Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс

библиотека
материалов
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 8 « А » класса разработана на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004, №1089).

  • Примерной учебной программы «Литература»

  • Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. Просвещение 2013. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

  • Приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009 №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год».

Программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в нее включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:

- «Шемякин суд» ( из древнерусской литературы);

- К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака»;

- М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города»;

- С.А.Есенин «Пугачев»;

- И.С.Шмелев «Как я стал писателем».

На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры, анализировать и прогнозировать.

В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.


Цель изучения литературы:

приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Задача литературного образования:

чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка. Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 часов, из них в 8 классе-70 часов.


Характеристика класса

Следует учитывать, что в 8 «А» классе учащиеся пришли из разных школ, поэтому необходимо в первом полугодии проводить работу, направленную на выравнивание уровня знаний учащихся. 8 «В» класс не отличается высокой мотивацией к обучению, поэтому уроки

предполагают большую работу, направленную на пробуждение интереса учащихся к предмету. Дети мало читают, в связи с этим необходимо постоянно контролировать знание текстов (проверочные работы, тесты)

В 8 « А » классе учащиеся не всегда способны самостоятельно определять цели, планировать пути их достижения. Очень важно совершенствовать речь учеников, «заставить» говорить.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: тесты, включающие задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, задания на установление соответствия, ответы на вопросы, пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра; сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода;

В конце года учащиеся должны научиться понимать основные ключевые проблемы изученных произведений, уметь их анализировать, владеть определённым теоретическим материалом

  1. Содержание тем учебного курса русского языка для 8 « » класса.

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).


Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники) Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.





3. Тематический план


Название тем

По четвертям

По программе

Из них на развитие

речи,


Из них на внеклассное чтение


Сочи-

не-

ния



I





1.

Вводный урок

1

1

-

-

-

2.

Устное народное творчество

2

2

-

-

-

3.

Из древнерусской литературы

3

3

1


-

4.

Из русской литературы XVIII века

4

4


-


5.

Из русской литературы XIX века

8







II





6.

Из русской литературы XIX века

14

29

6

5

4



III





7.

Из русской литературы XIX века

7





8.

Из русской литературы XX века

13

19

6

2

1



IV





9.

Из русской литературы XX века

6





10.

Из зарубежной литературы

10

10

-

2

-

11.

Итого

68

68




















5 . Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 8 класса.

Учащиеся должны знать:

  1. Авторов и содержание изученных художественных произведений.

  2. Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

  3. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

  4. Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы; мораль, аллегория, дума; понятие о классицизме, историзм художественной литературы; поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор; прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, герой-повествовател

Учащиеся должны уметь:

  1. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

  2. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

  3. Различать эпические, лирические и драматические произведения.

  4. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

  5. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.

  6. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.

  7. Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.

  8. Давать анализ отдельного эпизода.

  9. Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.




6. Педагогические технологии, средства обучения.

-тестовые задания;

-раздаточный материал;

- ИКТ;

- интерактивная доска;


7. Учебно - методический комплекс для учителя

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под¬хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 8 класс.


Учебно - методический комплекс для учащихся

«Литература для 8 кл. общеобразовательных учреждений», В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.,»Просвещение»,2012г.

Дополнительная литература

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.



8. Литературные Интернет-ресурсы


Тематические каталоги


Поиск книг


Академическая наука

  • http://feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей

  • http://www.lrc-lib.ru/ - Рукописные памятники Древней Руси


Методическое сопровождение

  • http://mlis.ru/ - Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы»

  • http://metlit.nm.ru/ - Информационно-поисковая система по методике преподавания литературы

  • http://gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51 – «Русская литература. Программа школы» на сайте «Культура письменной речи» С.П. Белокуровой


Словари литературные


4.Календарно-тематический план 8 « » класс


Дата

урока

Тема урока

Тип урока

Формы контроля

Использование ИКТ

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Домашнее задание



1

Вводный. Литература как искусство слова.

Изучение нового материала

Фронтальный опрос


Знакомство с учебником,

Получить более глубокое понимание о литературе как одном из видов искусства

Ответить на вопросы: какую роль играет в вашей жизни книга? Написать небольшое сочинение «Книга в моей жизни»


2

Русская старина. Народная песня

Изучение нового материала

Индивидуальный Ответы на е вопросы


Работа по учебнику, анализ поэтики песни

Дать понятие об обрядовых и необрядовых песнях

Завершить анализ песни, выучить любую песню наизусть. Подготовить сообщение о русских исторических песнях.


3

Исторические народные песни

Изучение нового материала

Самостоятельная работа


Сообщение подготовленного ученика, беседа, анализ песен

Способствовать воспитанию любви к Отечеству

Выучить по выбору историческую песню, подготовить сообщение о жизни А.Невского


4

Древнерусская литература. «Повесть о жизни и храбрости Невского»

Углубление ЗУН

Фронтальный опрос

Сочинение-миниатюра

Презентация

Сообщение подготовленного ученика, комментированное чтение

Осмысление закономерности развития древнерусской литературы

Подготовить сообщение о житейной литературе. Ответить на основе материала учебника на вопрос


5

«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности

Углубление ЗУН

Ответы на вопросы


Запись основных положений лекции.

Понять идейно-художественное содержание повести

Подготовить выразительное чтение повести, подготовить развёрнутый ответ


6

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль»

Изучение нового материала

Ответы на вопросы

Презентация

Знакомство с биографией Д.И. Фонвизина

Расширение литературных знаний: сатира, классицизм

С.40-74 Прочитать сцены


7

Проблема воспитания истинного гражданина.

в пьесе «Недоросль»

Совершенствование ЗУН

Участие в аналитической беседе


Выразительное чтение эпизодов, аналитическая .беседа,

Знать основные правила классицизма в драматическом произведении.


.с. 73-74 ответить на вопросы


8

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

Комбинированный урок

Ответы на вопросы урока и вопросы викторины

Презентация

Знакомство с баснями и беседа по их содержанию

Расширение имеющихся знаний о баснях

Выучить наизусть одну из басен.


9

К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака»

Изучение нового материала

Индивидуальный, ответы на вопросы


Знакомство с балладой

Расширение литературных знаний: понятие о думе

Составить вопросы по материалам учебника с. 74-75, выразительное чтение баллады.


10

А.С.Пушкин

Краткий рассказ о писателе. «Капитанская дочка»

Изучение нового материала

Индивидуальный, ответы на вопросы


Презентация

Сообщение учеников, запись основных положений лекции, беседа

Расширение литературных знаний о творчестве Пушкина

Перечитать 1-2 главы. Сообщения по подгруппам: 1)любовная истории Гринёва и Маши; 2)Пугачёв и пугачёвское восстание;


11

Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав.

Совершенствование ЗУН

Индивидуальный, ответы на вопросы


Беседа по содержанию, сжатый пересказ

Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы

Прочитать гл. 3-4, кратко рассказать о жизни Гринёва до знакомства с Пугачёвым


12

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав

Совершенствование ЗУН

Групповой, оценка за выполненное задание,


Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ,

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом

Прочитать гл. 6-7, подготовить близкий к тексту пересказ о падении Белогорской крепости. Как эпиграф к 5 главе соотносится с характером Маши?


13

Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав

Совершенствование ЗУН

Групповой, оценка за выполненное задание,


Выступления учащихся, сжатый пересказ,

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ

Прочитать главы 8-12, найти в произведении все главы, в которых появляется Пугачёв


14

Изображение народной войны и её вождя. Разбор глав 8-12

Совершенствование ЗУН

Ответы на вопросы,


Аналитическая беседа, сжатый пересказ,

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ

Дайте связный ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения повести.


15

Становление личности Петра

Совершенствование ЗУН

Оценка ответов учащихся,


Составление плана, пересказ, работа по тексту,

Обобщение и систематизация полученных знаний

Какие убеждения Гринёва являются обычным для дворянина, какие – его личными,


16

Образ Маши Мироновой.

Урок обобщения

Оценка ответов на вопросы


Работа над образом героини

Обобщение и систематизация полученных знаний

Подготовить материал к написанию сочинения о Маше


17

Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка».

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Оценка ответов на вопросы

Презентация

Беседа, сообщение ученика

Обобщение и систематизация полученных знаний, умение делать выводы

Составить план к теме «Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».



18-19

Р.Р.Сочинение по повести «Капитанская дочка»

Контрольный урок



Написание сочинения


Не задано


20

Вн.чт.«Три злодейства» в повести «Пиковая дама».

Изучение нового материала

Оценка ответов учащихся на уроке


Выступления учащихся,

Умение определять тему и идею произведения

Подготовить рассказ о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова.


21

Жизнь и судьба М.Лермонтова

Кавказ в жизни и творчестве поэта

Совершенствование ЗУН

Оценка выступлений, выразительного чтения,

Презентация

Анализ стихотворения «Кавказ», выразительное чтение

Совершенствование умения анализировать стихотворения

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Кавказ», выписать в тетрадь из стихотворения эпитеты, метафоры, сравнения


22

«Мцыри» история создания поэмы,

Комбинированный урок

Оценка ответов учащихся


Комментированное чтение поэмы

Совершенствование умения анализировать лирическое произвед.

Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре.


23

Образ Мцыри в поэме

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальная, групповая,

Кирилл и Мефодий

Аналитическая работа над образом Мцыри

Формирование умения проникать в замысел автора.

Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из поэмы.


24

Своеобразие поэмы «Мцыри»

Комбинированный урок

Оценка ответов на поставленные вопросы


Аналитическая беседа, творческая работа

Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ.

Составить связный рассказ о герое.


25

Р.Р.Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»

Совершенствование ЗУН



Сбор материала к сочинению, его систематизация.

Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы,

Подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя. Написать сочинение на одну из предложенных тем.


26

Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Комедия «Ревизор»

Изучение нового материала

Выборочная проверка записей, сделанных учеником

Презентация

Запись основных положений лекционного материала.

Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы

Прочитать 1-е действие комедии и статью на с. 243-245. Как эта статья помогает понять события, происходящие в комедии? Устно ответить на вопросы на с. 181


27

Разоблачение нравственных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»

Комбинированный урок

Оценка ответов учащихся в ходе урока


Работа над содержанием действия, комментированное чтение,

Формирование умения анализировать драматическое произведение

Действие 2-3. Выпишите в тетрадь ремарки, определяющие поведенческую линию городничего и Хлестакова по диалогу.


28

Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова

Комбинированный урок

Выборочная проверка таблицы, оценка работы в группах.

Презентация

Работа над действием №3, составление таблицы, групповая работа

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста.

Что такое «хлестаковщина» в вашем понимании? Прочитать 4-е действие пьесы, ответить на вопросы на с. 228-229


29

Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы.

Комбинированный урок

Оценка ответов во время работы с текстом


Работа над 4-м действием 4комедии

Формирование аналитических способностей, умения обобщать

Прочитать 5-е действие, подумать над вопросами, предложенными в учебнике.


30

Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

Комбинированный урок

Оценка ответов во время работы с текстом.


Работа над 5-м действием комедии. Составление таблицы

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста

Подготовиться к практической работе по комедии «Ревизор».


31

Р.Р. сочинение по комедии «Ревизор»

Контрольный урок

Уровень выполнения практической работы


Ответы на предложенные вопросы и задания

Умение обобщать, систематизировать и применять полученные знания.



32

Вн.чт. Н.В.Гоголь «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Образ «маленького человека» в литературе.

Объяснительно-иллюстративная.


Составить вопросы к повести, пересказ эпизодов (устный анализ эпизода)


Слово учителя, аналитическая беседа, работа с текстом.

Знать содержание повести, тему, идею. Уметь понимать, в чем состоит новаторство гоголя в развитии темы «маленького человека».

Подготовить сообщение о жизни и творчестве М. Е. Салтыков-Щедрин.


33

М. Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе «История одного города» (отрывок).

Совершенствование ЗУН

Выразительное чтение глав


Беседа по содержанию рассказа

Знать , что такое гротеск. Гротескные образы градоначальников.

С.3 2 часть ответит на вопросы с. 16


34

Николай Семенович Лесков и его творчество.

Изучение нового материала


Презентация

Чтение и составление плана статьи


С.15 прочитать рассказ «Старый гений»


35

Рассказ «Старый гений».

Комбинированный урок

Пересказ эпизодов


Беседа по содержанию рассказа

Знать, что такое художественная деталь

Ответить на вопросы с.27


36

Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала».

Совершенствование ЗУН

Оценка ответов во время беседы

Презентация

Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ

Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение

Перечитать рассказ «После бала», обратить внимание на выразительные средства, использованные автором.


37

Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.

Комбинированный урок

Ответы во время беседы, тест


Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест

Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести Толстого «Хаджи Мурат».



38

Вн.чт. по повести «Хаджи Мурат»

Совершенствование ЗУН

Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов


Беседа по содержанию, пересказ эпизодов

Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.

Написать план сочинения на одну из тем:

1)утро, изменившее жизнь

2)полковник на балу и после бала

3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании?


39

Р.Р.Сочинение по рассказу Л.Н. толстого «После бала»

Контрольный урок



Работа над сочинением

Умение высказывать свою точку зрения на письме

Познакомиться с стихотворениями о родной природе на с. 38-41, выучить одно из них наизусть


40

Поэзия родной природы

Комбинированный урок

Оценка выразительного чтения наизусть


Чтение стихотворений наизусть, анализ

Умение анализировать лирический текст

Подготовить небольшое устное сочинение «Что я помню из произведений Чехова?», пересказ известных рассказов.


41

А.П.Чехов. рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

Совершенствование ЗУН

Оценка за выполнение домашнего задания


Слушание рассказа, выступления по материалу домашнего задания

Умение систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового

Письменно ответить на вопрос: «кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации?» или «Правильно ли поступили герои?»


42

И.А.Бунин. слово о писателе.

Изучение нового материала

Выборочная проверка составленных тезисов


Запись основных положений лекции, работа с учебником

Умение отбирать основной материал из лекции учителя

Прочитать рассказ «Кавказ», определить его тему. Ответить на вопрос «Какие чувства вызвали у вас поступки героев?»


43

И.А.Бунин, рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе.

Совершенствование ЗУН

Ответы на вопросы учителя

Презентация

Аналитическая беседа, лексическая работа

Умение выявлять своеобразие писателя в подходе к теме любви.

Мини-сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ?» Прочитать рассказ «куст сирени» Куприна


44-45

А.И.Куприн

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

Совершенствование ЗУН

Индивидуальный, групповой


Работа в группах, дискуссия

Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа.

Прочитать рассказ «Телеграмма» К.Г.Паустовского, сравнить его с ранее изученными произведениями на нравственную тему.


46-47

Вн.чт.К.Паустовского «Телеграмма»

Комбинированный урок

Индивидуальная


Пересказ, творческая работа

Умение выявлять способы характеристики героев автором

Написать сочинение «Поступок, за который я себя осуждаю»


48

А.А.Блок. Слово о писателе. Историческая тема в его творчестве.

Изучение нового материала

Индивидуальный

Презентация

Аналитическое чтение цикла «На поле Куликовом»

Углубление литературных знаний

Как тема прошлого звучит у Блока? Подготовить выразительное чтение цикла.


49

А.Блок «На поле Куликовом»

Совершенствование ЗУН

Коллективная, групповая, индивидуальная


Словарная работа, работа над циклом, анализ стихотворений

Совершенствование анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию

Одно из стихотворений выучить наизусть. Поразмышляйте над вопросами, предложенными на с. 112 учебника. Повторить ранее изученные стихотворения.


50

С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэма «Пугачёв»

Совершенствование ЗУН

Индивидуальный

Презентация

Чтение наизусть стихотворений

Углубление литературных знаний

Подготовьте выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачёв», отразив пафос поэмы.


51

И.СШмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем».

Изучение нового материала

Коллективный


Коллективная работа по статье учебника

Уметь сопоставлять художественное произведения с документально-биографическими

С.96-97 прочитат рассказ «Как я стал писателем»


52

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон».

Изучение нового материала

Объяснительно-иллюстративная.


Коллективная работа по статье учебника

Сатирическое изображение исторических событий.

С. 114 -115 Прочитать биографию Теффи


53

М. Зощенко. «История болезни»;

Изучение нового материала



Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Знать , что такое сатира и юмор

С130-131 Ответить на вопросы


54

А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин»

Изучение нового материала

Коллективный, индивидуальный

Презентация

Коллективная работа по статье учебника

Углубление литературных знаний

Прочитать главу «Переправа», подготовить рассказ об истории создания поэмы.


55

Р.Р.«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа»

Совершенствование ЗУН

Оценка ответов во время урока


Словарная работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа.

Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать

Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял?», «Смерть и воин» (дополнительно к главам учебника)


56

Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин».

Совершенствование ЗУН

Оценка ответов во время урока.


Комментированное чтение, работа с текстом

Совершенствование умения анализировать лирический текст,

Подготовить (устно) характеристику Василия Тёркина. Выучить наизусть


57

А.П.Платонов. «Возвращение»Краткий рассказ о жизни писателя.


Изучение нового материала

Поисковая


Проблемные задания

Уметь анализировать текст, формулировать тему, идею, проблему, выражать свою точку зрения.

С.186-209, пересказ сюжета, в.1-3


58

. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов


Изучение нового материала

Исследовательская


Самостоятельное планирование и проведение исследования.

Наизусть.

Знать поэтов военного времени и их тв-во, уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.

С.209-219, наизусть по выбору


59

Вн чт «У войны не детское лицо» по повести Ч.Айтматова «Ранние журавли»

Комбинированный урок

Индивидуальный ( ответы по содержанию произведения)


Выступления учащихся, работа с текстом

Совершенствование литературоведческих знаний и умений

Подготовиться к обобщающему уроку по русской литературе за курс 8 класса.


60

Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и осебе


Изучение нового материала

Поисковая.

Наизусть


Проблемные задания

Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Наизусть по выбору.

С.41, вопросы


61-62

В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

Изучение нового материала

Поисковая

Презентация

Организация совместной учебной деятельности

Знать основные факты жизни и тв-ва писателя, содержание рассказа.

С.220-236, пересказ эпизодов.

Рассуждения:

- Роль бабушки в жизни писателя;



63

Обобщающий урок по русской литературе за курс 8 класса

Контрольный урок

Индивидуальный, тест


Творческая работа

Обобщение изученного материала, умение применять полученные знания

Подготовить сообщение о творчестве В.Шекспира, прочитать трагедию «Ромео и Джульетта». Развёрнутый ответ на вопрос «как я читал трагедию?»


64-65

У.Шекспир. трагедия «Ромео и Джульетта».

Изучение нового материала

Индивидуальный, коллективный.


Выступления учащихся, работа с текстом,

Умение анализировать драматическое произведение,

Перечитать философскую сказку «Маленький принц»


66

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве

Изучение нового материала

Оценка ответов на участие в беседе


Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ,

Развитие умения анализировать философское произведение делать выводы



.67

Вн. Чт.Д.Ж. Сфивт «Путешествие Гулливера»

Объяснительно-иллюстративная.

УВЧ

Оценка ответов во время урока.


Рассказ учителя, работа с книгой, ознакомительная беседа

Знать основные этапы жизни и тв-ва писателя

С.265-382, вопросы. Пересказ эпизодов


68

Вн.чт. В.Скотт «Айвенго»

Объяснительно-иллюстративная. УВЧ

Оценка ответов во время урока.


Рассказ учителя, работа с книгой, ознакомительная беседа

Знать основные этапы жизни и тв-ва писателя, уметь формулировать свою позицию относительно прочитанного.

С.283-323. вопросы, пересказ эпизодов



Планируемые результаты:

универсальные учебные действия (УУД)

и

предметные умения,

формируемые и совершенствуемые

в 8 классе

№№

Стандартный уровень


Продвинутый уровень



1

Мотивировать литературное образование в 8 классе: выдвигать гипотезы об основных проблемах классической литературы, просмотривать программы, формулировать предложения для корректировки вариативной части. Заполненять Таблицы-ЗХУ


Хочу узнать

Узнал или еще предстоит узнать






Характеризовать программы 8 класса, ее инвариантную часть. Выдвигать гипотезы, формулировать после чтения рассказа Короленко «проклятые вопросы» - основные проблемы русской литературы. Составлять карточки каталога библиотеки, обучать этому других. Составлять электронную картотеку домашней библиотеки (хотя бы один раздел). Искать и формулировать определения «культурный читатель», «массовая культура».


2

Осваивать основные виды чтения: с листа, наизусть, выборочное, про себя, просмотровое, комментированное и др.

Осуществлять собственную программу исследовательского чтения с остановками.


3

Пересказывать подробно и кратко, в том числе от имени персонажа. Составлять планы текстов для пересказа.

Художественный пересказ, все виды пересказа с выбором оптимальной для выполнения задачи формы.


4

Выполнять диагностические работы, определяя области корректирования и способов собственного продвижения.

Предлагать варианты диагностических и контрольных работ, объясняя их логику, степени сложности, удобство проверки.


5

Характеризовать художественный образ как особый способ познания и моделирования мира. Сопоставлять два способа исследования мира: научный и художественный. Уметь использовать в этой работе таблицы.

Давать самостоятельные определения понятия «образ», сопоставлять со словарными вариантами, отрабатывая оптимальное, в том числе адаптивное, определение. Объяснять литературу как художественную летопись жизни.

6

Понимать и объяснять различие фольклора и литературы. Проводить самостоятельное исследование нового в программе фольклорного жанра – песни, выявлять особенности фольклорных песен.

Толковать природу фольклорных песенных образов. Организовать (по желанию) и провести песенно-игровой проект.


7

Характеризовать положительный идеал, представленный в древнерусской литературе. Объяснять причины популярности житийного жанра у дореволюционного читателя. Знать особенности житийного канона.

Сопоставлять персонажей исторических песен и святых подвижников из житийной литературы. Заполнять и презентовать таблицу «Два полюса русской души». Объяснять отличие «Жития протопопа Аввакума» от канонического жития.

8


Подбирать информацию о биографии писателя по определенной проблеме. Структурировать, составлять план. Уметь «свертывать», минимизировать информацию.

Подбирать информацию, характеризующую нравственные искания писателя, отраженные в творчестве. Составлять основные тезисы философии Толстого после исследования рассказа «После бала», сопоставлять с образцом в учебном пособии, корректировать.


9

Создавать аннотации к материалу, подобранному в Интернете.

Создавать аннотацию на литературоведческую статью учебника.


10

Осуществлять поэпизодный анализ литературных произведений. Составлять «пакет» проблемных вопросов. Характеризовать особенности сюжета и композиции. Объяснять смысл передачи права повествования от автора к рассказчику. Объяснять особенность конфликта, систему персонажей, роль второстепенных персонажей.

Выдвигать планы для исследовательского чтения. Осуществлять анализ эпизода как части целого. Отслеживать проблему «споров русских мальчиков» в течение учебного года. Делать промежуточные выводы, сопоставляя с предыдущими.


11

Свободно осуществлять сопоставительную характеристику персонажей, выявляя линии сопоставления.

Осуществлять сопоставительную характеристику персонажей, произведений, тем, философских платформ и др. Выявлять персонажей антагонистов, протагонистов и др.

12

Участвовать в полемике о свободе и воле, в поисках формулы любви (любовная лирика), о природном и цивилизованном типе человека др.

Готовить, организовать и проводить полемику в формате дискуссии или дебатов. Моделировать и регулировать процессы коммуникации.


13

Создавать письменные работы: краткие ответы на вопросы, сочинения, эссе, анализировать свои и чужие работы. Уметь свертывать и разворачивать информацию, объясняя логику своих действий. Корректировать написанное.

Отслеживать и создавать рецензии на сочинения из Интернета. Предлагать на сайты свои лучшие работы.


14

Знать и объяснять на примерах родо-жанровые особенности литературных произведений. Осмыслять и называть традиционные особенности отечественной культуры и новаторские тенденции на примере изученных произведений.

Выявлять авторскую позицию в художественном произведении, указывать формы и способы осуществления авторского замысла и знаки авторского присутствия.


15

Участвовать в проектной деятельности. Формулировать проблемы исследования, логику проекта, формировать группы.

Организовывать и руководить проектной деятельностью в составе группы и проекта в целом.

16

Подводить промежуточные итоги, оформлять и презентовать свои достижения, предлагать формы и способы корректировки.

Делать выводы о собственных достижениях, выявляя и анализируя логику собственных действий



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров285
Номер материала ДA-033566
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх