкой публике результаты собственной деятельности.
Контролировать
процесс и результаты своей деятельности.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.46
Выучить песню «Если
дети верят в чудо»
Выучить песню
«Художник Дед Мороз»
|
16
|
|
Итоговый
|
Тест
|
17
|
|
Колокольные
звоны на Руси.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Значение колокольного звона в жизни русского народа.
Большие и малые колокола, особенности их звучания. Воспроизведение
колокольного звона в музыке русских композиторов.
Музыкальный материал: Ростовские
колокольные звоны (слушание); Н. Римский-Корсаков, «Вхожде-ние в
невидимый град» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже .деве
Февронии» (слушание); «Колокольный звон» музыка и стихи неизвестного
английского автора (пение); Д. Тухманов, стихи Ю. Энтина. «Колокольчик
мой хрустальный» (пение).
Творческое задание: игра «Школа звонаря».
|
Выражать своё эмоциональное отно-шение к музыкаль-ным
образам истори-ческого прошлого в слове, пении.
|
Реализовывать собственные
творческие замыслы в импровизации.
|
Текущий
|
Устный опрос.
|
Рабочая тетрадь стр.51
Выучить песню «Колокольчик мой хрустальный»
|
18
|
|
Музыка в храме.
Урок закрепления
знаний
|
Причинная обусловленность возвышенного состояния
души человека во время посещения службы в храме. Хоровое пение в храме. Смысл
главного правила церковного пения. Характер церковных песнопений.
Музыкальный материал: М. Мусоргский. Пролог из оперы «Борис Годунов»,
фрагмент (слушание); П. Чайковский. «В церкви» из «Детского альбома»
(слушание); «Небо и земля» народное песнопение (пение).
|
Выражать своё эмоциональное отно-шение к музыкаль-ным
образам истори-ческого прошлого в слове, пении.
Различать настроения
и чувства, выражен-ные в музыке.
|
Реализовывать
собственные творческие замыслы в импровизации
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Выучить песню «Небо и земля»
|
19
|
|
М.И. Глинка –
основоположник русской классической музыки.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Музыка на Руси (исторический аспект). Сочетание
русской народной песенности и профессионального музыкального искусства в
творчестве М. И. Глинки.
Музыкальный материал: М.
Глинка. Увертюра из оперы
«Руслан и Людмила», фрагмент (слушание); М. Глинка, стихи В.
Забилы. «Ты, соловушка, умолкни» (пение); М. Глинка. «Арагонская
хота», обработка для детского оркестра Т. Бейдер, фрагмент (игра на
детских музыкальных инструментах).
|
Рассуждать об отечественной музыке с учётом
критериев, приведён-ных в учебнике.
Обнаруживать общность истоков народной и
профессиональной музыки.
Участвовать в коллективном музицировании на детских
музыкальных
Инструментах.
|
Реализовывать
собственные творческие замыслы в игре на детских музыкальных инструментах.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.58
Выучить песню «Ты
соловушка, умолкни»
|
20
|
|
Что такое
патриотизм?
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Музыкально-патриотическая тема. Любовь к родной
стороне (на примере Протяжной песни Садко из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Садко»). «Одушевление» природы в музыке, духовное единение человека с
природой.
Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты,
тёмная дубравушка» из оперы «Садко» (слушание); М. Глинка, стихи А.
Машистого. «Патриотическая песня» (слушание); Л. Афанасьев, стихи И.
Шаферана. «Гляжу в озёра синие» (пение).
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием
природы.
Рассуждать об отечественной музыке и музыкаль-ном
фольклоре России.
|
Представлять
результаты собственной деятельности в драматизации
|
Текущий
|
Устный опрос.
|
Рабочая тетрадь
стр.62
Выучить песню
«Гляжу в озера синие»
|
21
|
|
Русский
национальный герой Иван Сусанин.
Урок закрепления
знаний
|
Музыкально-патриотическая тема. Подвиг во имя
Отечества: «Иван Сусанин» К. Рылеева и М. Глинки. Объединение в арии Сусанина
черт эпического, драма-тического и лирического произведений. Причинность
этого объединения.
Музыкальный материал: М. Глинка. Ария Ивана Сусанина; Хор «Славься» из
оперы «Жизнь за царя» (слушание); М. Глинка. Хор «Славься» из оперы «Жизнь за
царя», обработка для детского оркестра Н. Ветлугиной (игра на детских
музыкальных инструментах).
|
Различать настрое-ния, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Сравнивать произве-дения разных жанров на основе
критериев, заданных в учебнике.
Соотносить основные
Образно-эмоциональ-ные сферы музыки.
Участвовать в коллективном музицировании на детских
музыкальных
инструментах.
|
Участвовать в коллективной творческой деятель-ности
при воплощении заинтересовавших музыкальных образов.
|
Текущий
|
Устный опрос.
|
Рабочая тетрадь
стр.64
Выучить «Славься!»
|
22
|
|
Прощай,
Масленица!
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Старинный славянский праздник проводов зимы. Обычаи
празднования Масленицы на Руси. Отражение обряда проводов Масленицы в
музыкальных произведениях (на примере оперы И. Римского-Корсакова
«Снегурочка»).
Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы» из
оперы «Снегурочка» (слушание); Н. Римский-Корсаков, стихи И. Устюжанина. «Проводы
зимы» (пение); «Перед весной» русская народная песня, обработка В. Попова (пение).
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения
и чувства человека, выраженные в музыке.
Выявлять по жанровым
признакам различные
музыкальные
интонации.
|
Представлять резуль-таты
собственной деятельности в драматизации.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Выучить песню
«Проводы зимы»
|
23
|
|
Музыкальная
имитация.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
Урок закрепления
знаний
|
Знакомство с полифонией в музыке. Имитация как
важнейший приём полифонического письма. Роль имитации в форме фуги.
Музыкальный материал: С. Ляховицкая. «Дразнилка» (слушание); В.
Шаинский. «Весёлая фуга» (слушание); «Со вьюном я хожу» русская народная
песня (пение).
Творческое задание: ритмический канон.
|
Определять поли-фоническую форму в музыке.
Разыгрывать простые
музыкальные пьесы, основанные на приёме имитации
|
Представлять результаты собствен-ной деятельности в
пении, драматизации, импровизации.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Выучить песню «Со вьюном я хожу»
|
24
|
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
25
|
|
Композиторы –
детям.
Комбинированный
урок
|
Мир сказочных образов, игр и забав в музыке для
детей. Идея победы добра над злом в опере-сказке С. Прокофьева «Любовь
к трём апельсинам».
Музыкальный материал: С. Прокофьев. «Пятнашки» из фортепианного цикла
«Детская музыка» (слушание); С. Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трём
апельсинам» (слушание); В. А. Моцарт. «Детские игры» (пение).
|
Различать настрое-ния, выраженные в музыке.
Различать маршевость в музыке.
|
Организовывать
самостоятельную музыкально-творчес-кую деятельность.
Контролировать
процесс и результаты своей деятельности.
|
Итоговый
|
Тест
|
Рабочая тетрадь
стр.71-72
Выучить песню
«Детские игры»
|
26
|
|
Картины,
изображающие музыкальные инструменты.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Междисциплинарная тема. Музыкальные инструменты на
картинах художников. Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных
произведений, составляющих содержание темы.
Художественный материал:
Живопись
Караваджо. «Лютнист»;
Ф. Гварди. «Концерт»;
Д. Тенирс. «Концерт семьи Тенирс на террасе»;
О. Ренуар. «Урок игры на гитаре».
Музыка
Л. Нарваэс. Фантазия на тему «Guardame las vасаs» («Охраняй моих коров»)
(звучание лютни, слушание);
Г. Ф. Гендель. Siciliana; Аllеgrо из сонаты для флейты, виолончели
и клавесина фа мажор (слушание);
Ф. Таррега. «Воспоминания об Альгамбре» (звучание гитары, слушание);
Б. Окуджава. «Музыкант» (слушание, пение).
|
Узнавать по изображению музыка-льные инструменты:
лютню, виолу да гамба, гитару, а также узнавать на
слух звучание лютни и гитары.
Сравнивать содержа-ние живописных и музыкальных произведений
на уровне темы, сюжета, настроения.
|
Представлять
результаты собственной деятельности в пении.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.75
Выучить песню
«Музыкант»
|
27
|
|
«Жизненные
правила для музыкантов» Р. Шумана.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Знакомство с некоторыми важнейшими правилами
(советами), адресованными Р. Шуманом юным музыкантам.
Музыкальный материал: «Много песен мы споём» венгерская народная песня (пение).
|
Участвовать в коллективном
обсуждении музыка-льных вопросов проблемного
содержания.
|
Осуществлять
собственный музыкально-исполнительский замысел.
|
Текущий
|
|
Выучить песню
«Много песен мы споем»
|
28-29
|
|
Струнные
смычковые инструменты.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Группа струнных смычковых инструментов. Общие и
отличительные особенности струнных смычковых. Их сольное и ансамблевое
звучание.
Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. «Полёт шмеля» из оперы
«Сказка о царе Салтане» (слушание); А. Дворжак. Мелодия (слуша-ние); Е. Дога.
Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (слушание); Р. Бойко, стихи
И. Михайловой. «Скрипка» (пение).
|
Узнавать по изображению музыка-льные инструменты,
входящие в группу струнных смычковых; определять их выразительные
особенности. Определять на слух звучание струнного ансамбля.
|
Представлять
результаты собствен-ной деятельности в драматизации, импровизации.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.79
Выучить песню
«Скрипка»
|
30
|
|
С. Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и волк».
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
Урок закрепления
знаний
|
Особенности музыкального содержания, «рассказанного»
музыкальными инструмен-тами: С. Прокофьев. «Петя и волк». Знакомство с
группой деревянных духовых инструментов, а также некоторыми ударными
инструментами (большим барабаном и литаврами).
Музыкальный материал: С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»
(слушание); В. Шаинский, стихи Ю. Энтина. «В мире много сказок» (пение).
|
Узнавать по изобра- жению инструменты, составляющие группу
деревянных духовых,
а также некоторые ударные инструмен-ты: большой
барабан, литавры; определять на слух их тембровую окраску.
Распознавать вырази-тельные и изобрази-тельные особенности
музыки.
Сравнивать различ-ные музыкальные интонации.
Различать марше-вость в музыке.
|
Реализовывать
собственные творческие замыслы
договариваться,
распределять работу.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр. 80
Рабочая тетрадь
стр.81
Выучить песню «В
мире много сказок»
|
31
|
|
Текущий
|
Устный опрос
|
32
|
|
Вечная память
героям. День Победы.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Музыкально-патриотическая тема. Подвиг советского
народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Музыка в годы войны. Песни
военного времени, их огромное значение для укрепления силы духа русского
народа.
Музыкальный материал: Р. Шуман. «Грезы» из фортепианного цикла «Детские
сцены» (слушание); Д. Тухманов, стихи В. Харитонова. «День Победы» (слушание,
пение); Д. Тухманов, стихи А. Поперечного. «Аист на крыше» (пение);
«Солдатушки, бравы ребятушки» русская народная песня (пение).
|
Размышлять о роли музыки в жизни человека.
Различать настрое-ния, чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
Выражать своё эмоциональное отно-шение к музыкаль-ным
образам исторического прошлого в пении.
Проявлять личност-ное отношение при восприятии и
испол-нении музыкальных
Произведений.
|
Реализовывать
собственные творческие замыслы в пении.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Выучить песню «Вот
такая бабушка»
|
33
|
|
Легко ли быть
музыкальным исполнителем?
Комбинированный
урок
|
Закрепление через изображение и поэтический текст в
учебнике понятия ансамбль. Акцентирование внимания на слаженности
ансамблевого исполнения. Проблемная постановка вопроса, в результате которой
учащиеся приходят к верному выводу: «Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье...»
Музыкальный материал: А. Зацепин, стихи А. Дербенева. «Волшебник»
(пение).
Творческое задание: театрализация басни И. Крылова
«Квартет»; ритмическая импровизация к песне «Волшебник».
|
Передавать в
собст-венном исполнении (пении) различные музыкальные образы.
Участвовать в
совместной деятель-ности при вопло-щении различных музыкальных образов.
Импровизировать (танцевальная, театральная импро-визации) при воплощении музыка-льных
образов.
Узнавать по
изобра-жениям названия ранее изученных
произведений и
их создателей.
|
Представлять
результаты собствен-ной деятельности в драматизации, импровизации.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.90-91
Выучить песню
«Волшебник»
|
34
|
|
Выдающиеся
музыканты-исполнители.
Комбинированный
урок
|
Знакомство по изображению с выдающимися отечествен-ными
музыкантами – С. Рихтером, Д. Ойстрахом, И. Козловским. Главные отличительные
особенности их исполнительского мастерс-тва. Прослушивание произве-дений в их
исполнении.
Музыкальный материал: С. Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор, соч. 23 №
2 (в исполнении С. Рихтера, слушание); К. Сен-Санс. Рондо-каприччиозо из цикла
«Интродукция и рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра» фрагмент (в
исполнении Д. Ойстраха, слушание); М. Мусоргский. Сцена с Юродивым из оперы
«Борис Годунов» фрагмент (в исполнении И. Козловского, слушание); немецкая
народная песня «Музыканты» (пение).
|
Узнавать по звуча-нию и называть выдающихся отечест-венных
музыкальных исполнителей.
Осуществлять первые опыты анализа исполнительских
Интерпретаций.
|
Реализовывать
творческий потенциал, осуществляя собствен-ные музыкально-исполнительские
замыслы в различных видах деятельности;
контролировать
процесс и результаты своей деятельности.
|
Итоговый
|
Тест
|
Рабочая тетрадь
стр.93
|
35
|
|
Концертные залы
мира.
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Знакомство по изображениям с ведущими концертными
залами мира – Большим залом Московской консерватории, Московским
международным Домом музыки, Санкт-Петербургской филармонией (Россия);
Карнеги-холл (США); Альберт-холл (Англия). Знакомство с жанром концерта (на
примере Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского).
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть,
кода (слушание); песенный материал по выбору учителя (учащихся).
|
Узнавать по изобра-жениям ведущие концертные залы мира.
Проявлять эмоцио-нальную отзывчи-вость при
восприятии музыкальных произ-ведений.
Определять жанровые
особенности инструментального концерта в соответ-ствии
с критериями, представленными в учебнике.
|
Представлять
результаты собственной деятельности
|
|
Устный опрос
|
Рабочая тетрадь
стр.94
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.