- 11.10.2015
- 5362
- 75
Планирование по географии 7 класс.
|
№ |
Тема урока |
Тип |
Тренажер |
Содержание |
Цели |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Д.З.
|
|
1 |
Что изучает география материков. |
вводный |
Стр.4 №1-3 |
Знакомство с особенностями построения учебника.
|
|
· Оценивать значимость географии в современном мире. · Называть признаки значимости географии на разных этапах развития общества. · Использовать ГИС. · Устанавливать основные приемы работы с учебником.
|
П. 1, 2
|
|
2 |
Географическая карта. Материки и части света. |
Объяснен ие |
Стр.5 №4-8,10-15. |
Знакомство с картографическими проекциями и способами отображения информации на картах. |
|
· Приводить примеры различных способов картографического изображения. · Анализировать карты атласа по плану. · Уметь сравнивать материки по величине. · Называть отличия материков и частей света. |
П. 3, вопросы стр.10 №4 письменно в таблице. Записать материки в порядке убывания площади. |
|
3 |
Народы, языки и религии. |
объяснение |
Стр.7 №1-5 |
Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Карта народов мира. |
|
· Анализировать схему «Происхождение ряда индоевропейских языков» · Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий, с целью установления количества языковых семей и народов. |
П. 4, доделать тренажер |
|
4 |
Города и сельские поселения. |
комбинирован |
Стр.9 №6-11 |
Крупнейшие города и агломерации. Типы городов и сельских поселений. Функции городов. |
|
· Называть, находить и показывать на карте крупнейшие города и агломерациях мира. · Сравнивать город и село и устанавливать их отличительные признаки. · Определять функции городов по различным источникам информации. · Участвовать в обсуждении, обмениваться с партнером информацией при работе в паре и группе. |
П.5, вопросы 4 – 8 устно. |
|
5 |
Учимся с «Полярной звездой». |
Практика |
Размещение людей на Земле. Численность населения и плотность размещения. |
|
· Анализировать диаграммы изменения численности во времени с целью определения тенденций изменения темпов роста населения мира. · Составлять прогноз изменения численности населения Земли на несколько десятилетий. · Анализировать статистические материалы с целью выявления стран с экстремальными показателями рождаемости, смертности и ЕП в мире. |
П.6 |
|
|
6 |
Страны мира. |
объяснение |
Экспресс-контроль стр.9-10 |
Многообразие стран. Различие стран по величине территории, численности населения, политическому устройству, экономическому развитию. |
|
· Выяснить какие существуют страны по уровню экономического развития, какие страны лидируют в мире, как страны зависят друг от друга. · Анализировать карты с целью выявления географии основных видов хозяйственной деятельности. · Выявлять главное и второстепенное в тексте, делать выводы на основе аргументации. · Оценивать свои действия и действия одноклассников. |
П.7, к/к |
|
7 |
Развитие земной коры. |
объяснение |
Стр.11 №1-3 |
Геологические эры. Формирование облика планеты.
|
|
· Сравнивать очертания древних и современных материков. · Работать с различными источниками информации – текстом, картами, схемами.
|
П.8 |
|
8 |
Движение литосферных плит. |
объяснение |
Стр.11 № 4-7 |
Теория А. Вегенера о литосферных плитах. Типы платформ.
|
|
· Анализировать схемы образования материковой и океанической земной коры, и карты, показывающие основные этапы формирования современных материков. · Самостоятельно решать учебные задачи. · Формулировать суть гипотезы А. Вегенера. |
П.8, к/к, таблица |
|
9 |
Земная кора на карте. |
комбинирован |
Стр.12 №8, 24 |
Строение платформы и геосинклинали. |
|
· Выявлять взаимосвязь между строением земной коры и рельефом. · Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Осуществлять сравнение (сопоставление) карт. · Выявлять закономерности в размещении гор и равнин.
|
П.9, стр. 35 №2-6 письменно |
|
10 |
Природные ресурсы земной коры. |
комбинир |
Стр.12 №9 Экспресс-контроль стр.18 №30-36 |
Минеральные ресурсы и закономерности их размещения. |
|
· Выявлять на карте строения земной коры закономерности размещения полезных ископаемых. · Уметь применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений. · Создавать схемы для решения учебных и познавательных задач. |
П.10, стр.39 №1-7, 9-10 |
|
11 |
Температура воздуха на разных широтах. |
комбиниров |
Стр.16 №10-13, |
Тепловые пояса. Пояса освещенности. |
|
· Выявлять закономерности распределения температуры воздуха. · Выявлять причинно-следственные связи зависимости температуры воздуха от географической широты, подстилающей поверхности, рельефа и морских течений. · Анализировать карту «Тепловые пояса». |
П.11, стр.42 №7 письменно |
|
12 |
Давление и осадки на разных широтах. |
комбиниров |
Стр.14 №14-15 |
Пояса атмосферного давления. |
|
· Анализировать схемы и карты с целью выявления самых влажных и сухих районов Земли. · Работать с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы. |
П.12, задание после параграфа. |
|
13 |
Общая циркуляция атмосферы. |
комбиниров |
Стр.14 №16-18 |
Воздушные массы и их свойства. Постоянные ветра. |
|
· Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. · Выявлять влияние постоянных ветров на климат. · Систематизировать знания о господствующих ветрах в таблице. · Использовать о воздушных массах в повседневной жизни для объяснения их влияния на формирование погоды и климата. |
П.14, тренажер стр.18 №29 |
|
14 |
Климатические пояса и области. |
комбиниров |
Стр.15 №19-21, 26 Экспресс-контроль стр.19 №37-43 |
Климатообразующие факторы. Зональность климата. Климатические пояса и области. |
|
· Выявлять и анализировать влияние географической широты, подстилающей поверхности, рельефа, морских течений, удаленности территории от морей и океанов, циркуляции воздушных масс на климат. · Определять тип климата по совокупности признаков. · Составлять описание климата по картам. · Читать и анализировать климатические диаграммы. |
П.14 стр. 35 №1-4,9. Тренажер стр.17 №28 |
|
15 |
Океанические течения. |
комбиниров |
Стр.16 №23,44, стр.23 №9 |
Виды океанических течений и причины их образования. Поверхностные течения Мирового океана. |
|
· Классифицировать океанические течения по происхождению, физическим свойствам, расположению в толще воды. · Анализировать схему основных поверхностных течений Мирового океана. · Устанавливать взаимосвязи Океана и атмосферы. · Давать характеристику течений по плану. |
П.15, стр.59 №2-6,8 |
|
16 |
Свойства вод Мирового океана. |
комбиниров |
Решение практических задач на определение солености. |
|
· Уметь работать индивидуально и в группе. · Уметь решать, составлять, объяснять и проверять задачи по теме. |
Решение задач |
|
|
17 |
Реки и озера Земли. |
комбиниров |
Стр.16 №22,25,45,46 |
Части реки. Классификация озер. |
|
· Сопоставлять физическую и климатическую карты при характеристике рек и озер. · Наносить на контурную карту крупнейшие реки и озера Земли. · Находить географическую информацию о реках и озерах в литературе и Интернете. · Обмениваться полученной информацией с одноклассниками. · Рисовать схемы частей реки. |
П.16 №8-9 |
|
18 |
Учимся с «Полярной звездой». |
практика |
Находить географическую информацию о реках и озерах в литературе и Интернете.
|
|
· Находить географическую информацию о реках и озерах в литературе и Интернете. · Обмениваться полученной информацией с одноклассниками.
|
повторение |
|
|
19 |
Растительный и животный мир Земли. |
объяснение |
Стр.21 №1,2 Стр.17 №27 |
Биоразнообразие. Флора и фауна Планеты. |
|
· Сравнивать приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания. · Высказывать мнения о причинах различия флоры и фауны материков. · Уметь раскрывать значение охраны природы для сохранения растительного и животного мира. |
П.18, стр.69 №1-4,6, сообщения |
|
20 |
Почвы. |
комбинир |
Факторы почвообразования. В.В.Докучаев и закон мировой почвенной зональности. |
|
· Объяснять причины почвенного разнообразия. · Выявлять на карте основные зональные типы почв мира. · Сравнивать мощность гумусового горизонта почв на профиле. · Оценивать вклад В.В. Докучаева в развитии науки о почвах. |
П.19 |
|
|
22 |
Природные зоны Земли. |
объяснение |
Стр.21 №3,6 |
Широтная зональность и высотная поясность. |
|
· Объяснять причины смены природных зон. · Анализировать карту «Природные зоны мира». · Составлять описание природных зон по карте. · Сравнивать природные условия природных зон. · Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности людей на изменение природных зон.
|
П.20 |
|
23 |
Океаны. |
комбиниров |
Стр.22 №4 |
Тихий и Северный Ледовитый океаны: г.п, площадь, глубины, особенности природы, богатства, освоение и охрана. |
|
· Устанавливать по карте особенности г.п. океанов. · Сравнивать размеры. · Выявлять по карте схему течений. · Давать оценку хозяйственного использования. Составлять описание океана по плану. · Объяснять сущность экологических проблем. · Готовить и обсуждать презентацию одного из океанов. |
П.21, к/к, задания 7-9 по выбору. |
|
24 |
Океаны. |
комбинирован |
Стр.24 №10, 11 |
Атлантический и Индийский океаны: г.п, площадь, глубины, особенности природы, богатства, освоение и охрана. |
|
· Устанавливать по карте особенности г.п. океанов. · Сравнивать размеры. · Выявлять по карте схему течений. · Давать оценку хозяйственного использования. Составлять описание океана по плану. · Объяснять сущность экологических проблем. · Готовить и обсуждать презентацию одного из океанов. |
П.22, к/к |
|
25 |
Материки. |
комбинирован |
Стр.22 №5,8 Экспресс-контроль стр.25 №14-24 |
Материки. |
|
· Находить и показывать на карте мира материки. · Сравнивать размеры материков. · Описывать г.п. и основные черты природы материков. · Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.23, задания после параграфа. |
|
26 |
Как мир делится на части и как объединяется. |
комбинирован |
Стр.23 №7,9 |
Части света. Границы. ООН, ЕС и др. организации. |
|
· Определять отличие материков от частей света. · Находить и показывать на карте мира части света. · Приводить примеры географических и историко-культурных регионов. · Устанавливать границы между регионами. · Определять значение объединений стран в союзы. |
П.24, задания 7-11 письменно |
|
27 |
Африка: образ материка. |
объяснение |
Стр.28 №1-4,9-12,15 |
Г.П., рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды. |
|
· Определять г.п. и координаты крайних точек материка. · Объяснять размещение крупных форм рельефа материка и описывать их по плану. · Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. · Объяснять закономерности размещения полезных ископаемых. · Выявлять особенности климата, внутренних вод и природы материка. · Наносить на контурную карту географические объекты материка. |
П.25 |
|
28 |
Африка в мире. |
комбинир |
История освоения.
|
|
· Готовить и обсуждать презентации об истории освоения материка. · Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов материка. |
П.26 Сообщения по плану стр.103 №9 |
|
|
29 |
Африка: путешествие. |
Изучение нового |
Стр.29 №5-7 |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.27, задание 4 письменно |
|
30 |
Африка: путешествие. |
комбинирован |
Стр.30 №8-9,14-16 |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.28, задание 4-5, к/к, эссе, сообщения по выбору. |
|
31 |
Природа Африки. |
комбинирован |
Стр.33 №17, стр.31 №10-11,15 |
Растительный и животный мир природных зон Африки. |
|
· Объяснять причины смены природных зон. · Анализировать карту «Природные зоны Африки». · Составлять описание природных зон по карте. · Сравнивать природные условия природных зон. · Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности людей на изменение природных зон.
|
Сообщения о природе материка. |
|
32 |
Природа Африки. |
комбинирован |
Стр.33 №19,20 |
Растительный и животный мир природных зон Африки. |
|
· Объяснять причины смены природных зон. · Анализировать карту «Природные зоны Африки». · Составлять описание природных зон по карте. · Сравнивать природные условия природных зон. · Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности людей на изменение природных зон.
|
Сообщения |
|
33 |
Население. Египет. |
комбинирован |
Экспресс-контроль стр.34 №21-36 |
Особенности населения, размещение, занятость. Острейшие проблемы. |
|
· Строить круговую диаграмму занятости населения. · Определять по карте территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения. · Составлять описание страны материка по плану. |
П.29, задания после параграфа |
|
34 |
Учимся с «Полярной звездой». |
практикум |
Проект «Создание национального парка в Танзании». |
|
· Организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками. · Извлекать информацию из различных источников по данной теме. · Готовить и обсуждать презентацию проекта. |
П.30, эссе |
|
|
35 |
Австралия: образ материка. |
Изучение нового |
Стр.38 №1-5, 7,8 |
Г.П., рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды. |
|
· Определять г.п. и координаты крайних точек материка. · Объяснять размещение крупных форм рельефа материка и описывать их по плану. · Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. · Объяснять закономерности размещения полезных ископаемых. · Выявлять особенности климата, внутренних вод и природы материка. · Наносить на контурную карту географические объекты материка. |
Сообщения п.31 |
|
36 |
Австралия: путешествие. |
комбинирован |
Стр.41 №11-12,7-10 Стр.38 №1-2,4 |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.31, стр.125 №9 письменно |
|
37 |
Природа материка. |
комбинирован |
Стр.40 №6,10 |
Растительный и животный мир природных зон Австралии. |
|
· Объяснять причины смены природных зон. · Анализировать карту «Природные зоны Австралии». · Составлять описание природных зон по карте. · Сравнивать природные условия природных зон. · Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности людей на изменение природных зон. · |
П.32, сообщения |
|
38 |
Австралийский союз. |
комбинирован |
Экспресс-контроль стр.41 №13-24 |
История освоения. Особенности населения, размещение, занятость. Острейшие проблемы.
|
|
· Готовить и обсуждать презентации об истории освоения материка. · Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов материка. · Строить круговую диаграмму занятости населения. · Определять по карте территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения. · Составлять описание населения материка по плану. |
сообщения |
|
39 |
Антарктида. |
Изучение нового |
Стр.44 №1-2, 5,9 |
Г.П., рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, растительный и животный мир. |
|
· Определять г.п. и координаты крайних точек материка. · Объяснять размещение крупных форм рельефа материка и описывать их по плану. · Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. · Объяснять закономерности размещения полезных ископаемых. · Выявлять особенности климата, внутренних вод и природы материка. · Наносить на контурную карту географические объекты материка. |
П.33, задание после параграфа |
|
40 |
Современные исследования материка. |
комбиниров |
Стр.44 №4-8 |
История освоения. Особенности населения, размещение, занятость. Острейшие проблемы. |
|
· Готовить и обсуждать презентации об истории освоения материка. · Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов материка. · Строить круговую диаграмму занятости населения. · Составлять описание населения материка по плану. |
П.33 |
|
41 |
Природа материка. |
комбинирован |
Экспресс-контроль стр.46 №10-14 |
Растительный и животный мир природных зон Антарктиды. |
|
· Объяснять причины смены природных зон. · Составлять описание природных зон по карте. · Сравнивать природные условия природных зон. · Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности людей на изменение природных зон. · |
Сообщения |
|
42 |
Южная Америка: образ материка. |
Изучение нового |
Стр.47 №1-5,12,13 |
Г.П., рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды. |
|
· Определять г.п. и координаты крайних точек материка. · Объяснять размещение крупных форм рельефа материка и описывать их по плану. · Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. · Объяснять закономерности размещения полезных ископаемых. · Выявлять особенности климата, внутренних вод и природы материка. · Наносить на контурную карту географические объекты материка. |
П.34 |
|
43 |
Южная Америка: путешествие. |
комбинирован |
Стр.48 №6-9 |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.35, стр.141 учебника №1-3 |
|
44 |
Южная Америка: путешествие. |
комбинирован |
Стр.50 №15 |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.36, 37, сообщения |
|
45 |
Природа материка. |
комбинирован |
Стр.51 №16 |
Растительный и животный мир природных зон Южной Америки. |
|
· Объяснять причины смены природных зон. · Анализировать карту «Природные зоны Южной Америки». · Составлять описание природных зон по карте. · Сравнивать природные условия природных зон. · Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности людей на изменение природных зон. · |
Сообщения |
|
46 |
Природа материка. |
комбинирован |
Стр.52 №18-23 |
Растительный и животный мир природных зон Южной Америки. |
|
· Объяснять причины смены природных зон. · Анализировать карту «Природные зоны Южной Америки». · Составлять описание природных зон по карте. · Сравнивать природные условия природных зон. · Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности людей на изменение природных зон. · |
Сообщения |
|
47 |
Латинская Америка в мире. Бразилия. |
комбинирован |
Стр.50 №10-11,14, 17,22 |
История освоения. Особенности населения, размещение, занятость. Острейшие проблемы. |
|
· Готовить и обсуждать презентации об истории освоения материка. · Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов материка. · Строить круговую диаграмму занятости населения. · Определять по карте территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения. · Составлять описание страны материка по плану. |
П.36, №7-8 стр. 145 учебника |
|
48 |
Обобщение по южным материкам. |
комбинир |
Экспресс-контроль стр.54 №24-43 |
|
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
Повторение |
|
49 |
Северная Америка: образ материка. |
Изучение нового |
Стр.58 №1,4-8,11,13 |
Г.П., рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды. |
|
· Определять г.п. и координаты крайних точек материка. · Объяснять размещение крупных форм рельефа материка и описывать их по плану. · Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. · Объяснять закономерности размещения полезных ископаемых. · Выявлять особенности климата, внутренних вод и природы материка. · Наносить на контурную карту географические объекты материка. |
П.40, стр.169 учебника №8,10,11 |
|
50 |
Англо – Саксонская Америка. |
комбинирован |
Центр мировой экономики и культуры. |
|
· Объяснять историю освоения территории. · Выявлять сходства и различия США и Канады. · Готовить и обсуждать презентации. |
П.41, задания после параграфа |
|
|
51 |
Северная Америка: путешествие. |
комбинирован |
Стр.62 №16,20 |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.42, задания 1-2, 3-4 – по желанию |
|
52 |
Северная Америка: путешествие. |
комбинирован |
Стр.60 №9,10 |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.43, задания |
|
53 |
Природа материка. |
комбинирован |
Растительный и животный мир природных зон Северной Америки. |
|
· Объяснять причины смены природных зон. · Анализировать карту «Природные зоны Северной Америки». · Составлять описание природных зон по карте. · Сравнивать природные условия природных зон. · Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности людей на изменение природных зон.
|
сообщения |
|
|
54 |
Природа материка. |
комбинирован |
Растительный и животный мир природных зон Северной Америки. |
|
· Объяснять причины смены природных зон. · Анализировать карту «Природные зоны Северной Америки». · Составлять описание природных зон по карте. · Сравнивать природные условия природных зон. · Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности людей на изменение природных зон. |
сообщения |
|
|
55 |
Страны Америки. США. Канада. |
комбинирован |
Стр.63 №18 |
История освоения. Особенности населения, размещение, занятость. Острейшие проблемы. |
|
· Готовить и обсуждать презентации об истории освоения материка. · Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов материка. · Строить круговую диаграмму занятости населения. · Определять по карте территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения. · Составлять описание страны материка по плану. |
П.44, сообщение |
|
56 |
Евразия: образ материка. |
комбинирован |
Стр.67 №1-7 |
Г.П., рельеф, полезные ископаемые. |
|
· Определять г.п. и координаты крайних точек материка. · Объяснять размещение крупных форм рельефа материка и описывать их по плану. · Составлять характеристику рельефа материка по картам атласа. · Объяснять закономерности размещения полезных ископаемых. · Наносить на контурную карту географические объекты материка. |
П.45, задания, к/к |
|
57 |
Евразия: образ материка. |
комбинирован |
Стр.70 №12,13,25 |
Климат, внутренние воды, растительный и животный мир. |
|
· Выявлять особенности климата, внутренних вод и природы материка. · Наносить на контурную карту географические объекты материка. |
П.46, выполнить задания |
|
58 |
Европа в мире. |
комбинирован |
История освоения. Особенности населения, размещение, занятость. Острейшие проблемы. |
|
· Готовить и обсуждать презентации об истории освоения материка. · Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов материка. · Строить круговую диаграмму занятости населения. · Определять по карте территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения. · Составлять описание населения материка по плану. |
П.47, №9-10 по желанию |
|
|
59 |
Европа: путешествие. |
комбинирован |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.48, задания |
|
|
60 |
Европа: путешествие. |
комбинирован |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.49, задания |
|
|
61 |
Страны Европы. |
комбинир |
Германия. Франция. Великобритания. |
|
· Составлять описание страны материка по плану. · Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Готовить и обсуждать презентации. |
Сообщения П.50, 51, 52 |
|
|
62 |
Азия в мире. |
комбинирован |
Стр.69 №9 |
История освоения. Особенности населения, размещение, занятость. Острейшие проблемы. |
|
· Готовить и обсуждать презентации об истории освоения материка. · Объяснять зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов материка. · Строить круговую диаграмму занятости населения. · Определять по карте территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения. · Составлять описание населения материка по плану. |
П.53, задания |
|
63 |
Азия: путешествие. |
комбинирован |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.54, сообщения |
|
|
64 |
Азия: путешествие. |
комбинирован |
Воображаемое путешествие как способ познания. |
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Наносить маршрут путешествия на контурную карту. · Сопоставлять карты. · Читать диаграммы. · Выявлять особенности природных зон на маршруте. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
П.55, сообщения |
|
|
65 |
Страны Азии. |
изучение |
Стр.72 №22 |
Китай. Индия. |
|
· Составлять описание страны материка по плану. · Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Готовить и обсуждать презентации. |
П.55, 56 |
|
66 |
Обобщение по теме «Материки и страны». |
контроль |
Стр.74-77 №26-38 |
|
|
· Планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками информации – текстом, картами, схемами. · Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщение, используя карты. |
повторение |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 188 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Королева Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.