Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Литература ›Рабочие программы›Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе

Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе

Скачать материал

                                                               Календарно-тематическое планирование уроков литературы  в  7  классе.

                                                                                                         (   2 часа в неделю,   68 часов).

 

№

п/п

Тема урока

 

Количество

часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Д/З

 

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1.

  Введение.

Урок № 1

 

Изображение

человека

как важнейшая

идейно-нравственная

проблема

литературы.

 

 

Урок «открытия» новых знаний

 

 

 

1 ч

 

 

 

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия):

Изучение содержания параграфа учебника;

Работа с теоретическим. литературоведче-ским материалом (основные понятия: идея, проблема, герой),

Работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения заданий,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному, работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой)

 

 

Научиться

определять

основные

идейно-нравственные

проблемы

литературы

Познаватель-ные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуника-тивные:

 уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирова-ние  «стар-товой» мотивации к изучению нового материала.

5.09

 

Ответ на

 проблемный

вопрос

2.

Устное народное творчество.

            Урок 1

 Предания как жанр устной народной прозы.  «Воцарение Ивана  Грозного».

Поэтическая

 автобиография

 народа.

 

 

Урок «открытия» новых

 

6 ч

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа  с литературоведческимпортфолио составление таблицы «Предания: жанровые и композиционные признаки»,

·         составление тезисного плана устного сообщения по теме «Предания»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Предания

Научиться

различать

 произведения

жанров

фольклора,

использовать

их в устной

и письменной

 речи

Познаватель-ные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуника-тивные: строить монологиче-ские выска-зывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи.

 

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

8.09

 

С. 8-10

 читать,

устное

сообщение

 по теме

«Предания».

Художествен-

ный

пересказ

предания

«Воцарение

Ивана

 Грозного»

3.

        Урок 2

Предания.  «Сороки-

ведьмы», «Петр

 и плотник».

 

Урок обще-методической направленности

 

 

 

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

коллективная

работа с литературоведче-ским портфолио

(составление

тезисного плана к

устному  и письменному ответу на проблемный вопрос), работа в парах выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием).,

 коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания, комменти-рование  выстав-ленных оценок

предания

Научиться

определять

жанровое

своеобразия

 произведений

Познаватель-ные: уметь

 устанавливать

 аналогии,

ориентировать-ся   в разнообразии

способов

решения задач

Регулятивные: формули-ровать

 и удерживать

учебную

 задачу,

 планировать

 и регули-ровать  свою деятельность

Коммуника-тивные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв.с  задачей коммуникации

 

Формирование

мотивации

 к индивидуаль-ной  и коллективной

деятельности

15.09

 

Вспомнить,

что такое

пословица

 и поговорка,

заполнить

 таблицу

«Сходство

 и различие

пословиц и

поговорок».

Пересказ

предания

(по выбору)

 

4.

        Урок 3

Народная мудрость

пословиц и поговорок.

Афористические жанры  фольклора

 

 

Урок общеметодической направленности.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение,

самостоятельная работа с литературоведче-ским портфолио (конспект с.60-62),

 коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,  комменти-рование выстав-ленных оценок

Ответ на проблемный вопрос. Лабораторная работа по теме «Выявление стилистических особенностей пословиц и поговорок»

 

 

пословица

поговорка

афористи-ческие

жанры

фольклора

 

Научиться

составлять

план  устного

высказывания

Познаватель-ные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться  в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формули-ровать и удерживать учебную зада-чу, плани-ровать и регулировать свою деятель-ность

Коммуника-тивные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв.с задачей коммуникации

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

19.09

 

Пересказ

статьи

учебника.

 ИЛИ

задание

С.68

проект

5.

       Урок 4

Эпос народов

 мира. Былина

«Вольга и Микула

 Селянинович».

Понятие о былине. Собиратели былин.

 

 

Урок «открытия» новых знаний

 

 

 

 

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

·           изучение параграфа учебника,

·           работа с теоретическим литературовед-ческим материалом по теме «Былины»,

·           самостоятельная работа  или групповая работа на тему «Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной .литературы».,

коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

 комментирование выставленных оценок

былина

гипербола

 

Научиться

владеть

изученной

терминологией

по теме,

выразительному

чтению и

рецензированию

выразительного

чтения былин

Познаватель-ные::выделять и  формули-ровать

познаватель-ную цель

Регулятивные: применять метод информацион-ного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуника-тивные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положитель-ного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечива-ющей лич-ностный моральный выбор

22.09

 

Доделать

таблицу

«Незаслуженно

забытые

слова»

или

проект с.23,

выразительное

чтение

былины

6.

    Урок № 5

Русские былины Киевского и  Новгородского  циклов.

Урок «открытия» новых знаний

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, само-стоятельная работа  с литературовед-ческим портфолио, коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

героиче-ский

эпос

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин

Познаватель-ные: уметь выделять и формулировать познаватель-ную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуника-тивные :уметь моделировать монологиче-ское выска-зывание, аргументиро-вать свою позицию и координиро-вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

 

Формирование  навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

26.09

 

В.1-4

стр. 36

учебник

Сравнительный

анализ

былины и

былинного

сказа

«Садко»

7.

     Урок № 6

Французский и карело-финский мифологический  эпос. «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Историческая основа сюжета «Песни о Роланде».

Урок «открытия» новых знаний

 

 

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

·         изучение параграфа учебника,

·         работа с теоретическим  материалом,

·         составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,

·         выразительное чтение,

·          коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

героиче-ский пафос

Научиться нахо-дить  примеры из эпоса,  иллюстри-рующие  понятия

«героический пафос»

Познаватель-ные: уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

 

Формирование навыков исследователь-ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания

29.09

 

 

8

     Урок 7

Входная  диагностическая работа № 1

 

Урок развивающего контроля.

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки

 

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познаватель-ные : само

стоятельно делать выводы, перерабаты-вать инфор-мацию

 

Регулятив-ные: уметь планировать алгоритм ответа

 

Коммуника-тивные:

уметь письменно формулиро-вать и высказывать свою точку зрения

 

Формирова-ние  мотивации к индивидуаль-ной и коллек-тивной дея-тельности

12.09

 

 

9.

Урок № 8

 

«Поучение Владимира

Мономаха» (отрывок).

 «Повесть временных

лет». «Повесть о Петре

и Февронии Муром-ских

 

Урок «открытия» новых знаний

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- самостоятельная работа с литературоведче-ским  портфолио,

-работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью специальной литературы и словарей),

-лабораторная работа «Нравственные заветы и идеалы Древней Руси»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков.

поучение

житие

 

Научиться

понимать

смысл

произведения

 древнерусской

литературы,

применять

навыки  проектной

деятельности

на уроке

Познаватель-ные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушан-ного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональ-ных состояний (т.е формиро-вать операцио-нальный опыт)

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

 

Формирование навыков исследователь-ской деятель-ности, готов-ности и спо-собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания.

3.10

 

Пересказ

повести,

написать

свое

поучение

о пользе книг

или о правилах

 

поведения

 в школе

10.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА )

 

Урок № 1

 

М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы  Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

 

 

Урок «открытия» новых знаний

2 ч

 

 

 

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта),

- работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения стихотворения),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок.

Практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учителя). самостоятельное определение функций образных средств с последующей самопроверкой

 

ода

Научиться

 анализировать текст  оды.

Познаватель-ные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу-шанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуника-тивные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

 

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми

6.10

 

Ответить

 на

вопрос

«Каковы

особенности

жанра

 оды?»,

выразительное

 чтение

 отрывка.

(по выбору)

 в.1 с.87)

11.

Урок № 2

 

Г.Р. Державин. Стихотворения «Река времен в своем  стремленьи..», «На птичку», «Признание».

 

 

Урок «открытия» новых знаний

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение по итогам домашнего задания,

- выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- участие в коллективном диалоге,

- комментирование выставленных оценок

 

Групповая работа по тексту стихо-творения (вырази-тельные средства языка). Самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения)

 

 

Научиться

правильно

и четко  давать

ответы на поставленные

вопросы

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для состав-ления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуника-тивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

 

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

10.10

 

Читать

«Песнь

 о вещем

Олеге».

 Творческое

задание

с.92

ИЛИ в.1,3

12.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

 

Александр Сергеевич Пушкин

 

Урок № 1

 

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII

 

 

Урок «открытия» новых знаний

 

 

 

28 ч

 

 

5 ч

 

 

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- проверка домашнего задания,

- выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

 - групповая работа.

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей поэмы).

 

 

поэма

Научиться

аргументировать

свою точку

зрения

 

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуника-тивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

 

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

13.10

 

Подготовить

 выразительное

 чтение отрывка

наизусть,

сравнительная

 таблица

(доделать)

13.

Урок № 2

 

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

 

 

Урок «открытия» новых знаний  

 

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»,

- лабораторная работа в парах  (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

самостоятельная работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос)

 

баллада

Научиться

понимать,

выразительно

читать

текст

и выполнять

 устное

рецензирование

выразительного

 чтения

Познаватель-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержа-нием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональ-ных состояний, т.е. ормировать операциональ-ный опыт

 

Коммуника-тивные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументиро-вать точку зрения

 

Формирование мотивации к обучению и совершенство

ванию

17.10

 

Стр. 108

зад. №2

 

14

Урок № 3

 

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Пушкин- драматург. Образ летописца как образ древнерусского писателя.

 

Урок «открытия» новых знаний

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная работа с дидактическим материалом,

- Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя («Борис Годунов»),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок, инсценирование фрагмента.

Работа в парах (различие рассказчика   и автора-повествователя в эпическом произведении

драма

трагедия

Обобщить

 и система-тизировать

 полученные

знания,

закрепить

умения и

навыки

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для состав-ления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятель-но

Коммуника-тивные: уметь строить монологиче-ское выска-зывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

 

Формирование

 навыков

самоанализа

 и самоконтроля

20.10

 

Стр. 119

зад. №2

По выбору –

 найти

определения

следующих

понятий: поэма,

фольклор,

композиция,

опричнина.

15.

   Урок № 4

 

А.С.Пушкин. «Медный всадник» (вступление).

Образ Петра 1. Воспевание автором «града Петрова».

 

Урок «открытия» новых знаний

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- проверка домашнего задания,

- выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

 - групповая работа.

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей поэмы).

 

поэма

Научиться

аргументировать

свою точку

зрения

 

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуника-тивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

 

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

24.10

 

Выучить

отрывок

из поэмы

наизусть

стр. 98

16

Урок № 5

 

А.С.Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

 

Урок «открытия» новых знаний

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная работа с дидактическим материалом,

- Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя («Борис Годунов»),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок, инсценирование фрагмента.

Работа в парах (различие рассказчика   и автора-повествователя в эпическом произведении

повесть

Научиться

аргументировать

свою точку

зрения

 

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуника-тивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

 

Формирование мотивации к обучению и совершенство

ванию

27.10

 

Дочитать

повесть,

нарисовать

иллюстрацию

к любому

эпизоду.

17

Урок № 6

 

А.С.Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои. Дуня и Минский. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.

 

Урок «открытия» новых знаний

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная работа с дидактическим материалом,

- Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя («Борис Годунов»),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок, инсценирование фрагмента.

Работа в парах (различие рассказчика   и автора-повествователя в эпическом произведении

герой-повествователь

Научиться

аргументировать

свою точку

зрения

 

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуника-тивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 четверть

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

7.11

 

Художественный

пересказ

эпизода

«Вырин  в

гостях у

Минского»

18

Михаил Юрьевич Лермонтов

 

  Урок № 1

 

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя  Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем

 

 

Урок «открытия» новых знаний

4 ч.

 

 

 

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа с теоретическим литературным материалом (основные понятия: поэма. Фольклоризм, композиция),

- работа в парах (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

самостоятельная практическая работа

(Определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации «Песни..»

 

 

поэма

Научиться

определять

 значение

картин

быта 16 века

для понимания

характеров

 и идеи поэмы

Познаватель-ные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифици-ровать, самостоятель-но выбирать основания и критерии для классификации

Коммуника-тивные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое

рассуждение, умозаключение и делать выводы

 

Формирование навыков исследователь-ской деятель-ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания

10.11

 

Читать

«Песня о…».

 вопрос.1

. (письменно)

стр. 158

19

Урок № 2

 

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя  Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика поэмы. Защита Калашниковым человеческого достоинства

 

 

Урок  общеметодической направленности

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексная проверка домашнего задания,

- самостоятельная работа с литературоведче-ским портфолио

(составление таблицы «Калашников и Кирибеевич»),

 

Составление тезисного плана для пересказа «Песни..»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос)

 

 

фолькло-ризм

литературы

Научиться

сопоставлять

литературных

героев

Познаватель-ные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, опреде-лять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуника-тивные: строить монологиче-ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

14.11

 

Завершить

тезисный

план поэмы .

По выбору –

ответить

на вопрос

 «Почему

Калашникова

можно

назвать

носителем

 лучших

 черт русского национального

 характера»

20

 Урок № 3

 

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива..», «Ангел», «Молитва».

 

 

Урок  общеметодической направленности

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос: «Почему лирический герой поэзии М. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?)

 

лирика

лириче-ский герой

Научиться

анализировать

поэтический

текст

Познаватель-ные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих  действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуника-тивные: строить монологиче-ские выска-зывания, овла-деть умениями диалогической речи

 

Формирование

навыков исследователь-ской и твор-ческой деятельности

17.11

 

Выучить

наизусть

стихотворение

(по выбору

ученика)

21

Николай Васильевич Гоголь

 

Урок № 1

 

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление

боевого товарищества, осуждение предательства

 

Урок «открытия»   новых знаний

 

5 ч

 

 

 

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- комплексное повторение, работа над ошибками,

- самостоятельная работа с литературоведче-ским  портфолио,

-выразительное чтение отрывков повести,

- работа в парах (поиск в тексе незнакомых слов и определение их значения), - коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Лабораторная работа: составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос

 

повесть

Научиться

выявлять

характерные художественные

приемы

повести.

Познаватель-ные: уметь строить сообщение исследователь-ского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию саморефлексии и само-диагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самодиагностики исследо-вательской деятельности

21.11

 

Читать

повесть

«Тарас

Бульба».

 

22

Урок № 2

 

Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

 

 

Урок  обще

-методической направленности

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- самостоятельная работа (выделение этапов развития сюжета повести),

 - групповая работа (составление сравнительной характеристики героев),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана для пересказа

 

эпос

литератур-ный герой

Научиться

анализировать

эпизод

Познаватель-ные: само-стоятельно делать выводы, перерабаты-вать инфор-мацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуника-тивные: уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

 

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

24.11

 

Сравнительная

характеристика

сыновей 

Тараса

Бульбы

23

Урок № 3

 

Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

 

Урок  обще

-методической направленности

 

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- составление плана эпизода,

- составление тезисного плана для пересказа отрывков,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

СР (письменный ответ  на проблемный вопрос)

 

повесть

антитеза

Научиться

 владеть

 изученной

терминологией

по теме,

навыками

устной

монологической

речи

Познаватель-ные: уметь выделять и формулировать познаватель-ную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуника-тивные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

Формирование навыков исследователь-ской дея-тельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания

28.11

 

Сравнительный

 анализ двух

сыновей

Тараса

Бульбы

24

Урок № 4

 

Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» .

 

Урок обще-

методической направленности

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа в парах,

- групповая практическая работа,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Самостоятельная работа  (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской оценки

 

патриоти-ческий

пафос

Научиться

владеть

изученной терминологией

по теме,

навыками

устной

монологической

речи

Познаватель-ные: уметь выделять и формулировать познаватель-ную

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать  то, что уже усвоено

Коммуника-тивные: уметь моделировать монологиче-ское высказывание, аргументиро-

вать свою позицию и координиро-вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

 мотивации

к обучению

и    само-совершенст-вованию

1.12

 

Творческое

задание с. 237

 доделать.

 

25

Урок № 5

 

Контрольная работа

№ 1 по творчеству Н.В. Гоголя, А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова.

 

Урок развивающего контроля.

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характери­стика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана.

 

 

 

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникатив-ной задачей

Познаватель-ные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формули-ровать и удерживать учебную задачу

Коммуника-тивные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

 

Формирование навыков индивидуаль-ного выпол-нения диагно-стических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

5.12

 

Индивидуальное

 сообщение

об И.С.Тургеневе

26

Иван Сергеевич Тургенев

 

Урок № 1

 

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк».

 

 

Урок «открытия»   новых знаний

 

2 ч

 

 

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексная проверка домашнего задания,

-самостоятельная работа  с литературоведче-ским. портфолио (анализ повести),

Работа в парах. (характеристика героев повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Конкурс пересказа эпизода по теме урока

 

Литератур-

ный герой

Научиться

определять

 авторское

 отношение

 к героям

Познаватель-ные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу-шанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуника-тивные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

 

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

8.12

 

Пересказ

 рассказа

 стр. 249

27

Урок № 2

 

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача»

 

 

Урок обще-методической направленности

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

-самостоятельная работа с литературоведче-ским    портфолио,

- выразительное чтение и его рецензирование,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Составление тезисного плана

стихотво-рения в прозе

лирическая миниатюра

Научиться

понимать

смысл

произведения

 и видеть

главное в нём.

Познаватель-ные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу-шанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуника-тивные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументиро-вать точку зрения

Формирование навыков самостоятель-ной работы по алгоритму выполнения задачи

12.12

 

Выразительное

 чтение

наизусть

одного

стихотворения

(по выбору )

28

Николай Алексеевич Некрасов

 

Урок № 1

 

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.

Художественные особенности поэмы Н.А. Некрасова «Русские  женщины».

 

 

Урок «открытия»   новых знаний

 

2 ч

 

 

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов),

- выразительное чтение и его рецензирование,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

историче-

ская

поэма

 

 

 

 

Научиться

выполнять

индивидуальные

задание в ПД группы

Познаватель-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональ-ных состояний, т.е. форми-ровать операциональ-ный опыт

Коммуника-тивные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументиро-вать точку зрения

Формирование

мотивации

к обучению

и само-совершенст-вованию

15.12

 

Стр. 271 задания

№ 3- 4

29

Урок № 2

 

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа

 

 

Урок обще-методической направленности

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивид. Работа по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Лабораторная работа в группах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих трехсложные размеры стиха, с последующей взаимопроверкой)

 

трёхслож-ные размеры

стиха

Обобщить и

систематизиро-вать полученные

 знания,

закрепить

навыки и

умения

по определению

трехсложного

размера стиха

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятель-но

Коммуника-тивные: уметь строить монологиче-ское высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

 

Формирование мотивации к обучению и самосовершен-ствованию

19.12

 

Выучить

отрывок

наизусть

30

Алексей Константинович Толстой

 

Урок № 1

 

А.К. Толстой. «Василий Шибанов»

и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

 

Урок «открытия» новых знаний

 

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом («Биография и творческий путь поэта»),

- выразительное чтение,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

историче-ская баллада

Научиться

анализировать

текст баллады

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для состав-ления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятель-но

Коммуника-тивные: уметь строить монологиче-ское выска-зывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

 

Формирование мотивации к индивидуаль-ной  и коллективной творческой деятельности

22.12

 

Выразительное

 чтение

баллады,

прочитать

сказку

«Повесть о том ,

как один мужик

двух  генералов

прокормил».

31

Смех сквозь слезы, или уроки Щедрина

 

     Урок № 1

 

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина

 

 

Урок «открытия» новых знаний

 

2 ч

 

 

 

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- выразительное чтение сказки,

- работа со словарем литературоведческих понятий,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»).

гротеск

ирония

Научить

характеризовать

средства выразительности

в сказке

Познаватель-ные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуника-тивные: строить монологиче-ские выска-зывания, овладеть умениями диалогической речи

 

Формирование навыков исследователь-ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания

12.01

 

Составить

цитатный

 план

сказки,

прочитать

 сказку

«Дикий

помещик».

32

Урок № 2

 

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».

 

 

Урок обще-методической направленности

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- выразительное чтение сказки,

- работа со словарем литературоведческих понятий,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»).

гротеск

ирония

Научить

характеризовать

средства выразительности

в сказке

Познаватель-ные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуника-тивные: строить монологиче-ские выска-зывания, овладеть умениями диалогической речи

 

Формирование навыков исследователь-ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания

16.01

 

Характеристика

дикого

помещика

33

Урок 33

Диагностическая работа № 2

(промежуточный контроль)

 

Урок развивающего контроля

 

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки

 

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познаватель-ные: само-стоятельно делать выводы, перераба-

тывать информацию

 

Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа

 

Коммуника-тивные:

уметь письменно формулиро-вать и высказывать свою точку зрения

 

Формирова-ние  мотивации к индиви-дуальной и коллективной деятельности

26.12

 

Индивидуальное сообщение  о

Л.Н.Толстом.

34

Лев Николаевич Толстой

      Урок № 1

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» Взаимоотношения детей и взрослых.

Урок «открытия» новых знаний

 

 

 

2 ч

 

 

 

 

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- групповая лабораторная работа по тексту повести (составление портретной характеристики героев),

Самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Лабораторная работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести).

 

повесть

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и моноло-гической  речи

Познаватель-ные: уметь выделять и формулировать познаватель-ную

Регулятивные: применять метод информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуника-тивные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

19.01

 

Читать

 с.308-321

, пересказ

главы

35

  Урок № 2

 

«Наталья Савишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого.

 

 

 

Урок обще-методической направленности

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- групповая работа,

- работа в парах сильный.- слабый . (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента  повести

 

герой-повествователь

автобиографическое

произведе-ние

Научиться

аргументировать

 свои ответы

Познаватель-ные: уметь выделять и формулировать познаватель-ную

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуника-тивные: уметь моделировать монологиче-ское выска-зывание, аргументиро-вать свою позицию и координиро-вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

 

Формирование мотивации к индивидуаль-ной и коллек-тивной творческой деятельности

23.01

 

Пересказ

главы

36

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова».

 

Урок № 1

 

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова

 

 

Урок «открытия» новых знаний

3 ч

 

 

 

 

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- элементы ПД (подбор примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики»,

- работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения рассказа),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

сатира

юмор

Научиться

выполнять

 индивидуальное.

задание

 в коллективной проектной

деятельности

Познаватель-ные: уметь выделять и формулировать познаватель-ную

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуника-тивные: уметь моделировать монологиче-ское выска-зывание, аргументиро-вать свою позицию и координиро-вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

 

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

26.01

 

Заполнить

таблицу

«Речь

героев…».

 Выразительное

 чтение

рассказа в лицах.

37

Урок № 2

 

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П. Чехова «Размазня».

 

 

 

Урок обще-методической направленности

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

 -различные виды пересказов,

- устная и письменная характеристика героев,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Групповая работа

( составление викторины на знание текста рассказа)

 

 

сатира

юмор

Научиться

анализировать

 текст рассказа

Познаватель-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональ-ных состояний, т.е. формировать операциональ-ный опыт

Коммуника-тивные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументиро-вать точку зрения

Формирование мотивации к индивидуаль-ной  и коллективной творческой деятельности

30.01

 

Подготовить инсценирование

фрагмента

рассказа

38

«Край ты мой родной, родимый край…» 

 

 

    Урок № 38

 

В.А. Жуковский «Приход весны», И.А. Бунин «Родина», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край..»,

« Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

 

Урок обще-методической направленности

 

1 ч

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- работа в парах (анализ поэтического текста),

- выразительное чтение стихотворение с последующим его рецензированием,

-- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Лабораторная работа (определение общего и индивидуального, неповторимого в образе Родины в творчестве русских поэтов)

 

лириче-ский герой

Научиться

выразительно

читать текст

по образцу

из фоно-хрестоматии

Познаватель-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содер-жанием

Регулятивные: применять метод информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуника-тивные: формировать навыки выразитель-ного чтения, коллективного взаимодей-ствия

 

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

2.02

 

Стр. 345 отзыв

39

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

 

Иван Алексеевич Бунин

 

Урок № 1

 

Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры». Герой рассказа.

 

 

Урок «открытия» новых знаний

22 ч

 

 

 

2 ч

 

 

 

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная и групповая работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа),

- - коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Самостоятельная работа (устное иллюстрирование)

 

литератур-ный

герой

Научиться

выявлять

 особенности

повествования

И.А. Бунина

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятель-но

Коммуника-тивные: уметь строить моно-логическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

 

Формирование навыков исследователь-ской деятель-ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем  взаимо-понимания

6.02

 

Пересказ

 эпизода

40

Урок № 2

 

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти».

 

 

 

Урок обще-методической направленности

 

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- коллективная проверка ДЗ,

- рецензирование выразительного чтения (по фонохрестоматии),

- различные виды пересказа,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Работа в парах (различные виды пересказа)

литератур-ный

герой

Научиться

 анализировать

 текст

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для состав-ления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятель-но

Коммуника-тивные: уметь строить моно-логическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникатив-ных задач

 

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

9.02

 

Читать

главы

 из

«Детства»

41

Максим Горький )

 

Урок № 1

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство»

 

Урок «открытия» новых знаний

2 ч

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- взаимопроверка выполненного ДЗ,

- групповая ЛР по тексту,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Составление устного или письменного ответа на проблемный  вопрос

 

автобиографическая

повесть

Научиться

анализировать

 текст повести

Познаватель-ные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуника-тивные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

 

Формирование мотивации к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности

13.02

 

В.2 с.22

42

Урок № 2

 

Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль»

(легенда о  Данко).

 

 

Урок обще-методической направленности

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- СР с литературоведче-ским портфолио (составление таблицы «Пафос романтических рассказов М. Горького),

- групповая работа (составление тезисного плана для различных видов пересказа),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление устного или письменного ответа на проблемный  вопрос

 

тема

идея

портрет

альтруизм

Научиться

 определять

 тему

и идею

романтических

рассказов

Познаватель-ные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуника-тивные: строить монологиче-ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

 

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

16.02

 

Тезисный

или

цитатный

план

 в.1

или 2

 с.89

43.

Владимир Владимирович Маяковский

 

Урок № 1

 

В.В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

 

Урок «открытия» новых знаний

 

2 ч

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- коллективная работа в ДЗ,

- выразительное чтение с последующим рецензированием,

- групповая работа (характеристика метрико-ритмических особенностей стихотворения),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление письменного ответа на вопрос «В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?»

 

ритм

рифма

тоническое

стихосло-жение

 

Научиться

определять

 языковые

и компози-ционные

 особенности стихотворения

Познаватель-ные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: ормулировать и удерживать учебную задачу

Коммуника-тивные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

 

Формирование навыков исследователь-ской деятель-ности, готов-ности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания

20.02

 

Выучить

наизусть

отрывок

 из

стихотворения

44

Урок № 2

 

Два взгляда на мир в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

 

 

Урок «открытия» новых знаний

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- самостоятельная работа  с

литературоведче-ским портфолио (составление  устного ответа на вопрос «Каково значение художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя?»),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Подбор цитат, иллюстрирующих  понятия лирический герой, ритм, рифма, тоническое стихосложение

 

ритм

рифма

Научиться

выявлять

 ритмико-

метрические

особенности стихотворения

Познаватель-ные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии

 

Коммуника-тивные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

 

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

27.02

 

Нарисовать

иллюстрацию

к стихотворению

45.

Леонид Николаевич Андреев

 

Урок № 1

 

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н. Андреева « Кусака»

 

 

Урок «открытия» новых знаний

 

2 ч

 

 

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием,

- составление устного и письменного анализа рассказа,

-- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Обсуждение сообщений на проблемную тему

гуманистический

пафос

произведе-ния

Научиться

 определять

 особенности

произведений

Л.Андреева

Познаватель-ные:  уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуника-тивные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

 

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

2.03

 

В. 1-2

с.101

«Творческое

задание»

 (на выбор)

46.

      Урок № 2

 

Гуманистический пафос рассказа Л.Н. Андреева «Кусака». Проект

 

 

Урок  общеметодической направленности

 

 

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение содержания параграфа учебника,

- конспектирование статьи,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

коллективный диалог

литератур-ный герой

Научиться

 владеть

изученной

терминологией

по теме,

навыками

устной

и моноло-гической

 речи

Познаватель-ные: уметь выделять и формулировать познаватель-ную

Регулятивные: применять метод информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуника-тивные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

6.03

 

Ответить

 на

вопрос

«Какие

еще есть

 произведения,

где

 действующим

 лицом

является

собака?»

47

Андрей Платонович Платонов

 

Урок № 1

 

Главный герой рассказа А.П. Платонова «Юшка».

 

Урок «открытия» новых знаний

 

 

2 ч

 

 

 

 

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- развитие понятий о сказе,

- составление цитатного плана для пересказа,

- подбор цитатных примеров при составлении ответ на вопрос «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа?»

 

Письменный ответ на вопрос «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

литератур-ный герой

Научиться

аргументировать

свой ответ

Познаватель-ные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуника-тивные: уметь моделировать монологиче-ское выска-зывание, аргументиро-вать свою позицию и координиро-вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

 

Формирование навыков исследователь-ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания

13.03

 

Пересказ

 эпизода

48.

Урок № 2

 

Контрольная работа

№ 2 по произведениям писателей  XX века

 

 

Урок развивающего контроля

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

 

 

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей.

Познаватель-ные: само-стоятельно делать выводы, перерабаты-вать инфор-мацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуника-тивные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на  события и поступки героев

 

Формирова-ние   навыков взаимодей-ствия   в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя.

20.03

 

Индивидуальное

сообщение о

Б.Л.Пастернаке

49.

Борис Леонидович Пастернак

 

Урок № 49

 

Стихотворение «Июль», «Никого не будет в доме». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б.Л. Пастернака

 

 

 

Урок обще-методической направленности

1ч

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- выразительное чтение с последующим его рецензированием,

-заполнение таблицы «Изобразительно - выразительные средства в стихотворениях Б. Пастернака»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

сравнение

метафора

лириче-ский

герой

Научиться

определять

 роль

 изобразительных

 средств

при создании

картины природы

Познаватель-ные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: осознавать качество усвоения

Коммуника-тивные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументиро-вать точку зрения

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-

ной помощи учителя

23.03

 

Выучить

 любое

 стихотворение

или

написать

отзыв

на

стихотворение

50.

На дорогах войны (обзор)

 

Урок № 50

 

Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова

 

 

Урок обще-методической направленности

 

1ч

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Проект

 

патриотизм

 

Научиться

выполнять

индивидуальный план  в составе

проектной группы

Познаватель-ные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуника-тивные уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументиро-вать точку зрения

 

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

23.03

 

Читать

рассказ

«О чем

плачут

 лошади»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 четверть

51

Федор Александрович Абрамов

Урок № 51

 

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.

 

 

Урок «открытия» новых знаний

 

 

1 ч

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- поиск материалов о биографии и творчестве с использованием справочной литературы и Интернет,

- групповая работа (составление плана рассказа),

- выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

СР (составление письменного сообщения о писателе)

 

литератур-ный герой

Научиться

характеризовать

проблему в рассказе

Познаватель-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информа-ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуника-тивные: формировать навыки выразитель-ного чтения, коллективного взаимодей-ствия

 

Формирование мотивации к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности

3.04

 

 Составить

конспект

биографии

автора,

прочитать

рассказ

Е И.Носова

«Кукла».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52.

Евгений Иванович Носов

 

   Урок № 1

 

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла» («Акимыч»).

 

 

Урок «открытия» новых знаний

 

2 ч

 

 

 

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие портрет героя, юмор, речь героя),

-  коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Работа в парах (Составление устной или письменной характеристики героев рассказа

 

тема

идея

литератур-ные традиции

 

Научиться

правильно

и четко

 давать

ответы

на поставленные

 вопросы

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для состав-ления ответа (тест)

Регулятивные: уметь делать анализ текста

Коммуника-тивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

6.04

 

В.3. с.182

53

       Урок № 2

 

Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»

 

Урок «открытия» новых знаний

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- различные виды пересказов,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Конкурс на лучшее инсценирование рассказа

тема

идея

Научиться

 определять

 идейно-

тематическое

 своеобразие

 рассказа Е.Носова

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для состав-ления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятель-

но

Коммуника-тивные: уметь строить монологиче-ское высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности

10.04

 

В.4

с.185

или

в.1-3

а/д

54.

  Юрий Павлович    Казаков

 

 Урок № 54

 

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро»

 

 

Урок обще-методической направленности

1 ч

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- выразительное чтение  с последующим рецензированием,

- работа в парах (различные виды пересказов),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на проблемный вопрос

взаимопо-мощь

взаимо-выручка

тема

идея

литератур-ный герой

Научиться

применять

алгоритм

проведения

 анализа текста

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

 

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятель-но

Коммуника-тивные: уметь строить моно-логическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

13.04

 

Подготовить

пересказ

эпизода

 «На рыбалке»

а/д

55

   Урок 55

Р.р. Классное контрольное сочинение №1

 

Урок развивающего контроля.

1

Классное контрольное сочинение на одну из тем:

1.Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (по произведениям

писателей 20 века)

2.Какой изображена

«золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и  И.А.

Бунина?

3. В чём проявлялся

гуманизм произведений М. Горького, И.А.  Бунина, В.В. Маяковского, А.П.Платонова (на материале 1-2 произведений)?

 

 

 

 

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познаватель-

ные: выполняет учебно-познаватель-ные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуника

тивные: строить небольшие монологиче-ские высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познаватель-ных задач.

Формирова-ние  устой-чивой моти-вации к изучению и закреплению.

17.04

-

Дописать

работу

56

 «Тихая моя Родина…» (обзор)

 

 

Урок № 56

 

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова

 

Урок обще-методической направленности

1 ч

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

- - коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений

 

лирика

лириче-ский герой

рифма

Научиться

определять

 особенности

 лирики

Познаватель-ные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

20.04

17.04

Нарисовать

 иллюстрацию к

любому

стихотворению

а/д

57

   Александр Трифонович Твардовский

 

     Урок № 57

 

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега темнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни»

 

Урок общеметодической направленности

1 ч

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- самостоятельная работа  с литературоведче-ским  портфолто

 (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи),

- работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Групповая работа (выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта: поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника и т.п.)

 

лириче-ский герой

Научиться

 выявлять

характерные

 особенности

лирики

Познаватель-ные: уметь строить сообщение исследователь-ского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию самодиагностики и само-рефлексии

Коммуника-тивные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познаватель-ных задач

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

24.04

20.04

Анализ

 стихотворения

58

  Д.С. Лихачев

    Урок № 58

 

Д.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная»

 

Урок «открытия» новых знаний.

 

1 ч

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа в парах(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности стихотворений),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование

выставленных оценок

Самостоятельная работа  (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражение авторской мысли

публицис-тика

мемуары

Научиться

определять

жанрово-

стилистические

 черты

публицистики

Познаватель-ные:  само-стоятельно делать выводы, перерабаты-вать инфор-мацию

Регулятивные:  уметь планировать алгоритм ответа

Коммуника-тивные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

27.04

27.04

В. 1

с.209

(письменно)

59

Урок № 59

 

Смешное и

 грустное

в рассказах

М. Зощенко.

Рассказ «Беда»

 

 

Урок «открытия новых знаний»

 

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- работа в парах «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

 

Составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа

 

тема

идея

Научиться

определить

 идейно-

эмоциональное

содержание

 рассказа

Познаватель-ные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуника-тивные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследователь-ской деятель-ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания

4.05

4.05

Доделать

 тезисный

 план

рассказа

60.

  Песни на слова русских поэтов XX века

 

      Урок № 60

 

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект

 

Урок обще-методической направленности

1 ч

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа в парах «Песня как синтетический жанр искусства,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

песня

Научиться

владеть

изученной

терминологией

 по теме,

навыками

устной и

монологической

речи

Познаватель-ные: уметь выделять и формулировать познаватель-ную цель

Регулятивные

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуника-тивные: уметь моделировать монологиче-ское выска-зывание, аргументиро-вать свою позицию и координиро-вать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

8.05

8.05

Проект

61

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

 

    Урок № 61

 

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Возвращения к истокам, основам жизни

 

 

 

Урок «открытия» новых знаний

1 ч

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- самостоятельная работа с литературоведче-ским  портфолио,

- заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности лирика Р. Гамзатова»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием

 

лириче-ский  герой, рифма

Научиться

выявлять

характерные

особенности

лирики

поэта.

Познаватель-ные: уметь извлекать необходимую информацию из прослу-шанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуника-тивные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументиро-вать точку зрения

Формирование навыков исследователь-ской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания

11.05

11.05

В.2. с.240

62.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ )

 

      Урок № 1

 

Представления народа о справедливости и честности «Честная бедность» Роберта Бернса

 

Урок «открытия» новых знаний

 

5 ч

 

 

 

 

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- групповая работа,

- выразительное чтение с последующим его рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции)

 

литератур-ный герой

Научиться

выразительно

читать и анализировать текст

Познаватель-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональ-ных состояний, т.е. форми-ровать опера-циональный опыт

Коммуника-тивные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументиро-вать точку зрения

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

15.05

 

Тезисный

план

63.

     Урок № 2

 

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!» Дж. Г. Байрона

 

Урок «открытия» новых знаний

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

- комплексное повторение,

- работа в парах (Выявление черт фольклора. Определение функций фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в произведениях зарубежной литературы)

Лабораторная работа ( анализ текста: элементы композиции, особенности языка)

 

тема

идея

Научиться

выразительно

читать и

 анализировать текст

Познаватель-ные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содер-жанием

Регулятивные: применять метод информацион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуника-тивные: формировать навыки выразитель-ного чтения, коллективного взаимодей-ствия

Формирование мотивации к обучению и самосовершен

ствованию

15.05

 

Подготовить

выразительное

 чтение

стихотворения

64

      Урок № 3

 

Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года

 

Урок «открытия» новых знаний

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- проверка ДЗ,

- индивидуальная и парная работа по сочинению  хокку,

- выразительное чтение хокку с последующим рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Устный ответ на проблемный вопрос

 

хокку

(хайку)

Научиться

 определять

 идейно-

художественное

своеобразие

 текста

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для состав-ления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятель-но

Коммуника-тивные: уметь строить монологиче-ское выска-зывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков индивидуаль-ного выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

18.05

 

Сочинить

хокку

65

    Урок № 4

 

Сила любви и преданности в рассказе О. Генри «Дары волхвов».

 

Урок «открытия» новых знаний

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой, повествование, тема, идея),

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана к различным видам пересказа

 

Рождест-венский рассказ

Научиться

правильно и

четко давать ответы на вопросы

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуника-тивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности

22.05

 

Подготовить

пересказ

 от

разных

 действующих

 лиц

66

     Урок № 5

 

Фантастические рассказы Р. Бредбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы»

 

Урок обще-методической направленности

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа),

- выразительное чтение,

- коллективное проектирование выполнения дифференцирован-ного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

фантастика

Научиться

систематизиро-вать и  обобщать

 материал

Познаватель-ные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятель-но

Коммуника-тивные: уметь строить монологиче-ское высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодей-ствия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя

22.05

 

Составить

план рассказа

67

  Урок № 67

 

Итоговая

диагностическая работа  № 3.

 

Урок развивающего  контроля.

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- выполнение контрольных заданий

 

Научиться проектировать и реализовывать

индивидуальный план

восполнения проблемных зон в изученных темах

Познаватель-ные:  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуника-тивные: строить монологиче-ские высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследователь-ской и диагно-стической деятельности

29.05

 

Список

литературы

на  лето

68

Урок № 68

 

Анализ ошибок, допущенных в итоговом  тесте.

 

Урок обще-методической направленности

 

1

Тестирование. Письменные высказывания характери­стика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана.

Самостоятельная работа. Составление викторин и создание иллюстраций к изученным произведениям.

 

 

Познаватель-ные: выполняет учебно-познаватель-ные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуника-тивные

 сроить

небольшие монологиче-

ские выска-зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна-вательных задач.

Формирова-ние  мотивации к индивидуаль-ной и коллек-тивной твор-ческой дея-

тельности.

30.05

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Экономист по планированию

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 830 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 28.06.2019 473
    • DOCX 560 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Никитина Лариса Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Никитина Лариса Александровна
    Никитина Лариса Александровна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3095
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Административно-хозяйственная поддержка деятельности образовательной организации

Специалист по административно-хозяйственному обеспечению

600 ч.

9500 руб. 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 112 человек из 45 регионов
  • Этот курс уже прошли 336 человек

Курс повышения квалификации

Основы медиакоммуникаций

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Процесс производства коагулированного шляма: основные этапы и технические аспекты

72 ч.

1750 руб. 1050 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Формирование здоровых детско-родительских отношений: влияние и преодоление сепарации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 162 человека из 46 регионов
  • Этот курс уже прошли 85 человек

Мини-курс

Дизайн-проектирование: практические и методологические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические концепции и практики

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 16 регионов