Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 24 с углубленным изучением отдельных предметов»
|
Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского языка и литературы Руководитель МО _______Хализева И .А.
Протокол от «____»______20_____г. №_________ |
Согласовано Заместитель директора по УВРМАОУ «СОШ № 24 с УИОП»
_______Моногарова С.Н
|
Рассмотрено на заседании педагогического совета школы
Протокол от «__» _____20 _____ г.№ ____
|
Утверждаю Директор МАОУ «СОШ № 24 с УИОП» ______ Латынина О.И.
Приказ от «____» ___20____ г. № ______ |
Календарно-тематическое
планированиепо русскому языку
на 2015-2016 учебный год
9 «В» класс
Общеобразовательный уровень
Составитель:
Савина Е. В.,
учитель русского языка и литературы
Старый Оскол
2015
Пояснительная записка
Данное календарно-тематическое планирование по русскому языку для 9 класса составлено на основе Рабочей программы по русскому языку 5-9 классы, общеобразовательный уровень, нормативный срок освоения – 5 лет, разработчик Данилова Л.Н.
Цель данного календарно-тематического планирования-овладение коммуникативной, лингвистической, языковой, культуроведческой компетенциями и социальная адаптация учащихся.
Задачи:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
На изучение русского языка в 9 классе отводится68 часов (т.е 2 часа в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено без изменений.
Календарно-тематическое планирование обеспечено учебно-методическим комплектом:
1. Программа по русскомуязыку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы / М.М. Разумовская, В.И. Капинос и другие. М: Дрофа, 2009
2. Руский язык: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ М.М. Разумовская, В.И. Капинос и др. – М.: Дрофа, 2012.
3. Разумовская М.М. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 класс».- М., 2012
4. ОГЭ-2016. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты/ И.П.Цыбулько и др. – М., 2015
5. ОГЭ-2016. Русский язык. Типовые тестовые задания/Г.Т.Егораева – М., 2015
На изучение русского языка отводится 68 часов (2 часа в неделю, в том числе контрольных диктантов -1, контрольных сочинений – 2, контрольных изложений -2, контрольное тестирование - 2).
С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса: фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, в группах, а также используются нетрадиционные формы работы
Промежуточная аттестация по русскому языку в 9 классе проводится в форме административной контрольной работы.
Текущий контроль осуществляется в форме контрольного диктанта, сочинения, изложения, тестирования
Календарно-тематическое планирование.
|
№ урока |
Наименование раздела, тем |
Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) |
Часы учеб-ноговре-мени |
Домашнеезадание |
Плановые сроки прохождения |
Подготовка к ГИА/, ЕГЭ |
Электронные образовательные ресурсы |
Примеча ние |
|
Русский язык – национальный язык русского народа |
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Уместно использовать коммуникативно-эстетические возможности русского и родного языков в учебной деятельности и повседневной жизни. Осознавать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность.Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права |
1 |
П.1 упр.4 |
|
|
|
||
|
Русский язык среди языков мира |
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Уместно использовать коммуникативно-эстетические возможности русского и родного языков в учебной деятельности и повседневной жизни. Осознавать ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность.Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права |
1 |
П.1 стр.4-5 упр.6,7 |
|
|
http://www.ege-rus.ru |
|
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 8 классах |
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, графика. |
Овладевать основными понятиями фонетики. Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи .Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь |
1 |
П.3 упр.21,22 |
|
1.1 6.17 9.1 |
www.uchportal.ru |
|
|
|
Лексика. Лексическое значение слова. |
Владеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Толковать лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы; основные виды тропов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, возможности сочетаемости слова. Проводить лексический анализ слова. |
1 |
П.4 упр.26,27 |
|
9.2 |
http://www.ege-rus.ru |
|
|
|
Морфемика. Словообразование. |
Владеть основными понятиями морфемики и словообразования. Определять и характеризовать морфемный состав слова; уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; анализировать словообразовательную структуру слова; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов |
1 |
П.5 упр.36 |
|
3.4 |
|
|
|
|
Р.р. Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Типы и стили речи. |
Работа над контрольными вопросами. Чтение текста интонационно правильно (осознанно), подбор заголовка, определение языковых средств связи. Списывание текста, деление на абзацы, попутная работа над орфографией. Составление связного текста. |
1 |
П.2 упр.15 |
|
8.1 |
|
|
|
|
Морфология и синтаксис. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. |
Составление классификации частей речи и выполнение морфологического разбора. Соотнесение и обоснование выбора орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Выразительное чтение текстов, определение типа и стиля, членение на абзацы, составление вопросного плана. Составление таблицы на соотнесённость морфологии и синтаксиса |
1 |
П.5 упр.41 |
|
4.1 |
|
|
|
|
Орфография и пунктуация. Трудные случаи правописания. |
Работа над контрольными вопросами. Выполнение морфемного и словообразовательного разбора в соответствии с порядком разбора. Соотнесение выбора орфограммы со словообразовательными условиями. Чтение текстов, подбор заголовков, списывание, мотивация выбора орфограмм. Проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок. |
1 |
П.5 упр.46 |
|
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970 |
|
||
|
Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 классах. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы.
|
1 |
Повторить п.1-5 |
|
|
|
|
|
|
Р.р. Повторение: жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения. |
Определение публицистического стиля как функциональной разновидности языка. Подбор своих примеров текстов изучаемого стиля. Определение признаков публицистического стиля в текстах. Создание выступлений в публицистическом стиле, составление развёрнутого плана, запись рабочих материалов. |
1 |
П.6 упр.51 |
|
8.3 |
http://festival.1september.ru/subjects/8 |
|
|
|
Синтаксис сложного предложения |
|
|
|
|
|
|||
|
Сложное предложение и его признаки. |
Опознавать сложные предложения. Понимать смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. |
1 |
П.7 стр.38-39 упр. 58 |
|
5.8 |
http://www.ege-rus.ru |
|
|
|
Классификация сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения. |
Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями |
1 |
П.8 составить ОК «Типы СП» упр.65,67 |
|
5.8 |
http://festival.1september.ru/subjects/8 |
|
|
|
Р.р Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению № 1 на лингвистическую тему. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы |
1 |
Подготовить рабочие материалы для написания сочинения |
|
|
|
|
|
|
Р.Р. Написание контрольного сочинения-рассуждения № 1 на лингвистическую тему |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы |
1 |
Повторить материал п.7-8 |
|
|
|
|
|
|
Сложносочиненное предложение |
|
|
|
|
|
|||
|
Сложносочиненное предложение, его строение и средства связи в нем. |
Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП. |
1 |
П.9 стр.49-50 упр.69 |
|
7.11 |
|
||
|
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды ССП и знаки препинания в них. |
Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП. |
1 |
П. 10 составить
ОК «Виды ССП»
|
|
http://russkiyjazik.ru |
|
||
|
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды ССП и знаки препинания в них. |
Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, моделировать ССП по заданным схемам. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП. |
1 |
П.10 упр.78,79 |
|
7.11 |
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970 |
|
|
|
Р.р. Синонимика и стилистические особенности ССП. Использование ССП в тексте. |
Оценивать правильность построения ССП, исправлять нарушения синтаксических норм построения ССП. Наблюдать за особенностями использования ССП в текстах разных стилей и жанров, а также в художественных тестах. |
1 |
Карточки |
|
8.1 |
|
|
|
|
Сложноподчиненное предложение |
|
|
|
|
|
|||
|
Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение и средства связи в СПП. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП, смысловые отношения между частями СПП.Определять главную и придаточную части СПП |
1 |
П.12 стр.69-72
|
|
5.8 |
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ |
|
|
|
Основные виды CПП. Место придаточного предложения по отношению к главному. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП, смысловые отношения между частями СПП.Определять главную и придаточную части СПП |
1 |
П.13 ОК «Виды
СПП» упр.109 |
|
7.12 |
|
|
|
|
Р.р. Художественный стиль речи и язык художественного произведения . |
Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения |
1 |
П.11, стр.59-60 упр.83 |
|
8.3 |
|
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточной частью определительной. |
1 |
П.14, стр.88 упр.124, 125 |
|
7.12 |
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ |
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточной частью изъяснительной |
1 |
П.15, стр.96-98 упр.137,140 |
|
7.12 |
|
|
|
|
Р.р. Строение текста. Изложение текста художественного стиля. |
Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. |
1 |
Упр.85 стр.65 |
|
8.1 |
|
|
|
|
Р.р. Строение текста. Изложение текста художественного стиля. |
Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. |
1 |
Упр.86, стр.66 |
|
8.3 |
|
|
|
|
Р.р. Использование различных стилей в художественном произведении. |
Выявлять особенности языка художественной литературы. Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Откликаться на форму текста: оценивать не только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. |
1 |
П.17 упр.146 |
|
http://philology.ru/default.htm |
|
||
|
Р.р. Подготовка к контрольному сжатому изложению № 1 с элементами сочинения |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы |
1 |
Подготовить рабочие материалы для написания изложения |
|
|
|
||
|
Р.р. Написание контрольного сжатого изложения№ 1 с элементами сочинения. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы |
1 |
Повторить схему разбора СПП, стр.84 |
|
|
|
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточнымиобстоятельственными |
1 |
П.16 упр.141 |
|
|
|
||
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными места. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными места |
1 |
П.18 упр.154 ЗСП-4, стр.114 |
|
7.12 |
|
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными времени |
1 |
П.19, стр.115 упр.164 |
|
|
www.uchportal.ru |
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными сравнительными |
1 |
П.20, стр.119-120 упр.173, 176 ЗСП-5, стр.121 |
|
7.12 |
www.uchportal.ru |
|
|
|
Р.р. Эссе: понятие о жанре. |
Знать особенности эссе как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать эссе на заданные темы. |
1 |
П.29, стр.178
|
|
8.4 |
|
|
|
|
Р.р. Подготовка к контрольному сочинению № 2 в жанре эссе (упр.258) |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы |
1 |
Упр.257 ответить на вопросы |
|
|
|
|
|
|
Р.р. Написание контрольного сочинения № 2 в жанре эссе (упр.258) |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы |
1 |
Повторить виды СПП |
|
|
|
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными степени и образа действия |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными степени и образа действия. |
1 |
П.21 стр.126-127 упр.185 |
|
7.12 |
|
|
|
|
Р.р. Путевые заметки: понятие о жанре. |
Знать особенности путевых заметок как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать путевые заметки |
1 |
П.22, стр.131-132, упр.189, 191 |
|
|
http://philology.ru/default.htm |
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными цели |
1 |
П.23, стр.138 упр.197 |
|
7.12 |
|
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными условия. |
1 |
П.24, стр.140 упр.203 |
|
7.12 |
|
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными причины и следствия |
1 |
П.25, стр.145-146
упр.210, 211 |
|
|
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970 |
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчиненных предложений. Распознавать и разграничивать виды СПП с придаточными уступительными. |
1 |
П.26 стр.147 упр.218 |
|
|
|
|
|
|
Р.р. Публицистический стиль. Обучающее изложение текста данного стиля. |
Знать особенности публицистического стиля. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах разных видов. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. |
1 |
Подготовить выступление по теме «Виды СПП» |
|
8.3 |
|
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями. Разграничивать союзы и союзные слова. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения. |
1 |
П.28, стр.
166-170 |
|
7.13 |
www.uchportal.ru |
|
|
|
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. |
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями. Разграничивать союзы и союзные слова. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений |
1 |
Схема разбора
СПП с несколькими ПП, стр.171 |
|
|
|
||
|
Контрольное тестирование №1 по теме «Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения» |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий,алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы |
1 |
ЗСП-8, стр.177 |
|
|
|
|
|
|
Р.р. Рецензия: понятие о жанре |
Знать особенности рецензии как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать рецензию на статью |
1 |
П.27,
стр.154-155 |
|
8.3 |
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ |
|
|
|
Р.р. Написание рецензии на статью |
Знать особенности рецензии как литературного жанра. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности данного жанра; уметь писать рецензию на статью |
1 |
Повторить тему «СПП с несколькими придаточными предложениями» |
|
|
|
|
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями БСП. |
Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов и выражать их с помощью интонации. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. |
1 |
П.30,
стр.188-189 |
|
5.9 |
|
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления. |
Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением перечисленияи выражать их с помощью интонации. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения со значением перечисления. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением перечисления. |
1 |
П.31, стр.191-192 упр.265 |
|
5.9 |
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ |
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения |
Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением причины, пояснения, дополнения и выражать их с помощью интонации. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. |
1 |
П.32 упр.275 |
|
5.9 |
|
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. |
Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением причины, пояснения, дополнения; времени и выражать их с помощью интонации. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. |
1 |
П.32 упр.274 |
|
5.9 |
www.uchportal.ru |
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени или условия и следствия |
Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением времени, условия, следствия, противопоставлении и выражать их с помощью интонации. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. |
1 |
П.33,
стр.201-202 упр.281 |
|
|
|
||
|
Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени или условия и следствия. |
Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений со значением времени, условия, следствия, протвопоставленияи выражать их с помощью интонации. Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов. |
1 |
П.33,
стр.201-202 |
|
5.9 |
http://festival.1september.ru/subjects/8 |
|
|
|
Обобщающее повторение бессоюзного сложного предложения. |
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров |
1 |
Письменно ответить на вопросы упр. 282, стр.206 |
|
7.14 |
|
|
|
|
Обобщающее повторение бессоюзного сложного предложения. |
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров |
1 |
Упр.266, стр.194 |
|
7.14 |
|
|
|
|
Р.р. Деловая речь. Формирование умения написания деловых бумаг по образцу. |
Сопоставлять и сравнивать тексты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Выявлять особенности языка текстов деловой речи |
1 |
П.34,
стр.207-208 |
|
8.3 |
http://philology.ru/default.htm |
|
|
|
|
Сложное предложение с различными видами связи |
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них |
Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. |
1 |
П.35, стр.214-215 упр.294 |
|
7.15 |
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970 |
|
|
|
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них |
Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. |
1 |
Схема разбора СП с разными видами связи, стр.215-216, упр.296 |
|
7.15 |
|
|
|
|
Период. Языковые особенности периода. |
|
1 |
Теория,
стр.221-222 |
|
|
|
||
|
Период. Языковые особенности периода. |
|
1 |
Ответить на
вопросы упр.303, стр.228 |
|
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ |
|
||
|
60. |
Р.р. Подготовка к контрольному изложению № 2 по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды». |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы |
1 |
Ответить на вопросы, заполнить таблицу |
|
|
|
|
|
Р.р. Написание контрольного изложение № 2 по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды». |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий , алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы |
1 |
Упр.304, стр.287 |
|
|
|
|
|
|
Итоговое повторение |
|
|
|
|
|
|
||
|
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе. |
|
1 |
Упр.306, стр.229 |
|
7.18 |
|
|
|
|
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе. |
|
1 |
Упр.308, стр.232 |
|
7.18 |
www.uchportal.ru |
|
|
|
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе. |
|
1 |
Упр.314, стр.239-240 |
|
7.9 7.10 7.11 |
|
|
|
|
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе. |
|
1 |
Упр.320, стр.246 |
|
7.12 |
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970 |
|
|
|
Итоговое контрольное тестирование №2 |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий/, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы |
1 |
Упр.317, стр.243 |
|
7.18 |
|
|
|
|
67. |
Работа над ошибками. Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе. |
|
1 |
Ответить на вопросы, упр.326, стр.252 |
|
|
|
|
|
68. |
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе. |
|
1 |
|
|
|
|
|
Формы и средства контроля
|
Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ |
9 класс |
|
Базовый (А) |
2 |
|
Диктант |
1 |
|
Контрольное тестирование |
2 |
|
Изложение |
2 |
|
Сочинение |
2 |
Контрольный диктант № 1
с грамматическим заданием
Стемнело. На западе погасли просветы между деревьями. Морозная надвигающаяся тьма обступила лощину. Тут было тихо, но ночной ветер гулял по вершинам сосен, лес шумел то убаюкивающе-певуче, то порывисто и тревожно. По лощине тянул не видимый уже глазом, тихо шуршащий, покалывающий лицо снежок.
Неопытный в лесных делах, Алексей не позаботился заблаговременно ни о ночлеге, ни о костре. Застигнутый кромешной тьмой, ощущая невыносимую боль ву разбитых натруженных ногах, он не нашел в себе силы идти за топливом, забрался в густую хвойную поросль молодого сосняка и замер, жадно наслаждаясь наступившим покоем и неподвижностью.
Он спал как каменный, не слыша ни ровного шума сосен, ни уханья филина, стонавшего где-то у дороги, ни далекого воя волков – ничего из тех лесных звуков, которыми была полна густая и непроницаемая, плотно обступившая его тьма.
( По Б.Полевому.)
(126 слов.)
Задания:
1. Подчеркните грамматические основы сложного предложения.
2. Составьте схему однородных членов с повторяющимся союзом (на выбор).
3. Подчеркните неоднородные определения в одном из предложений.
4. Подчеркните как член предложения один причастный и один деепричастный оборот.
Контрольное сжатое изложение № 1
По возвращении из краев далеких засаживал я свой огород в деревне всякой разностью, прежде всего рябинами и калинами. Одну рябинку, на утесе угнездившуюся, возле обочины современной бетонной дороги, на крутом заносе давило колесами машин, царапало, мяло. Решил я ее выкопать и увезти в свой одичавший огород.
Осенью дело было. На рябине уцелело несколько пыльных листочков и две мятых розетки ягод. Посаженная во дворе, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. И пошла, и пошла в рост. И каждое лето, каждую осень украшалась сверх того одной - двумя розетками и такая яркая, такая нарядная и уверенная в себе сделалась – глаз не оторвать!
Два года спустя привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте посадил я еще четыре рябинки. Эти пошли вширь и вдурь. Едва одну – две розетки вымучат, зато уж зелень пышна на них.
А дичка моя совсем взрослая и веселая сделалась. Одной осенью особенно уж ярка и обильна на ней ягода выросла.
И вдруг стая свиристелей на нее сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. И переговариваются – вот какую рябину мы сыскали, экую вкуснятину нам лето припасло. Минут за десять хохлатые нарядные работницы обчистили все дерево. Обработали деловые птахи дикую рябинку, а на те, что из питомника, даже не присели.
Есть, есть душа вещей, есть, есть душа растений. Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек. Да и я однажды пощипал с розеток ярких плодов. Крепки, терпки, тайгой отдают – не забыло деревце, где выросло, в жилах своих сок таежный сохранило.
(247 слов)
(По В.Астафьеву)
Контрольное сочинение-рассуждение № 1 на лингвистическую тему
(1)Когда Серёжка задумывается,
кем ему быть, мысли его начинают скакать в беспорядке, и он даже удивляется
своему непостоянству.
«(2)Почему ни с того ни с сего я думаю про Антарктиду или про марки
Мадагаскара? —
философствует он в такие минуты. — (3) Я
ведь, кажется, могу думать или не думать, но как- то само думается. (4)Вот
захочу —
и не будуниматематиком, ни инженером, а буду шофёром, или
геологом, или, как отец и мать, конструктором. (5) На уроках географии меня так
и тянет уехать на Север, а на истории мне хочется раскапывать скифские курганы,
разгадывать древние пергаменты... (б) Почему я такой, что сам себя не могу
понять?»
(7)И Серёжка спрашивает отца:
— (8)Пап, а как ты узнал, что хочешьбыть конструктором?
(9)Он спрашивает это уже, наверное, в сотый раз и заранее знает всё: как
отец окончил школу, потом работал на сибирской стройке — водил
здоровенные самосвалы, потом поступил в автостроительный и там встретил маму.
(10) И пока отец с удовольствием вспоминает молодость, Серёжка думает о своём:
«(11)Почему-то раньше всё было просто. (12)Люди знали, кем они хотят быть, на
когонадо учиться. (1 3)А тут стоишь, как Илья Муромец, и не знаешь: налево
пойдёшь, направо пойдёшь или прямо пойдёшь?»
(14) И он почему-то вспомнил собаку, которая бежала за ним. (15)Так
долго бежала, а только он хотел подобрать её, принести домой, как она удрала.
(16)Чего она, глупая, испугалась?..
- (17) О чём ты думаешь? – спрашивает отец, прервавсвой рассказ.
- (18) Пап, а собака – умное существо? (19) Она понимает, что ей говоришь?
-(20) По- моему, понимает.
-(21) А как понять человеку, что она чувствует?
- (22) Наверное, надо научить её говорить, - шутит отец.
- (23) Пап, я, кажется, решил: я буду ветеринаром.
- (24) Ну, как знаешь, - отец пожимает плечами и уходит из комнаты.
-(25) Обиделся, что ли?
- (26) А ветеринар – неплохая специальность! – кричит за стенкой отец.
(27) Нет, не обиделся. (28) Но, к сожалению, ничего взрослые не понимают. (29)
Скажешь что-нибудь нечаянно, а они и решат… (30) А тут важно не ошибиться.
( По Е. Велтистову)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывния русского писателя Ивана Александровича Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст Е.Велтистова. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 90 слов.
Контрольное тестирование №1
I вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочиненными, сложноподчиненными.
Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и союзов или союзных слов.
B. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).
Ответ
_______________________________
2. Союз, связывающий части сложного предложения «Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре.», является...
A. подчинительным
Б. соединительным
B. разделительным
Г. противительным
Ответ ________________________________________
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?
A. и, да (в значении и), ни — ни, тоже
Б. или (иль), либо, то ~ то, не то — не то
B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же
Ответ
______________________________________--
4. Определите
вид предложенияИз липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели
желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.
A. простое
Б. сложносочиненное
B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное
Ответ
_________________________________________
5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.
B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.
Ответ
_________________________________________
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз не изменилось.
Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.
Ответ
_________________________________________
7. В предложение Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
Ответ
_________________________________________
8. Прочитайте предложение Выпал снег и.... Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
Ответ
_________________________________________
9. Запишите предложениеНадвинулась туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после союза и.
Ответ
_________________________________________
10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение
Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.
Ответ
_________________________________________
11. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
[безличное], и [двусоставное].
А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.
Ответ
_________________________________________
12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания
A, Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.
B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.
Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.
Ответ
_________________________________________
13. Придумайте
и запишите предложения, структура
которых соответствует схемам:
а) [двусоставное], и [безличное];
б) [безличное], [однако ... двусоставное];
в) [безличное], и [безличное].
Ответ
_________________________________________
2 вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.
Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.
B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.
Ответ
_________________________________________
2. Прочитайте предложениеГолова болела, сознание же было ясное, отчетливое. Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи...
A. подчинительного
союза
Б. союзного слова
B. сочинительного союза
Г. интонации
Ответ
_________________________________________
3. Какими
союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно
явление противопоставляется другому?
A. и, да (в значении и), ни — ни, тоже
Б. или (иль), либо, то — то, не то — не то
B. а,
но, да (в значении но), однако, зато, же
Ответ _________________________________________
4. Определите
вид предложения Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом,
дорога похожа на бесконечный тоннель.
A. простое
Б. сложносочиненное
B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное
Ответ
_________________________________________
5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.
B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.
Ответ _________________________________________
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
A. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.
Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.
B. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.
Ответ
_________________________________________
7. В предложении Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
Ответ
_________________________________________
8. Прочитайте предложение Отец заправил бензином машину и .. Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
Ответ
_________________________________________
9. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
[безличное], и [безличное].
A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.
B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.
Ответ
_________________________________________
10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.
В. Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.
Ответ
_________________________________________
11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза и.
К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.
Ответ
_________________________________________
12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение.
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.
Ответ
_________________________________________
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
а) [безличное], [зато ... двусоставное];
б) [двусоставное], [также ... двусоставное];
в) [неопределенно-личное], и [двусоставное]
Ответ
_________________________________________
Ключи к тесту
Вариант 1:
1.а,б.
2.г.
3.б.
4.а
5.б
6.в
7. Уже деревья сбросили листву и не слышно птичьих голосов.
8. а) Выпал снег и сразу же растаял.
Б) Выпал снег, и вокруг все стало белым-бело.
9. Надвинулась туча, и, пугая всех вокруг, подул сильный ветер.
10. Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули,и из них повалил снег.
11. а
12. A. Я ни на минуту не заставил его дожидаться, тотчас сел на лошадь, и мы выехали за ворота крепости.
Б. Темнело, и сбоку несло речным холодом.
B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук, похожий на чей-то голос.
Г. Деревья, сбросившие свой летний наряд, тучи, низко плывущие над землей, дождь, моросящий, холодный, - обычные картины глубокой осени, и они милы моему сердцу.
13. а) Мы живем хорошо, и не надо нас жалеть.
Б) Прохладно, однако мы отправимся в поход.
В) Стемнело, и надо было возвращаться.
Вариант 2:
1.а,б
2.г
3.в
4.а.
5.б.
6.в
7. Дул легкий ветерок и перепадал снежок.
8.а) Отец заправил бензином машину и отправился в путь.
Б) Отец заправил бензином машину, и поездка началась.
9.а
10. А. Мальчики сидели за столом, склонив головы, и, произнося шепотом слова, выполняли, по-видимому, какую-то работу, и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.
В. Уже вечерело, и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.
11.К вечеру небо очистилось от туч, и, долго гонимая облаками, ночь обещала быть холодной.
12. Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит.
13.а) Холодно, зато не идет дождь.
Б) Мы плохо себя чувствовали, также чувствовали себя и остальные.
В)Приехали наконец, и все началось.
Контрольное сочинение № 2 в жанре эссе на тему «О времени и о себе»
(по упр. 258)
Контрольное изложение № 2 по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды»
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объем изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
ЧИСТЫЕ ПРУДЫ
Чистые пруды… Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня – средоточие самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая»…
Чистые пруды – это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.
Чистые пруды – это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудом – поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой – это было несметным богатством для городских мальчишек.
Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.
В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью. Испания была в нашем сердце.
Чистые пруды – это исток нашей юности, начало начал.
(По Ю.Нагибину.)
(262 слова)
Контрольное тестирование №2
Вариант
3 Часть 2
Вариант 6 Часть 2
Вариант 7 Часть 2
Вариант 9 часть 2
Взят из сборника «ОГЭ 2016. Русский язык. 9 класс. Основной государственный
экзамен. Типовые тестовые задания/ авт. Г.Т.Егораева – М.: Изд-во «Экзамен»,
2015
Методические материалы в сети
1. Справочно-информационный портал «Русский язык». –Режим доступа http://www.gramota.ru
2. Издательский дом «Первое сентября».- Режим доступа http://www. rus.Iseptember.ru/ urok
3. Информационно-коммуникативные технологии в образовании. – Режим доступа: http://www.ict.edu/ru
4. Культура письменной речи.- Режим доступа: http://www.gramma.ru
5. http://rusolimp.kopeisk.ru/
6. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru .
7. Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru
8. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
9. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
10. Мир слова русского http://www.rusword.org
11. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
12. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
13. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
14. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
15. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
16. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
17. Сетевой класс Белогорья
18. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
19. Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru
20. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 567 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савина Елена Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.