|
№
занятий
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество часов
|
Календарные
сроки изучения
|
Вид
занятий
|
Наглядные
пособия и ЦОР
|
Количество
часов на внеаудиторную самостоятельную работу
|
Задания
для самостоятельной работы студентов
|
Примечание
|
|
По
программе
|
Фактически
|
На
занятии
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
1
|
1.
Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Самобытность
русской литературы (с обобщением ранее изученного материала).
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация
|
1
|
Повторить
лекцию
|
|
|
2-3
|
Историко-культурный
процесс рубежа XVIII – XIX веков. Романтизм. Особенности русского романтизма.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Выписать
тезисы (особенности романтизма)
|
|
|
4
|
Становление
реализма в русской литературе. Русское искусство.
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
|
1
|
.Чтение
дополнительных источников информации по данной теме
|
|
|
5
|
Язык как
средство общения и форма существования национальной культуры. Язык как
система. Основные уровни языка
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
Схема
«Основные уровни языка»
|
1
|
Выучить
таблицу (см. лекцию)
|
|
|
6-7
|
Язык и
речь. Виды речевой деятельности
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Сделать
слайдовую презентацию по данной теме
|
|
|
8
|
Основные
требования к речи
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
|
1
|
Выполнить
лингвостилистический анализ текста (текст на выбор студента)
|
|
|
9
|
. Южная
ссылка и романтический период творчества Петербург и вольнолюбивая лирика.
Болдинская осень в творчестве Пушкина
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
Видеофрагменты
из биографии Пушкина
|
1
|
Подготовить
сообщение по биографии автора
|
|
|
10-11
|
Становление
реализма в творчестве Пушкина. Поэма «Медный всадник».
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Иллюстрации
к произведению
|
|
Дочитать
поэму «Медный всадник»
|
|
|
12-13
|
«Чувства
добрые» в лирике А. С. Пушкина: мечты о «вольности святой»;
душевное благородство и гармоничность в выражении любовного чувства; поиски
смысла бытия; внутренней свободы; отношения человека с Богом; осмысление
высокого назначения художника, его миссии пророка; идея преемственности поколений;
осмысление исторических процессов с гуманистических позиций; нравственное
решение проблем человека и его времени. Стихотворения
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Портрет
автора
|
1
|
Наизусть
чтение стихотворений Пушкина (на выбор)
|
|
|
14
|
Темы,
мотивы и образы ранней лирики Лермонтова.
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
Портрет
автора
|
1
|
Проанализировать
стихотворение Лермонтова
|
|
|
15-16
|
Функциональные
стили речи и их особенности
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация
|
1
|
Речевая
ситуация и ее компоненты. Выучить схему (см. лекцию)
|
|
|
17-18
|
Жанровое
и художественное своеобразие творчества М.Ю. Лермонтова петербургского и
кавказского периодов. Поэма «Демон».
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Аудиозапись
отрывков произведения
|
1
|
Выразительное
чтение фрагментов поэмы
|
|
|
19-20
|
Тема
одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики
Лермонтова. Стихотворения
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Аудиозаписи
стихотворений Лермонтова
|
|
|
|
|
21
|
Разговорный
стиль речи, его основные признаки, сфера использования
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация
|
1
|
Выучить
основные признаки разговорного стиля
|
|
|
22
|
Научный
стиль речи
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация
|
|
|
|
|
23-24
|
«Петербургские
повести»: проблематика и художественное своеобразие. Повесть «Портрет».
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Портрет
автора
|
1
|
Познакомиться
с биографией автора
|
|
|
25
|
Особенности
сатиры Гоголя.
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
Портрет
автора
|
1
|
чтение
произведений на выбор
|
|
|
26-27
|
Культурно-историческое
развитие России середины 19 века. Конфликт либерального дворянства и
разночинной демократии
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Повторить
лекцию
|
|
|
28
|
Официально-деловой
стиль речи
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация
|
1
|
Выучить
основные признаки официально-делового стиля речи
|
|
|
29
|
Публицистический
стиль речи, его назначение
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация
|
1
|
Выучить
основные признаки публицистического стиля речи
|
|
|
30-31
|
Развитие
реалистических традиций в прозе (И. С. Тургенев, И. А. Гончаров, Л. Н.
Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. С. Лесков и др.).
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Портреты
авторов
|
1
|
Доклад
по биографии автора (автор-на выбор студента)
|
|
|
32-33
|
Драматургия
А. Н. Островского и А. П. Чехова и ее сценическое воплощение.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
|
Чтение
произведений Чехова
|
|
|
34
|
Художественный
стиль речи
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация
|
|
Выучить
основные признаки художественного стиля речи
|
|
|
35-36
|
Текст
как произведение речи. Признаки, структура текста
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация
|
1
|
Повторить
лекцию
|
|
|
37-38
|
.Социально-культурная
новизна драматургии А.Н. Островского.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
2
|
Изучение
биографии автора
|
|
|
39-40
|
Темы
«горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского Драма «Гроза».
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Портрет
автора
|
1
|
Дочитать
произведение «Гроза»
|
|
|
41-42
|
Функционально-смысловые
типы речи
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Таблица
«Функционально-смысловые типы речи»
|
1
|
Привести
примеры на каждый тип речи
|
|
|
43-44
|
Гроза». Самобытность
замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в
судьбе героев драмы
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Выполнить
анализ произведения
|
|
|
45-46
|
Образ
Катерины воплощение лучших качеств женской натуры
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
|
|
|
|
47-48
|
Лингвостилистический
(стилистический, речеведческий) анализ текста.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Схема
анализа
|
1
|
Выучить
схему лингвостилистического анализа
|
|
|
49-50
|
Изучение особенностей построения
текста разных функциональных типов.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
|
|
|
|
51-52
|
. Драма «Бесприданница». Социальные
и нравственные проблемы в драме
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Портрет
автора
|
1
|
Выполнить
сравнительный анализ произведений Островского
|
|
|
53-54
|
Тема «маленького человека» в драме
«Бесприданница
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Написать
мини-сочинение
|
|
|
55-56
|
Фонетические единицы. Звук и фонема
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Функционально-смысловые
типы речи
|
1
|
Повторить
лекцию
|
|
|
57-58
|
Ударение словесное и логическое
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Раздаточный
материал (карточки)
|
1
|
Расставить
ударение (см. лекцию)
|
|
|
59-60
|
И.А. Гончаров. «Обломов». Проблема
русского национального характера в романе
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Функционально-смысловые
типы речи по биографии автора
|
1
|
Чтение
произведения
|
|
|
61-62
|
Обломов как представитель своего
времени и вневременной образ
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
|
|
|
63-64
|
Решение автором проблемы любви в
романе
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
|
|
|
65-66
|
Орфоэпические нормы:
произносительные и нормы ударения
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Повторить
лекцию
|
|
|
67-68
|
Правописание безударных гласных,
звонких и глухих согласных.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Таблица
«Правописание безударных гласных»
|
1
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
69-70
|
Роман «Обрыв». Отражение смены эпох
в обществе и нравах.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Изучение
биографии автора
|
|
|
71-72
|
Тема любви в творчестве И. С.
Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их
художественное своеобразие.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация
|
1
|
Выполнить
анализ образа главной героини
|
|
|
73-74
|
Правописание О/Ё после шипящих и Ц.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Таблица
«Правописание О/Ё после шипящих и Ц»
|
1
|
Выполнение
тренировочных упражнений
|
|
|
75-76
|
Роман «Отцы и дети». Нигилизм
Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина).
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Чтение
произведений
|
|
|
77-78
|
Тургенев - романист (обзор романа
«Дворянское гнездо» с чтением эпизодов).
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Портрет
автора
|
|
Выразительное
чтение эпизодов
|
|
|
79
|
Слово в лексической системе языка
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
|
1
|
Выучить
определения
|
|
|
80-81
|
Лексическое и грамматическое
значения слова. Многозначность слова
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация «. Многозначность слова»
|
1
|
Привести
примеры многозначных слов
|
|
|
82-83
|
Типизация общественных явлений в
романах И. С. Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева –
романиста.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Подготовить
доклад по биографии автора
|
|
|
84-85
|
. Роман «Что делать?» (обзор с чтением
фрагментов). Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Чтение
произведения
|
|
|
86-87
|
Омонимы, синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация «Омонимы, синонимы, антонимы»
|
1
|
Привести
примеры синонимов, антонимов, омонимов
|
|
|
88-89
|
Теория «разумного эгоизма» как
философская основа романа. Смысл финала романа.
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
|
|
|
90-91
|
Праведники Н. С. Лескова. Творчество
Н. С. Лескова в 1870-е годы (обзор романа «Соборяне»).
|
|
|
|
|
лекция
|
|
|
Чтение
отрывков произведения
|
|
|
92
|
Русская лексика с точки зрения ее
происхождения
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
|
1
|
Выучить
определения (см. лекцию)
|
|
|
93-94
|
Лексика с точки зрения ее
употребления
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Выучить
схему (см. лекцию)
|
|
|
95-96
|
Повесть «Очарованный странник».
Особенности композиции и жанра.
|
|
|
|
|
лекция
|
|
1
|
Чтение
произведения, выявление особенностей композиции
|
|
|
97-98
|
. М.Е. Салтыков-Щедрин.
Мировоззрение писателя..
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация по биографии автора
|
1
|
Изучение
биографии автора
|
|
|
99
|
Активный и пассивный словарный запас
|
1
|
1
|
1
|
|
лекция
|
|
1
|
Привести
примеры слов пассивного словарного запаса
|
|
|
100-101
|
Фразеологизмы. Отличие фразеологизма
от слова
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация «Фразеологизмы»
|
1
|
Привести
примеры фразеологизмов
|
|
|
102-103
|
Жанровое своеобразие, тематика и
проблематика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина
|
2
|
2
|
2
|
|
лекция
|
|
1
|
Выразительное
чтение отрывков произведений
|
|
|
104-105
|
«Истории одного города». Своеобразие
жанра, композиции.
|
|
|
|
|
лекция
|
Слайдовая
презентация по биографии автора
|
1
|
Чтение
произведения
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.