|
№
урока
|
Тема урока
|
УУД
|
НРЭО
|
Дата проведения
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
план
|
факт
|
|
Введение (1 час)
|
|
1
|
1.Введение.
Роль книги в жизни человека.
|
Знать
роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека;
владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для
создания творческих работ.
|
Положительное
отношение к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Устное народное творчество (10 часов)
|
|
2
|
1.Устное
народное творчество. Понятие о фольклоре.
|
Знать малые фольклорные жанры, их
отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых
жанров фольклора; воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.
|
Положительное
отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Фольклорные
мотивы в авторской легенде об Урале (С.К. Власова «Увильдинская ле- генда» «Литература
России. Южный Урал» Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
3
|
2.Малые
жанры фольклора.
|
Знать жанровые особенности малых жанров
фольклора, схему их построения; отличать виды малых жанров фольклора.
|
Желание
усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном
процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
|
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
4
|
3.Сказка
как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.
|
Знать жанровые особенности сказки, схему
построение волшебной сказки; уметь отличать виды сказок, характеризовать
героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.
|
Желание
усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном
процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
|
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действовать по плану.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
5
|
4.«Царевна-лягушка».
Образ Василисы Премудрой и Ивана-царевича.
|
Знать
жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки; уметь
отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые
сцены и эпизоды.
|
Желание
усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном
процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
|
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
6
|
5.«Царевна-лягушка».
Поэтика волшебной сказки.
|
Научиться
выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы,
постоянные эпитеты, гиперболы, повторы).
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
|
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
|
7
|
6.«Иван-крестьянс-кий
сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героическо-го содержания. Особеннос-ти
сюжета и героев сказки.
|
Знать
жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки; уметь:
отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.
|
Стремление
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном
процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
8
|
7.Образ
главного героя сказки. Его моральные качества.
|
Знать жанровые особенности сказки, схему
построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок, строить рассказ о
герое, характеризовать героев сказки.
|
Стремление
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном
процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член
общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
9
|
8.Сказки
о животных. «Журавль и цапля».
|
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи,
понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.
|
Формирование
навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,
композицию, выразительные средства.
|
Познавательные:
уметь
выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивную: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в
совместной деятельности.
|
|
|
|
|
10
|
9.Бытовые сказки. «Солдатс-кая
шинель».
|
Научиться
владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи,
понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.
|
Формирование
навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,
композицию, выразительные средства.
|
Познавательные:
уметь
выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивную: уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в
совместной деятельности.
|
|
|
|
|
11
|
10.Р.Р.
Мои любимые русские народные сказки. Обучение
домашнему сочинению «Мой любимый герой народной сказки».
|
Знать основные нормы русского
литературного языка; уметь: создавать письменные высказывания,
осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной задачей.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
Из древнерусской литературы (2 часа)
|
|
12
|
1. Возникно-вение
древнерус-ской литературы. Летопись. «Повесть временных лет» как
литератур-ный памятник.
|
Знать особенности повествования;
уметь воспринимать и анализировать текст.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдать правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
13
|
2.Из
«Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича».
|
Научиться
понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст
с использованием слов притчи.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших
предков).
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
|
|
|
|
Из литературы 18 века (2 часа)
|
|
14
|
1.М.В.
Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.
|
Знать особенности содержания
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст.
|
Устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
15
|
2.М.В.
Ломоносов.
«Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористи-ческое нравоуче-ние.
|
Научиться понимать смысл произведения и
видеть смешное (юмор).
|
Формирование
мотивации к обучению.
|
Познавательные:
уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать прочитанное.
|
|
|
|
|
Из русской литературы 19 века (40 часов)
|
|
16
|
1.Жанровые
особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев).
|
Уметь сравнивать
и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить
исследования художественного своеобразия басен.
|
Положительно
относиться к
учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
17
|
2.И.А.Кры-лов.
Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»
|
Знать содержание
прочитанного произведения; уметь воспринимать
и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя
как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
18
|
3.Аллегори-ческое отражение историчес-ких
событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.
|
Знать содержание
прочитанного произведения; уметь воспринимать
и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя
как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
19
|
4.И.А.
Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»
|
Знать содержание
прочитанного произведения; уметь воспринимать
и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя
как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
20
|
5.В.А.
Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литератур-ная
сказка.
|
Знать сюжетное
своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения; уметь самостоятельно
раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и
эпические черты.
|
Положительно относиться к
учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
21
|
6.«Спящая
царевна». Сходные и различные черты сказки В. А. Жуковского и народной
сказки.
|
формирует
представление о сюжетном своеобразии сказки, гуманистическом пафосе
произведения; самостоятельно раскрывает нравственное содержание произведения,
находить лирические и эпические черты.
|
Личностные: осваивает новые виды
деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строить небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
|
|
|
|
|
22
|
7.Баллада
В. А. Жуковского «Кубок». Благородст-во и жестокость.
|
Знать сюжетное
своеобразие баллад Жуковского; уметь самостоятельно
раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и
эпические черты.
|
Положительно
относиться к
учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по
плану.
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также
самостоятельно находить ее в материалах учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
23
|
8.А.С.
Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни. «Няне».
|
Уметь
находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства,
определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.
|
Формирование уважения к культурному
наследию нашей Родины.
|
Познавательные: уметь
объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного
текста.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности.
Коммуникативные: уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.
|
|
|
|
|
24
|
9.А.С.
Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» («У лукоморья дуб зеленый…») как
собиратель-ная картина народных сказок.
|
Знать о
лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной
выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»; уметь
определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.
|
Положительно
относиться к
учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по
плану.
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также
самостоятельно находить ее в материалах учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
25
|
10.А. С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.
|
Знать содержание прочитанного
произведения;
уметь воспринимать
и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Осознает свои трудности и стремится к их
преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по
плану.
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также
самостоятельно находить ее в материалах учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
26
|
11.«Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравните-льная характерис-тика героев.
|
Знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать
и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Осознавать себя
гражданином своего Отечества, проявлять интерес и
уважение к другим народам; признавать общепринятые
морально-этические нормы.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по
плану.
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также
самостоятельно находить ее в материалах учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
27
|
12.«Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.
|
Знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать
и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать
идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Осознавать себя
гражданином своего Отечества, проявлять интерес и
уважение к другим народам; признавать общепринятые
морально-этические нормы.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по
плану.
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также
самостоятельно находить ее в материалах учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
28
|
13.РР
Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина.
|
Знать основные нормы
русского литературного языка; уметь создавать
письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных
средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Осознает свои трудности и стремится к их
преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также
самостоятельно находить ее в материалах учебника,
рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
29
|
14. Р.Р.
Сходство и различие литератур-ной и народной сказки. «Бродячие сюжеты».
Поэтич-ность и музыка-льность пушкинской сказки.
|
Знать основные нормы русского
литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
30
|
15.
Р.Р.Стихот-ворная и прозаичес-кая речь. Рифма, ритм, строфа.
|
Знать основные нормы русского
литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляеть для решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
31
|
16.А.
Погорельс-кий. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литератур-ная
сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.
|
Научиться составлять первичный проект
(индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке
А. Погорельского».
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию.
|
Познавательные:
уметь
объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Регулятивные: уметь
выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.
|
М.Н.
Ястребов. "Сказка о счастии". («Литература России. Южный Урал»
Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
32
|
17.Фантастическое
и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание
|
Знать сведения о жизни и творчестве А.
Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки; проследить изменения в
характере героя; выяснить значение незнакомых слов.
|
Осознать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные задачи; осуществлять операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы.
Коммуникативные:
строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции,
действовать по плану.
|
|
|
|
|
33
|
18.Внеклассное
чтение.
П.П.
Ершов. Литератур-ная сказка «Конёк горбунок». Краткий рассказ о писателе и
прототипе главного героя сказки.
|
Научиться составлять первичный проект (индивидуальный,
коллективный), электронную презентацию.
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию.
|
Познавательные:
уметь
объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Регулятивные: уметь
выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.
|
|
|
|
|
34
|
19.Внеклассное
чтение.
В.М.
Гаршин. Литератур-ная сказка «Attalea Princeps».
Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.
|
Научиться составлять первичный проект
(индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.
|
Формирование
мотивации к самосовершенствованию.
|
Познавательные:
уметь
объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Регулятивные: уметь
выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.
|
|
|
|
|
35
|
20.М.
Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте (детство и начало литератур-ной деятельнос-ти,
интерес к истории России). «Бородино». Патриоти-ческий пафос стихотворе-ния.
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения,
давать характеристику героям.
|
Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности; стремление приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
36
|
21.Образ
простого солдата – защитника Родины в стихотворе-нии «Бородино».
|
Знать основные нормы русского
литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
37
|
22.Внеклассное
чтение.
М.Ю.
Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литератур-ная сказка.
|
Знать основные нормы русского литературного
языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной
задачей.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
38
|
23. Н.В.
Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдо-ванное место»
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведения, давать характеристику героям.
|
Проявлять
положительное отношение к учению, познавательной деятельности; стремление
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использовать знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
39
|
24.«Заколдо-ванное
место»: реальность и фантастика в повести.
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять
жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведения, давать характеристику героям.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные: адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять
поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
40
|
25.Внеклассное
чтение.
Н.В.
Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведения, давать характеристику героям.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
41
|
26. Н.А. Некрасов. Рассказ о
поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос»).
|
Знать,
уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,
определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное
высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей).
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
42
|
27. Мир
детства в стихотворе-нии «Крестьян-ские дети». Язык стихотворе-ния. .
|
Знать,
уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
43
|
28. Внеклассное чтение.
Н.А. Некрасов. «На Волге».
Раздумья поэта о судьбе народа.
|
Знать,
уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового
оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение,
создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей).
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
44
|
29.
И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве.
|
Знать этапы жизни Тургенева; владеть
понятием сюжет; уметь воспринимать и анализировать текст
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
45
|
30.
Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.
|
Владеть понятием сюжет; уметь
воспринимать и анализировать текст
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
46
|
31.
Герасим и Муму. Протест против крепостни-чества в рассказе.
|
Знать особенности содержания
произведения; уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять
поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно
формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
47
|
32.
Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.
|
Знать основные нормы русского
литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе; уметь
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности; стремиться приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
48
|
33. РР
Классное контроль-ное сочинение по рассказу «Муму».
|
Знать основные нормы русского
литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
49
|
34. А.А.
Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте.
Стихотво-рение
«Весенний дождь».
|
Уметь
выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства.
|
Воспитание чувства гордости и уважения к
культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.
|
Познавательные: навыки
выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать ситуацию сотрудничества.
|
Образы
природы и родины в стихах уральских поэтов: В. Богданова ("Отгуляет зима
по Уралу", "Чистые снега") и В.В. Сорокина ("О край мой
горделивый") («Литература России. Южный Урал» Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
50
|
35. Л.Н.
Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказ-ский пленник» как протест против
националь-ной вражды.
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведения, давать характеристику героям.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
51
|
36.
Жилин и Костылин.
|
Знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
Эпические признаки в произведении Р.
Дышаленковой «Девять граней числа девять. Черный терьер и белый торт»
(«Литература России. Южный Урал»
Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
52
|
37. Р.Р.
Жилин и Костылин. Обучение сравнитель-ной характерис-тике героев и подготовка
к сочинению по рассказу. «Жилин и Костылин: разные судьбы»
|
Знать основные нормы русского
литературного языка; уметь создавать письменные высказывания,
осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
53
|
39. Р.Р.
Сочинение по рассказу Л.Н.Толсто-го «Кавказ-ский пленник».
|
Знать основные нормы русского
литературного языка; уметь создавать письменные высказывания,
осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
54
|
39.
А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористи-ческий рассказ.
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведения, давать характеристику героям.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
55
|
40. Внеклассное
чтение.
Рассказы
Антоши Чехонте.
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведения, давать характеристику героям.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
Поэты 19 века о Родине и родной природе (2 часа)
|
|
56
|
1. Ф.И.
Тютчев Краткий рассказ о писателе. «Зима недаром злится…», «Весенние воды»,
«Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первона-чальной…».
|
Уметь
выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности,
придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной
деятельности.
|
Формирование
мотивации познавательного интереса.
|
Познавательные: уметь
проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
выбирать нужную информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать собственное мнение.
|
|
|
|
|
|
|
57
|
2. Р.Р.
Образы русской природы в поэзии (стихотво-рения А. Н. Плещеева, И. С.
Никитина, Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова). Рифма, ритм. Анализ
стихотворе-ния.
|
Знать:
основные нормы русского литературного языка.
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Образы
русской природы в поэзии. Н. Кондратовская "Маленький скрипач".
В.В.
Сорокин "Заря вдалеке отпылала"
(«Литература
России. Южный Урал» Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
Русская литература 20 века (23 часа)
|
|
58
|
1. И. А.
Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведения, давать характеристику героям.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
59
|
2. Внеклассное
чтение.
И.А.
Бунин. «Подснеж-ник».
|
Знать содержание
прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать
текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею,
проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как
индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
60
|
3. В.Г.
Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе».
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять
жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое
отношение к прочитанному произведению.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
61
|
4. Сюжет
и композиция повести «В дурном обществе» .
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведения, давать характеристику героям.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
В.А. Протасов "Мои школьные годы»
(«Литература России. Южный Урал»
Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
62
|
5. Путь
Васи к правде и добру.
|
Знать основные нормы русского
литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Нравственные
ценности в рассказе М. Гроссмана «Пса ударили в грудь ножом»
(«Литература
России. Южный Урал» Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
63
|
6. Глава
«Кукла» - кульмина-ция повести. Простота и выразите-льность языка повести.
|
Узнать содержание прочитанного
произведения;
воспринимать и анализировать текст,
формулировать идею, дать характеристику герою.
|
Освоить
новые виды деятельности; участвовать в творческом созидательном процессе.
|
Познавательные:
осознать познавательную задачу; читать и слушать; извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находит ее.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог; участвовать в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции;
действовать по плану.
|
|
|
|
|
64
|
7. Р.
Р. Обучение работе над сочинением «Путь Васи к правде и добру».
|
Знать основные нормы русского литературного
языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной
задачей.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
65
|
8. С.А.
Есенин. Краткий рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставня-ми…».
|
Уметь
выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст,
использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А.
Есенина).
|
Осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как
индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Познавательные:
уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные:
выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути её достижения.
|
|
|
|
|
66
|
9. П.П.
Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки
Медной горы.
|
Знать содержание прочитанного
произведении; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как
индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекает нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
67
|
10.
«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.
|
Знать
содержание прочитанного произведении; уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как
индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Н.Г. Кондратовская "Сказы",
"Камни"
(«Литература России. Южный Урал»
Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
68
|
11. Внеклассное
чтение.
Малахито-вая
шкатулка». Сказы П.П.Бажова.
|
Узнать
сюжеты сказов П.П. Бажова; выразительно пересказывать фрагменты сказов;
видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором.
|
Осуществлять самоконтроль и
самопроверку.
|
Познавательные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Коммуникативные:
организовать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
|
|
|
69
|
12. К.Г.
Паустовс-кий. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый
хлеб»: герои сказки и их поступки.
|
Уметь
определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть
особенности изображения героев литературной сказки.
|
Формирование
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством
исправления собственных ошибок.
|
Познавательные: уметь
видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.
Коммуникативные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств.
|
|
|
|
|
70
|
13.
«Тёплый хлеб»: язык сказки.
|
Уметь
понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя,
определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую
настроенность произведений писателя.
|
Формирование
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством
исправления собственных ошибок.
|
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные: уметь
планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
|
К.М. Макаров "Лошади"
(«Литература России. Южный Урал»
Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
71
|
14.
«Заячьи лапы» и другие рассказы. Природа и человек в сказках К.Г. Паустовско-го.
|
Уметь
определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть
особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать
актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять
композиционно-языковые особенности повествования.
|
Формирование
способности оценивать содержание художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей.
|
Познавательные: уметь
видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
развивать способности к регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
М.С. Гроссман "Сердце Турмана"
(«Литература России. Южный Урал»
Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
72
|
15. С.Я.
Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенад-цать месяцев».
|
Знать содержание прочитанного
произведении; уметь
воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
73
|
16.
Положите-льные и отрицатель-ные герои. Традиции народных сказок в
пьесе-сказке «Двенад-цать месяцев».
|
Знать содержание прочитанного
произведении; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Черты литературной сказки в произведении
Н.Кондратковской (Н. Кондратковская «Синий цветок»)
(«Литература России. Южный Урал»
Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
74
|
17.
«Двенад-цать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.
|
Знать содержание прочитанного
произведении; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
75
|
18.
А.П.Пла-тонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе
«Никита»
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр
литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению,
давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к
прочитанному произведению.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
76
|
19.
«Никита»: быль и фантастика. Особенность мировос-приятия главного героя.
|
Уметь видеть особенный мир детства
главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Познавательные: уметь
анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого
результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной
целью.
Коммуникативные: уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение
и делать выбор.
|
|
|
|
|
77
|
20. В.П.
Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро»: юный герой в экстрема-льной
ситуации.
|
Знать своеобразие творчества Астафьева,
иметь представление об автобиографических произведениях писателя; уметь
определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою,
объяснить смысл названия рассказа.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
78
|
21.
«Открытие» Васюткой нового озера.
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь определить значение картин природы в
рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные: понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использовать знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Мир
ребёнка и мир природы в произведении Сейфуллиной Л.Н. «Тургояк»
(«Литература
России. Южный Урал» Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
79
|
22. РР
Подготовка к контрольному сочинению по рассказам В. П. Астафьева.
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
А.И.
Дементьев. "Летающие цветы"
(«Литература
России. Южный Урал» Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
80
|
23. РР
Классное контроль-ное сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20
вв».
|
Знать основные нормы русского
литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.)
(2 часа)
|
|
81
|
1. А.Т.
Твардовс-кий. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война.
|
Знать,
уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять
тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового
оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение);
узнать сведения о жизни и творчестве А. Т. Твардовского.
|
Освоить
новые виды деятельност;участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
82
|
2. К.М.
Симонов. Рассказ о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…». Подвиг бойцов
крепости-героя Бреста.
|
Выразительно
читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения
литературы и живописи.
Узнать
сведения о жизни и творчестве К.М. Симонова (кратко); содержание
стихотворений о Великой Отечественной войне.
|
самоопределение,
нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков,
действий.
|
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, обосновывает свою точку зрения.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
|
Война и
дети. М.С. Гроссман "Мальчик на дороге"
(«Литература
России. Южный Урал» Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и
о себе (3 часа)
|
|
|
83
|
1
Стихотво-рения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»
|
Узнаёт о жизни и творчестве И.А. Бунина
(кратко); содержание стихотворений поэта о родине, о родной природе и о себе.
Выразительно читать стихотворения
наизусть; оценивать актерское чтение.
|
Освоить
новые виды деятельности; участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
способность к самооценке своих действий, поступков.
|
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания; осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных задач; умеет задавать вопросы.
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения; осознать возникающие трудности;
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
|
|
|
|
|
84
|
2.
Картина В.М. Васнецова «Аленуш-ка».
А.А.
Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б. Кедрин
«Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»).
|
Узнать содержание стихотворений поэтов
ХХ века о Родине, о родной природе и о себе.
Выразительно читать стихотворения
наизусть; оценивать актерское чтение
|
Осознать
свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
|
|
|
85
|
3. Н.М.
Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»
|
Узнать о жизни и творчестве Н.М. Рубцова
и Дон – Аминадо (кратко); знать содержание стихотворений поэтов ХХ века о
родине, о родной природе и о себе;
выразительно читать стихотворения
наизусть; оценивать актерское чтение.
|
Осознать
свои трудности и стремится к их преодолению; проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
|
|
|
Писатели улыбаются (2 часа)
|
|
86
|
1. Саша
Чёрный. Краткий рассказ о поэте. «Кавказ-ский пленник», «Игорь-Робинзон».
|
Уметь сопоставлять литературные
произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в
тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению
юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе;
развивать творческие способности, чувства юмора.
|
Формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: уметь
формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.
|
|
|
|
|
87
|
2. Ю.Ч.
Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористи-ческое произведе-ние. Краткий рассказ о
поэте.
|
Уметь сопоставлять литературные
произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в
тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению
юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе;
развивать творческие способности, чувства юмора.
|
Формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать
навыки выразительного чтения.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы (15 часов)
|
|
88
|
1. Р.Л.
Стивенсон. Рассказ о писателе. Баллада «Вереско-вый мед»: верность традициям
предков.
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение,
которым проникнуто стихотворение).
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
89
|
2. Д.
Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычай-ные приключе-ния героя.
|
Знать биографию и творчество Дефо,
современное значение слов «робинзон» и «робинзонада»; уметь анализировать
поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества,
которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон
Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из
текста, пересказывать эпизоды произведения.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
90
|
3. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:
характер героя.
|
Знать
биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада»;
уметь анализировать поведение и характер главного героя, его
душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове,
доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям
человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды
произведения.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
91
|
4. Д.
Дефо. «Робинзон Крузо» - произведе-ние о силе человечес-кого духа, гимн
неисчерпае-мым возможнос-тям человека.
|
Знать
биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и
«робинзонада»; уметь анализировать поведение и характер
главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить
на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым
возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать
эпизоды произведения.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
92
|
5. Г.Х.
Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантасти-ческое
в сказке.
|
Знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные:
вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
93
|
6.
«Снежная королева»: сказка о великой силе любви.
|
Знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осознавать
себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим
народам; признавать общепринятые морально-этические нормы.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
94
|
7.
«Снежная королева»: «что есть красота?».
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осознавать
себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим
народам; признавать общепринятые морально-этические нормы.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить небольшие монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
95
|
8. РР
Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом. Подготовка к
сочинению «Герда против Снежной Королевы».
|
Знать,
уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь
определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в рассказе).
|
Признавать
для себя общепринятые морально-этические нормы; устанавливать связь между
целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания.
|
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
96
|
9. М.
Твен. Рассказ о писателе. «Приклю-чения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.
|
Знать содержание прочитанного
произведения; уметь воспринимать и анализировать текст,
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
97
|
10. М.
Твен. «Приклю-чения Тома Сойера»: неповтори-мый мир детства.
|
Знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Н.П.
Воронов. "Побег в Индию"
(«Литература
России. Южный Урал» Хрестоматия 5 – 9 класс.)
|
|
|
|
98
|
11.
«Приклю-чения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.
|
Знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
99
|
12. Д. Лондон.
Рассказ о писателе. «Сказание о Кише».
|
Знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно
формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
100
|
13.
Становле-ние характера героя. Мастерство Дж. Лондона в изображе-нии жизни
северного народа.
|
Знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
101
|
14.
Внеклассное чтение.
Ж. Санд.
«О чем говорят цветы».
|
Знать
содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
осуществлять поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
102
|
Итоговый
урок. Выявление уровня литератур-ного развития учащихся.
|
Знать и
уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными
понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное
произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.
|
Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности, стремление приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Коммуникативные:
строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
|
|
|
103-105
|
Резервные
уроки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.