Календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по программе М.М. Разумовской(204 часа)

№ урока

Дата

Тема урока

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

Комментарии

Предметные

УУД

Личностные

I четверть(54ч)

О языке (4ч)

1(1)

Зачем человеку нужен язык?

Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения. Чему можно научиться на уроках русского языка?

Научиться дифференцировать понятия язык, речь, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Формирования «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

2(2)

Что мы знаем о русском языке?

3(3)

Что такое речь?

Что такое речь? Какие существуют виды речи?

Научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России.

4(4)

Речь монологическая и диалогическая.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ(33ч)

Фонетика. Графика (4ч)

5(1)

Стартовый контроль знаний и умений учащихся по русскому языку за курс начальной школы.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

6(2)

Звуки и буквы. Алфавит.

Что мы знаем об алфавите? Каково знаковое значение букв?

Научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Формирование навыков анализа и сопоставления.

7(3)

Что обозначают буквы е, ё. ю, я?

Что обозначают буквы е, ё. ю, я?

Научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ё. ю, я.

8(4)

Фонетический разбор слова.

Каков алгоритм проведения фонетического разбора слова?

Научиться производить фонетический разбор слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Контрольное тестирование №1 по теме «Фонетика. Графика».

Текст (2ч)

9(1)

Что такое текст? Тема текста.

Что такое текст? Как определить тему текста? Как определить основную мысль текста? Что передаёт основная мысль текста?

Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста, тему текстов разных типов речи, основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств.

10(2)

Основная мысль текста.

Письмо. Орфография (14ч)

11(1)

Зачем людям письмо?

Зачем людям письмо? Как люди могут обмениваться своими мыслями?

Научиться читать и понимать лингвистический текст.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

12(2)

Орфография. Нужны ли правила?

Нужны ли правила?

Научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

13(3)

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Каковы правила обозначения буквами гласных звуков?

Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

14(4)

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Как построить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Научиться писать диктант под диктовку с применением фонозаписи мультимедийного приложения.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств.

15(5)

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Каковы правила обозначения буквами согласных звуков?

Научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

16(6)

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые.

17(7)

р/р Контрольное изложение

Как подготовиться и написать изложение?

Научиться составлять текст, соблюдая стиль и тип речи, выдерживать структуру текста.

Коммуникативные: учиться устно и письменно пересказывать текст (составлять самостоятельно текст); определять основную мысль текста; озаглавливать текст; объяснять языковые явления.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

18(8)

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Как воспроизводятся на письме сочетания данных букв?

Научиться определять условия написания сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

19(9)

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Каковы условия написания Ь в конце существительных и глаголов?

Научиться определять условия написания Ь в конце существительных и глаголов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

20(10)

Разделительные Ь и Ъ.

Каковы условия написания Ь, Ъ?

Научиться выявлять и применять условия написания Ъ и Ь в словах на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

21(11)

Не с глаголами.

Каковы условия написания не с глаголами?

Научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

22(12)

Написание -тся и -тьсяв глаголах.

Каковы условия написания и отсутствия Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределённой формы?

Научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределённой формы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

23(13)

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

24(14)

Анализ контрольного диктанта.

Научиться анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте.

Строение слова (6ч)

25(1)

Почему корень, приставка, суффикс - значимые части слова?

Почему корень, приставка, суффикс - значимые части слова?

Научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

26(2)

27(3)

28(4)

Как образуются формы слова?

Как образуются формы слова?

Научиться отличать слово от формы слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

29(5)

30(6)

р/р Контрольное сочинение.

Как подготовиться и написать сочинение?

Научиться конструировать текст определённого типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Слово как часть речи (6ч)

31(1)

Слово как часть речи.

Как определить часть речи?

Научиться определять части речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

32(2)

Самостоятельные части речи.

Как отличить самостоятельные части речи от служебных?

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта. К преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

33(3)

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы?

Научиться применять алгоритм определения склонения существительных, спряжения глагола, определения рода имени прилагательного.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словоизменения..

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

34(4)

Служебные части речи. Предлог.

Как отличить служебную часть речи от самостоятельной? Какую часть речи называют предлогом?

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение и новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

35(5)

Союз.

Какую часть речи называют союзом?

Научиться применять правило определения союза и его роли в предложении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

36(6)

Частица.

Какую часть речи называют частицей?

Научиться применять правило написания частиц.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Контрольное

тестирование №2 по теме «Состав слова»

Текст (продолжение) (3ч)

37(1)

Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте.

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте?

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

38(2)

Микротома текста. Абзац. Строение абзаца.

Как определить микротему текста?

Научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

р/р Домашнее

сочинение

(упр.166-170)

39(3)

р/р Изложение

Как подготовиться и написать изложение?

Научиться составлять текст, соблюдая стиль и тип речи, выдерживать структуру текста.

Коммуникативные: учиться устно и письменно пересказывать текст (составлять самостоятельно текст); определять основную мысль текста; озаглавливать текст; объяснять языковые явления.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУСКОГО ЯЗЫКА (157ч)

Фонетика. Орфоэпия. (10ч)

40(1)

Что изучает фонетика.

Что изучает фонетика?

Научиться рассуждать на лингвистическую тему.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста.

формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

41(2)

Звуки гласные и согласные.

Как образуются гласные и согласные звуки?

Научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

42(3)

Звуки гласные и согласные.

Что нового я узнал о звуках речи?

Научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

43(4)

Слог, ударение.

Как правильно разделить слова на слоги?

Научиться делить слова на слоги и ставить ударение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

44(5)

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков.

Что изучает орфоэпия?

Научиться применять правило проверки безударной гласной в корне слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

45(6)

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков.

Что я узнал об орфоэпии?

Научиться применять правило проверки безударной гласной в корне слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

46(7)

Произношение согласных звуков.

В чём особенность произношения согласных звуков?

Научиться правильно произносить слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

47(8)

Орфоэпический разбор слова.

Как применить на практике алгоритм проведения орфоэпического разбора слова?

Научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

48(9)

Контрольное тестирование №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия».

Как построить индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

49(10)

Анализ ошибок, допущенных в тестировании.

Как реализовать на практике индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Стили речи (1ч)

50(1)

Что изучает стилистика.

Что изучает стилистика? Какова задача каждого высказывания?

Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Лексика. Словообразование. Правописание. (28ч)

51(1)

Как определить лексическое значение слова. Синонимы.

Как определить лексическое значение слова? Какие слова называются синонимами?

Научиться определять лексическое значение слова.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

52(2)

Как определить лексическое значение слова. Антонимы.

Какие слова называют антонимами?

Научиться определять антонимные пары слов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

53(3)

Однозначные и многозначные слова.

Каковы условия многозначности?

Научиться выявлять условия многозначности.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

54(4)

Слово в переносном значении.

Когда слово употребляется в переносном значении?

Научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

II четверть (42ч)

55(5)

Фразеологизмы.

Какое выражение называют фразеологизмом?

Научиться определять значение фразеологизма.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

56(6)

Словарный состав русского языка.

Как пополняется словарный состав русского языка?

Научиться применять знания о способах словообразования и заимствования на практике.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

57(7)

Как пополняется словарный состав русского языка.

Стили речи (2ч)

58(1)

Разговорная и книжная речь.

Каковы стилистические особенности разговорной и книжной речи?

Научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

59(2)

р/р Творческое сочинение.

Упр. 361

60(8)

Способы словообразования.

Как образуются слова в русском языке?

Научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

61(9)

Морфемный разбор слова.

Как производить морфемный разбор слова?

Научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

62(10)

Словообразовательный разбор.

Как производить словообразовательный разбор?

Научиться применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

63(11)

Чередование гласных и согласных в слове.

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах?

Научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

64(12)

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг- --лож-, -раст-

(-ращ-) - -рос-

При каких условиях происходит чередование гласных а-о в корнях –лаг- --лож, -раст-

(-ращ-) - -рос-

Научиться использовать знания об условиях чередования гласных а-о в корнях –лаг- --лож, -раст-

(-ращ-) - -рос-

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

65(13)

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.

При каких условиях происходит чередование о-ё в корнях слов?

Научиться применять знания о чередовании о-ё в корнях слов на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

66(14)

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

67(15)

Омонимы.

Какие слова называют омонимами?

Научиться выявлять условия возникновения омонимии слов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

68(16)

Профессиональные и диалектные слова.

Какие слова называют профессиональными, диалектными?

Научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и лингвистического текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

69(17)

Устаревшие слова.

Какие слова называют устаревшими? О чём рассказывают устаревшие слова?

Научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

70(18)

Этикетные слова.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова?

научиться употреблять в речи этикетные слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

71(19)

Контрольное тестирование №4 по теме «Чередование гласных и согласных в корнях».

Как построить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

72(20)

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Стили речи (2ч)

73(1)

Художественная и научно-деловая речь.

Каковы стилистические особенности художественной и научно-деловой речи?

Научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

74(2)

р/р Сжатое изложение.

Каковы особенности сжатия и развёртывания текста?

Научиться основным приёмам сжатия и развёртывания текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

75(21)

Правописание приставок.

Каковы условия написания приставок?

Научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме).

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

76(22)

Правописание приставок.

Каково значение приставок и их происхождение в языке?

Научиться выделять приставки в словах, различать приставки и предлоги.

77(23)

Буквы и-ы после ц.

При каких условиях в словах пишутся и-ы после ц?

Научиться применять знания о написании букв и-ы после цв письменной речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

78(24)

Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика».

Научиться применять знания из раздела «Лексика» на практике.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

79(25)

Повторение и обобщение изученного в разделе «Словообразование».

Научиться применять знания из раздела «Словообразование» на практике.

80(26)

Повторение и обобщение изученного в разделе «Правописание».

Научиться применять знания из раздела «Правописание» на практике.

81(27)

Контрольный диктант по теме «Лексика. Словообразование. Правописание».

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

82(28)

Анализ контрольного диктанта.

Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (37ч)

83(1)

Что изучает синтаксис и пунктуация.

Что обозначает синтаксис и пунктуация?

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

84(2)

Словосочетание.

Что такое словосочетание? Каковы признаки и структура словосочетаний?

Научиться находить главное и зависимое слово в словосочетаниях и определять способ их выражения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

85(3)

Виды словосочетаний.

Какие существуют виды словосочетаний?

Научиться устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

86(4)

Порядок разбора словосочетаний.

Каков порядок разбора словосочетаний?

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

87(5)

Предложение. Интонация предложения.

Какая синтаксическая конструкция называется предложением?

Научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций..

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

88(6)

Предложение. Интонация предложения.

Каковы особенности предложения как основной единицы синтаксиса?

Научиться определять границы предложений и обозначать их знаками препинания, учитывая интонационную окраску.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

89(7)

Виды предложений по цели высказывания.

Какие существуют виды предложений?

Научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций..

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

90(8)

Восклицательные предложения.

Какие предложения называют восклицательными?

Использовать знания о восклицательных предложениях при синтаксическом анализе.

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования восклицательного-невосклицательного предложений..

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

91(9)

Контрольная диагностика за первое полугодие.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Типы речи (5ч)

93(1)

Тип речи.

Что такое тип речи?

Научиться определять тип речи текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

94(2)

Описание, повествование, рассуждение.

Как определить тип речи текста? Каковы композиционные и языковые признаки описания, повествования, рассуждения?

Научиться определять тип речи текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирования навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

95(3)

р/р Подготовка к написанию сочинения.

Как составить план и отобрать необходимый материал к сочинению на заданную тему?

Научиться составлять текст, соблюдая стиль и тип речи, выдерживать структуру текста.

Коммуникативные: учиться устно и письменно пересказывать текст (составлять самостоятельно текст); определять основную мысль текста; озаглавливать текст; объяснять языковые явления.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

96(4)

р/р Контрольное сочинение.

97(5)

Анализ контрольного сочинения.

Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

III четверть (58ч)

98(10)

Главные члены предложения.

Каковы признаки главных членов предложения?

Научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу, конструированию

99(11)

Тире между подлежащим и сказуемым.

Каковы условия постановки тире между подлежащим и сказуемым?

Научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры предложения.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

100(12)

Предложения распространённые и нераспространённые.

Какие предложения называются распространёнными, какие нераспространёнными?

Научиться определять состав распространённых и нераспространённых предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

101(13)

Второстепенные члены предложения.

Какие члены предложения называются второстепенными?

Научиться выделять второстепенные члены предложения.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

102(14)

Дополнение.

Какой член предложения называется дополнением?

Научиться выделять в предложении дополнение.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

103(15)

Определение.

Какой член предложения называется определением?

Научиться выделять в предложении определение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением...

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

104(16)

Обстоятельство.

Какой член предложения называется обстоятельством?

Научиться выделять в предложении обстоятельство.

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений..

Формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

105(17)

Однородные члены предложения.

Каковы условия однородности?

Научиться определять однородные члены предложения.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений..

Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.

106(18)

Однородные члены предложения.

107(19)

Контрольное списывание.

108(20)

Обобщающее слово перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова.

При каких условиях ставится двоеточие в предложениях с однородными членами?

Научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения..

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

109(21)

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

Типы речи (2ч)

110(1)

Оценка действительности.

Какой тип речи называют «оценкой действительности»?

Научиться определять текст типа речи оценка действительности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

111(2)

р/р Сочинение.

Как составить план и отобрать необходимый материал к сочинению на заданную тему?

Научиться составлять текст, соблюдая стиль и тип речи, выдерживать структуру текста.

Коммуникативные: учиться устно и письменно пересказывать текст (составлять самостоятельно текст); определять основную мысль текста; озаглавливать текст; объяснять языковые явления.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

112(22)

Обращение.

Каковы условия выделения обращения в письменной речи?

Научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

113(23)

Обращение.

114(24)

Синтаксический разбор простого предложения.

Каков порядок синтаксического разбора простого предложения?

Научиться выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.

115(25)

Контрольный диктант по теме «Простое предложение».

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

116(26)

Сложное предложение.

Какое предложение называют сложным?

Научиться отличать простое предложение от сложного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложений..

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

117(27)

Сложносочинённое предложение.

Какое предложение называют сложносочинённым?

Научиться отличать сложносочинённые предложения от других.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.

118(28)

Сложноподчинённое предложение.

Какое предложение называют сложноподчинённым?

Научиться определять сложноподчинённое предложение от других.

119(29)

Сложное предложение.

Какое предложение называют сложным?

Научиться определять границы простого предложения в составе сложного; научиться изображать схематически сложные предложения.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложений..

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

120(30)

р/р Изложение с элементами сочинения.

Как подготовиться и написать изложение с элементами сочинения?

Научиться составлять текст, соблюдая стиль и тип речи, выдерживать структуру текста.

Коммуникативные: учиться устно и письменно пересказывать текст (составлять самостоятельно текст); определять основную мысль текста; озаглавливать текст; объяснять языковые явления.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

121(31)

Прямая речь.

Какую синтаксическую конструкцию называют прямой речью?

Научиться оформлять на письме прямую речь.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

122(32)

Прямая речь.

Строение текста (1ч)

123(1)

Строение текста типа рассуждения-доказательства

Как построить текст типа речи рассуждения-доказательства?

Научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

124(33)

Диалог.

Какую синтаксическую конструкцию называют диалогом?

Научиться оформлять на письме диалог.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

125(34)

Диалог.

126(35)

Повторение и обобщение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».

Проверить, на сколько усвоен учебный материал.

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложений..

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

127(36)

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

128(37)

Урок-исследование «Предложение как единица языка».

Учебно-исследовательский проект, презентационные материалы. Доклад.

Научиться представлять учебный исследовательский проект; отвечать на вопросы по теме учебного исследования.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. ( 47ч)

129(1)

Морфология. Правописание.

Что изучает морфология?

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

130(2)

Самостоятельные и служебные части речи.

Какие части речи называют самостоятельными? какие – служебными?

Глагол (19ч)

131(1)

Глагол как часть речи.

Что изучает глагол?

Научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

132(2)

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)

При каких условиях не с глаголами пишется раздельно?

Научиться применять правило слитного-раздельного написания не с глаголами.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

133(3)

Словообразование глаголов.

Каковы способы образования глаголов?

Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснениях его написания.

Строение текста (продолжение) (4ч)

134(1)

Связь предложений в тексте «Данное» и «новое» в предложениях.

Как связываются предложения в тексте?

Научиться выявлять средства связи в тексте.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

135(2)

Строение текста типа повествования (обозначение последовательности действия).

Каково композиционное строение текста?

Научиться определять композиционное строение текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

136(3)

Подготовка к сочинению.

Как подготовиться и написать сочинение?

Научиться конструировать текст определённого типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

137(4)

Р/р Контрольное сочинение «Как я …»

138(4)

Вид глагола.

Каковы признаки глагола совершенного, несовершенного вида?

Научиться определять вид глагола.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

139(5)

Корни с чередованием букв е-и.

Каковы условия чередования е-и в корнях слов?

Научиться применять правило написание е-и в корнях слов.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

140(6)

Инфинитив.

Что такое неопределённая форма глагола, инфинитив?

Научиться правильно ставить вопросы к глаголам; распознавать глаголы в неопределённой форме; употреблять неопределённую форму глагола, исключая речевые ошибки.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

141(7)

Правописание –тся и –ться в глаголах (закрепление).

Каково правило написания –тся, -ться в глаголах?

142(8)

Наклонение глагола.

Как определить наклонение глагола?

Научиться определять наклонение глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

143(9)

Сослагательное (условное) наклонение глагола.

Какое наклонение глагола называют сослагательным?

Научиться определять наклонение глагола.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

144(10)

Повелительное наклонение глагола.

Какое наклонение глагола называют повелительным?

Научиться определять наклонение глагола.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения задачи.

145(11)

Морфологический разбор глагола.

Каковы признаки и синтаксическая роль глаголов; порядок морфологического разбора глагола.

Научиться выполнять устный и письменный разбор глаголов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.

146(12)

Времена глагола.

Как определить время глагола?

Научиться определять время глагола.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

147(13)

Спряжение глагола.

Как определить спряжение глагола?

Научиться определять спряжение глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

148(14)

Спряжение глагола. Лицо и число.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

149(15)

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Как проверить написание личных окончаний глаголов?

Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

150(16)

Правописание личных окончаний глаголов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

151(17)

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Какие глаголы называют безличными? Как применить алгоритм определения переходности-непереходности глаголов?

Научиться определять форму глаголов-сказуемых; научиться определять переходные-непереходные глаголы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

152(18)

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

153(19)

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Имя существительное (18ч)

154(1)

Имя существительное как часть речи.

Что обозначает имя существительное?

Научиться определять имена существительные по морфологическим признакам.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

155(2)

Словообразование имён существительных.

Как образуются существительные в русском языке?

Научиться определять способ словообразования имени существительного.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

IVчетверть (49ч)

156(3)

Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик-.

Как использовать знания о способе образования имени существительного в написании суффиксов –чик-, -щик.

Научиться использовать знания о словообразовании имён существительных при написании суффиксов чик-, -щик

Коммуникативные: проявлять речевые действия: исследовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую сил своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

157(4)

Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик- (-чик-

Как использовать знания о склонении имён существительных при написании суффиксов ек-, -ик- (-чик.

Научиться применять правило написания суффиксов ек-, -ик- (-чик.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

158(5)

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Как не пишется с существительными?

Научиться применять правило написания не с существительными.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

159(6)

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Какие имена существительные называют одушевлёнными, какие - неодушевлёнными?

Научиться дифференцировать одушевлённые –неодушевлённые имена существительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

160(7)

Собственные и нарицательные имена существительные.

Какие имена существительные называются собственными, какие - нарицательными?

Научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Строение текста (продолжение) (4ч)

161(1)

Строение текста типа описания предмета.

Каковы композиционные и языковые особенности текста описания?

Научиться определять композиционные и языковые особенности текста описание.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

162(2)

Подготовка к сочинению.

Как подготовиться и написать сочинение?

Научиться конструировать текст определённого типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

163(3)

Р/р Контрольное сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»

164(4)

Анализ сочинений.

Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

165(8)

Род имён существительных. Почему в русском языке три рода.

Как определить род имени существительного?

Научиться определять навыки определения рода имен существительных на практике.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

166(9)

Существительные общего рода.

Какие существительные имеют категорию общего рода?

Научиться распознавать имена существительные общего рода.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имени существительного.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

167(10)

Род несклоняемых имён существительных.

Как определить род несклоняемых имён существительных?

Научиться определять род несклоняемых имён существительных.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

168(11)

Число имён существительных.

Как определить число имён существительных?

Научиться определять род имён существительных.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имён существительных.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

169(12)

Падеж и склонение имён существительных.

Как применить на практике знания о падеже и склонении имени существительного?

Научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

170(13)

Морфологический разбор имени существительного.

Каковы признаки и синтаксическая роль имени существительного; порядок морфологического разбора имени существительного.

Научиться выполнять устный и письменный разбор имён существительных.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.

171(14)

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Как применить правило написания безударных падежных окончаний имён существительных?

Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имён существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

172(15)

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

173(16)

Употребление имён существительных в речи.

Каковы условия употребления имён существительных в речи?

Научиться способам употребления имени существительного в речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления существительных в речи..

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

174(17)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

175(18)

Анализ контрольного диктанта.

Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Строение текста (продолжение) (4ч)

176(1)

Строение текста типа описание предмета.

Каковы композиционные и языковые особенности текста-описания?

Научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

177(2)

Соединение типов речи в тексте.

Как выявить признаки определённого типа речи в тексте?

Научиться определять типы речи в тексте.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

178(3)

Подготовка к изложению.

Как написать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определённого стиля?

Научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определённого стиля.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

179(4)

Контрольное изложение.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Имя прилагательное (10ч)

180(1)

Имя прилагательное как часть речи.

Какую часть речи называют именем прилагательным?

Научиться выделять имя прилагательное.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

181(2)

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Что обозначает имя прилагательное?

Научиться определять значение имён прилагательных.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

182(3)

Правописание окончаний имён прилагательных.

Как применить правило написания окончаний имён прилагательных?

Научиться применять правило написания окончаний имён прилагательных.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

183(4)

Словообразование имён прилагательных.

Каковы способы образования имён прилагательных?

Научиться проводить словообразовательный анализ имени прилагательного.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

184(5)

Прилагательные полные и краткие.

Какие прилагательные называются полными, какие – краткими?

Научиться дифференцировать полные и краткие имена прилагательные.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

185(6)

Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных.

Как образуются степени имён прилагательных?

Научиться образовывать степени имён прилагательных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

186(7)

Сравнительная степень прилагательного.

Как образуется сравнительная степень прилагательного?

Научиться образовывать сравнительную степень имён прилагательных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения.

187(8)

Превосходная степень прилагательного.

Как образуется превосходная степень прилагательного?

Научиться образовывать превосходную степень имён прилагательных.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста..

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

188(9)

Морфологический разбор имени прилагательного.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения.

189(10)

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Строение текста (продолжение) (4ч)

190(1)

Соединение типов речи в тексте.

Как научиться редактировать текст?

Научиться редактировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

191(2)

Подготовка к сочинению.

Как подготовиться к сочинению?

Научиться конструировать текст по определённой теме.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

192(3)

Контрольное сочинение.

Как создать текст определённого типа речи?

Научиться конструировать текст.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

193(4)

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Как создать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении?

Научиться диагностике, самодиагностике.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (11ч)

194(1)

Итоговый контрольный диктант.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала.

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

195(2)

Анализ контрольного диктанта.

Научиться диагностике, самодиагностике.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

196(3)

Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия».

Знать теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе.

Научиться применять на практике полученные знания, умения и навыки.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

197(4)

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

198(5)

Повторение раздела «Орфография».

199(6)

Повторение правописания глаголов, имён существительных, имён прилагательных.

200(7)

Повторение раздела «Текст».

201(8)

Итоговая контрольная работа.

Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала.

Коммуникативные: проявлять речевые действия, осознавать себя как движущую силу своего научения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания и структуры текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

202(9)

Работа над ошибками.

Научиться диагностике, самодиагностике.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

203(10)

Путешествие в страну «Лингвистика».

204(11)

Урок-игра «Сильное звено».