№
уро-ка
|
Тема
|
Дидактические
единицы
|
Дата
|
Повторение
|
Примечание
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
Здравствуй, школа! (Повторение)
|
|
1.
|
Германия.
|
Страна изучаемого языка.
Восприятие на слух и понима-ние текста
.Делать сообщения по услышанному тексту.
|
6а,б 1.09
6в1.09
|
6а,б 1.09
6в1.09
|
Германия
Алфавит
|
|
|
2.
|
«В городе». Развитие навыков устной речи
|
Города страны изучаемого языка.
Диалог-расспрос :запрашивать и сообщать фактическую
информацию.
|
6а,б2.09
6в2.09
|
6а,б2.09
6в2.09
|
В городе.
|
|
|
3.
|
Повторение лексики по теме «Профессии».
|
Знание:
наиболее употребительной фоновой лексики
(Профессии)
Развитие навыков употребления лексических
единиц.
|
6а,б
5.09
6в5.09
|
6а,б
5.09
6в5.09
|
лексика мн. ч.
|
|
|
4.
|
Повторение речевых образцов: Где. Куда.
|
Признаки существительных в различных
падежах.
|
6а,б
08.09
6в07.09
|
6а,б
08.09
6в07.09
|
буквосочетания
|
|
|
5.
|
Развитие навыков диалогической речи «Город»
.
|
Города страны изучаемого языка.
Диалог-расспрос :запрашивать и сообщать
фактическую информацию
|
6а,б
09.09
6в
09.09
|
6а,б
09.09
6в
09.09
|
чтение по ролям
|
|
|
6.
|
Развитие навыков диалогической речи.
Чтение диалога по ролям.
|
Знание:
наиболее употребительной фоновой лексики,
Диалог-расспрос :запрашивать и сообщать
фактическую информацию
|
6а,б
12.09
6в
10.09
|
6а,б
12.09
6в
10.09
|
сложные слова
|
|
|
7.
|
«Мой город»- развитие письменной речи.
|
Писать личное письмо с опорой на образец
|
6а,б 15.09
6в14.09
|
6а,б 15.09
6в14.09
|
лексика
|
|
|
8.
|
Развитие навыков монологической речи.
|
Навыки адекватного произ-ношения и
различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблю-дения
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений, выраже-ние чувств и эмоций с по-мощью
эмфатической инто-нации.Сообщение в связи с прослушанным текстом.
|
6а,б
16.09
6в
16.09
|
6а,б
16.09
6в
16.09
|
|
|
|
9.
|
Контрольная работа по аудированию,
чтению, говорению, письму.
|
Восприятие на слух и понимание текста
Чтение текста с пониманием основного
содержания (ознакомительное)
Сообщение о городе.
Написание личного письма.
|
6а,б
19.09
6в
17.09
|
6а,б
19.09
6в
17.09
|
Написание письма
|
|
|
10.
|
Повторение.
|
Овладение умениями правильно оформлять адрес
на немецком языке.
|
6а,б
22.09
6в 21.09
|
6а,б
22.09
6в 21.09
|
|
|
|
Раздел №1. « Начало учебного года. Везде ли одинаково?»
|
|
11.
|
Введение новой лексики. Спряжение возвратных
глаголов.
|
Школьное образование.
Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума.
Распознование и употребление возвратных
глаголов.
|
6а,б
23.09
6в 23.09
|
6а,б
23.09
6в 23.09
|
Сложные слова
|
|
|
12.
|
Организация употребления новой лексики.
|
Школьное образование.
Изучаемые предметы, отношение к ним.
Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума
|
6а,б
6в 24.09
|
6а,б
6в 24.09
|
Постановка
Вопросов
|
|
|
13
|
Активизация в употреблении новой лексики.
Развитие навыков поискового чтения.
|
Школьное образование.
Навыки образования и употребления в речи
сложных слов.
Умение просмотреть текст, выбрать
информацию, которая необходима.
|
6а,б
26.09
6в 28.09
|
6а,б
26.09
6в 28.09
|
Образование Перфекта
|
|
|
14
|
Объяснительный диктант.
|
Школьное образование.
Навыки применения орфографии на основе
изучаемого лексико-грамматического материала.
|
6а,б
28.09
6в
30.09
|
6а,б
28.09
6в
30.09
|
Dativ, Akkusativ
|
|
|
15.
|
Учебный год в Германии. Обучение чтению.
аудированию.
|
Международные школьные обмены.
Восприятие на слух и понимание текста
Чтение текста с полным пониманием
содержания (изучающее)
|
6а,б
3.10
6в 1.10
|
6а,б
3.10
6в 1.10
|
Речевой образец
|
|
|
16.
|
Традиции и обычаи немцев. Обучение чтению
писем.
|
Изучаемые предметы, отношение к ним
Знание современного социокультурного
портрета Германии.
|
6а,б
6.10
6в 5.10
|
6а,б
6.10
6в 5.10
|
Порядок слов в вопросительном предложении
|
|
|
17.
|
Обучение чтению.
|
Школьное образование.
Чтение текста с полным пониманием
содержания (изучающее)
|
6а,б
7.10
6в 7.10
|
6а,б
7.10
6в 7.10
|
|
|
|
18.
|
Изучающее чтение «Начало учебного года в
разных странах».
|
Международные школьные обмены.
Чтение текста с полным пониманием
содержания (изучающее)
|
6а,б
10.10
6в8.10
|
6а,б
10.10
6в8.10
|
|
|
|
19.
|
Образование ПЕРФЕКТА слабых глаголов
|
Школьное образование.
Навыки распознования прчастия 2.
Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах (перфект)
|
6а,б
13.10
6в 12.10
|
6а,б
13.10
6в 12.10
|
Причастие 2 слаб.гл.
|
|
|
20.
|
Автоматизация употребления ПЕРФЕКТА слабых
глаголов.
|
Школьное образование.
Навыки распознования при-частия 2.
Признаки слабых глаголов в наиболее
употребительных временных формах (перфект)
|
6а,б
14.10
6в 14.10
|
6а,б
14.10
6в 14.10
|
|
|
|
21.
|
Перфект.
|
Школьное образование.
|
6а,б
17.10
6в 15.10
|
6а,б
17.10
6в 15.10
|
Постановка
Вопросов
|
|
|
22.
|
Развитие навыков диалогической речи.
|
Школьное образование.
Развитие коммуникативных умений в говорении,
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
|
6а,б
20.10
6в 19.10
|
6а,б
20.10
6в 19.10
|
Образование Перфекта
|
|
|
23.
|
Употребление Перфекта. Развитие навыков
устной речи.
|
Школьное образование.
компенсаторная
компетенция – развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
|
6а,б
21.10
6в21.10
|
6а,б
21.10
6в21.10
|
Dativ, Akkusativ
|
|
|
24.
|
Употребление глаголов legen, stellen,setzen,hangen,stehen
|
Школьное образование.
|
6а,б
24.10
6в 22.10
|
6а,б
24.10
6в 22.10
|
Речевой образец
|
|
|
25.
|
Развитие навыков диалогической речи :
составление диалогов по ситуации.
|
Школьное образование.
Осуществление межлич-остного и
межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на
уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
|
6а,б
27.10
6в26.10
|
6а,б
27.10
6в26.10
|
Порядок слов в вопросительном предложении
|
|
|
26.
|
КОНТРОЛЬ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ. Моя первая учительница.
|
Школьное образование.
кратко высказываться о фактах используя
такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика,
повествование/сообщение
|
6а,б
28.10
6в28.10
|
6а,б
28.10
6в28.10
|
|
|
|
27.
|
Систематизация лексических и грамматических
знаний. Повторение.
-
|
Школьное образование.
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на
слух тексте и прогнозировать его содержание;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию
прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал,
несущественный для понимания.
|
6а,б
31.10
6в29.10
|
6а,б
31.10
6в29.10
|
|
|
|
-
-
Раздел
№2. «На улице листопад».
|
|
|
|
|
лексика природа
|
|
28.
|
Введение новой лексики по теме «Осень».
|
Природа
Здоровый образ жизни.
Дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений;
|
|
|
сложные слова
|
|
|
29.
|
Закрепление НЛЕ по теме «Осень».
|
Природа
Основные способы словообразования: аффиксации,
словосложения, конверсии.
|
|
|
сложные слова
|
|
|
30.
|
Описание картинок. Развитие навыков
монологической речи.
|
Природа
делать сообщение
по прочитанному тексту;
|
|
|
лексика
|
|
|
31.
|
Активизация лексики по разделу «Времена
года». Введение лексики по теме «Фрукты. Овощи».
|
Природа
Основные способы словообразования: аффиксации,
словосложения, конверсии.
|
|
|
Prateritum
|
|
|
32.
|
Обучение чтению поэтических текстов.
Диктант.
|
Природа
делать сообщение
по прочитанному тексту
Признаки глаголов
в наиболее употребительных временных формах действительного залога,модальных
глаголов
|
|
|
причастие 2 слабых глаголов
|
|
|
33.
|
Ознакомительное чтение текста: Осень.
|
Природа
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
делать сообщение по прочитанному тексту
Признаки глаголов
в наиболее употребительных временных формах действительного залога,модальных
глаголов
|
|
|
|
|
|
34.
|
«Мое любимое время
года» Контроль навыков монологической речи.
|
Природа
делать сообщение
|
|
|
Партицип 2 сильных глаголов
|
|
|
35.
|
Образование перфекта сильных глаголов.
Спряжение глагола «sein».
|
Природа
Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога
|
|
|
|
|
|
36.
|
Спряжение «sein» в Perfekt.
|
Природа
Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога
|
|
|
|
|
|
37.
|
Осенняя погода. Развитие навыков
аудирования.
|
Природа
Восприятие на слух и понимание основного содержания,
Формирование
умений:
выделять основную
информацию в воспринимаемом на слух тексте выбирать главные факты, опуская
второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию текстов
с опорой на языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал,
несущественный для понимания
|
|
|
Перфект сильных глаголов
|
|
|
38.
|
Покупка овощей.. Степени сравнения
прилагательных и наречий.
|
Природа
Признаки глаголов внаиболее употребительных
временных формах действительного залога, Признаки прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий,
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не
соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; эмоциональную поддержку партнера,
|
|
|
Географические названия
|
|
|
39.
|
Контрольная работа по аудированию,
чтению, говорению, письму.
|
Природа
Признаки прилагательных, наречий, степеней
сравнения прилагательных и наречий,
|
|
|
школьные вещи 5 класс
|
|
|
Раздел №3 «Немецкие школы. Какие они?»
|
|
|
|
|
школьные вещи
|
|
40.
|
Введение и первичное закрепление новой
лексики по теме «Школа».
|
Школьное образование.
Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума.
|
|
|
прилагательные
|
|
|
41.
|
Развитие навыков просмотрового чтения.
Активизация лексики.
|
Школьное образование. Чтение и понимание
текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения):с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
|
|
|
предлоги с дат.пад.
|
|
|
42.
|
Контроль навыков говорения.Работа с
текстами.
|
Школьное образование.
Признаки прилагательных
|
|
|
прилагательные
|
|
|
43.
|
Контрольная работа по чтению,
аудированию, письму.
|
Школьное образование.
Признаки предлогов. Навыки их распознавания
и употребления в речи.
|
|
|
предлоги с дат.пад.
|
|
|
44
|
Причастие 2 с отделяемыми и неотделяемыми
приставками.
|
Школьное образование.
Основные способы словообразования:
аффиксации,
|
|
|
|
|
|
45
|
Склонение имен существительных в родительном
падеже
|
Школьное образование.
Признаки
существительных в различных падежах,
артиклей,
|
|
|
|
|
|
46
|
Закрепление грамматического материала.
Аудирование.
|
Школьное образование.
Признаки существительных
в различных падежах, артиклей,
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание с понима-нием основного содержания.
Формирование умений:
выделять основную
информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
выбирать главные
факты, опуская второстепенные;
выборочно
понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую
догадку, контекст;
игнорировать
неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
|
|
|
Повторение признаков существительных в
разных падежах. Сильное, слабое склонение.
|
|
|
47
|
Закрепление грамматического материала.
Аудирование
|
Школьное образование.
Развитие умений:
-
писать личное письмо по образцу (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
|
|
|
|
|
|
48
|
Повторение. Проект «Школа моей мечты».
|
Школьное образование.
Школьная жизнь.
Участвовать в проектной деятельности,
|
|
|
|
|
|
Раздел№4 «Что наши немецкие друзья делают в школе?»
|
|
49
|
Школьные принадлежности. Введение и повторение
лексики.
|
Школьное образование.
Школьная жизнь.
|
|
|
стр. 89 5 кл.
|
|
|
50
|
Активизация НЛЕ по теме «Школьные
принадлежности». Обучение диалогической речи.
|
Школьная жизнь. Изучаемые предметы,
отношение к ним.
Признаки количественных и порядковых
числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
|
|
|
числительные
|
|
|
51
|
Который час? Спряжение модального глагола durfen.
|
Школьное образование.
Признаки модальных глаголов и их
эквивалентов
|
|
|
предлоги
|
|
|
52
|
Употребление предлогов с дат. и винительным
падежами.
|
Признаки предлогов. Навыки их распознавания
и употребления в речи.
|
|
|
|
|
|
53
|
Изучающее чтение «Классная комната»
|
Школьная жизнь .Взаимоо-тношения с друзьями.
Чтение и понимание текста с различной глубиной и точностью проникновения
в их содержание (в зависимости от вида чтения):
-
с полным пониманием содержания (изучающее
чтение);
|
|
|
WO? WOHIN?
|
|
|
54
|
Урок грамматики. Претеритум слабых и сильных
глаголов.
|
Школьная жизнь.
Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога
|
|
|
Презенс глаголов
|
|
|
55
|
Систематизация грамматических знаний и
умений.
|
Школьная жизнь. Школьное образование.
Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога
|
|
|
Претеритум предлоги
|
|
|
56
|
Развитие навыков
аудирования.
|
Школьное образование. Восприятие на слух и понимание несложных
текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание с
выборочным пониманием в зависимости от коммуникативной задачи и стиля
текста.
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на
слух тексте;
-
выборочно понимать необходимую информацию
прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал,
несущественный для понимания.
|
|
|
Wo? Wohin?
|
|
|
57
|
Обучение чтению текстов с пропусками,
текстов комиксов.
|
Школьное образование.
Формирование
умений:
пользоваться словарями и справочниками, в
том числе электронными
|
|
|
|
|
|
58
|
Обучение чтению с догадкой. Систематизация
грамматических знаний и навыков.
|
Школьное образование.
Формирование
умений:
полно и точно понимать содержание текста на
основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов,
грамматический анализ,
|
|
|
|
|
|
59
|
Инсценирование диалогов. Составление
рассказов.
|
Школьное образование,роль иностранно-го
языка.
|
|
|
выразительное
чтение у.1 стр. 150
|
|
|
60
|
Развитие навыков чтения по ролям.
Использование лексики оценочного характера.
|
Школьное образование.
Участвовать в проектной деятельности,
кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
|
|
|
стр. 89 5 кл.
|
|
|
61
|
Развитие навыков монологической речи.
|
Школьное образование.
Кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика,
повествованиеэмоциональные и оценочные суждения;
|
|
|
числительные
|
|
|
62
|
Чтение диалога.Закрепление лексики.
|
Школьное образование.
|
|
|
предлоги
|
|
|
63
|
Развитие навыков чтения текстов поэтического
характера.
|
Школьное образование.
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
|
|
|
|
|
|
Раздел№5 «Свободное время»
|
|
|
|
|
WO? WOHIN?
|
|
64
|
Введение новой лексики: «Начало дня».
Спряжение возвратных глаголов
|
Досуг.
Овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими)
Навыки адекватного произношения и различения
на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и
интонации в словах и фразах
|
|
|
Презенс глаголов
|
|
|
65
|
Описание внешности Развитие навыков чтения.
|
Внешность
Кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика,
повествованиеэмоциональные и оценочные суждения;
|
|
|
Претеритум предлоги
|
|
|
66
|
Развитие навыков монологической речи.
Введение новой лексики. Проект «Утром».
|
Кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи, как описание.
Кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование.
|
|
|
Wo? Wohin?
|
|
|
67
|
Описание внешности. Развитие навыков
диалогической речи.
|
Внешность.
|
|
|
Основные формы глаголов
|
|
|
68
|
Введение новой лексики по подтеме «Хобби».
|
Досуг. Увлечения.
Мои друзья и я.
|
|
|
частица .sich
|
|
|
69
|
Мой режим дня. Систематизация предлогов с
дательным падежом.
|
Досуг. Увлечения.
Мои друзья и я.
|
|
|
возвратные глаголы
|
|
|
70
|
Развитие навыков аудирования. Режим дня.
|
Досуг. Увлечения.
Мои друзья и я.
|
|
|
возвратные глаголы
|
|
|
71
|
Домашнее чтение.
|
Чтение и
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
-
с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение);
|
|
|
возвратные глаголы
|
|
|
72
|
Беседа, что значит быть другом
Животных.Развитие навыков письма.
|
-
Природа
-
писать личное письмо по образцу/без опоры на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в
устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
|
02.03
|
|
склонение сущ.
|
|
|
73
|
Обучение чтению и переводу.
|
Досуг.
Использование словаря
|
|
|
склонение сущ.
|
|
|
74
|
Изучающее чтение стр. 190- 191
|
Досуг.Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
с полным
пониманием содержания (изучающее чтение);
|
|
|
|
|
|
75
|
Обучение аудированию. Беседа о распорядке
дня.
|
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его;
приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в
нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
выборочно понимать необходимую информацию
прагматических текстов с опорой на языковую догадку,
|
|
|
склонение сущ.
|
|
|
76
|
Развитие навыков монологической речи
«Распорядок дня»..
|
Кратко высказываться о фактах и событиях, используя
такие коммуникативные типы речи, как описание.
|
|
|
Написание писем
|
|
|
77
|
Монологическая речь по теме «Мой режим дня».
|
Кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи, как описание.
\
|
|
|
времена глаголов
|
|
|
78
|
Повторение. Тесты по грамматике.
|
Осуществление межличностного общения
Овладение умениями:
находить сходство и различие в традициях
своей страны и страны/стран изучаемого языка;
|
|
|
основные формы глаголов
|
|
|
Раздел№6
«Классная поездка по Германии»
|
|
|
|
|
|
79
|
Введение новой лексики по теме «Поездка».
Чтение с полным пониманием содержания.
|
Страна изучаемого языка
географическое положение, климат, население,
Овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)
Чтение с полным пониманием содержания.
|
|
|
порядок слов в предложении.
|
|
|
80
|
Развитие навыков аудирования. Киноурок
«История Берлина»
|
Страна изучаемого
языка.Города.Достопримечательности.
|
|
|
Достопримечательности Берлина.
|
|
|
81
|
Киноурок «Путешествие по городам Германии».
|
Страна изучаемого
языка.Города.Достопримечательности
|
|
|
|
|
|
82
|
КОНТРОЛЬ навыков аудирования Берлин, Франкфурт
на Майне.
|
Страна изучаемого языка
приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям страны изучаемого иностранного языка
Переписка
|
|
|
модальные глаголы
|
|
|
83
|
Развитие навыков поискового чтения-
«Бременские музыканты»
|
Знание культурного
наследия стран изучаемого языка.
Развитие навыков поискового чтения
|
|
|
модальные глаголы
|
|
|
84
|
Введение новой лексики по теме «Еда»
|
Овладение умениями:
находить сходство и различие в традициях
своей страны и страны/стран изучаемого языка
Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога
|
|
|
спряжение «essen»
|
|
|
85
|
Активизация лексики «Еда». Образование
перфекта с глаголами движения.
|
Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога
|
|
|
Перфект
|
|
|
86
|
Урок грамматики: употребление перфекта.
Аудирование.
|
Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога
Формирование умений:
выделять основную
информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
|
|
|
3 основные формы глаг.
|
|
|
87
|
Употребление предлогов с дат. И винит.
падежами..
|
Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного
залога, существительных в различных падежах,
артиклей,
|
|
|
глаголы движения
|
|
|
88
|
Развитие навыков аудирования, диалога
расспроса..
|
Страна изучаемого языка
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где?
куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать,
|
|
|
лексика вопросы
|
|
|
89
|
Развитие навыков диалогической речи. Как куда
пройти, проехать. Домашнее чтение.
|
Страна изучаемого языка
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую
информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать,
|
|
|
дорожные знаки
|
|
|
90
|
«В кафе.» Развитие навыков диалогической
речи..
|
диалог
этикетного характера – начинать, поддерживать и
заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
|
|
|
речевой этикет
|
|
|
91
|
Гамбург- развитие навыков аудирования,
чтения.
|
Страна изучаемого языка.Города.
Достопримечательности
|
|
|
Признаки глаголов в Перфект.
|
|
|
92
|
Систематизация лексических и граммати-ческих
умений.
|
приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка
|
|
|
Признаки глаголов в Футурум
|
|
|
Раздел№7 «В конце учебного года весёлый маскарад»
|
|
93
|
Введение новой лексики: «В конце учебного
года»
|
Досуг и увлечения.
Знание
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение
умениями:
представлять
родную культуру на иностранном языке;
|
|
|
Футурум
|
|
|
94
|
Введение новой лексики по теме «Одежда»
|
Навыки распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные
способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
|
|
|
Футурум
|
|
|
95
|
Тренировка в употреблении новой лексики по
теме «Одежда».
|
Навыки распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные
способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
|
|
|
лексика
|
|
|
96
|
Развитие навыков аудирования и устной речи.
|
Знание:
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
наиболее
употребительной фоновой лексики, реалий;
культурного
наследия стран изучаемого языка.
|
|
|
Склонение существительных
|
|
|
97
|
Контрольная работа по аудированию,
чтению, письму, говорению.
|
Внешность.
|
|
|
лексика
|
|
|
98
|
Активизация новой лексики.
|
Навыки распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные
способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
|
|
|
Склонение существительных
лексика
|
|
|
99
|
Повторение.
|
Школьное образование.
|
|
|
картинки
|
|
|
100
|
Повторение.
|
Природа.
|
|
|
|
|
|
101
|
Повторение.
|
|
|
|
|
|
|
102
|
Повторение.
|
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
|
|
|
|
|
|
103
|
Анализ работы за год. Рекомендации.
|
|
|
|
|
|
|
104
|
Экскурсия в краеведческий музей.
|
Овладение умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном
языке;
находить сходство и различие в традициях
своей страны и страны изучаемого языка;
|
|
|
Лексика по теме «Природа»
|
|
|
105
|
Экскурсия в музей немецкого подворья.
|
Овладение умениями:
находить сходство и различие в традициях
своей страны и страны/стран изучаемого языка
|
|
|
Нравы и обычаи немцев.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.