Календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс)

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс к УМК В.Я. Коровиной и др.(102 часа)

№ урока

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Комментарии

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

I четверть (27ч)

Введение (1ч)

1(1)

Учебник литературы и работа с ним. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

Какую роль книга играет в жизни человека

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Устное народное творчество (10ч)

2(1)

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

Что такое фольклор? Для чего нам нужно изучать фольклор?

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3(2)

Сказка как особый жанр фольклора.

Что такое сказка? В чём своеобразие жанра сказки?

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

4(3)

«Царевна – лягушка». Встреча с волшебной сказкой.

Чему нас учит сказка?

Научиться выделять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы).

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоциально-нравственной отзывчивости.

5(4)

Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна- лягушка».

Каковы признаки волшебной сказки?

Научиться определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формулирование ценностного отношения к происходящим событиям.

6(5)

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

В чём выражаются жанровые признаки волшебной и героической сказки? Чему учат эти сказки?

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыки устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

7(6)

Тема мирного труда и защиты родной земли.

8(7)

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель».

В чём выражаются жанровые признаки сказки о животных? чему учат эти сказки?

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

9(8)

Урок – игра. Русские народные сказки.

Работа с занимательным материалом, тестами, загадками и иллюстрациями.

Знать содержание сказок, их героев, узнавать произведения по иллюстрациям.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

10(9)

Проект №1

Составление волшебной сказки.

Сочинение собственных сказок.

11(10)

Стартовый контроль.

Контрольная работа №1 по теме «Сказки».

Выявление уровня обученности учащихся за курс начальной школы.

Уметь создавать письменные высказывания

Использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Из древнерусской литературы (2ч)

12(1)

Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.

В чём заключается своеобразие древнерусской литературы?

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

13(2)

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Что такое летопись?

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Из литературы XVIII века (2ч)

14(1)

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

В чём необычность произведения М.В. Ломоносова? Юмор стихотворения.

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

15(2)

Из русской литературы XIX века (42ч)

16(1)

Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

В чём особенности жанра басни?

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям.

Познавательные: узнавать, определять и называть объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к обучению.

17(2)

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий.

В чём мораль этих басен? Как выражается мораль в баснях И.А. Крылова?

Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

Познавательные: уметь узнавать, определять и называть объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

18(3)

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях.

19(4)

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».

В чём особенность жанра баллады и авторской сказки?

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады.

20(5)

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок».

21(6)

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).

Как впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

22-23(7-8)

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Какие обстоятельства сопутствовали написанию этой сказки? О чём эта сказка? Какова композиция сказки? Что можно сказать о главных героях сказки?

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по её содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений – иллюстраций к сказке.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

24(9)

Стихи и проза. Рифма и ритм.

25(10)

Проект №2.

Электронная презентация «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира»

26(11)

Контрольная работа №2

по творчеству А.С.Пушкина, В.А. Жуковского.

Выявление уровня обученности учащихся по изученному разделу.

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям.

Сравнивать произведения и их героев.

Познавательные: осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию; адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.

Осваивать новые виды деятельности .

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

27(12)

Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

В чём особенности литературной сказки начала XIX в.?

Знать содержание сказки, воспринимать и анализировать текст, сопоставлять писательскую и народную сказки, определять, что их отличает, а что сближает, давать характеристику герою.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX в.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

II четверть (21ч)

28(13)

А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя.

Каков мир детства в изображении А.Погорельского?

Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

29(14)

В.М. Гаршин. Сказка «Attaleaprinceps» (внеклассное чтение).

Каково идейно-смысловое и художественное содержание, нравственные проблемы сказки

Уметь осуществлять выбор и использовать выразительные средства языка.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути их преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий.

30(15)

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.

Что мы узнали о М.Ю. Лермонтове? Что лежит в основе написания патриотического стихотворения «Бородино»?

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

31(16)

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.

Как построено стихотворение «Бородино»? от чьего имени ведётся повествование? Какие средства изобразительности использует поэт?

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать, аргументировать своё отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста (фонохрестоматия).

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

32(17)

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

В чём особенность изображения в повести «Заколдованное место» жизни народа, его обычаев?

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.

33-34(18-19)

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

В чём особенность построения повести «Заколдованное место»? Как это помогает чувствовать волшебное начало в содержании?

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести.

Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать своё мнение о них.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.

35(20)

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством» (внеклассное чтение).

В чём особенность построения повести «Заколдованное место»? Как это помогает чувствовать волшебное начало в содержании?

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести.

Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать своё мнение о них.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста.

36(21)

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.

Как представлял в своих стихах образы народа Н.А. Некрасов? Какую оценочную лексику использует автор для поэтизации судьбы народа?

Научиться находить автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать и поступки, находить авторские оценки.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

37(22)

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Как представлял в своих стихах женские и детские образы Н.А. Некрасов? Какую оценочную лексику использует автор для создания образа русской женщины?

38(23)

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

Какие картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям? Каковы изобразительно-выразительные особенности стихотворения о крестьянских детях?

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

39(24)

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа. Знакомство с героями.

Где прошли детские годы И.С. Тургенева? О каких нравах России XIX в вы узнали из рассказа?

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формулировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

40(25)

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Какова атмосфера барского дома? Как привлечь внимание и симпатию к судьбе главного героя?

Научиться воспринимать и анализировать текст произведения.

Познавательные: формулировать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в учебнике и рабочей тетради.

Регулятивные: планирование в сотрудничестве с учителем , одноклассниками или самостоятельно необходимых действий, операций, действие по плану.

Коммуникативные: умение строить небольшое монологические высказывания, осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

41(26)

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.

Единственный счастливый год в жизни Герасима.

Как ведёт себя Герасим?

Какие черты героя проявляются в его отношении к Татьяне и к Муму? В чём выражается его протест против крепостничества?

Научиться воспроизводить сюжет прочитанного произведения, объяснять внутренние связи его элементов.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

42(27)

Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Герасим – молчаливый раб или бунтарь?

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: Уметь строить речевое высказывание - рассуждение.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

43(28)

Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое.

Какова роль пейзажа в рассказе?

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать своё отношение к героям произведения.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: Уметь строить речевое высказывание - рассуждение.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

44(29)

Подготовка к домашнему сочинению-отзыву по рассказу И.С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»; «Друзья и враги Герасима»; «В чём вина и беда барыни?».

Что такое отзыв? Познакомить с планом, по которому строится работа над отзывом.

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Познавательные: уметь проводить анализ прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала.

Формулирование навыков самоанализа и самоконтроля.

45(30)

Контрольная работа №3 по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. (письменные ответы на вопросы или тестирование).

Что я знаю о творчестве писателей за пройденный период?

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь проводить анализ прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала.

Формулирование навыков самоанализа и самоконтроля.

46(31)

А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.

Какие средства выразительности речи в стихотворении помогают увидеть красоту природы глазами поэта?

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

47(32)

Контрольное тестирование№4 за первое полугодие.

Чему я научился за полгода?

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: строить монологические высказывания.

Осваивать новые виды деятельности. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

48(33)

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Что мы знаем о творчестве Л.Н. Толстого? Какова тема произведения?

Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия темы урока (уметь рассказывать, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

III четверть (30ч)

49(34)

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера в ситуации выбора?

Научиться выявлять основную идею основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев.

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование мотивации познавательного интереса.

50(35)

Тема дружбы в рассказе.

Под страхом смерти.

Существует ли внутренняя вражда между народами?

Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними.

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых знаний.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

51(36)

Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы». «Друзья и враги пленного Жилина». «Гуманистические мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник»».

Как писать сочинение-рассуждение на заданную тему?

Уметь создавать письменные высказывания, знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: строить монологические высказывания.

Осваивать новые виды деятельности.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

52(37)

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия».

Что мы знаем о А.П. Чехове? Какова отличительная черта рассказов А.П. Чехова?

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ.

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса.

53(38)

Рассказы Антоши Чехонте (внеклассное чтение).

Из-за чего герои рассказов А.П. Чехова и их поступки выглядят смешными?

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

54(39)

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

Анализ лирического произведения.

В чём особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX в.?

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актёрское чтение (фонохрестоматия).

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

55(40)

Р/р Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)».

Как проводить анализ лирического текста (стихотворения)?

Научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту выполнения проблемных зон в обучении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

56(41)

Проект №3. Конкурс чтецов.

Осваивать новые виды деятельности, Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

57(42)

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

Какова роль пейзажа в создании настроения удали и свободы, любви к родной стороне, к родине.

Уметь определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Из русской литературы XX века (31ч)

58(1)

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Взаимоотношения отца, сына, дочери.

Какие автобиографические черты имеет повесть? С помощью чего создаётся неповторимый образ города и героев?

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести.

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

59(2)

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.

Какие качества характера проявляются у героев разных слоёв общества? Что повлияло на изменение этих качеств?

Научиться давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

60(3)

Тыбурций Драб – «Замечательная личность».

Как раскрывается образ «самой замечательной личности» - Тыбурция Драба?

Научиться воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Познавательные: извлекать нужную информацию, находить её самостоятельно в материалах учебника.

Регулятивные: планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

61(4)

Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Сравнение как способ изображения героев.

Как изображается город и его обитатели в повести?

Научиться анализировать складывающуюся обстановку, понимать разные обстоятельства, формировать навыки сопоставительного анализа образов рассказа.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, иметь способность к самооценке своих действий, поступков.

62(5)

Обучение домашнему сочинению по повести Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?».«Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию».

«Маруся и Соня: два детства».

Как правильно составить план по данной теме?

Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать различные языковые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование выстраивания системы личностных отношений.

63(6)

А.И. Куприн. «Тапёр», «Белый пудель» (внеклассное чтение).

Познакомить с этапами жизни писателя А.И. Куприна, помочь учащимся раскрыть и понять характер главных героев, главную мысль произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, формулировать своё отношение к прочитанному.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать причины и пути их преодоления.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, иметь способность к самооценке своих действий, поступков.

64(7)

С.А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворении «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…». Своеобразие языка стихотворений.

Какие основные темы творчества С.А. Есенина мы можем выделить? В чём особенности поэзии С.А. Есенина?

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

65(8)

П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

В чём уникальность героев знаменитого уральского мастера сказов? Каков образ главного героя – труженика горного рудника?

Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значение диалектных слов.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

66(9)

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

Что представляет собой жанр сказа? Какие существуют различия в жанрах сказа и сказки?

Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания.

Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

67(10)

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказе «Теплый хлеб».

Отразился ли жизненный опыт писателя в тематике его творчества, в отличительности героев в литературной сказке К.Г. Паустовского?

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

68(11)

Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

В чём особенность романтических рассказов К.Г. Паустовского? С помощью каких художественных приёмов создаётся ощущение сказочности произведения?

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

69(12)

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г. Паустовского.

Чему учит нас этот рассказ? Кого можно назвать положительным героем, а кого отрицательным?

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные:

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

70(13)

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

В чём особенность построения данного произведения? В чём художественные особенности пьесы-сказки?

Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значение неизвестных слов, выразительно читать пьесу по ролям.

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

71(14)

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

По каким критериям можно разделить героев на положительных и отрицательных?

Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актёрское чтение.

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

72(15)

Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака.

Что общего у этой сказки с народной? В чём отличие?

Научиться видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я. Маршака.

73(16)

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Единство героя с природой.

В чём особенность мира детства главного героя?

Научиться давать характеристику главного героя.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

74(17)

Быль и фантастика. Душевный мир главного героя рассказа А.П.Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Как реальное переплетается с фантастическим в рассказе в видении мальчика?

Научиться соотносить реальное и фантастическое в рассказе, видеть особенный мир детства главного героя.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемых результатов, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

75(18)

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Что помогло главному герою выжить в лесу? В чём смысл названия рассказа?

Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

76(19)

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.

Для чего автор описывает случай, произошедший с мальчиком? Как это связано с темой рассказа?

Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

77(20)

Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С.А. Есенин, П.П. Бажов, К. Г. Паустовский, В.П. Астафьев ( по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?(По произведениям К.Г. Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева)

Как правильно составить план по данной теме?

Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать различные языковые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование выстраивания системы личностных отношений.

78(21)

Контрольная работа №5. Итоговый тест за III четверть.

Насколько усвоен материал?

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь систематизировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

IV четверть (24ч)

79(22)

П. Мериме. «Маттео Фальконе» (внеклассное чтение).

Что такое новелла?

Научиться определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем, одноклассниками и самим собой необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

80(23)

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А. Бунин, Дон – Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.

Какими средствами языка и выразительности речи создаются поэтический образ России в стихотворениях поэтов XX века?

Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

81(24)

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов. образ Родины в стихах о природе.

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты один с другим.

82(25)

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов ХХ века).

Как производить анализ лирического произведения?

Научиться создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме, осуществлять операции анализа, сравнения, синтеза, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и вывод.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, развивать способность к самооценке своих действий, поступков.

С.172

83(26)

Писатели улыбаются. Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах.

Можно ли назвать данные произведения юмористическими и почему?

Можно ли назвать данные произведения юмористическими и почему?

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора.

Познавательные: уметь искать необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

84(27)

85(28)

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме (внеклассное чтение).

В чём состоит юмор истории о ките?

86(29)

К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете…».

Каково было значение поэзии в годы ВОВ?

Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства.

Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

87(30)

Война и дети. А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы ВОВ.

88(31)

Контрольная работа №6. Итоговый урок по теме «Русская литература IX-XX вв» (тестирование ).

Насколько успешно усвоены знания по пройденным темам?

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений.

Из зарубежной литературы (14ч)

89(1)

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Её драматический характер.

О чём заставляет задуматься нас героическая баллада «Вересковый мёд»?

Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновать.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные: корректировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитывание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

90(2)

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о стиле человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо.

Благодаря чему Робинзон Крузо выжил на необитаемом острове? Какие личностные качества ему помогли?

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способность к регуляции учебной деятельности (самостоятельно, целенаправленно), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

91(3)

Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».

92(4)

Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

93(5)

Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева».

В чём особенность сказок Х.К. Андерсена?

Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.

Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способность к регуляции учебной деятельности (самостоятельно, целенаправленно), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

94(6)

Характеристика героев сказки «Снежная королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева.

В чём заключается истинная красота человека (на примере разбора образов Герды и Снежной королевы)?

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

95(7)

Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева». Викторина.

Может ли ради любви и дружбы герой сказки произведения) пойти на подвиг?

Научиться понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей.

Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ; мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ).

96(8)

Ж. Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном (внеклассное чтение).

Каков художественный мир произведений Ж. Санд?

Научиться определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ; мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ).

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

97(9)

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».

Какую характеристику героям можно дать по их поступкам?

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; учитывать мнения других.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнения других.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

98(10)

Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.

99(11)

Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена

100(12)

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. мастерство Дж. Лондона в изображении жителей северного народа.

Почему Киш стал уважаемым человеком в племени? Какими качествами, помогающими ему в трудных ситуациях, обладает главный герой?

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

101(13)

Итоговый

Проект №4 -праздник:

«Путешествие по

стране Литературии 5класса».

Насколько усвоен материал 5 класса?

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

102(14)

Итоговая контрольная работа №7. Выявление уровня литературного развития учащихся (итоговый тест).

Задания для летнего чтения.

Насколько усвоен материал 5 класса?

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.