Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Клюковенская средняя общеобразовательная школа»

Навлинского района Брянской области

Одобрено методическим советом школы Председатель методического совета _________/Романова Т.В./ Протокол ШМС №  1  от 28.08.2015

Утверждаю: Директор школы _______/Утриванов В.В./ Приказ №   24/10   от   01.09.2015

Рабочая программа

по учебному предмету

 «Русский язык» для обучающихся 5 класса

             Учитель русского языка и литературы  Носорева Маргарита Ивановна

2015 – 2016 уч. год

Пояснительная записка.

      Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования») с учетом Примерной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» 5-9 класс (рук. проекта А.А.Кузнецов, В.М.Рыжаков, А.М.Кондаков. М, «Просвещение», 2010) в соответствии с реализуемым базисным  учебным  планом Брянской области 2015-2016 учебного года, учебным планом  МБОУ «Клюковенская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год.

      В соответствии с ФГОС и Примерной программой содер­жание разработанного курса направлено на реализацию сле­дующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

·                    воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·                    воспитание уважения к родному языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·                    овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

·                    овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·                    освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

Общая  характеристика  учебного предмета.

Значение русского языка как учебного предмета  в дости­жении стратегических целей школьного образования и пла­нируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных на­ук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и на­циональных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетен­ции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе рас­ширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной обра­зовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимо­связанное формирование и развитие коммуникативной, язы­ковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реали­зованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие лич­ности ученика на основе формирования соответствующих уни­версальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обе­спечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; пла­нирование последовательности действий и в случае необхо­димости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, под­тверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознан­ное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочи­танных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, син­тез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельно­сти (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в со­временной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, вооб­ражения, а также процессов овладения средствами и способа­ми обращения с информацией, совершенствования познава­тельной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предпола­гает опору на определённые когнитивные действия и их раз­витие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвисти­ческих понятий, а также с развитием учебных языковых уме­ний и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мысля­щий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вер­бальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса рус­ского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с ко­торым язык рассматривается как когнитивный (мыслитель­ный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятель­ности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в раз­работанном курсе когнитивность является важнейшим ком­понентом формирования не только лингвистической (языко­ведческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обуче­ния на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми уме­ниями, но непосредственно в процессе формирования комму­никативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рас­сматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением са­мой когнитивной системы со всеми такими её составляющи­ми, как восприятие, воображение, умение рассуждать, вы­двигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с раз­личными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графиче­ского объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий ре­чевого общения. Предусматривается также овладение приё­мами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной комму­никативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разрабо­танного курса актуализирует направленность процесса обуче­ния русскому языку на взаимосвязанное формирование позна­вательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирова­ние коммуникативной компетенции позиционируется как од­на из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультура­ции ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие лично­сти реализуется в направленности образовательного процес­са на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений ар­гументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному ком­муникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в про­цессе овладения содержанием всех учебных предметов в шко­ле, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникатив­ные универсальные учебные действия, которые поддерживают­ся целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в комму­никативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанно­го курса русского языка направлено на существенное продви­жение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством по­лучения различной информации, в том числе знаний по раз­ным учебным предметам, и средством коммуникативно целе­сообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её на­правленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к фор­мированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разно­образная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в раз­работанном курсе предопределила выдвижение текста в каче­стве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произве­дения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых про­исходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды ре­чевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно по­нимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выра­женный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как ос­новную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном простран­стве употребления изучаемого материала, понимаемом как со­вокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функциони­рования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смыс­ловых, а также функциональных особенностей языковых еди­ниц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений упо­треблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситу­ацией и сферой речевого общения, но и освоению норм совре­менного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материа­лом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведе­ний о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважи­тельного отношения к родному языку, сознательного отноше­ния к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетиче­ские возможности русского языка. В этой связи в курсе акту­ализирована его культурно-историческая составляющая, кото­рая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусма­тривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление обще­го и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуали­зировать в разработанном курсе межпредметные связи с таки­ми учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении те­оретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требо­ваниях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого ма­териала, что позволяет освоить курс не только сильному уче­нику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

Место учебного предмета  в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации, реализуемый учебный план МБОУ «Клюковенская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год предусматривает обязательное изучение русского языка  на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме — 193 часа (175 ч. + 18 ч. – компонент образовательного учреждения) (5,5 часов в неделю).

Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
• способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
• способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
• владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;
• осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся 5  классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 5 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); о русском языке как языке русского народа, государственном,средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение; создавать текст в письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к к определённой функциональной разновидности языка, навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка.

 Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения,  графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений.

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Содержание учебного предмета

Основное содержание разработанного курса полностью со­ответствует Примерной программе основного общего обра­зования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании определено количество часов на изучение каждой темы программы.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письмен­ной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Раз­личение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание комму­никативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слуша­ние), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной ин­формации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поис­кового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информаци­онными источниками. Овладение различными видами ауди­рования. Изложение содержания прослушанного или прочи­танного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из раз­личных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек­ста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как сред­ство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повест­вование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текс­та. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, ос­новной мысли и ситуации общения. Создание текстов различ­ного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

 Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-де­лового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговор­ной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повество­вание, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

                                                                                                   КОМПЕТЕНЦИИ            

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, го­сударственный язык Российской Федерации и язык межнацио­нального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль ста­рославянского (церковнославянского) языка в развитии рус­ского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функ­ционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновид­ности, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.     Выдающиеся отечественные лингвисты.

2.  Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диа­лектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.     Осознание красоты, богатства, выразительности русского язы­ка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1.  Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле­менты фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нор­мативного произношения и ударения.  Орфоэпический словарь.

2.  Совершенствование навыков различения ударных и без­угарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких со­гласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

Раздел 7. Графика

1.  Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со­гласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энцикло­педиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.  Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как ми­нимальная значимая единица языка.      Словообразующие и формообразующие морфемы. Оконча­ние как формообразующая морфема.     Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со­гласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (про­изводящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в дру­гую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.       Словообразовательный и морфемный словари.

2.  Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразова­ния. Определение основных способов словообразования, по­строение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словооб­разованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и эти­мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1.   Лексикология как раздел лингвистики. Слово как еди­ница языка. Лексическое значение слова.      Однозначные и многозначные слова; прямое и перенос­ное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностран­ных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пас­сивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её упо­требления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. По­словицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологи­ческие словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значе­ния с точки зрения её активного и пассивного запаса, проис­хождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и сти­листической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со зна­чением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово­употребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей си­нонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в раз­личных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1.   Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и  синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значе­нию, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей ре­чи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.  Использование словарей грамматических трудностей в ре­чевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.     Словосочетание как синтаксическая единица, типы сло­восочетаний. Виды связи в словосочетании.      Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и  второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе­мого.      Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, пол­ные и неполные.    Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.      Классификация сложных предложений. Средства выраже­ния синтаксических отношений между частями сложного пред­ложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтакси­ческих конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль­ности, уместности и выразительности употребления синтак­сических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Пра­вописание ъ и ь.  Слитные, дефисные и раздельные написания.     Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочи­нённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа­логе. Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зор­костью. Соблюдение основных орфографических и пунктуа­ционных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочни­ков по правописанию для решения орфографических и пунк­туационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил рус­ского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев­ной жизни.

Тематическое планирование

№	Тема урока	Содержание материала	Основные виду учебной деятельности обучающегося	Дата		Домашнее задание	Планируемые результаты
				План	Факт.		Предметные	УУД	Личностные
ВВЕДЕНИЕ (7 часов)
1	Введение. Язык и языкознание.	Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средства человеческого общения. Основные разделы языкознания (лингвистики).	Создает устные монологические высказывания, читает.			Сочинение-миниатюра о важности русского языка	Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности	Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа
2	Введение. Язык и языкознание. Лингвистика.	Знакомство с основными разделами языкознания (лингвистики). Обоснованность выделения разделов лингвистики.	Создает устные монологические высказывания,  читает, участвует в проблемном диалоге.			Выучить наизусть высказывание К.Г.Паустовского о русском языке	Осваивать средства  устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения
3	Введение. Язык и общение	Знакомство с учебником.  Общение (коммуникация).	Совершенствует умения читать, писать, слушать и говорить; составляет схемы.			Написание сказки о важности частей речи	Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)	Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
4	Введение. Язык и общение. Речь	Важность язык для общества и культуры. Процесс человеческого общения. Речь.	Совершенствует умения читать, писать, слушать и говорить; составляет схемы, проводит словарную работу, выполняет упражнения, работает со схемами.			С. 7 упр. 8	Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему	Регулятивные: адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме.  Познавательные: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
5	Р/р Введение. Текст.	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.	Определяет  типовую принадлежность текстов. Знакомится с новыми понятиями.  Выполняет упражнения.			Работа с незнакомыми словами в индивидуальном тексте	Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
6	Р/р Введение. Текст. Средства выразительности	Работа с текстом художественной литературы. Типы речи. Средства художественной выразительности.	Определяет типовую принадлежность текстов. Выполняет упражнения.			С. 11 упр. 14	Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи.	Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.	Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.
7	Р/р Введение. Текст. Типы речи.	Составление собственного художественного текста с использованием средств художественной выразительности.	Создает типовой текст, используя средства художественной выразительности.			С. 12 упр. 15	Определять признаки текста, озаглавливать тексты. С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение.	Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по  ходу его реализации. Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.	Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.
ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ  (18 часов)
8	Буква и звук. Алфавит.	Алфавит и азбука – возникновение понятий.  Сведения из истории графичской реформы русского языка.	Определяет соотношение звуков и букв, объясняет особенности произношения.			С. 15 упр. 23	Знать предмет изучения фонетики, графики,  орфоэпии, соблюдать нормы произношения  постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование раз личных точек зрения	Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
9	Буква и звук. Алфавит. Азбука.	Различие звуков и букв. Состав алфавита.	Транскрибирует, проводит  словарную работу.			С. 17 упр. 30	Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках.	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
10	Буква и звук. Алфавит. Литера.	Особенности произношения. Транскрипция.	Транскрибирует, проводит  словарную работу.			Индивидуальные задания	Знать классификацию звуков и букв русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги, правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
11	Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.	Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке	Анализирует  особенности звуков в речевом потоке. Составляет тексты.			С. 18 упр. 31	Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
12	Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. Сонорные.	Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке	Работает со схемами; транскрибирует и анализирует позиционные особенности согласных звуков; совершенствует умения при вставке орфограмм.			С. 20 упр. 36	Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»	Регулятивные: называть цели конкретного задания;  планировать  работу c  ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности	Умение отстаивать свое мнение.
13	Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. Шипящие.	Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке	Работает со схемами; транскрибирует и анализирует позиционные особенности согласных звуков; совершенствует  умения при вставке орфограмм.			С. 22 упр. 42	Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»	Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.	Положительная мотивация учебной деятельности
14	Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.	Понятие о непроизносимых согласные, выделение группы непроизносимых согласных.	Совершенствует правописные умения,  тренирует ознакомительное чтение, проводит словарную работу.			С. 24 упр. 44	Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.	Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.	Умение соотносить цели и результат
15	Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. Особенности транскрипции.	«Поиски» непроизносимых согласных в слова. Особенности записи транскрипции слов с непроизносимыми согласными.	Совершенствует правописные умения,  проводит словарную работу.			С. 27 упр. 53	Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова	Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного  учителем ориентировочного действия в учебном материале. Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
16	Гласные звуки и обозначающие их буквы.	Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки.	Совершенствует правописные умения, транскрибирует слова.			С. 29 упр. 58	Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова	Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
17	Гласные звуки и обозначающие их буквы. Безударная позиция.	Изменение качества гласного звука в безударной позиции.	Совершенствует правописные умения, транскрибирует слова.			С. 29 упр. 59	Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова	Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
18	Слог и ударение	Русское ударение. Фонетический слог.	Проводит словарную работу, углубляет знания о слоге, ударении, совершенствует  правописные умения.			С. 31 упр. 61	Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
19	Слог и ударение. Слогораздел.	Слоги для переноса. Слогораздел.	Проводит словарную работу, углубляет знания о слоге, ударении, совершенствует правописные умения.			С. С. 31 упр. 63	Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
20	Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».	Планирование. Устное рисование.	Беседует с учителем и одноклассниками, создает устные монологические высказывания.			Написание сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Масленица» (с. 32 упр. 65)	Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине	Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
21	Правописание безударных гласных в корне слова	Правописание безударной гласной корня слова.	Работают в парах. Совершенствует правописные умения, умение выполнять фонетический разбор слова.			С.35 упр. 71	Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
22	Повторение теории по теме «Фонетика, графика, орфография».	Повторение теоретического материала по теме «Фонетика. Графика. Орфография»	Проводит самостоятельную работу, работают в парах			С. 37 упр. 76	Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера.	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе.	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
23	Закрепление практики по теме «Фонетика, графика, орфография».	Закрепление практических навыков правописания непроизносимых согласных, проверяемых гласных, транскрибирования.	Работает самостоятельно и в парах, отрабатывает сложные случаи орфограмм			С. 39 упр. 3	Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Положительная мотивация учебной деятельности
24	Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”.	Написание контрольного диктанта по теме «Фонетика. Графика. Орфография»	Пишет диктант и выполняет грамматическое задание			Повторение пройденного материала	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
25	Работа над ошибками.	Анализ ошибок в работе и написание работы над ошибками	Вступает в диалог с учителем и одноклассниками и создает монологические устные высказывания; работает самостоятельно.			Выполнение работы над ошибками повторение пройденного материала	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ (17 часов)
26	Корень слова. Родственные слова.	Состав слова. Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.	Изучает  теоретический материал. Выполняет орфографический практикум.			С. 41 упр. 81	Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Умение отстаивать свое мнение
27	Окончание и основа слова.	Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание.	Работает со схемой, моделью. Решает лингвистические задачи.  Совершенствует правописные умения.			С. 44 упр. 89	Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение).	Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
28	Окончание и основа слова. Средства словообразования.	Изобразительные возможности средств словообразования.	Работает со схемой, моделью. Решает лингвистические задачи.  Совершенствует правописные умения.			С.44 упр. 91	Графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.	Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
29	Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.	Составление плана. Повторение понятие «средства выразительности». Беседа с учителем. Словесное рисование.	Создает текст-рассуждение, беседует с учителем и одноклассниками, работает письменно.			С. 45 упр. 93 (создание плана)	Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Регулятивные:  определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Умение отстаивать свое мнение
30	Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу. (написание сочинения)	Беседа с учителем. Написание сочинения на черновике.	Создает текст-рассуждение, беседует с учителем и одноклассниками, работает письменно.			С. 45 упр. 93 (написание сочинений)	Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка.	Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные:  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
31	Приставки.	Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.	Совершенствует  умения слушать и говорить. Совершенствует  правописные умения. Работает со схемой.			С. 48 упр. 104	Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.	Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.           Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Положительная мотивация учебной деятельности
32	Приставки. Особенности написания.	Фиксированное написание приставок и вариативное.	Совершенствует  умения слушать и говорить. Совершенствует  правописные умения. Работает со схемой			С. 49 упр. 105	Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.	Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.           Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Положительная мотивация учебной деятельности
33	Суффиксы.	Суффикс  как словообразующая и формообразующая морфема.	Совершенствует  правописные умения. Работает в паре.			С. 52 упр. 112	Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
34	Суффиксы. Морфемный разбор	Понятие о суффиксе. Морфемный разбор.	Совершенствует  правописные умения. Работает в паре.			С. 53 упр. 115	Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
35	Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.	Текст как речевое произведение. Заголовок, тема текста, опорные слова.	Развивает  умения определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.			С. 51 упр. 110	Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её. строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
36	Сложные слова.	Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования.	Проводит словарную работу, работает в группе. Совершенствует правописные умения.			С. 55 упр. 120, повторение пройденного материала	Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.	Умение соотносить цели и результат
37	Повторение теории по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».	Повторение теоретического материала по теме «Морфемика, словообразование орфография»	Работает самостоятельно, в парах и микрогруппах. Определяет сложные орфограммы и формулирует правила.			С. 57 упр. 3	Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля.	Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.	Положительная мотивация учебной деятельности
38	Закрепление практики по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».	Повторение практического материала по теме «Морфемика, словообразование орфография»	Работает самостоятельно, в парах и микрогруппах. Определяет сложные орфограммы и формулирует правила.			Работа с индивидуальными карточками	Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
39	Р/р Изложение с продолжением.	Работа с текстом. Составление плана. Пересказ.	Самостоятельно работает  с текстом, составляет план				Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания.	Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Положительная мотивация учебной деятельности.
40	Р/р Изложение с продолжением (написание изложения)	Написание изложения с продолжением.	Пишет  изложение с продолжением			Повторение пройденного  теоретического материала	Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
41	Контрольное списывание № 1.	Работа с текстом для повторения и закрепления практических навыков правописания.	Работает самостоятельно над текстом с пропущенными орфограммами.			Повторение пройденного материала	Выполнять практические задания по изученной теме.	Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
42	Работа над ошибками.	Анализ ошибок работы и написание письменной работы над ошибками.	Вступает в диалог с учителем и одноклассниками, работает самостоятельно.			Письменная работа над ошибками	Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения	Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
ЛЕКСИКОЛОГИЯ (46 часов)
43	Лексическое значение слова.	Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.	Развивает орфографическую зоркость. Работает со схемой: кодирует и декодирует.			С. 61 упр. 131	Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
44	Р/р  Устная и письменная речь.	Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.	Изучает теоретический материал. Составляет схемы.			С. 62 упр. 133	Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Осознание собственных достижений при освоении учебной темы
45	Р/р  Разговорная, книжная и нейтральная лексика.	Функциональная разновидность языка.	Развивает  орфографическую зоркость.  Работает с текстами.			С. 63 упр. 137	Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.	Умение отстаивать свое мнение
46	Р/р  Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Высказывание и языковая норма.	Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.	Развивает  орфографическую зоркость.  Работает с текстами.			С. 64 упр. 139	Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.	Умение отстаивать свое мнение
47	Толковые словари.	Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.	Развивает  умение использовать словари. Изучает теоретический материал. Работает со словарными статьями и схемой.			С. 67 упр. 145	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях	Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
48	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.	Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.	Совершенствует правописные умения, развивает умения опознавать орфограмму. Создает алгоритм действий.			С. 70 упр. 149	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
49	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. Сложные случаи.	Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.	Совершенствует правописные умения, развивает умения опознавать орфограмму. Создает алгоритм действий.			С. 71 упр. 150	Применять при письме данное орфографическое правило.	·                     Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение соотносить цели и результат
50	Однозначные и многозначные слова.	Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.	Проходит орфографический практикум. Работает со схемой: кодирует и декодирует информацию. Развивает  устную речь.			С. 75 упр. 161	Овладеть сведениями о количестве возможных лексических определений слов.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы	Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта
51	Однозначные и многозначные слова. Повторение и закрепление.	Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.	Проходит орфографический практикум.  Развивает устную речь.			С. 75 упр. 162	Овладеть сведениями о количестве возможных лексических определений слов.	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы	Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта
52	Р/р Лексическая сочетаемость.	Понятие о лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость.	Совершенствует  умения выбирать слова, опираясь на контекст.			С. 77 упр. 166	Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.	Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы	Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин
53	Тематическая группа.	Понятие «тематическая группа». Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.	Читает и анализирует тексты. Работает со словарями. Составляет рассказ.			С. 79 упр. 170	Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.	Положительная мотивация учебной деятельности
54	Тематическая группа. Закрепительный практикум.	Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы. Создание тематических групп.	Читает и анализирует тексты. Работает со словарями. Составляет рассказ.			С. 81 упр. 176	Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.	Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации	Положительная мотивация учебной деятельности
55	Синонимы.	Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.	Походит орфографический тренинг. Работает со словарём. Анализирует и прогнозирует текст. Составляет план ответа.			С. 83 упр. 180	Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
56	Синонимы. Синонимичный ряд.	Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.	Работает с орфограммами. Находит синонимы в тексте.			С. 84 с. 184	Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
57	Антонимы.	Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.	Пишет словарный диктант.  Анализирует текст. Работает со схемой. Озаглавливает текст.			С. 87 упр. 192	Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
58	Антонимы. Антонимические пары.	Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.	Работает с орфограммами. Находит синонимы в тексте			С. 88 упр. 196	Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
59	Омонимы. Паронимы.	Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.	Изучает теоретический материал.			С. 92 упр. 202	Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
60	Омонимы. Паронимы. Практикум.	Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.	Работает со словарями. Изучает теоретический материал. Работает с таблицей.			С. 93 упр. 208	Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях,  работать с толковым словарём, различать омонимы, паронимы  и многозначные слова	Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.	Умение отстаивать свое мнение
61	Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	Понятия «стиля» и «типа» речи. Продолжение текста с заданным стилем и типом речи.	Работает с текстами. Совершенствует умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.			Повторение пройденного материала п. 17-26	Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Создавать текст по данному началу в письменной форме.	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
62	Контрольная работа № 1 по теме «Лексика».	Написание контрольной работы по теме «Лексика»	Самостоятельно работает с текстом.			Повторение пройденного материала	Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
63	Понятие о чередовании.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.	Проводит морфемный анализ слова. Проходит орфографический тренинг. Составляет алгоритм действий.			С. 65 упр. 213	Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков.	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
64	Буквы Е//И в корнях с чередованием.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.	Изучает теоретический материал. оставляет  алгоритм действий.			С. 97 упр. 218	Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы.	Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе
65	Буквы Е//И в корнях с чередованием. Сложные случаи.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.	Проходит орфографический тренинг.			С. 99  упр. 221	Анализировать слова с точки зрения правописания, группировать из по по заданным признакам. Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой	Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Положительная мотивация учебной деятельности
66	Буквы А//О в корнях с чередованием.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.	Изучает теоретический материал. Составляет  алгоритм действий.			С. 101 упр. 227	Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
67	Р/р Изложение с продолжением.	Работа с текстом. Составление плана. Пересказ.	Работает самостоятельно. Составляет план изложения, пересказывает.				Создавать текст по данному началу в письменной форме.	Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.	Установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом
68	Р/р Изложение с продолжением (написание изложения)	Написание изложения с продолжением.	Самостоятельно работает над изложением.			Повторение материала п. 27-29	Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка  своих действий	Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
69	Буквы А//О в корнях с чередованием. Сложные случаи.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.	Работает с таблицей. Проходит орфографический тренинг.			С. 103 упр. 231	Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
70	Буквы А//О в корнях с чередованием. Закрепительный практикум.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.	Проходит орфографический тренинг.			С. 103 упр. 230	Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
71	Суффиксы –чик-//-щик-.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах.	Работает с таблицей и  текстом.  Составляет  алгоритм действий.			С. 105упр. 233	Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
72	Суффиксы –чик-//-щик-. Сложные случаи.	Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем.	Работает с таблицей и  текстом.  Проходит орфографический тренинг.			С. 107 упр. 239	Анализировать слова с точки зрения правописания. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом
73	Буквы И//Ы после приставок на согласные.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.	Проходит орфографический тренинг. Работает с текстом.  Составляет  алгоритм действий.			С. 108 упр. 241	Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова – исключения	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
74	Буквы И//Ы после приставок на согласные. Закрепительный практикум.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.	Проходит орфографический тренинг.			С. 109 упр. 244	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
75	Особенности написания приставок на З//С.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.	Работает с текстом.  Составляет  алгоритм действий.			С. 110 упр. 246	Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим  словарём	·                     Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение отстаивать свое мнение
76	Особенности написания приставок на З//С. Сложные случаи.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.	Проходит орфографический тренинг.  Работает с текстом.  Анализирует тексты.			С. 112 упр. 251	Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
77	Особенности написания приставок на З//С. Закрепительный практикум.	Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.	Проходит орфографический тренинг.  Работает с текстом.			С. 113 упр. 254	Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме	Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
78	Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз…»	Индивидуальная конкретизация темы. Составление плана. Работа с черновиком.	Работает самостоятельно и в парах. Конкретизирует содержание и название сочинения, составляет план.				Составлять сочинение – описание, используя средства связи между частями.	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Появление желания умело пользоваться зыком.
79	Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз…» (написание сочинения).	Написание сочинения на заданную темы с типом речи «повествование».	Работает с текстом сочинения на черновике.			Написание сочинение «Как я первый раз…»	Использовать разнообразные языковые средства для того, чтобы сделать текст выразительным, озаглавливать текст	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.	Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
80	Фразеологизмы.	Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма.	Работает с текстами, словарями. Находит значения выражений.			С. 117 упр. 258	Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
81	Фразеологизмы как средство языковой выразительности.	Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.	Работает с текстами, словарями. Находит  значения выражений.			С. 118 упр. 261	Получить представление о синонимичных фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи.	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
82	Крылатые слова.	Крылатые слова и их источники.	Работает с теоретическим материалом. Беседует с учителем и одноклассниками. Проводит поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.			С. 120 упр. 262	Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.	Положительная мотивация учебной деятельности
83	Крылатые слова. Сложные случаи при потере авторства.	Нахождение крылатых слов. Использование специальных словарей.	Работает с практическим материалом, исследует историю возникновения крылатых слов.			Повторение и обобщение пройденного материала	Уметь опознавать крылатые слова, находить в словарях историю их возникновения и авторство.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.	Положительная мотивация учебной деятельности
84	Повторение теории по теме «Лексикология».	Повторение теоретического материала по теме «Лексикология»	Проходит орфографический тренинг. Работает с текстом.			С. 124 упр. 4	Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений	Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
85	Закрепление практики по теме «Лексикология».	Повторение практического материала по теме «Лексикология»	Проходит орфографический тренинг. Работает с текстом и словарями.			С. 125 упр. 5	Передавать Информацию, представленную в схемах. В виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.	Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Умение отстаивать свое мнение
86	Повторение по теме «Лексикология». Работа со словарями.	Закрепление навыка работы со специальными словарями.	Работает с текстами, словарями. Находит значение  выражений.			Подготовка к контрольному диктанту по теме «Лексикология»	Выполнять тестовые задания.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
87	Контрольный диктант №2  с грамматическим заданием по теме “Лексикология”	Написание контрольного диктанта №2 с грамматическим заданием по теме «Лексикология»	Пишет диктант и выполняет грамматические заданиями.			Повторение теоретического материала по теме «лексикология»	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
88	Работа над ошибками.	Анализ ошибок в работе и написание работы над ошибками.	Вступает в диалог с одноклассниками и учителями,  самостоятельно работает.			Письменная работа над ошибками	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	·                     Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Положительная мотивация учебной деятельности
МОРФОЛОГИЯ  (60 часов)
89	Части речи.	Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.	Работает со схемами. Составляет плана ответа. Анализирует и характеризирует слова как части речи.			С. 7 упр. 271	Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
90	Имя существительное.	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.	Проходит орфографический тренинг. Совершенствует правописные умения. Работает с текстом.			С. 10 упр. 276	Определять грамматические признаки имён существительных	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
91	Работа по различению имени существительного: нарицательное и собственное.	Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.	Повторяет орфограммы. Работает с текстом.			С. 11 упр. 277	Уметь находить в тексте существительные по грамматическим признакам	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
92	Род имён существительных.	Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных. Написание контрольного словарного диктанта.	Проходит словарный диктант. Работает с текстом. Анализирует изобразительные средства языка.			С. 14 упр. 283	Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
93	Р/р Выборочное изложение  (упр 284).	Составление плана. Пересказ. Написание выборочного изложения.	Работает самостоятельно. Составляет план. (Выполнение упр 284 на с. 15)			Повторение теоретического материала п. 38-38	Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
94	Склонение имён существительных.	Падеж и число имён существительных.	Совершенствует правописные умения. Работает с текстом, таблицей. Проводит морфологический разбор имён существительных			С. 17 упр. 287	Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий.	Умение соотносить цели и результат
95	Склонение имён существительных. Разносклоняемые.	Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.	Совершенствует правописные умения. Проводит морфологический разбор имён существительных			С. 19 упр. 292	Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
96	Склонение имен существительных. Закрепление материала	Повторение теоретического материала и закрепление практического навыка по теме «склонение имен существительных».	Совершенствует правописные умений. Закрепляет и повторяет материал.			С. 20 упр. 295	Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Умение соотносить цели и результат
97	Контрольная работа № 2 по аудированию.	Прослушивание текста. Выделение главной и дополнительной информации. Письменная работа.	Самостоятельная  работает с текстом.			Повторение теоретического материала п. 36-40	Осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
98	Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных.	Правописание падежных окончания имён существительных.  Морфологический анализ слова.	Создает алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работает с таблицами.			С. 23, упр. 300	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
99	Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных. Сложные случаи.	Правописание падежных окончания имён существительных.  Морфологический анализ слова.	Проходит орфографический тренинг.			С. 23 упр. 302	Анализировать орфографический материал, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
100	Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.	Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.	Проводит морфологический анализ слов. Повторение морфемного анализа.			С. 25 упр. 307	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
101	Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. Сложные случаи.	Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.	Проходит орфографический тренинг. Проводит морфологический и морфемный анализ слов.			С. 25 упр. 308	Классифицировать языковой материал по заданным признакам. Применять при письме данное орфографическое правило.	·                     Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
102	НЕ с именами существительными.	Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.	Проводит морфологический анализ слов. Подбирает  антонимы и синонимы к словам.			С. 27 С.311	Владеть орфограммой «Не с существительными»	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
103	НЕ с именами существительными. Закрепление материала.	Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.	Проходит орфографический тренинг. Проводит морфологический анализ слов. Подбирает антонимы и синонимы к словам. Читает текст и беседует о прочитанном.			С. 29 упр. 319	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
104	Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме “Имя существительное”	Написание контрольного диктанта №3 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»	Пишет диктант и выполняет грамматические задания.			Повторение теоретического и практического материала по теме «имя существительное»	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
105	Работа над ошибками.	Анализ ошибок в работе и написание работы над ошибками	Вступает в диалог с учителем и одноклассниками, работает самостоятельно.			Выполнение письменной работы над ошибками	Группировать слова по видам орфограмм, графически обозначать условия орфограммы, выполнять орфографический разбор	·                     Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
106	Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.	Проходит орфографический тренинг. Анализирует и характеризует  слова с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.			С. 32 упр. 327	Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
107	Р/р Повествование с элементами описания.	Закрепление теоретического понятия «типы речи». Чтение и анализ текста заданных типов речи.. составление плана будущего сочинения.	Читает и анализирует текст (упр. 329 с. 33). Составляет план будущего текста сочинения.				Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: ·                     строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
108	Р/р Повествование с элементами описания (написание сочинения).	Написание сочинения с двумя типами речи.	Читает и анализирует  текст (упр. 329 с. 33).  Пишет текст, в котором сочетается повествование и описание			Написание текста-повествования с элементами описание на свободную тему	Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	Положительная мотивация учебной деятельности
109	Правописание окончаний имён прилагательных.	Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.	Проходит орфографический тренинг.  Проводит морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составляет алгоритм.			С. 35 упр. 334	Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
110	Краткие прилагательные.	Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.	Проходит орфографический тренинг. Развивает орфографическую зоркость: составляет алгоритм орфографического правила.			С. 37 упр. 340	Применять изученное правило в практике письма.	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов.	Умение отстаивать свое мнение
111	НЕ с именами прилагательными.	Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.	Проводит морфологический анализ слов. Подбирает синонимы и антонимы.			С. 39 упр. 344	Освоить содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Умение соотносить цели и результат
112	Р/р Беседа по впечатлением от репродукции картины «Мокрый луг» Ф.Васильева.	Беседа по впечатлением от репродукции картины «Мокрый луг» Ф.Васильева. Анализ текста-описания. Составление плана будущего сочинения.	Беседует по картине и прочитанному тексту-описанию, составляет план и пересказывает текст. (с. 42-43 упр. 350, 351)				Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
113	Р/р Написание сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг».	Написание сочинения по картине Ф.Васильева «Мокрый луг».	Работает самостоятельно, пишет сочинение.			Индивидуальные задания	Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
114	НЕ с именами прилагательными. Закрепление материала.	Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.	Проходит орфографический тренинг. Подбирает синонимы и антонимы.			С. 40 упр. 347	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­ИИ способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
115	Имя числительное.	Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных.	Проводит морфологический разбор. Анализирует и характеризует значения и признаки числительных.			С. 45 упр. 355	Определять грамматические признаки числительных.	Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
116	Имя числительное. Текстовая функциональность.	Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.	Проходит орфографический тренинг. Проводит морфологический разбор. Анализирует и характеризует значения и признаки числительных.			С. 47 упр. 362	Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного.	·                     Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
117	Местоимение.	Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.	Проходит орфографический тренинг. Проводит морфологический разбор. Анализирует и характеризует значения и признаки местоимений.			С. 49 упр. 366	Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений.	Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Положительная мотивация учебной деятельности
118	Местоимение. Текстовая функциональность.	Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.	Проводит морфологический разбор. Анализирует и характеризует значения и признаки местоимений.			С. 51 упр. 369, подготовка к контрольной работе по теме «Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, числительное, местоимение»	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическую роль личных местоимений.	Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих
119	Контрольная работа  № 3 по теме «Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, числительное, местоимение».	Написание контрольной работы по теме «Части речи. Местоимение»	Самостоятельно работает с текстом и тестовыми заданиями.			Повторение теоретического материала по темам п. 36-48	Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
120	Работа над ошибками.	Анализ ошибок в работе и написание работы над ошибками.	Вступает в диалог с учителем и одноклассниками, работает самостоятельно.			Письменная работа над ошибками	Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры	Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
121	Глагол.	Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.	Проводит морфологический разбор. Анализирует и характеризует значения и признаки глагола.			С. 53 упр. 373	Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов.	Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Положительная мотивация учебной деятельности
122	Инфинитив.	Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте.	Классифицирует суффиксы инфинитива. Анализирует текст.			С. 55 упр. 376	Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
123	Р/р Средства связи предложений в тексте.	Закрепление понятия «стили речи», «средства связи предложений в тексте».	Анализирует  тексты различных стилей; анализирует   использование средств связи.				Создавать устные высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола.	Регулятивные: постановка новых целей Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
124	Р/р Средства связи предложений в тексте (анализ текстов).	Анализ текстов различных стилей речи. Определяет средства связи предложений в тексте.	Создает  монологические высказывания различных стилей с использованием средств связи.			Привести примеры средств связи предложений в тексте из художественной литературы.	Создавать монологическое высказывание учебно-научного стиля. Анализировать содержание фрагментов художественного и научно-популярных текстов.	Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Находить мотивацию для успешного усвоения темы
125	Инфинитив. Закрепление материала.	Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте.	Проходит орфографический тренинг. Классифицирует суффиксы инфинитива. Анализирует текст.			С. 55 упр. 377	Создавать устное монологическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого.	Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
126	Время глагола.	Категория времени глагола.	Проходит орфографический тренинг. Работает с таблицей			С. 57 упр. 381	Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего.	Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
127	Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте.	Способы выражения картины времени в предложении и тексте.	Анализирует текст. Определяет типовую принадлежность текста.			С. 58 упр. 382	Анализировать языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы.	Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
128	Р/р Сочинение – описание.	Индивидуальная конкретизация темы сочинения. Составление плана. Написание сочинения  с сохранением типа речи на черновике.	Создает  план для текста-описания «Любимый герой книги или фильма». Пишет сочинение на черновике.			Написание сочинения –описания «Любимый герой книги или фильма»	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
129	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.	Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.	Проводит морфологический разбор. Анализирует языковой материал.			С. 61 упр. 392	Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: -формулировать правило на основе выделения существенных признаков;  выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
130	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Исключения из правила.	Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.	Проходит орфографический тренинг. Проводит морфологический разбор. Анализирует языковой материал и составляет рассказ.			С. 62 упр. 396	Определять спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;  выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Положительная мотивация учебной деятельности
131	Спряжение глаголов. Повторение и обобщение материала.	Повторение и обобщение теоретического материала и практических навыков по теме «спряжение глаголов».	Проходит орфографический тренинг. Повторяет и закрепляет теоретические и практические знания и умения.			С. 62 упр. 395	Определять спряжение, орфографический тренинг	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;  выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
132	Правописание окончаний глаголов.	Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).	Проводит морфологический анализ. Составляет алгоритм действий.			С. 65 упр. 402	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
133	Правописание окончаний глаголов. Сложные случаи.	Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).	Проводит морфологический анализ. Проходит цифровой диктант			С. 67 упр. 408	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные : формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­ИИ способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа.	Умение соотносить цели и результат
134	Правописание окончаний глаголов. Закрепление материала.	Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).	Пишет словарный диктант. Проводит морфологический анализ.			С. 67 упр. 407	Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом ко­нечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи. Коммуникативные : форму­лировать собственное мнение и позицию.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
135	Наречие.	Наречие как часть речи.  Морфологические признаки наречия.	Проходит орфографический тренинг. Работает с таблицей.			С. 69 упр. 412	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
136	Наречие. Текстовая функциональность.	Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.	Проходит орфографический тренинг. Работает с таблицей. Анализирует текст.			С. 71 упр. 418	Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий.	Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
137	Наречие. Контрольный словарный диктант	Написание контрольного словарного диктанта по теме «наречие».	Анализирует текст. создает текст  в соответствии с коммуникативной задачей.			С. 73 упр. 422	Применять на письме правила правописания ь после шипящих на конце наречий.	Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Умение отстаивать свое мнение
138	Служебные части речи.	Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи.	Анализирует текст. создает текст  в соответствии с коммуникативной задачей.			С. 75 упр. 426	Различать предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания, союзы в составе предложения.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.
139	Служебные части речи. Текстовая функциональность.	Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.	Проходит орфографический тренинг. Работает с таблицей.			С.76 упр. 430	Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы.	Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.
140	Р/р Сочинение по картине И.Билибина «Гвидон и царица»..	Написание сочинения по картине И.Билибина «Гвидон и царица». Проведение параллели со сказкой А.С.Пушкина. составление плана будущего сочинения.	Рассматривает иллюстрации И.Билибина «Гвидон и царица», выполняет упражнения  432, 433 с 76.				Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
141	Р/р Написание сочинения по картине.	Написание сочинения на черновике.	Создает текст с использованием предлагаемых словосочетаний			Написание сочинение по картине (с. 77 упр. 434)	Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
142	Служебные части речи. Закрепление материала.	Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.	Анализирует текст. Проходит орфографический тренинг.			С. 76 упр. 431	Находить и исправлять ошибки  в употреблении предлогов и союзов.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Положительная мотивация учебной деятельности
143	Повторение материала по теме «Морфология». Анализ текста.	Повторение теоретического материала по теме «Морфооия»	Повторяет теоретический материал.  Анализирует текст. Проходит орфографический тренинг.			С. 79 упр. 3	Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений	Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом
144	Повторение теории по теме «Морфология».	Закрепление практических навыков по теме «Морфология».	Повторяет теоретический материал.  Проводит морфологический разбор. Анализирует текст.			С. 80 упр.4	Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений	Регулятивные:  составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка	Положительная мотивация учебной деятельности
145	Закрепление практики по теме «Морфология».	Проведение морфологического анализа текста.	Проводит морфологический разбор. Анализирует текст.			С. 80 упр. 5	Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение соотносить цели и результат
146	Повторение и обобщение материала по теме «Морфология».	Подготовка к контрольному диктанту по теме «Морфология»	Работает самостоятельно с теоретическим и практическим материалом.			Подготовка к контрольному диктанту по теме «Морфология»	Выполнять тестовые, а также другие практические задания по теме “Морфология”.	Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
147	Контрольный диктант  №4 с грамматическим заданием  по теме “Морфология”	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Морология»	Пишет диктант и выполняет грамматическое задание.			Повторение теоретического материала по теме «Морфология»	Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
148	Работа над ошибками.	Анализ ошибок в работе и написание работы над ошибками.	Вступает в диалог с учителем и одноклассниками. Самостоятельно работает.			Письменная работа над ошибками	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (42 часа)
149	Что изучает синтаксис?	Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.	Изучает теоретический материал. Работает со схемой. Развивает устную речь.			С. 83 упр. 438	Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.	Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
150	Словосочетание.	Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.	Проходит словарный диктант. Работает со схемами и теоретическим материалом. Моделирует словосочетания. Проводит синтаксический разбор словосочетаний.			С. 86 упр. 445	Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
151	Словосочетание. Закрепление материала.	Закрепление теоретического материала и практических навыков по теме «словосочетание».	Повторяет теоретический и практический материал.  Проводит синтаксический разбор словосочетаний			С.89 упр. 451	Уметь опознавать словосочетание, делать синтаксический разбор	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
152	Предложение.	Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в  формировании и выражении мысли.	Проходит орфографический тренинг. Изучает теоретический материал. Работает в парах, микрогруппах. Определяет границы предложений.			С. 92 упр. 455	Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других  языковых единиц.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Положительная мотивация учебной деятельности
153	Главные и второстепенные члены предложения.	Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении.	Составляет схемы грамматических связей. Создает  монологический ответ по теме.			С. 94 упр. 457	Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять назначение главных и второстепенных членов предложения.	Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
154	Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении.	Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении.	Проходит буквенный диктант. Составляет схемы грамматических связей.			С. 94 упр. 458	Выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого.	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий	Умение отстаивать свое мнение
155	Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?	Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.	Изучает теоретический материал. Работает с таблицей. Анализирует и характеризует интонацию в предложениях.			С. 97 упр. 462	Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,  восклицательных предложений.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
156	Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? Интонация.	Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.	Проходит зрительный диктант. Анализирует и характеризует интонацию в предложениях.			С. 99 упр. 466	Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,  восклицательных предложений. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
157	Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	Выразительное чтение и пересказ текста. Составление плана. Написание продолжения текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	Работает с текстом: анализирует, пишет продолжение (с. 101 упр. 470)			Написание продолжения сказки (с. 101 упр.470)	Анализировать языковой материал.	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.	Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
158	Р/р Эмоции и их отражение в предложении .	Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения.	Анализирует предложения.			С. 105 упр. 476	Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употреблять их в речевой практике.	Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
159	Р/р Эмоции и их отражение в предложении. Интонация.	Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения.	Проводит словарную работу. Анализирует предложения.			С. 103 упр. 473, подготовка к контрольному диктанту «Синтаксис и пунктуация»	Употреблять предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью.	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.
160	Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация”	Написание контрольного диктанта №5 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»	Пишет диктант и выполняет грамматические задания.			Повторение теоретического материала п. 57-61	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Положительная мотивация учебной деятельности
161	Работа над ошибками.	Анализ ошибок и написание работы над ошибками.	Вступает в диалог с учителем и одноклассниками. Самостоятельно работает.			Письменная работа над шибками	Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
162	Р/р Как писать отзыв.	Структура отзыва на прочитанное произведение.	Анализирует текст, составляет алгоритм действий.			Написание отзыва на книгу или фильм.	Овладеть техникой написания отзыва.	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
163	Грамматическая основа предложения.	Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.	Составляет  алгоритм действий. Анализирует предложения.			С. 107 упр. 479	Определять способы выражения грамматической основы.	Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
164	Грамматическая основа предложения. Предикат.	Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.	Проходит орфографический тренинг. Анализирует предложения.			С. 109 упр. 482	Определять способы выражения грамматической основы.	Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Положительная мотивация учебной деятельности
165	Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.	Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях.	Анализирует языковой материал. Составляет  алгоритм действий.			С.114 упр. 493	Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.	Умение соотносить цели и результат
166	Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Случаи постановки тире.	Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире между главными членами предложения.	Проходит орфографический тренинг. Анализирует языковой материал.			С. 114 упр. 496	Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.	Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
167	Второстепенные члены предложения.	Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.	Анализирует языковой материал. Составляет  алгоритм действий. Проводит синтаксический разбор.			С. 117 упр. 500	Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
168	Определение.	Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.	Проходит орфографический тренинг. Анализирует языковой материал. Составляет  алгоритм действий. Проводит синтаксический разбор.			С. 121 упр. 510	Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений	Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
169	Дополнение прямое.	Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.	Анализирует языковой материал. Составляет  алгоритм действий. Проводит синтаксический разбор.			С. 123 упр. 513	Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
170	Дополнение косвенное.	Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.	Проводит орфографический тренинг. Анализирует языковой материал. Проводит синтаксический разбор.			С. 123 упр. 512	Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений	Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов	Осознание себя как части целого
171	Обстоятельство.	Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.	Изучает теоретический материал. Составляет  алгоритм действий.			С. 125 упр. 517	Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Положительная мотивация учебной деятельности
172	Обстоятельство. Текстовая функциональность.	Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.	Составляет  алгоритм действий. Проводит синтаксический разбор.			С. 126 упр. 520	Составлять предложения с использованием обстоятельств различных видов.	Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом
173	Второстепенные члены предложения. Повторение и обобщение материала.	Повторение теоретического материала и закрепление практического навыка по теме «второстепенные члены предложения»	Повторяет теоретический и практический материал.			С. 126 упр. 521	Составление предложений с второстепенными членами предложения (определениями, обстоятельствами, дополнениями).	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Положительная мотивация учебной деятельности
174	Однородные члены предложения.	Понятие об однородных членах предложения.	Работает с теоретическим материалом и схемами. Анализирует предложения и тексты. Проводит синтаксический разбор.			С. 128 упр.523	Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
175	Однородные члены предложения. Условия однородности.	Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения.	Анализирует предложения и тексты. Проводит синтаксический разбор.			С. 130 упр.526	Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП	Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Умение соотносить цели и результат
176	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.	Работает с теоретическим материалом и схемами. Анализирует предложения и тексты. Проводит синтаксический разбор.			С. 133 упр. 532	Применять при письме данное пунктуационное правило.	Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
177	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.  Закрепление материала.	Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.	Анализирует предложения и тексты. Проводит синтаксический разбор. Моделирует предложения.			С. 135 упр. 537	Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
178	Р/р Вопросный план текста.	Составление вопросного плана и пересказ текста.	Составляет простой план текста, пересказывает текст.			С. 136 упр. 540	Правильно составлять вопросный план текста.	Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать и использовать её. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
179	Обращение.	Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.	Работает с теоретическим материалом и схемами. Анализирует предложения.			С. 139 упр. 544	Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего.	Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Умение отстаивать свое мнение
180	Обращение.  Текстовая функциональность.	Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.	Проходит орфографический тренинг. Работает с теоретическим материалом и схемами. Анализирует предложения. Проводит синтаксический разбор.			С. 140 упр. 546	Составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Положительная мотивация учебной деятельности
181	Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.	Анализ, составление плана текста и пересказ.	Беседует с классом и учителем, составляет план, пересказывает с опорой на план (С. 140 упр. 547)				Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Положительная мотивация учебной деятельности
182	Р/р  Изложение с элементами сочинения (упр. 547)	Написание изложения с элементами сочинения.	Самостоятельно пишет изложение с элементами сочинения (с. 140 упр. 547)			Подготовка к словарному диктанту.	Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности	Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.	Положительная мотивация учебной деятельности
183	Прямая речь.	Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь	Проходит орфографический тренинг. Работает с теоретическим материалом и схемами. Анализирует предложения. Проводит синтаксический разбор.			С. 145 упр. 554	Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью	Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
184	Сложное предложение.	Понятие о сложном предложении. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.	Изучает теоретический материал и схемы. Проводит синтаксический разбор.			С. 147 упр. 559	Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них.  Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
185	Сложное предложение.  Виды сложных предложений.	Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.	Пишет словарный диктант. Моделирует предложения. Проводит синтаксический разбор. Пишет проверочную работу.			С. 148 упр. 561	Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
186	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».	Повторение теоретического материала и закрепление практических навыков по теме «синтаксис и пунктуация».	Повторяет теоретический материал.  Работает самостоятельно, в парах и микроруппах.			С. 151 упр. 3, подготовка к итоговому контрольному диктанту	Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять  пунктуационный и синтаксический разборы.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Умение соотносить цели и результат
187	Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием	Написание итогового контрольного диктанта №6 с грамматическим заданием.	Пишет диктант, выполняет грамматическое задание			Повторение теоретического материала по теме «Синтаксис и пунктуация»	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
188	Работа над ошибками.	Анализ ошибок и написание работы над ошибками.	Вступает в диалог с учителем и одноклассниками. Самостоятельно работает.			Письменная работа над ошибками	Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры	·                     Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
189	Итоговое занятие. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».	Повторение теоретического материала и закрепление практического навыка по теме «синтаксис и пунктуация»	Повторяет теоретический  материал.  Анализирует текст.				Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять  пунктуационный и синтаксический разборы.	·                     Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
190-193	Резервные уроки							·

Учебно-методическое и материально-техническое   обеспечение образовательного процесса

1.      Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2011.

2.      Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. М.:Просвещение, 2010.

3.      Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009.

4.      Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. - М.:Просвещение, 2010.

5. Компьютер.
6. Проектор.
7. Проекторная доска.
8. Мел.
9. Указка.
10. Тематические таблицы.
11. Перфокарты.
12. Словари (в том числе в электронном варианте).
13. Электронные учебники (приложение к учебникам).
14. Мультимедийные тренинговые контролирующие программы по всем раздела курса русского языка.
15. Электронные библиотеки.
16. Игровые компьютерные программы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

       • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.