- 07.01.2016
- 1135
- 0
Смотреть ещё
2 337
методических разработок по географии
Перейти в каталог4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Смысловые блоки |
Планируемые результаты |
Учебные действия |
Оборудование |
Номенклатура |
д/з |
||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||||
Введение. Источники географической информации (2 часа). |
||||||||||
1. |
|
Введение. Страноведения. |
Что изучают в курсе географии |
Формирование ответственного отношения к учебе |
Формирование приемов работы с учебником. Формирование умения выделять ключевой слово и существенные признаки понятий. |
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «География», «географический объект», «географические процессы и явления», «географическая оболочка». |
Анализировать учебник, повторять приемы работы с учебной книгой. Определять структуры курса по разделу учебника «Содержание» |
Физическая карта полушарий, географические атласы с контурными картами. |
|
Стр.3- 6 |
2. |
|
Источники географических знаний |
Разнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания и характеристики |
Формирование ответственного отношения к учебе. Осознание ценностей географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира. |
Формирование приемов работы с учебником, словарем, энциклопедией. Искать и отбирать информацию. |
Объяснять значения понятие «географическая карта». Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания. Проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников. |
Составлять перечень источников географической информации. Группировать карты учебника и атласа. |
Физическая карта полушарий, географические атласы с контурными картами. |
|
П.1. вопрос 1-7. |
Раздел1. «Современный облик планеты Земля (4 часа) |
||||||||||
3. |
|
Происхождение материков и впадин океанов |
Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение» |
Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование целостного мировоззрения. |
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. |
Знать и объяснять существенные признаки понятий «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение», «географическая среда» |
Выделять этапы развития Земли. Объяснять происхождение материков и впадин океанов. определять географическое положение материков, океанов, частей света. |
Физическая карта полушарий, географические атласы с контурными картами. |
Материки и части света. Океаны Земли |
Стр 11, п.2. в.1-9. |
4. |
|
Географическая среда – Земное окружение человеческого общества |
Географическая оболочка. Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. |
Осознание ценностей географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира. |
Умение вести самостоятельный поиск, отбор информации. |
Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека. |
Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой. Выявлять основные закономерности географичкой оболочки. |
Физическая карта полушарий, географические атласы с контурными картами. |
|
П.3. в. 1,2. |
5. |
|
Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность |
Природные комплексы. Зональные и не зональные природные комплексы суши и океана. Понятие «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность» |
Осознание ценностей географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира. |
Умение вести самостоятельный поиск, отбор информации. |
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природная зона», «широтная зональность» и «вертикальная поясность». Использовать эти понятия для решения учебных задач. |
Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах. Составлять характеристику природной зоны своей местности и ее изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей. |
Карта «Природные зоны мира». Географические атласы. |
|
П. 4 в.1-6. |
6. |
|
Повторение обобщения раздела «Современный облик планеты Земля» |
Повторение обобщения раздела. |
Формирование ответственного отношения к учебе. Формирование основ целостности географической среды. |
Формирование умение ставить учебную цель. Формирование умения работ с текстовым компонентом. |
Знать основные понятие и термины раздела. |
Выполнять итоговое задание и отвечать на вопросы по разделу. Выполнять тестовые задания. |
Карты «Полушарий», «Природные зоны мира», географические атласы. |
|
Повторить основные термины и понятие раздела. |
Население Земли (5 часов) |
||||||||||
7. |
|
Расселение людей. Численность населения Земли. |
Освоение Земли человеком. Изменение численности населения во времени. Перепись населения. Причины влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, миграция. |
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента как научной картины мира. |
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. |
Объяснять изменения численности населения Земли, приводить примеры размещения населения Земли. |
Анализировать графики изменения численность населения во времени. Решать задачи на вычисление естественного прироста населения. Объяснять причины изменений в численности населения Земли. |
Карта «Плотность населения», географические атласы. |
|
П. 5. В.1-7. |
8. |
|
Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность. |
Современное размещение людей по материкам климатическим областям, природным зонам. Неравномерное размещение населения. Факторы влияющие на размещение населения. Городское и сельское население. |
Формирование целостного мировоззрения |
Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
Приводить примеры размещения людей на Земле, видов хозяйственной деятельности. Понимать причина неравномерного населения людей на Земле. Объяснять понятие «урбанизация», «агломерация». |
Читать кату плотности населения, показывать на кате главные области населения. Называть виды хозяйственной деятельности людей. Определять функции городов и показывать на карте крупные города. |
Карта «Плотность населения», географические атласы. |
|
П.6, в. 1-4. |
9. |
|
Народы мира и разнообразие стран. |
Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятие «народ». Карта народов мира. География народов и языков. языковые семьи. Страны мира и их население. |
Осознание своей этнической принадлежности, формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку. |
Формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. |
Знать и объяснять существенные признаки понятия: «этнос», «народ». Приводить примеры разнообразия народов и стран. |
Изучать по карте территория проживания народов относящихся к одним языковым семьям. Показывать на карте крупнейшие страны мира. Много национальные страны. |
Карта «Народы мира», географические атласы. |
Крупнейшие страны по численности населения и площади. |
П.7. в. 1-4. |
10. |
|
Религии мира. |
Мировые и национальные религии их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия. |
Формирование уважительного отношения к другому человеку, культуре, религии и традициям народов. |
Формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. |
Выделять основные религии мира историко-культурные регионы. |
Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия. |
Карта «Народы мира», географические атласы. |
Историко –культурные регионы мира. |
П.8. в.1-4. |
11. |
|
Повторение и обобщения раздела «Население Земли» |
|
Формирование ответственного отношения к учебе. |
Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения работать с текстовым компонентом. |
Знать основные термины раздела, отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении Земли. |
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу. Выполнять тестовые задания. |
Карты по данному разделу географические атласы. |
|
Повторить основные термины и понятия раздела. |
Главные особенности природы Земли (17 часов)
|
||||||||||
Рельеф Земли (3 часа) |
||||||||||
12. |
|
Планетарные формы рельефа |
Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействия. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
Формирование умение выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. |
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область». Использовать эти понятия для решения учебных задач |
Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит. Читать карту строения земной коры. |
Карта «Строение земной коры», географические атласы. |
Платформы и литосферные плиты. |
П.9. в.1-5. |
13. |
|
Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождения полезных ископаемых. |
Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
Формирование умение выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. |
Понимать причины размещения крупных форм рельефа, месторождение полезных ископаемых. |
Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры с целью выявления закономерности отражения в рельефе особенности строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясения и вулканизма, размещение месторождения полезных ископаемых. |
Физическая карта мира. Карта строения земной коры, географические атласы. |
Крупнейшие горы и равнины мира, вулканы мира. |
П.10.в.1-7. |
14. |
|
Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности человека. |
Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
Формирование умения ставить и формулировать для себя новые задач в учебе и познавательной деятельности. |
Объяснять роль рельефа в жизни людей и его изменение под влиянием хозяйственной деятельности. |
Объяснять роль рельефа в жизни людей, обсуждать проблемы рационального использования полезного ископаемых. Находить информацию о памятниках литосферы. |
Физическая карта мира, географические атласы. |
Крупнейшие горы и равнины мира, вулканы мира. |
П. 11.в.1-4. |
Климаты Земли (3 часа). |
||||||||||
15. |
|
Климатообразующие факторы |
Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движения воздушных масс. Климатические карты |
Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира. |
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признак понятий. |
Знать и объяснять существенные признаки понятий: «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты». Объяснять закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков. |
Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Объяснить влияние на климат подстилающей поверхности и движения воздушных масс. Читать климатические карты. |
Климатические карты. Географические атласы. |
|
П.12. в.1-7. |
16. |
|
Климатические пояса. |
Размещение климатических поясов. Основные переходные климатические пояса. Карта климатических поясов. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развитию науки. |
Формирование умения определять понятия, создавать обобщения, классифицировать. |
Знать и объяснять существенные признаки понятие «климатический пояс». Понимать причины размещения климатических поясов. |
Объяснять размещения климатических поясов согласно закону географической зональности. Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов. Составлять описание климатов одного из поясов. |
Карта «Климатические пояса мира», географические атласы. |
|
П.13. в. 1-7. ШГС. |
17. |
|
Человек и климат. |
Естественное изменение климата. Влияние человека на климат. Влияние климата на человека. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
Объяснять изменение климата под влиянием хозяйственной деятельности людей. |
Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей. Объяснять значения климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека. Приводить примеры адаптации людей к климату. |
Карта «Климатические пояса мира», географические атласы. |
|
П. 14. В. 1-7. |
Вода на Земле (3 часа) |
||||||||||
18. |
|
Мировой океан – главная часть гидросферы. |
Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностное течение. Взаимодействие океана и суши. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
Формирование умения создавать, применять знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. |
Объяснять роль самого большого ПК в жизни Земли, проявление зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности. |
Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия с атмосферой и сушей. |
Карта океанов, географические атласы. |
Океаны земли |
П.15. в. 1-7. ШГС. |
19. |
|
Воды суши. Закономерность их питания и режима. |
Типы водных объектов суши, зависимость их распределения от рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек. Озера. Болота. |
Формирование осознания единства географического пространства. |
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. умение работать с географической картой. |
Объяснять существенные признаки понятий: «река, «Режим реки». Понимать причины зависимости внутренних вод от рельефа и климата, закономерности питания режима вод суши. |
Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши, описывать по карте территории с густой речной етью, район распространение ледников, озер и болот. |
Физическая карта мира. Географические атласы |
Крупные реки, озера материков. |
П. 16.в. 1-7.ШГС. |
20 |
|
Изменение вод, суши под влиянием хозяйственной деятельности. |
Речные цивилизации прошлого. Обеспечение материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши. |
Формирование осознания единства географического пространства. |
Формирование умения формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
Составлять п картам и другим источникам информации, описание внутренних вод и их изменений под влиянием деятельности людей. |
Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами. Обсуждать проблемы рационального и не рационального использования водных ресурсов. Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений связанных с водами суши. |
Географические атласы. Физическая карта мира. |
|
П.17.в.1-7. |
Природные зоны (3 часа) |
||||||||||
21. |
|
Важнейшие природные зоны экваториального субэкваториального и тропических поясов. |
Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы этих зон. Приспособление организмов к среде обитания. Возможности для развития хозяйства. Необходимость для охраны природы зон. |
Формирование целостного мировоззрения соответствующему современному уровню развития науки. |
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его к познавательной практике. |
Знать и объяснять существенные признаки понятия природная зона. Устанавливать взаимосвязь между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром. |
Составлять характеристику экваториальных лесов, саван, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны. Выявлять по картам антропогенные изменения зон. Доказывать необходимость охранно-природных зон. |
Карта «Природная зона мира», географические атласы. |
|
П, 18, в.1-4. ШГС. |
22. |
|
Природные зоны субтропических поясов. |
Географическое положение зон. Причины наличия субтропиках поясах нескольких природных зон. |
Формирование целостного мировоззрения соответствующему современному уровню развития науки. |
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его к познавательной практике. |
Знать и объяснять существенные признаки понятия природная зона. Устанавливать взаимосвязь между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром. |
Устанавливать климатические различия и их причины субтропических поясах. Показывать на картах природные зоны субтропических поясов. Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой из зон. Оценивать степень изменений природы зон под влиянием человека. |
Карта «Природная зона мира», географические атласы. |
|
П.19.в. 1- 4. |
23. |
|
Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов. |
Географическое положение каждой зоны. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к середы обитания каждой из изучаемых зон. |
Формирование целостного мировоззрения соответствующему современному уровню развития науки. |
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его к познавательной практике. |
Знать и объяснять существенные признаки понятия природная зона. Устанавливать взаимосвязь между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром. |
Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон. Определять основные природные богатства каждой из зон. |
Карта «Природная зона мира», географические атласы. |
|
П.20. в.1- 5. |
Самые крупные природные комплексы на Земле – метрики и океаны (4 часа) |
||||||||||
24. |
|
Особенности природы и населения южных материков. |
Самые крупные природные комплексы Земли- материки и океаны. Понятие материк, два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков. |
Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности. |
Умение устанавливать причины следственной связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. |
Знать понятие «материк», общие черты природы южных материков, степень их изменения человеком. |
Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентов природы. Объяснять причины установленных фактов. Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. |
Физическая карта мира, географические атласы. |
Материки Земли. |
П. 21. В.1-4. ШГС, |
25. |
|
Особенности природы и населения северных материков. |
Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках. |
Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности. |
Умение устанавливать причины следственной связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. |
Объяснять особенности природы северных материков. Называть антропогенные комплексы на материках. |
Объяснять более сложные развития природы северных материков. Устанавливать сходство и различия природы Евразии и Северной Америки. оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещения на материках. |
Физическая карта мира, географические атласы. |
Материки Земли. |
П.22. в. 1-5. ШГС. |
26. |
|
Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах. |
Географическое положение и особенности природы каждого из океанов, природные богатства из океанов. Основные виды хозяйственной деятельности океанов. Охрана океанов от загрязнения. |
Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе мотивации к обучению. |
Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение. |
Объяснять по картам особенности положения океанов составлять описание и характеристики природных компонентов океанов, называть источники загрязнения и виды хозяйственной деятельности для данных океанов. |
Изучать по карте географическое положение океанов, сравнивать компоненты природы двух океанов и объяснять причины установленных фактов. Устанавливать по картам системы течения океанов. Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей. |
Карта океанов, географические атласы. |
Океаны и их моря. |
П23. В.1-4. ШГС. |
27. |
|
Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах. |
Географическое положение и особенности природы каждого из океанов, природные богатства из океанов. Основные виды хозяйственной деятельности океанов. Охрана океанов от загрязнения. |
Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе мотивации к обучению. |
Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение. |
Объяснять по картам особенности положения океанов составлять описание и характеристики природных компонентов океанов, называть источники загрязнения и виды хозяйственной деятельности для данных океанов. |
Изучать по карте географическое положение океанов, сравнивать компоненты природы двух океанов и объяснять причины установленных фактов. Устанавливать по картам системы течения океанов. Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей. |
Карта океанов, географические атласы. |
Океаны и их моря. |
П.24. в. 1-5.ШГС. |
28. |
|
Повторение и обобщения раздела «Главные особенности природы Земли». |
|
|
|
|
Выполнять итоговое задание и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли». Выполнять тестовые задания. |
Географические атласы. |
|
Знать основные термины и понятия раздела. |
Материки и страны (34 часа) |
||||||||||
Африка (6 часов) |
||||||||||
29. |
|
Особенности природы Африки. |
Краткое исследование истории материка. Географическое положение, рельеф, климат, внутренние воды. Богатство природными ресурсами. антропогенные комплексы метрика. |
Осознание ценности географического знания- как важнейшего компонента научной картины мира. |
Умение развивать мотивы и интересы свои познавательные деятельности. Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации. |
Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, антропогенный ландшафт. Устанавливать взаимосвязи между географическим положение материка и природой. |
Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение полезных ископаемых. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. читать климотограмму. В зависимость рек от рельефа и климата, размещение природных зон. |
Физическая карта Африки, карта природных зон, географические атласы. |
Крайние точки материка, реки и озера материка. Моря и океаны омывающее материк. |
П.25. в.1-8. ШГС.
|
30. |
|
Население и политическая карта Африки. |
Численность населения и его естественный прирост. Размещения населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Знать и объяснять существенные признаки понятий природной и культурно-исторический регион. Объяснять особенности размещения населения по материку, знать особенности расового и этнического состава населения. |
Анализировать изменение численности населения материка. И факторы влияющие на этот показатель, определять по карте плотность населения, этнический состав населения. По статистическим показателям по соотношении городского и сельского населения. группировать страны по различным признакам. |
Физическая карта Африки, политическая карта, географические атласы. |
|
П. 26. В. 1-5. |
31. |
|
Северная Африка. Египет. |
Историко-культурный регион, «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств населения и его хозяйственной деятельности. Комплексная характеристика Египта. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Знать состав региона, его природу, население. Уметь давать комплексную характеристику стран (Египет). |
Показывать на карте и определять географические положение региона, общие черты природы, этнического и религиозного состава населения. Создавать географический образ Египта. Называть памятники культурного наследия человека. |
Карты Африки, географический атлас. |
Страны региона. |
П.27. в. 1-6 |
32. |
|
Западная и Центральная Африка. Нигерия. |
Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Знать состав региона, его природу, население. Уметь давать комплексную характеристику стран (Нигерия). |
Показывать на карте и определять географические положение региона, общие черты природы, этнического и религиозного состава населения. Создавать географический образ Нигерии. Называть памятники культурного наследия человека. |
Карты Африки, географический атлас. |
Страны региона. |
П. 28. В.1-4. |
33. |
|
Восточная Африка. Эфиопия. |
Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Знать состав региона, его природу, население. Уметь давать комплексную характеристику стран (Эфиопия). |
Показывать на карте и определять географические положение региона, общие черты природы, этнического и религиозного состава населения. Создавать географический образ Эфиопии. Называть памятники культурного наследия человека. Называть и показывать заповедники региона. |
Карты Африки, географический атлас. |
Страны региона. |
П.29. в. 1-5. ШГС. |
34. |
|
Южная Африка. ЮАР. |
Географическое положение, состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства страны региона. Комплексная характеристика ЮАР. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Знать состав региона, его природу, население. Уметь давать комплексную характеристику стран (ЮАР). |
Показывать на карте и определять географические положение региона, общие черты природы, этнического и религиозного состава населения. Создавать географический образ ЮАР. Называть памятники культурного наследия человека. Называть и показывать заповедники региона. |
Карты Африки, географический атлас. |
Страны региона. |
П.30. в. 1-6 |
Австралия и Океания (3 часа) |
||||||||||
35. |
|
Особенности природы. |
Географическое положение. Краткое история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндометричность органического мира и его причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять своеобразие природы материка, эндомичность органического мира и его причины. Узнавать степень изменения природы человеком. |
Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата, бедности поверхностными водами. Особенности размещения природных зон. Объяснять причины эндомичности органического мира. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки. Делать выводы по результатам сравнения. |
Физическая и тематические карты Австралии. Географические атласы. |
Крайние точки, моря, заливы, проливы. |
П.31. в. 1-6. |
36. |
|
Австралийский союз. (Австралия). |
Австралия страна материк. Коренное и пришлое население. Численность населения. Размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природах богатств. Изменение природы страны. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности заселения материка человеком, особенности современного населения на материке. Виды хозяйственной деятельности и ее влияние на природу. |
Оценивать роль природных ресурсов в развитие промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте города Австралии, различать их функции. Выявлять причины изменения природы материка. |
Физическая и тематические карты Австралии. Географические атласы. |
|
П.32. в.1-7. ШГС. |
37. |
|
Океания. |
Географическое положение состав региона, типы островов по происхождению, природные особенности, состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности, страны Океании. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Вспомнить типы остров по происхождению. Объяснять особенности природы населения и хозяйственной деятельности региона. |
Группировать острова по происхождению, объяснять связь рельефа полезных ископаемых с происхождением островов. Показывать на карте наиболее значимые страны Океании. Составлять описание одного из островов. Подготавливать презентации о крупных стихийных бедствий и памятников природного и культурного наследия. |
Карта «Австралия и Океания», географические атласы. |
Острова и страны региона. |
П. 33. В. 1-5. |
Южная Америка. (5 часов) |
||||||||||
38. |
|
Особенности природы. |
Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования. Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять связь географического положения и особенности природы материка. Уяснить степень сохранения природы материка. |
Предполагать отражение географического положения материка в его природе, объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразие органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы континента.
|
Физическая и тематические карты Южной Америки. Географические атласы. |
Крайние точки моря и океаны у берегов материка. Реки и озера. |
П.34. в. 1-5. ШГС. |
39. |
|
Население и политическая карта. |
История заселения материка. Историко-культурный регион Латинская Америка. Численность населения, размещение, его расовый и этнический состав. Городское и сельское население. крупные города. Страны. Деление на регионы. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности естественного прироста населения, его размещение по материку, расовый и этнический состав. Понятие историко-культурный регион «Латинская Америка». |
Анализировать изменение численности населения. Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Определять по карте плотность населения, этнический состав населения. |
Физическая и тематические карты Южной Америки. Географические атласы. |
Страны материка. |
П.35.в. 1- 5. ШГС, |
40. |
|
Внеандийский восток. Бразилия. |
Общая характеристика природы населения региона. Географическое положение Бразилии и его природа и природные ресурсы. Сложность этнического состава населения. основные отрасли промышленности го хозяйства. города. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы и населения региона. Уметь давать комплексную характеристику страны. (Бразилия). |
Изучать по карте географическое положение и особенности природы страны. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Составлять по карте и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Называть и показывать заповедники страны. |
Физическая и тематические карты Южной Америки. Географические атласы. |
|
П.36. в. 1-6. |
41. |
|
Аргентина. |
Географическое положение. Особенности природы и природных богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины Бразилии. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять связь географического положения и особенности природы страны. Умение давать сравнительную характеристики Бразилии и Аргентины. |
Составлять характеристику природы и природного богатства страны. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности. |
Физическая и тематические карты Южной Америки. Географические атласы. |
|
П. 37. В.1-5. |
42. |
|
Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла. |
Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатств стран региона. Комплексная характеристика каждая из трех стран. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности географического положения и природы стран региона. |
Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения региона. Читать карту хозяйственной деятельности населения материка. Составлять географический образ Перу, Чили, Венесуэлы. Устанавливать районы нарушения природы. |
Физическая и тематические карты Южной Америки. Географические атласы. |
|
П. 38. В. 1-8. ШГС. |
Антарктида (1 час) |
||||||||||
43. |
|
Особенности природы. |
Особенности географического положенные континента, краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять уникальность природы мат\ерика, влияние материка на природу всей Земли. |
Устанавливать причины и особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Оценивать природные богатства материка. Определять цели изучения Южной Полярной области Земли. Составлять проекты использования ее природных богатств в будущем. |
Карта Антарктиды и географические атласы. |
Российские научные станции |
П.39.в.1-6. |
Северная Америка (4 часа). |
||||||||||
44. |
|
Особенности природы. |
Географическое положение, краткая история положения. Основные черты компонентов природы в Северной Америке. Богатство природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять связь географического положения и основных черт компонентов природы материка. Называть антропогенные комплексы материка. |
Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразие климатов в распоряжении природных зон. Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. |
Физическая и тематические карты Северной Америки. Географические атласы. |
Крайние точки, реки озера, острова, полуострова, моря материка. |
П.40 в. 1-5 |
45. |
|
Соединённые штаты Америки. |
Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны, размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять разнообразие природы и природных ресурсов, своеобразие этнического состава населения, развитое хозяйство страны. |
Составлять характеристику природы и природных богатств. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры, показывать на карте большие города, описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. Определять изменения природы по экологической карте. |
Физическая и тематические карты Северной Америки. Географические атласы. |
Крупные города страны |
П.41.в.1-5. |
46. |
|
Канада. |
Географическое положение. Комплексное характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники всемирного культурного наследия. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять связь географического положения и особенности природы страны, основные виды хозяйственной деятельности. |
Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Показывать на карте большие города, различать их по функциям. показывать на карте памятники культурного наследия. |
Физическая и тематические карты Северной Америки. Географические атласы. |
Крупные города страны |
П.42. в 1-7. |
47. |
|
Средняя Америка. Мексика. |
Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион Латинской Америки. особенности природы и населения. Природные богатства страны региона, комплексная характеристика Мексики. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять понятие «Латинская Америка», особенности природы населения региона и Мексики. |
Выявлять специфику этнического состава населения. Называть и показывать на карте памятники индейской культуры. По кате устанавливать виды хозяйственной деятельности населения. Составлять по картам описание о из стран Центральной Америки и стран Карибского моря. |
Физическая и тематические карты Северной Америки. Географические атласы. |
Крупные города страны |
П. 43. В.1-6 |
Евразия. (14 часов). |
||||||||||
48. |
|
Основные черты природы Евразии. Население материка. |
Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних води природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природное и историко-культурные регионы Евразии. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять связь географического положения компонентов природы. Понимать особенности размещения и этнического состава населения. |
Оценивать влияние географического положения на природу материка. Составлять характеристику компонентов природы и объяснять их особенности. Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крайние точки, реки озера, острова, полуострова, моря материка. |
П.44. в.1-8. |
49. |
|
Северная Европа. Швеция и Норвегия. |
Историко- культурный регион. Северная Европа. Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона, населения и его хозяйственной деятельности. |
Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человека. Описывать виды хозяйственной деятельности населения связанные с работой в океане. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
|
П.45. в.1-7. |
50. |
|
Западная Европа. Великобритания. Франция. |
Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники всемирного наследия человечества. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. |
Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. Показывать на карте большие города и определять их функции , называть памятники культурного наследия. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П. 46. В.1-3. |
51. |
|
Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария. |
Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии, памятники всемирного наследия человечества. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. |
Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. Показывать на карте большие города и определять их функции , называть памятники культурного наследия. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П. 47. В.1-5. |
52. |
|
Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия. |
Историко-культурный регион Восточной Европы. Состав региона. Страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники всемирного наследия человечества. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. |
Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. Показывать на карте большие города и определять их функции , называть памятники культурного наследия. Создавать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П.48. в. 1- 5. |
53. |
|
Белоруссия. Украина. |
Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природное богатство стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. |
Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины. Выявлять черты сходства и различия в численности и размещения населения. Показывать на карте большие города и определять их функции. Называть памятники культурного наследия. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П. 49 в. 1- 8. |
54. |
|
Южная Европа. Италия и Греция. |
Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники всемирного наследия человечества. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. |
Выявлять по картам природные богатства стран виды хозяйственной деятельности населения. Показывать крупные города и называть их функции. Составлять по картам и текст учебника. Характеристику одной из стран региона. (по выбору) |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П.50.в.1-8. |
55. |
|
Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция. |
Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. Выявлять особенность этнического и религиозного состава населения. |
Группировать страны юго-западной Азии по различным признакам. Выявлять своеобразие природы отдельных стран. Объяснять влияние этнического и религиозного состава населения на материальную и духовную культуру. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П. 51.в.1-3 |
56. |
|
Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран. |
Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. Выявлять особенность этнического и религиозного состава населения. |
Показывать на карте и определять географическое положение стран. Выявлять общие черты их природы. Устанавливать различия в численности и составе населения. Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П. 52. В.1-4, ШГС. |
57. |
|
Южная Азия. Индия. |
Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения, комплексная характеристика Индии. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. Выявлять особенность этнического и религиозного состава населения. |
Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства страны. Составлять по картам и тесту учебника комплексную характеристику Индии. Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П. 53. В. 1- 4. ШГС. |
58. |
|
Страны Центральной Азии. |
Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран. (по выбору). |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. Выявлять особенность этнического и религиозного состава населения. |
Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов. Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П. 54. В. 1- 6. ШГС. |
59. |
|
Восточная Азия. Китай. |
Историко-культурный регион. «Восточная Азия» .Географическое положение, страны регионов. Своеобразие природы. Этнический и религиозные состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. Выявлять особенность этнического и религиозного состава населения. |
Определять особенности положения Китая и оценивать его для развития хозяйства. Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств, степень антропогенных изменений природы. Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов и определения их функций. Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П. 55. В. 1-4. ШГС. |
60. |
|
Япония |
Комплексная характеристика страны. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. Выявлять особенность этнического и религиозного состава населения. |
Оценивать географическое положение страны. Своеобразие компонентов его природы и природных богатств. Объяснять роль моря в жизни населения. Составлять характеристику населения и отраслей хозяйств страны. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П. 56. В. 1-6. ШГС. |
61. |
|
Юго-Восточная Азия. Индонезия. |
Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, вере, традициям народов мира. Формирование основ экологической культуры. |
Умение вести самостоятельный пояс, отбор информации. Владение устной и письменной речью. Формирование развития экологического мышления. |
Объяснять особенности природы региона. называть памятники всемирного наследия человечества. Выявлять особенность этнического и религиозного состава населения. |
Выделять наиболее общие черты природы стран. выявлять по картам природные богатства стран. Различать крупные города стран по их функциям, составлять по плану комплексную характеристику Индонезии. |
Физическая и тематические карты Евразии. Географические атласы |
Крупные города региона |
П. 57. В.1-7, ШГС. |
62. |
|
Повторение и обобщения раздела «Материки и страны» |
|
|
|
|
Выполнять итоговое задание и отвечать на вопросы по разделу материки и страны. |
Физическая и тематическая карты миры. |
|
Повторить термины понятие раздела. |
Природа Земли и человек (3 часа) |
||||||||||
63. |
|
Природа- основа жизни людей. |
Этапы взаимодействия природы и человека. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия. |
Формирование ответственного отношения к учению. Развитие опыта учащихся в социально значимом труде, формирование целостного мировоззрения соответствующего современному уровню развития науки. |
Умение определять понятие, создавать обобщение, устанавливать причины следственной связи, строить логическое рассуждение. |
Знать и объяснять понятия: природные условия, природные ресурсы. Использовать эти понятия для решения учебных задач. Устанавливать связь между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей. |
Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества. Приводить примеры неисчерпаемых, возобновим и невозобновимых ресурсах. |
Таблица природные ресурсы. Физическая карта мира. |
|
П.58. в.1-6 . ШГС. |
64. |
|
Изменения природы человеком. |
Формирование ответственного отношения к учению, коммуникативной компетентности, в общение и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности . |
Формирование экологической культуры, развитие опыта экологической ориентированной рефлексивно оценочной и практической деятельности в жизненной ситуации. |
Формирование и развитие экологического мышления. Умение применять его познавательной, коммуникативной, социальной практики и профессиональной ориентации. |
Уметь объяснять понятия; «Природо пользование. Рациональное природопользование, не рациональное природопользование. Объяснять происхождения источников загрязнения окружающей среды и необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы земли. |
Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов. Составлять описные местности, которые школьник провел летние каникулы, выявлять ее экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды. |
Таблица природные ресурсы. Физическая карта мира. |
|
П.59. в.1-5. |
65. |
|
Роль географической науки в рациональном использовании природы. |
Изменении задач географической науки во времени. Методы географической науки. |
Формирование экологической культуры, развитие опыта экологической ориентированной рефлексивно оценочной и практической деятельности в жизненной ситуации. |
Формирование и развитие экологического мышления. Умение применять его познавательной, коммуникативной, социальной практики и профессиональной ориентации. |
Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных практических задач, в рациональном использовании природы. |
Доказывать на примерах возрастания роли географической науки в рациональном природопользовании. Приводить примеры применения учеными географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности. |
Таблица природные ресурсы. Физическая карта мира. |
|
П. 60.в.1- 3. |
66. |
|
Обобщение курса «Материки, Океаны, народы, страны». |
|
|
|
|
|
|
|
|
67-70. |
|
Резерв 4 часа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 122 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лявукова Людмила Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.