№
|
Дата
|
Тема урока
|
Цель урока
|
Планируемый результат. Содержание урока
|
Планируемый результат. Личностный и метапредметный.
|
по плану
|
по факту
|
лексика
|
грамматика
|
фонетика
|
личностные УУД
|
познавательные УУД
|
коммуникативные
УУД
|
регулятивные
УУД
|
1
|
|
|
Hi. Helen! Hello,Mike!
Привет, Хелен!
Привет,
Майк!
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции. Буквы
Nn,
Mm,
Ll, Ii
|
Greeting (Hi)
Introducing
(I’m…)
|
|
звуки [l], [h],
[k], [m], [n],
[ai], [i], [e]
|
|
Формирование
потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран
|
Умение
работать с новым учебником и рабочей тетрадью
|
Формирование
желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи
|
2
|
|
|
I like Minnie
Мне нравится
Минни
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования, каллиграфии и чтения по
транскрипции. Буквы Nn, Mm,Ll, Hh
|
Greeting (Hi)
Introducing
(I’m…)
like, milk,
a hen, a lion
and, hello
|
|
звуки [l], [h],
[k], [m], [n],
[ai], [i], [e]
|
|
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Умение
осознанно строить речевое высказывание по образцу
|
Формирование
желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
|
Моделирование
ситуации поведения в классе
|
3
|
|
|
I’m nice!
Я
красивый!
|
Формирование
произносительных навыков
Формирование
грамматических и лексических навыков. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq
|
A cat,
a mouse,
mice, little,
cute, nice, too
|
Неопределенный
артикль – a,
Отсутствие
артикля (перед именами собственными)
|
[t], [p], [s], [j], [υ],[aυ], [ə]
|
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Выразительное
правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.
|
Формирование
желания общаться и умения представляться самому при знакомстве
|
Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае
расхождения с правилом.
|
4
|
|
|
Неопределенный
артикль а.
|
5
|
|
|
Henny Penny, you
are cute!
Хенни
Пенни, ты молодец!
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования.
Формирование
грамматических и лексических навыков
|
You, silly
|
You are…
You are nice.
|
Активизация
изученных звуков
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанного.
|
Формирование
умения слушать и вступать в диалог
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
6
|
|
|
Angelina is a
talented ballerina! Ангелина - талантливая балерина.
|
Формирование
произносительных навыков. Буквы Bb, Cc, Dd,Ee, Gg, Pp, Tt
|
Smart, kind,
talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree
|
Глагол to be в 3-м
лице ед. числа в настоящем времени (is), структура простого предложения
с глаголом to be
|
[b], [r], [z], [d], [d], [ŋ], [e]
|
Умение
соотносить поступки с нормами поведение
|
Подведение
под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков
|
Понимание
возможности разных позиций и точек зрения на один предмет
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и
того, что неизвестно.
|
7
|
|
|
Формирование
грамматических и лексических навыков.
Формирование
навыков аудирования
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанного
|
Овладение
формами высказываний (по образцам)
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и сверстникамиПреодоление импульсивности и
непроизвольности
|
8
|
|
|
Angelina likes
dancing.
Ангелина любит танцевать.
|
Фомирование
произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения,
совершенствование навыков чтения по транскрипции. Буквы Dd, Jj, Gg, Rr,
Ss, Zz
|
Dancing,
helping, playing, playing tricks, telling tales, painting, reading, singing,
yes, no, a banana, a rabbit
|
Глагол like в 3-м
лице ед. числа в настоящем времени (Present Simple)
|
|
Умение
соотносить поступки с нормами поведения
|
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
Умение
выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с
поставленной задачей
|
Умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
|
9
|
|
|
Глагол like в 3-м
лице ед. числа.иками. глаголом
|
10
|
|
|
Playtime.
Урок
повторения
|
Совершенствование
произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения,
|
Игра
«Страна букв»
|
Умение
выделить нравственный аспект поведения
|
Умение с
помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Освоение
критериев оценки выполненных заданий
|
11
|
|
|
Ord likes
painting. Од любит рисовать.
|
Совершенствование
произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения
|
red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet,
black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he, she
|
He likes…
She likes…
|
[ʃ], [g], [v], [əυ], [ɒ]
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Постановка
и решение проблемы, анализ ситуации
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
|
12
|
|
|
Урок
говорения по теме.
|
13
|
|
|
Cassie is not a
monster.
Касси
совсем не страшный.
|
Совершенствование
произносительных навыков, навыков чтения,
лексических
и грамматических навыков говорения
|
small, big, evil
|
глагол to be в 3-м лице ед. числа в отрицательной форме в
настоящем времени (is not)
|
Актуализация
изученных ранее звуков
|
Выбирать
оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Выработка
уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого
|
Овладение
приемами выражения несогласия
|
Умение
адекватно понимать оценку учителя
|
14
|
|
|
I like mother
Goose Rhymes. Мне
нравятся стихи Матушки Гусыни.
|
Совершенствование
произносительных навыков, навыков чтения,
лексических
и грамматических навыков говорения
|
funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend, a parrot,
talking (to), honey, my
|
|
[f], [w], [θ], [ð]
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Выработка
уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Освоение
критериев оценки выполненных заданий
|
15
|
|
|
We are friends. Мы друзья
|
Совершенствование
произносительных навыков, навыков чтения,
лексических
и грамматических навыков говорения
|
a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but,
a goldfish
|
глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в
настоящем времени (we are / are not, they are / are not), множественно число
существительных
|
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение
рассматривать и сравнивать
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и
того, что неизвестно
|
16
|
|
|
Charlie is nice!
Чарли – чудесный.
|
Формирование
произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции.
|
a bear, joyful, my
|
expressing likes (We like... He/She likes…)
|
[tʃ], [eə], [υə],
[iə], [ɔi]
|
Развитие
доброжелательности и внимательности к людям
|
Умение
представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
|
Умение
работать с иллюстрацией
|
Умение
адекватно понимать оценку учителя
|
17
|
|
|
His name is
Teddy. Его зовут Тедди.
|
Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по
транскрипции, формирование лексических навыков (формирование навыков
каллиграфии).
|
a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid, my, your, his, her,
its, our, their,
|
Who are you?
|
|
Нормы
поведения и отношение к ним
|
Умение
с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Умение дать
развернутую оценку своей работе
|
18
|
|
|
I like English!
Урок повторения
|
|
|
|
|
Развитие
доброжелательности и внимательности к людям
|
Умение
обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и
слышать друг друга
|
Умение
делать выводы
|
Умение
оценить прогресс в усвоении знаний
|
II
четверть
(14 часов)
|
19
|
|
|
This is the English ABC.
Это
английский
алфавит.
|
Формирование грамматических навыков, совершенствование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
sorry, please, English, the ABC, welcome, to spell
|
this is…
|
|
Формирование
мотивов достижения и социального признания
|
Постановка
и решение проблемы; анализ ситуации.
|
Умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию
|
20
|
|
|
I like animals. Я
люблю животных.
|
Совершенствование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
a raccoon, a tiger,
a fox,
an animal, favourite,
a wolf
|
ед. и мн. число существительных
|
Звуки [s], [z], [Iz]
|
Развитие
понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром
|
Умение
с помощью вопросов получать недостаю
щую
информацию
|
Овладение
монологической формой речи в соответствии с образцами.
|
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
21
|
|
|
Множественное
число имен существительных.
|
22
|
|
|
Let’s play. Давай
играть.
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
hide-and-seek, tag, hopscotch, bingo, sports, a computer game,
to count
числительные 1-10;
|
let’s
|
|
Выбор
оптимальных форм поведения в классе
|
Выразительное,
осознанное чтение фразами.
|
Умение
слушать, вступать в диалог
|
Формирование
целеустремленности и жизненного оптимизма
|
23
|
|
|
Iz Izzy an
animal?
Иззи это
животное?
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
a mascot, acharacter, from, America, Africa, Australia, Europe,
Asia, a football, a bicycle, an arrow, a bow, a book, a skateboard, a car,
Olympic
|
структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий
вопрос и краткий ответ)
|
Актуализация
ранее изученных звуков
|
Развитие
понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром
|
Умение
с помощью вопросов получать недостаю
щую
информацию
|
Овладение
монологической формой речи в соответствии с образцами.
|
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
24
|
|
|
Are you good at football?
Ты
хорошо играешь в футбол?
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to
be good at
|
глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн. числа
(общий вопрос и краткий ответ)
|
Актуализация
ранее изученных звуков
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение
искать и выделять необходимую информацию
|
Умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
.
Формирование основ оптимистического восприятия мира
|
25
|
|
|
Аудирование
по теме.
|
26
|
|
|
This is a little Indian girl.
Это
маленькая девочка.
|
Формирование
произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции
|
a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl
|
This is...
|
Актуализация
ранее изученных звуков
|
Умение
выделить нравственный аспект поведения
|
|
Овладение
монологической формой речи в соответствии с образцами
|
Умение
корректировать, вносить изменения в способ действия
|
27
|
|
|
There is a river in my village.
Это
речка в моем поселке
|
Формирование грамматических навыков, совершенствование
лексических навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции.
|
Речевой материал предыдущих уроков;
a village, there
|
There is... There are…
|
Все
звуки
Алфавит
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение
искать и выделять необходимую информацию
|
Умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
.
Формирование основ оптимистического восприятия мира
|
28
|
|
|
Who are you? (урок повторения)
Кто ты?
|
Развитие речевого умения: монологическая форма речи,
совершенствование произносительных, лексических,
грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по
транскрипции (скрытый контроль уровня сформированности навыков).
|
Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; a princess, dear
|
|
Алфавит.
Все изученные звуки.
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение
искать и выделять необходимую информацию
|
Умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
.
Формирование основ оптимистического восприятия мира
|
29
|
|
|
I am a Christmas Elf! (урок повторения)
Я рождественский эльф.
|
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в
данном цикле уроков
|
Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков; to want, a colour, dear
|
|
|
Умение
устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Овладение
правильной монологической речью
|
Умение
дать развернутую оценку своей работе
|
30
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
|
Умение
устанавливать взаимоотношения с одноклассниками
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Овладение
правильной монологической речью по речевым образцам
|
Умение
адекватно понимать оценку учителя
|
31
|
|
|
Merry Christmas and Happy New Year!
С Новым
Годом и Рождеством.
|
Совершенствование навыков чтения по транскрипции
(совершенствование навыков каллиграфии)
|
happy
|
|
|
Нормы
общения
|
Умение
прогнозировать события по иллюстрациям
|
Овладение
правильной монологической речью
|
Преодоление
импульсивности во взаимоотношениях
|
32
|
|
|
The New Year Party.
Новогодняя вечеринка
|
Совершенствование произносительных, лексических и грамматических
навыков, навыков аудирования.
|
|
|
|
Умение
устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Умение
извлечь информацию
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Умение
оценить прогресс в усвоении знаний
|
III
четверть
(20 часов)
|
Let’s make a trip!
|
33
|
|
|
I’m Peter Pan!
Я Питер
Пен
|
Формирование лексических навыков, совершенствование
произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков
аудирования.
|
sculpture, a statue, a fairy, (to play) the pipes, a mineral, a
vegetable, ordinary, wonderful
|
глагол to be в Present Simple
|
|
Умение
устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками
|
|
Понимание
возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.
|
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
34
|
|
|
Wendy and her family.
Венди и ее семья.
|
Формирование лексических навыков, совершенствование
произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков
аудирования.
|
mother, a father, a brother, a sister, a family, a nurse, twins
|
This is…
I am…
|
Актуализация
ранее изученных звуков.
|
Умение
устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Овладение
монологической формой речи
|
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
35
|
|
|
I’ve got a nice family.
У меня
прекрасная семья.
|
Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков
чтения по транскрипции
|
grandma, a grandpa, white, stepmother
|
I’ve got… I haven’t got…
|
|
Умение
устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Умение
выделять
главное
из прослушанного
|
Умение
слушать и
вступать
в диалог
|
Умение
корректировать, вносить изменения
|
36
|
|
|
Peter Pan hasn’t got a mother.
У Питера
Пена нет мамы.
|
Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков
чтения по транскрипции).
|
lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!
|
глагол have got в 3-м лице ед. числа
|
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение
извлечь необходимую информацию из прочитанного
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного предмета
|
Преодоление
импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
|
37
|
|
|
Have you got a sister?
У тебя
есть сестра?
|
Формирование грамматических навыков, совершенствование навыков
чтения по транскрипции, навыков аудирования.
|
|
вопросительная форма глагола have got: общий вопрос, краткий ответ
(Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t. Has he/she got…? – Yes,
he/she has. / No, he/she hasn’t.)
|
|
Умение
соотносить поступки с нормами
|
Умение
осознанно строить речевое высказывание используя модель
|
Умение
выражать свои мысли в соответствии с задачей
|
Соотнесение
того, что известно и неизвестно.
|
38
|
|
|
Глагол have (got) в
общем вопросе.
|
39
|
|
|
What are they like?
На кого
они похожи?
|
Совершенствование лексических и произносительных навыков,
навыков чтения по транскрипции (совершенствование грамматических навыков,
навыков каллиграфии).
|
a prince, a stepsister
|
|
|
Формирование
мотивов достижения социального признания
|
Умение
работать
с
иллюстрацией
|
Овладение
монологической формой речи в соответствии с образцами
|
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
40
|
|
|
Today is Friday.
Сегодня пятница.
|
Формирование лексических навыков, совершенствование навыков
аудирования и навыков чтения по транскрипции.
|
on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, all day long, today, (and) what about you?
|
|
|
Развитие
готовности к сотрудничеству
|
Умение
извлечь необходимую информацию из прочитанного
|
Умение
выражать свои мысли в соответствии с задачей
|
Преодоление
импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
|
41
|
|
|
Аудирование
по теме.
|
42
|
|
|
Let’s go by ship!
Давайте
поплывем на корабле.
|
Формирование лексических навыков, совершенствование навыков
аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков
каллиграфии).
|
a train, a ship, a plane, to go to, OK
|
|
|
Формирование
мотивов достижения социального признания
|
Умение
извлечь информацию из прослушенного и прочитанного
|
Овладение
монологическим высказыванием
|
Формирование
умений контролировать процесс и результаты деятельности
|
43
|
|
|
I can fly!
Я умею
летать.
|
Формирование лексических навыков, совершенствование навыков
аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков
каллиграфии).
|
to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run,
well, It's not true
|
модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы;
(I can/
can’t…)
|
|
Формирование
установки на бережное отношение к окружающему миру
|
Осознание
построения речевого высказывания в устной форме
|
Умение
слушать собеседника и выразить свою точку зрения
|
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
44
|
|
|
Can you swim?
Ты
умеешь плавать?
|
Формирование лексических и грамматических навыков,
совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.
|
|
Модальный глагол can, вопросительная форма
Can you…?
|
|
Формирование
мотивов достижения социального признания
|
Умение
извлечь информацию с помощью вопросов
|
Умение
слушать собеседника и выразить свою точку зрения
|
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
|
45
|
|
|
We can skateboard very well.
Я хорошо
катаюсь на скейте.
|
Формирование лексических и грамматических навыков,
совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.
|
to skateboard, to roller-skate, to play the piano, to ride (a
bicycle), to watch TV, to ski, to skate, at all
|
|
Звуки и
знаки траскрипции.
|
Формирование
мотивов достижения социального признания
|
Осознание
построения речевого высказывания в устной форме
|
Овладение
монологическим высказыванием в соответствии с образцом
|
Формирование
умений контролировать процесс и результаты деятельности
|
46
|
|
|
There are flamingoes on the island
Остров
фламинго.
|
Формирование
лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
транскрипции.
|
a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island
|
(для повторения) множественное число существительных, there is /
there are
|
Звуки и
знаки траскрипции.
|
Умение
соотносить поступки с нормами
|
Осознание
построения речевого высказывания в устной форме
|
Овладение
монологическим высказыванием в соответствии с образцом
|
Умение
оценить прогресс в своих заниях и умениях
|
47
|
|
|
Is there a cave on the island?
На
острове есть пещера?
|
Формирование
лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по
транскрипции.
|
here any, a pirate;
|
предложения с
there is / there are, краткие
ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not)
|
|
Формирование
адекватной позитивной осознанной ссамооценки
|
Умение
работать с учебником и иллюстрациями
|
Овладение
монологическим и диалогическим высказыванием
|
Умение
поставить учебную задачу
|
48
|
|
|
They are good friends!
(урок повторения)
Они
хорошие друзья.
|
Совершенствование произносительных, лексических, грамматических
навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии
(скрытый контроль уровня сформированности навыков).
|
Материал
предыдущих
уроковущих жрузья.ера?ии... звуков.
|
Формирование
адекватного позитивного самовоспртятия
|
Анализ
ситуации
|
Умение
слушать собеседника и выразить свою точку зрения
|
Постановка
учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно
|
49
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
50
|
|
|
Who are they?
(урок
повторения)
Кто они?
|
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в
данном цикле уроков.
|
Речевой
и грамматический материал предыдущих уроков.
|
Формирование
мотивов достижения социального признания
|
Умение
осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам
|
Умение
слушать собеседника и выразить свою точку зрения
|
Умение
оценить прогресс в усвоении знаний
Умение
адекватно понимать оценку взрослого
|
51
|
|
|
Коррекция
допущенных ошибок.
|
52
|
|
|
Make your own book!
Создаем свою книгу.
|
Обучение письменной речи (скрытый контроль уровня
сформированности навыков).
|
Проект “
Make your own book!”
|
Формирование
адекватного позитивного самовоспртятия
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
|
Постановка
учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно
|
|
IV
четверть
(16 часов)
|
|
53
|
|
|
Do you live in the house?
Ты
живешь в доме?
|
Формирование грамматических навыков, совершенствование
произносительных навыков, навыков аудирования.
|
in, under, on, ground, a forest, a city, to live
|
вопросительная форма глагола live в Present Simple и краткий
ответ
|
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Формирование
мотивов достижения социального признания
|
Умение
слушать собеседника и выразить свою точку зрения
|
Умение
корректировать, вносить изменения
|
54
|
|
|
Аудирование по теме.
|
55
|
|
|
Do you like apples?
Ты любишь яблоки?
|
Формирование лексических навыков, совершенствование
произносительных и грамматических навыков.
|
an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange,
both, a coconut
|
|
|
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Умение
работать с книгой и иллюстрацией
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного предмета
|
Умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
|
56
|
|
|
Does Wendy like red?
Венди любит красное?
|
Формирование лексических навыков, совершенствование
произносительных и грамматических навыков.
|
|
вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present
Simple и краткий ответ
|
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение
выделить личностные характеристики
|
Умение
строить монологическое высказывание
|
Умение
дать развернутую оценку своей работе
|
57
|
|
|
Does Wendy like swimming?
Венди любит плавать?
|
Формирование лексических навыков, совершенствование
произносительных и грамматических навыков.
|
cooking, playing (music), going round
|
Структура like doing sth в утвердительных и вопросительных
предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов
|
|
Формирование
мотивов достижения социального признания
|
Умение
работать с иллюстрацией
|
Умение
с помощью вопросов получить информацию
|
Преодоление
импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
|
58
|
|
|
Отработка
структуры like doing smth.
|
59
|
|
|
Does Helen like reading?
А Хелен любит читать?
|
Формирование лексических и грамматических навыков,
совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения
аудировать).
|
|
V-ing формы ранее изученных глаголов
|
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение
выделить личностные характеристики
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного предмета
|
Умение
дать развернутую оценку своей работе
|
60
|
|
|
The pirates chase the Indians!
Пираты
гонятся за индейцами.
|
Формирование лексических и грамматических навыков,
совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения
аудировать).
|
really, to clean the house, to chase
|
вопросительная форма Present Simple и краткий ответ
|
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение
выделить личностные характеристики
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного предмета
|
Умение
дать развернутую оценку своей работе
|
61
|
|
|
Peter Pan plays the pipes!
Питер
Пен играет на волынке.
|
Формирование лексических и грамматических навыков,
совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения
аудировать).
|
|
формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple
|
|
Умение
выделить нравственный аспект поведения
|
Умение
искать и выделять необходимую информацию
|
Умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
Умение
учиться и способность к организации деятельности
|
62
|
|
|
Does Wendy cook well?
Венди
хорошо готовит?
|
Формирование лексических навыков, совершенствование
произносительных и грамматических навыков (формирование грамматических
навыков).
|
to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s
lessons
|
вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы
глаголов в 3-м лице, ед. числа)
|
|
Умение
соотносить поступки с нормами
|
Умение
высказывать свое отношение
|
Умение
строить монологическое высказывание
|
Способность
адекватно судить о причинах успеха
|
63
|
|
|
Does your mother tell you tales?
Мама
рассказывает тебе сказки?
|
Совершенствование грамматических и лексических навыков.
|
Материал
предыдущих уроков
|
Умение
соотносить поступки с нормами
|
Умение
высказывать свое отношение
|
Умение
строить монологическое высказывание
|
Способность
адекватно судить о причинах успеха
|
64
|
|
|
What do you like?
(урок повторения)
Что тебе
нравится?
|
Совершенствование произносительных, лексических, грамматических
навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии
(скрытый контроль уровня сформированности
навыков)
|
Материал
предыдущих уроков
(весь
учебный год)
|
Умение
соотносить поступки с нормами
|
Умение
высказывать свое отношение
|
Умение
строить монологическое высказывание
|
Способность
адекватно судить о причинах успеха
|
65
|
|
|
Let’s play school!
Давай
поиграем в школу.
|
Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в
течение данного года обучения.
|
Материал
предыдущих уроков
(весь учебный год)
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение
слушать
и общаться с одноклассниками
|
Умение
строить монологическое высказывание
|
Умение
дать развернутую оценку своей работе
|
66
|
|
|
Обсуждение
и коррекция допущенных ошибок.
|
67
|
|
|
Let’s do a project!
Делаем проект.
|
Совершенствование произносительных, лексических, грамматических
навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии
(скрытый контроль
уровня сформированности навыков).
|
Let’s do a project!
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Умение
слушать
и общаться с одноклассниками
|
|
Умение
дать развернутую оценку своей работе
|
68
|
|
|
WELCOME TO OUR MAKE-BELIEVE ISLANDS! (TB
p.217)
(заключительное
мероприятие)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.