Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 24 с углубленным изучением отдельных предметов»

Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского языка и литературы

Руководитель МО

_______Хализева И .А.


Протокол от

«____»______20_____г. №_________

Согласовано

Заместитель директора по УВРМАОУ «СОШ № 24 с УИОП»


_______Моногарова С.Н


Рассмотрено

на заседании педагогического

совета школы



Протокол

от «__» _____20 _____ г.№ ____


Утверждаю

Директор

МАОУ «СОШ

24 с УИОП»

______ Латынина О.И.


Приказ

от «____» ___20____ г. № ______





Календарно-тематическое планированиепо русскому языку
на 2015-2016 учебный год
9 «В» класс
Общеобразовательный уровень

Составитель: Савина Е. В.,
учитель русского языка и литературы



Старый Оскол

2015









Пояснительная записка

Данное календарно-тематическое планирование по русскому языку для 9 класса составлено на основе Рабочей программы по русскому языку 5-9 классы, общеобразовательный уровень, нормативный срок освоения – 5 лет, разработчик Данилова Л.Н.

Цель данного календарно-тематического планирования-овладение коммуникативной, лингвистической, языковой, культуроведческой компетенциями и социальная адаптация учащихся.

Задачи:

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

На изучение русского языка в 9 классе отводится68 часов (т.е 2 часа в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено без изменений.

Календарно-тематическое планирование обеспечено учебно-методическим комплектом:

  1. Программа по русскомуязыку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы / М.М. Разумовская, В.И. Капинос и другие. М: Дрофа, 2009

  2. Руский язык: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ М.М. Разумовская, В.И. Капинос и др. – М.: Дрофа, 2012.

  3. Разумовская М.М. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 класс».- М., 2012

  4. ОГЭ-2016. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты/ И.П.Цыбулько и др. – М., 2015

  5. ОГЭ-2016. Русский язык. Типовые тестовые задания/Г.Т.Егораева – М., 2015

На изучение русского языка отводится 68 часов (2 часа в неделю, в том числе контрольных диктантов -1, контрольных сочинений – 2, контрольных изложений -2, контрольное тестирование - 2).

С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса: фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, в группах, а также используются нетрадиционные формы работы

Промежуточная аттестация по русскому языку в 9 классе проводится в форме административной контрольной работы.

Текущий контроль осуществляется в форме контрольного диктанта, сочинения, изложения, тестирования







Календарно-тематическое планирование.


урока

Наименование раздела, тем

Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)

Часы

учеб-ноговре-мени

        1. Домашнее

задание

Плановые сроки прохождения

Подготовка к ГИА/, ЕГЭ

Электронные образовательные ресурсы

Примеча

ние

Русский язык – национальный язык русского народа

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Уместно использовать коммуникативно-эстетические возможности русского и родного языков в учебной деятельности и повседневной жизни.

Осознавать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность.Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права

1

П.1 упр.4









Русский язык среди языков мира

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Уместно использовать коммуникативно-эстетические возможности русского и родного языков в учебной деятельности и повседневной жизни.

Осознавать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность.Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права

1

П.1 стр.4-5 упр.6,7





http://www.ege-rus.ru





Повторение изученного в 5 – 8 классах















Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, графика.

Овладевать основными понятиями фонетики.

Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи .Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь

1

П.3 упр.21,22



1.1

6.17

9.1


www.uchportal.ru



Лексика. Лексическое значение слова.

Владеть основными понятиями лексикологии.

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

Толковать лексическое значение слов различными способами.

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы; основные виды тропов.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, возможности сочетаемости слова.

Проводить лексический анализ слова.

1

П.4 упр.26,27



9.2

http://www.ege-rus.ru



Морфемика. Словообразование.

Владеть основными понятиями морфемики и словообразования. Определять и характеризовать морфемный состав слова; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; анализировать словообразовательную структуру слова; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

1

П.5 упр.36



3.4





Р.р. Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Типы и стили речи.

Работа над контрольными вопросами. Чтение текста интонационно правильно (осознанно), подбор заголовка, определение языковых средств связи. Списывание текста, деление на абзацы, попутная работа над орфографией. Составление связного текста.

1

П.2 упр.15



8.1





Морфология и синтаксис. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

Составление классификации частей речи и выполнение морфологического разбора. Соотнесение и обоснование выбора орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Выразительное чтение текстов, определение типа и стиля, членение на абзацы, составление вопросного плана. Составление таблицы на соотнесённость морфологии и синтаксиса

1

П.5 упр.41



4.1





Орфография и пунктуация. Трудные случаи правописания.

Работа над контрольными вопросами. Выполнение морфемного и словообразовательного разбора в соответствии с порядком разбора. Соотнесение выбора орфограммы со словообразовательными условиями. Чтение текстов, подбор заголовков, списывание, мотивация выбора орфограмм.

Проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок.

1

П.5 упр.46




http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970





Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 классах.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы.



1

Повторить п.1-5








Р.р. Повторение: жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения.

Определение публицистического стиля как функциональной разновидности языка. Подбор своих примеров текстов изучаемого стиля. Определение признаков публицистического стиля в текстах. Создание выступлений в публицистическом стиле, составление развёрнутого плана, запись рабочих материалов.

1

П.6 упр.51



8.3

http://festival.1september.ru/subjects/8





Синтаксис сложного предложения














Сложное предложение и его признаки.

Опознавать сложные предложения. Понимать смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.

1

П.7 стр.38-39 упр. 58



5.8

http://www.ege-rus.ru



Классификация сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения.

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями

1

П.8 составить ОК «Типы СП» упр.65,67



5.8

http://festival.1september.ru/subjects/8



Р.р Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению № 1 на лингвистическую тему.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

1

Подготовить рабочие материалы для написания сочинения








Р.Р. Написание контрольного сочинения-рассуждения № 1 на лингвистическую тему

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

1

Повторить материал п.7-8










Сложносочиненное предложение














Сложносочиненное предложение, его строение и средства связи в нем.

Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП.

1

П.9 стр.49-50 упр.69



7.11

http://www.school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15992/?&onpage=20&page=2



Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды ССП и знаки препинания в них.

Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП.

1

П. 10 составить ОК «Виды ССП»
упр.75






http://russkiyjazik.ru



Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды ССП и знаки препинания в них.

Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, моделировать ССП по заданным схемам. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП.

1

П.10 упр.78,79



7.11

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970



Р.р. Синонимика и стилистические особенности ССП. Использование ССП в тексте.

Оценивать правильность построения ССП, исправлять нарушения синтаксических норм построения ССП. Наблюдать за особенностями использования ССП в текстах разных стилей и жанров, а также в художественных тестах.

1

Карточки



8.1







Сложноподчиненное предложение














Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение и средства связи в СПП.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП, смысловые отношения между частями СПП.Определять главную и придаточную части СПП

1

П.12 стр.69-72
таблица, стр.71
упр.94





5.8

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/



Основные виды CПП. Место придаточного предложения по отношению к главному.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП, смысловые отношения между частями СПП.Определять главную и придаточную части СПП

1

П.13 ОК «Виды СПП» упр.109
схема разбора СПП, стр.84





7.12





Р.р. Художественный стиль речи и язык художественного произведения .

Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения

1

П.11, стр.59-60 упр.83



8.3





Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточной частью определительной.

1

П.14, стр.88 упр.124, 125



7.12

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/



Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточной частью изъяснительной

1

П.15, стр.96-98 упр.137,140



7.12





Р.р. Строение текста. Изложение текста художественного стиля.



Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

1

Упр.85 стр.65



8.1





Р.р. Строение текста. Изложение текста художественного стиля.



Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

1

Упр.86, стр.66



8.3





Р.р. Использование различных стилей в художественном произведении.

Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

1

П.17 упр.146





http://philology.ru/default.htm



Р.р. Подготовка к контрольному сжатому изложению № 1 с элементами сочинения

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

1

Подготовить рабочие материалы для написания изложения









Р.р. Написание контрольного сжатого изложения№ 1 с элементами сочинения.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

1

Повторить схему разбора СПП, стр.84









Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточнымиобстоятельственными

1

П.16 упр.141









Сложноподчиненные предложения с придаточными места.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными места

1

П.18 упр.154 ЗСП-4, стр.114



7.12





Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными времени

1

П.19, стр.115 упр.164




www.uchportal.ru



Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными сравнительными

1

П.20, стр.119-120 упр.173, 176 ЗСП-5, стр.121



7.12

www.uchportal.ru



Р.р. Эссе: понятие о жанре.

Знать особенности эссе как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать эссе на заданные темы.

1

П.29, стр.178
упр.256





8.4





Р.р. Подготовка к контрольному сочинению № 2 в жанре эссе (упр.258)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

1

Упр.257 ответить на вопросы









Р.р. Написание контрольного сочинения № 2 в жанре эссе (упр.258)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

1

Повторить виды СПП









Сложноподчиненные предложения с придаточными степени и образа действия

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными степени и образа действия.

1

П.21 стр.126-127 упр.185



7.12





Р.р. Путевые заметки: понятие о жанре.

Знать особенности путевых заметок как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать путевые заметки

1

П.22, стр.131-132, упр.189, 191





http://philology.ru/default.htm



Сложноподчиненные предложения с придаточными цели.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными цели

1

П.23, стр.138 упр.197



7.12





Сложноподчиненные предложения с придаточными условия

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными условия.

1

П.24, стр.140 упр.203



7.12





Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными причины и следствия

1

П.25, стр.145-146 упр.210, 211
ЗСП-6, стр.146





http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970



Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными уступительными.

1

П.26 стр.147 упр.218









Р.р. Публицистический стиль. Обучающее изложение текста данного стиля.

Знать особенности публицистического стиля. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах разных видов.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

1

Подготовить выступление по теме «Виды СПП»



8.3





Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями.

Разграничивать союзы и союзные слова. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения.

1

П.28, стр. 166-170
упр.239



7.13

www.uchportal.ru



Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Понимать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями.

Разграничивать союзы и союзные слова. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений.

Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений

1

Схема разбора СПП с несколькими ПП, стр.171
упр.247, 248









Контрольное тестирование №1 по теме «Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий,алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

1

ЗСП-8, стр.177
таблица из упр. 249









Р.р. Рецензия: понятие о жанре

Знать особенности рецензии как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать рецензию на статью

1

П.27, стр.154-155
памятка, стр.157
упр.233



8.3

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/



Р.р. Написание рецензии на статью

Знать особенности рецензии как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать рецензию на статью

1

Повторить тему «СПП с несколькими придаточными предложениями»










Бессоюзное сложное предложение














Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями БСП.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов и выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

1

П.30, стр.188-189
упр.261



5.9





Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением перечисленияи выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения со значением перечисления.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением перечисления.

1

П.31, стр.191-192 упр.265



5.9

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/



Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением причины, пояснения, дополнения и выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

1

П.32 упр.275
заполнить таблицу из упр.273



5.9





Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением причины, пояснения, дополнения; времени и выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

1

П.32 упр.274



5.9

www.uchportal.ru



Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени или условия и следствия

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением времени, условия, следствия, противопоставлении и выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

1

П.33, стр.201-202 упр.281
ЗСП-12, стр.205








Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени или условия и следствия.

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением времени, условия, следствия, протвопоставленияи выражать их с помощью интонации.

Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

1

П.33, стр.201-202
упр.279, 282



5.9

http://festival.1september.ru/subjects/8



Обобщающее повторение бессоюзного сложного предложения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров

1

Письменно ответить на вопросы упр. 282, стр.206



7.14





Обобщающее повторение бессоюзного сложного предложения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров

1

Упр.266, стр.194
составить ОК по теме «БСП»



7.14





Р.р. Деловая речь. Формирование умения написания деловых бумаг по образцу.

Сопоставлять и сравнивать тексты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Выявлять особенности языка текстов деловой речи

1

П.34, стр.207-208
упр.280, стр.212



8.3

http://philology.ru/default.htm





Сложное предложение с различными видами связи















Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них

Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

1

П.35, стр.214-215 упр.294



7.15

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970



Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них

Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

1

Схема разбора СП с разными видами связи, стр.215-216, упр.296



7.15





Период. Языковые особенности периода.



1

Теория, стр.221-222
упр.301








Период. Языковые особенности периода.



1

Ответить на вопросы упр.303, стр.228
ЗСП-15, стр.227




www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/



Р.р. Подготовка к контрольному изложению № 2 по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

1

Ответить на вопросы, заполнить таблицу









Р.р. Написание контрольного изложение № 2 по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

1

Упр.304, стр.287











Итоговое повторение















Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.



1

Упр.306, стр.229



7.18





Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.



1

Упр.308, стр.232



7.18

www.uchportal.ru



Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.



1

Упр.314, стр.239-240



7.9

7.10

7.11





Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.



1

Упр.320, стр.246



7.12

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970



Итоговое контрольное тестирование №2

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий/, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы

1

Упр.317, стр.243



7.18





Работа над ошибками. Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.



1

Ответить на вопросы, упр.326, стр.252









Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.



1












Формы и средства контроля



Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ

9 класс

Базовый (А)

2

Диктант

1

Контрольное тестирование

2

Изложение

2

Сочинение

2


Контрольный диктант № 1

с грамматическим заданием

Стемнело. На западе погасли просветы между деревьями. Морозная надвигающаяся тьма обступила лощину. Тут было тихо, но ночной ветер гулял по вершинам сосен, лес шумел то убаюкивающе-певуче, то порывисто и тревожно. По лощине тянул не видимый уже глазом, тихо шуршащий, покалывающий лицо снежок.

Неопытный в лесных делах, Алексей не позаботился заблаговременно ни о ночлеге, ни о костре. Застигнутый кромешной тьмой, ощущая невыносимую боль ву разбитых натруженных ногах, он не нашел в себе силы идти за топливом, забрался в густую хвойную поросль молодого сосняка и замер, жадно наслаждаясь наступившим покоем и неподвижностью.

Он спал как каменный, не слыша ни ровного шума сосен, ни уханья филина, стонавшего где-то у дороги, ни далекого воя волков – ничего из тех лесных звуков, которыми была полна густая и непроницаемая, плотно обступившая его тьма.

( По Б.Полевому.)

(126 слов.)


Задания:

1. Подчеркните грамматические основы сложного предложения.

2. Составьте схему однородных членов с повторяющимся союзом (на выбор).

3. Подчеркните неоднородные определения в одном из предложений.

4. Подчеркните как член предложения один причастный и один деепричастный оборот.



Контрольное сжатое изложение № 1


По возвращении из краев далеких засаживал я свой огород в деревне всякой разностью, прежде всего рябинами и калинами. Одну рябинку, на утесе угнездившуюся, возле обочины современной бетонной дороги, на крутом заносе давило колесами машин, царапало, мяло. Решил я ее выкопать и увезти в свой одичавший огород.

Осенью дело было. На рябине уцелело несколько пыльных листочков и две мятых розетки ягод. Посаженная во дворе, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. И пошла, и пошла в рост. И каждое лето, каждую осень украшалась сверх того одной - двумя розетками и такая яркая, такая нарядная и уверенная в себе сделалась – глаз не оторвать!

Два года спустя привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте посадил я еще четыре рябинки. Эти пошли вширь и вдурь. Едва одну – две розетки вымучат, зато уж зелень пышна на них.

А дичка моя совсем взрослая и веселая сделалась. Одной осенью особенно уж ярка и обильна на ней ягода выросла.

И вдруг стая свиристелей на нее сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. И переговариваются – вот какую рябину мы сыскали, экую вкуснятину нам лето припасло. Минут за десять хохлатые нарядные работницы обчистили все дерево. Обработали деловые птахи дикую рябинку, а на те, что из питомника, даже не присели.

Есть, есть душа вещей, есть, есть душа растений. Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек. Да и я однажды пощипал с розеток ярких плодов. Крепки, терпки, тайгой отдают – не забыло деревце, где выросло, в жилах своих сок таежный сохранило.

(247 слов)

(По В.Астафьеву)


Контрольное сочинение-рассуждение № 1 на лингвистическую тему

(1)Когда Серёжка задумывается, кем ему быть, мысли его начинают скакать в беспорядке, и он даже удивляется своему непостоянству.
«(2)Почему ни с того ни с сего я думаю про Антарктиду или про марки Мадагаскара? философствует он в такие минуты. (3) Я ведь, кажется, могу думать или не думать, но как- то само думается. (4)Вот захочу и не будуниматематиком, ни инженером, а буду шофёром, или геологом, или, как отец и мать, конструктором. (5) На уроках географии меня так и тянет уехать на Север, а на истории мне хочется раскапывать скифские курганы, разгадывать древние пергаменты... (б) Почему я такой, что сам себя не могу понять?»
(7)И Серёжка спрашивает отца:
(8)Пап, а как ты узнал, что хочешьбыть конструктором?
(9)Он спрашивает это уже, наверное, в сотый раз и заранее знает всё: как отец окончил школу, потом работал на сибирской стройке водил здоровенные самосвалы, потом поступил в автостроительный и там встретил маму. (10) И пока отец с удовольствием вспоминает молодость, Серёжка думает о своём: «(11)Почему-то раньше всё было просто. (12)Люди знали, кем они хотят быть, на когонадо учиться. (1 3)А тут стоишь, как Илья Муромец, и не знаешь: налево пойдёшь, направо пойдёшь или прямо пойдёшь?»
(14) И он почему-то вспомнил собаку, которая бежала за ним. (15)Так долго бежала, а только он хотел подобрать её, принести домой, как она удрала. (16)Чего она, глупая, испугалась?..
- (17) О чём ты думаешь? – спрашивает отец, прервавсвой рассказ.
- (18) Пап, а собака – умное существо? (19) Она понимает, что ей говоришь?
-(20) По- моему, понимает.
-(21) А как понять человеку, что она чувствует?
- (22) Наверное, надо научить её говорить, - шутит отец.
- (23) Пап, я, кажется, решил: я буду ветеринаром.
- (24) Ну, как знаешь, - отец пожимает плечами и уходит из комнаты.
-(25) Обиделся, что ли?
- (26) А ветеринар – неплохая специальность! – кричит за стенкой отец.
(27) Нет, не обиделся. (28) Но, к сожалению, ничего взрослые не понимают. (29) Скажешь что-нибудь нечаянно, а они и решат… (30) А тут важно не ошибиться.
( По Е. Велтистову)

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывния русского писателя Ивана Александровича Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст Е.Велтистова. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 90 слов.

Контрольное тестирование №1

I вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочиненными, сложноподчиненными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и союзов или союзных слов.

B. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).

Ответ _______________________________

2. Союз, связывающий части сложного предложения «Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре.», является...

A. подчинительным
Б. соединительным

B. разделительным
Г. противительным

Ответ ________________________________________

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?

A. и, да (в значении и), ни ни, тоже

Б. или (иль), либо, то ~ то, не то — не то

B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же

Ответ ______________________________________--

4. Определите вид предложенияИз липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.

A. простое

Б. сложносочиненное

B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное

Ответ _________________________________________

5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.

B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.

Ответ _________________________________________

6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз не изменилось.

Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.

Ответ _________________________________________

7. В предложение Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

Ответ _________________________________________

8. Прочитайте предложение Выпал снег и.... Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

Ответ _________________________________________

9. Запишите предложениеНадвинулась туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после союза и.

Ответ _________________________________________

10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение

Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.

Ответ _________________________________________

11. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [двусоставное].

А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.

Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

Ответ _________________________________________

12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания

A, Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.

B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.

Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.

Ответ _________________________________________

13. Придумайте и запишите предложения, структура
которых соответствует схемам:

а) [двусоставное], и [безличное];

б) [безличное], [однако ... двусоставное];

в) [безличное], и [безличное].

Ответ _________________________________________

2 вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.

Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.

B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.

Ответ _________________________________________

2. Прочитайте предложениеГолова болела, сознание же было ясное, отчетливое. Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи...

A. подчинительного союза
Б. союзного слова

B. сочинительного союза
Г. интонации

Ответ _________________________________________

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?
A.
и, да (в значении и), ни ни, тоже

Б. или (иль), либо, то — то, не то не то

B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же
Ответ _________________________________________

4. Определите вид предложения Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.

A. простое

Б. сложносочиненное

B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное

Ответ _________________________________________

5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.

B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

Ответ _________________________________________

6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

A. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.

Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

B. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.

Ответ _________________________________________

7. В предложении Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

Ответ _________________________________________

8. Прочитайте предложение Отец заправил бензином машину и .. Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

Ответ _________________________________________

9. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [безличное].

A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.

Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.

Ответ _________________________________________

10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.

Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

В. Уже вечерело и народ возвращался с полей.

Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

Ответ _________________________________________

11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза и.

К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.

Ответ _________________________________________

12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.

Ответ _________________________________________

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

а) [безличное], [зато ... двусоставное];

б) [двусоставное], [также ... двусоставное];

в) [неопределенно-личное], и [двусоставное]

Ответ _________________________________________

Ключи к тесту


Вариант 1:

1.а,б.

2.г.

3.б.

4.а

5.б

6.в

7. Уже деревья сбросили листву и не слышно птичьих голосов.

8. а) Выпал снег и сразу же растаял.

Б) Выпал снег, и вокруг все стало белым-бело.

9. Надвинулась туча, и, пугая всех вокруг, подул сильный ветер.

10. Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули,и из них повалил снег.

11. а

12. A. Я ни на минуту не заставил его дожидаться, тотчас сел на лошадь, и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело, и сбоку несло речным холодом.

B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук, похожий на чей-то голос.

Г. Деревья, сбросившие свой летний наряд, тучи, низко плывущие над землей, дождь, моросящий, холодный, - обычные картины глубокой осени, и они милы моему сердцу.

13. а) Мы живем хорошо, и не надо нас жалеть.

Б) Прохладно, однако мы отправимся в поход.

В) Стемнело, и надо было возвращаться.


Вариант 2:

1.а,б

2.г

3.в

4.а.

5.б.

6.в

7. Дул легкий ветерок и перепадал снежок.

8.а) Отец заправил бензином машину и отправился в путь.

Б) Отец заправил бензином машину, и поездка началась.

9.а

10. А. Мальчики сидели за столом, склонив головы, и, произнося шепотом слова, выполняли, по-видимому, какую-то работу, и я старался им не мешать.

Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

В. Уже вечерело, и народ возвращался с полей.

Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

11.К вечеру небо очистилось от туч, и, долго гонимая облаками, ночь обещала быть холодной.

12. Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит.

13.а) Холодно, зато не идет дождь.

Б) Мы плохо себя чувствовали, также чувствовали себя и остальные.

В)Приехали наконец, и все началось.


Контрольное сочинение № 2 в жанре эссе на тему «О времени и о себе»

(по упр. 258)


Контрольное изложение № 2 по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды»

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.


ЧИСТЫЕ ПРУДЫ

Чистые пруды… Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня – средоточие самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая»…

Чистые пруды – это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.

Чистые пруды – это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудом – поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой – это было несметным богатством для городских мальчишек.

Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.

В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью. Испания была в нашем сердце.

Чистые пруды – это исток нашей юности, начало начал.

(По Ю.Нагибину.)

(262 слова)



Контрольное тестирование №2

Вариант 3 Часть 2
Вариант 6 Часть 2
Вариант 7 Часть 2
Вариант 9 часть 2
Взят из сборника «ОГЭ 2016. Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания/ авт. Г.Т.Егораева – М.: Изд-во «Экзамен», 2015



























Методические материалы в сети


1. Справочно-информационный портал «Русский язык». –Режим доступа http://www.gramota.ru

2. Издательский дом «Первое сентября».- Режим доступа http://www. rus.Iseptember.ru/ urok

3. Информационно-коммуникативные технологии в образовании. – Режим доступа: http://www.ict.edu/ru

4. Культура письменной речи.- Режим доступа: http://www.gramma.ru

5. http://rusolimp.kopeisk.ru/

6. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru .

7. Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru

8. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

9. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

10. Мир слова русского http://www.rusword.org

11. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

12. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru

13. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

14. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

15. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

16. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

17. Сетевой класс Белогорья

18. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

19. Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru

20. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru




Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 21.07.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-145499
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх