|
№
п/п
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол-во
часов
|
Даты
проведения
|
Планируемые результаты
|
Матери-ально-техничес-
кое оснащение
|
|
По плану
|
По факту
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникатив-ные
|
|
|
ЯЗЫК И РЕЧЬ.
|
2 Ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Наша речь. Виды речи.
|
1
|
|
|
Различать
язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными
видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах
употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания
о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные
средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать
рисунок, определять его тему, обсуждать содержание
предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать
составленный текст).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику.
*Слова с непроверяемым написанием: праздник,
вместе.
|
Строить
речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в условных обозначениях).
|
Принимать и
сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Задавать
вопросы;
использовать
речь для регуляции своего действия.
Участвовать
в учебном диалоге.
Включаться
в групповую работу, связанную с общением.
|
Адекватная
мотивация,
принятие образа «хорошего ученика».
|
Учебник,
м/м, диск,
рабочая тетрадь.
|
|
2.
|
Наш язык.
|
1
|
|
|
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Выбирать нужный способ проверки.
|
Адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
|
Адекватная
мотивация,
личностная ответствен-ность за свои поступки, здоровьесбере-гающее поведе-ние.
|
Учебник, м/м, диск, рабочая тетрадь.
|
|
|
ТЕКСТ.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСО-
ЧЕТАНИЕ.
|
14
Ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текст.
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Текст.
|
1
|
|
|
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять
тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и
определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и
обосновывать правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком
предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип
текста, записывать составленный текст.
*Слово с непроверяемым
написанием: орех.
|
Строить
речевое высказывание в устной форме;
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Различать
тематические группы слов.
|
Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
Задавать
вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.
Участвовать
в учебном диалоге.
Включаться
в групповую работу, связанную с общением.
|
Внутренняя позиция школь-ника
на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Установка на здоровый
образ жизни.
|
Учебник,
м/м, диск, рабочая тетрадь.
|
|
4.
|
Типы
текстов: повествование, описание, рассуждение.
|
1
|
|
|
Строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях. Анализировать письменную речь по критериям: правильность,
богатство, выразительность.
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
Задавать
вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно-познаватель-ный
интерес к новому учебно-му материалу и способам решения новой задачи.
|
Учебник,
м/м, диск, рабочая тетрадь.
|
|
|
Предложение.
|
10
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Предложение.
|
1
|
|
|
Отличать предложение
от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный
текст, выделять в нём предложения. Выделять в пись-менном тексте
диалог.
|
Строить
высказывания в устной и письменной форме.
Отличать
предложение от группы слов, записанных как предложение.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.
|
Адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Мотивация
к учебной де-ятельности, на-выки сотрудни-чества со взрос-лыми и сверст-никами
в раз-ных ситуациях.
|
Учебник, м/м, диск, таблица, рабочая тетрадь.
|
|
6.
|
Виды
предложений по цели высказывания.
|
1
|
|
|
Наблюдать над значением
предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их
в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в
устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать
предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать
содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать
знаки препинания в конце предложений.
*Слово с непроверяемым написанием: овёс.
|
Владеть
рядом общих приёмов решения задач.
Строить
высказывания в устной и письменной форме.
|
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
Адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования
конкретной задачи.
|
Учебник, м/м, диск, рабочая тетрадь.
|
|
7.
|
Виды
предложений по интонации.
|
1
|
|
|
Владеть
общим приёмом решения задач.
Осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Различать
способ и результат действия.
|
Контролировать
действия партнёра.
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
Учебник, м/м, диск, таблица, рабочая тетрадь.
|
|
8.
|
Обобщение
знаний о видах предложений.
|
1
|
|
|
Классифицировать предложения
по цели высказывания и по интонации. Развивать интонационные
навыки
при чтении предложений. Обосновывать
правильность определения предложений по цели высказывания и по интонации,
обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Записывать
текст, правильно ставя знаки в конце предложений.
|
Учебник, таблица, рабочая тетрадь.
|
|
9.
|
Предложения
с обращением.
|
1
|
|
|
Находить обращения в
предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять
рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях —
обращения.
|
Учебник, м/м, диск, рабочая тетрадь.
|
|
10.
|
Главные
и второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
|
Устанавливать при помощи вопросов связь между
членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные
члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять
нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять
модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять
сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с
памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои
действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать
алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по
членам.
*Слова с непроверяемым
написанием: вос- ток (восточный).
|
Осуществлять
решение
учебной задачи под руководством учителя.
|
Принимают и сохраняют задачи учебной деятельности,
осуществляют поиск средств их достижения.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Формирование социальной роли ученика, положительного
отношения
к
учению.
|
Учебник, м/м, диск, рабочая тетрадь.
|
|
11.
|
Главные и
второстепен-ные члены предложения.
Словарный
диктант № 1.
|
1
|
|
|
Находить ответы
на вопросы
в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя.
|
Слушать
и понимать речь других.
|
Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
|
|
12-13.
|
Простое
и сложное предложения.
|
2
|
|
|
Различать простые и
сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение
по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части
сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику
предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного
предложения.
*Слово с непроверяемым написанием: заря.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Учебник, м/м, диск, таблица, рабочая тетрадь.
|
|
14.
|
Проверочная
работа № 1
по теме «Предложение».
|
1
|
|
|
Проверить знания
пройденного материала.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
Владеть
общим приёмом решения задач.
|
Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
Словосочетание.
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
Словосочетание (общее представление).
Анализ
проверочной работы. Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Различать словосочетание и
предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и
предложении. Составлять
предложения
из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по
модели.
*Слово с непроверяемым написанием: пшеница.
Составлять небольшой
текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством
учителя и записывать его.
|
Владеть
общим приёмом решения задач.
Осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.
|
Контролировать
действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.
|
Учебник, рабочая тетрадь.
|
|
16.
|
Предложение
и словосочетание.
Развитие
речи.
Коллективное
составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова
«Золотая осень».
|
1
|
|
|
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
|
Широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
Учебник, презентация.
|
|
|
СЛОВО
В ЯЗЫКЕ
И
РЕЧИ.
|
17
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лексическое
значение слова.
|
3
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова.
|
1
|
|
|
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по
толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и
переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я
знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со значениями слова погода.
Находить синонимы,
антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову
синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов
и антонимов: находить в них необходимую информацию о слове.
*Слова с непроверяемым написанием: альбом,
погода.
|
Осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
Адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.
Установка на здоровый образ
жизни.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, толковый словарь. Электронное
приложение к учебнику.
|
|
18.
|
Синонимы
и антонимы.
|
1
|
|
|
Сроить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства её
достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий
в соответствии с поставленной задачей.
|
Слушать взрослого и сверстников, вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Проявлять
уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения;
иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат.
|
Учебник, рабочая тетрадь. Словарь синонимов,
антонимов. Электронное приложение к учебнику.
|
|
19.
|
Омонимы.
|
1
|
|
|
Распознавать
омонимы, объяснять их лек- сическое значение. Работать со словарём
омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
*Слово с непроверяемым
написанием: по- недельник.
|
Учебник,
рабочая тетрадь. Словарь омонимов. Электронное приложение к учебнику.
|
|
|
Слово и
словосочетание.
|
1
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
Слово и
словосочетание.
|
1
|
|
|
Различать
слово и словосочетание как слож- ное название предмета. *Слово с
непроверяемым написанием: ра- кета.
|
Делать
выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
|
Принимать и
сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные
действия.
|
Слушать сверстников и взрослого,
излагать и аргументировать свою точку зрения на
обсуждаемую проблему.
|
Осознавать
личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к
работе на результат.
|
Учебник,
рабочая тетрадь. Словарь омонимов, м/м, диск.
|
|
|
Фразеологизмы.
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Фразеологизмы.
|
1
|
|
|
Находить в
тексте и в предложении фразеоло- гизмы, объяснять их значение, отличать фра-
зеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём
фразеологизмов, на- ходить в нём нужную информацию. Работать со
страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении
фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Выбирать слова
в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять
однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
|
Использовать
речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска
информации.
|
Принимать и
сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные
действия.
|
Слушать
сверстников и взрослого, признавать возможность существования различных точек
зрения, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предмета, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы
учебной деятельности, установку к работе на результат.
|
Фразеологический
словарь. Учебник, рабочая тетрадь.
|
|
22.
|
Развитие
речи.
Подробное
изложение с языковым анализом текста.
|
1
|
|
|
Анализировать текст
с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также
олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание
текста-образца.
|
Активно
использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и
познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
|
Принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства её
осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
|
Слушать и вести диалог, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к иному мнению.
|
Учебник. Презентация.
|
|
|
Части
речи.
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
Анализ
изложения. Работа над ошибками.
Части речи.
|
1
|
|
|
Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. Работать
с таблицей «Части речи и их значение», составлять
текст-сообщение
на тему «Что я знаю о частях речи?». Узнавать
изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их,
приводить примеры слов изученных частей речи. Определять
грамматические признаки изу- ченных частей речи и обосновывать правиль- ность
их выделения.
|
Использовать
знаково-символичес-кие средства представления информации, владеть
безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять
написанное, использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства её осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
|
Слушать
сверстников и взрослого, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Проявлять
уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения;
иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат.
|
Таблица «Части речи». Учебник, м/м, диск, рабочая
тетрадь.
|
|
24.
|
Имя
существительное. Местоимение.
|
1
|
|
|
Распознавать имена
существительные, определять их признаки (обозначают предмет,
одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать
их принадлежность к части речи — имени существительному. Определять роль
имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные
с предлогами.
Заменять повторяющиеся
имена существительные местоимением
или синонимом.
*Слово с непроверяемым написанием:
трактор.
|
Учебник, рабочая тетрадь. Таблица по теме «Имя
существительное».
|
|
25.
|
Имя
прилагательное. Глагол.
|
1
|
|
|
Распознавать имена
прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить
вопросы к именам прилагательным, находить словосочетания с
именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать
глаголы,
приводить примеры
слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять
роль имён прилагательных и глаголов в речи. Выделять выразительные
средства языка в пейзажных зарисовках.
*Слово с непроверяемым
написанием: чёрный.
|
Ориентироваться
на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые
средства; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с це-лями и задачами.
|
Принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
|
Слушать взрослого и сверстников, излагать и
аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
|
Проявлять познавательный
интерес к пред-мету, осознавать границы своего знания и «незнания», находить
выходы из спорных ситуаций.
|
Учебник, рабочая тетрадь. Таблицы по теме «Имя прилагательное.
Глагол.»
|
|
26.
|
Имя
числительное (общее пред-
ставление).
|
1
|
|
|
Распознавать имя
числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяс- нять
значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён
числительных.
*Слова с непроверяемым
написанием: восемь, четыре, вторник, среда.
|
Проводить
сравнение, классификацию по заданным критериям. Устанавливать причинно -
следственные связи в изучаемом круге явлений. Наблюдать за словами,
обозначающими число предметов.
|
Принимать и сохранять учебную задачу. Различать
способ и результат действия.
|
Формулировать собственное мнение и позицию.
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебник, рабочая тетрадь. Электронное приложение к
учебнику.
|
|
|
Однокоренные
слова.
|
1
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
Однокоренные
слова.
|
1
|
|
|
Распознавать
однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать
однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить
примеры однокоренных слов с заданным корнем.
*Слово с непроверяемым
написанием: картофель.
|
Использовать
знаково-символичес-кие средства, различные способы поиска информации.
|
Принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
|
Адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Осознают
границы своего знания и «незнания».
|
Электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь,
учебник.
|
|
|
Слово
и слог. Звуки и буквы.
|
6
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
Звуки
и буквы. Гласные звуки.
|
1
|
|
|
Различать
слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику
гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать
с памяткой «Как сделать звуко-буквен-ный разбор слов». Проводить
звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие
в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах
орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении
орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с
заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу
орфограммы.
Определять среди
других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
*Слова с непроверяемым
написанием: ово- щи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.
|
Осознанно
строить речевые высказывания; извлекать необходимую информацию из сведений
учителя, сверстников, учебника; ориентироваться в своей системе знаний –
отличать новое от уже известного.
|
Осознавать
и принимать учебную задачу, осуществлять поиск её достижения; владеть
умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
|
Слушать
сверстников и взрослого, излагать и аргументировать свою точку зрения на
обсуждаемую проблему.
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний,
осознавать границы своего знания и «незнания».
Формирование установки на
здоровый образ жизни.
|
Таблица
по теме. Учебник, рабочая тетрадь.
Лента букв.
|
|
29.
|
Звуки
и буквы. Согласные звуки.
|
1
|
|
|
|
30.
|
Звонкие
и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
|
1
|
|
|
Владеть
умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, осознавать и принимать учебную задачу.
|
|
31.
|
Обобщение и
закрепление изученного по теме «Слово в языке и речи».
|
1
|
|
|
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
Принимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного отношения
к учению.
|
Учебник. Карточки.
|
|
32.
|
Контрольный диктант № 1 по теме «Слово в языке и
в речи».
|
1
|
|
|
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, правильно оформлять
предложения на письме.
|
Владеть
общим приёмом решения задач.
Проверять
письменную работу по алгоритму.
|
Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Текст с заданиями.
|
|
33.
|
Анализ диктанта.
Работа над ошибками.
Проект «Рассказ о слове».
|
1
|
|
|
Адекватно оценивать результаты
написанного диктанта, определять границы своих достижений, намечать
пути исправления и преодоления ошибок и недочётов.
Подбирать из
разных источников информа- цию о слове и его окружении.
Составлять
словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи. Анализировать допущенные ошибки, классифицировать их по
орфограммам.
|
Оценивать
результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку
своей работы. Принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства её
осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Осознавать
личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к
работе на результат.
|
Учебник.
|
|
|
СОСТАВ СЛОВА.
|
47 Ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Корень слова.
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
Корень слова.
Словарный диктант № 2.
|
1
|
|
|
Формулировать
определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные
слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в
них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать
со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о
слове (берег — бережок). Работать со страничкой для любознательных:
наблюдать за чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся
звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
*Слово с непроверяемым
написанием: столица.
|
Находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить
несложные рассуждения.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные
действия в умственной и громко речевой форме, планировать свои действия для
решения
задачи, учитывать правило в планировании способа решения.
|
Строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе,
совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
|
Ориентироваться
на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского
языка.
|
Учебник.
Рабочая тетрадь.
Словарь однокоренных слов, м/м, диск.
|
|
35.
|
Корень слова.
|
1
|
|
|
Самостоятельно
находить в учебнике необходимую информацию и использовать её для выполнения
учебных заданий, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
|
Принимать учебную задачу, сформулированную вместе с
учителем; учитывать правило в планировании способа решения, оценивать свои достижения,
определять трудности.
|
Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их
во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
|
Ориентироваться
на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня; вырабатывать
внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению
русского языка, понимания необходимости учения.
|
|
36.
|
Сложные слова.
|
1
|
|
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Использовать
ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролировать процесс и
результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые
коррективы.
|
Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Проявлять
интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
|
Формы
слова.
Окончание.
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37.
|
Формы слова. Окончание. Отличие
однокоренных слов от форм одного и того же слова.
|
1
|
|
|
Формулировать определение
окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания
в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова
|
Строить
несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их, использовать
ознакомительное и поисковое
чтение, осознавать цель чтения; анализировать изучаемые языковые объекты с
выделением их существенных и несущественных признаков.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные
действия в материализованной, громко речевой и умственной форме, овладевать
способами решения учебной задачи.
|
Строить монологическое высказывание с учетом
поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии, участвовать
в диалоге, общей беседе.
|
Вырабатывать
элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов
изучения русского языка.
|
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, м/м, диск.
|
|
38-39.
|
Нулевое окончание.
Алгоритм
определения окончания в
слове.
|
2
|
|
|
Находить и
выделять в слове окончание, обосновывать правильность
выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова. Находить и выделять в
слове нулевое окончание.
Выполнять чёткую
последовательность действий при выделении в слове окончания.
|
Находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, осознавать цель
чтения; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность
действий при решении лингвистической задачи.
|
Оценивать
свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха; адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
|
Строить монологическое высказывание с учетом
поставленной задачи, ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
|
Проявлять
интерес к познанию русского языка, языковой деятельности.
|
|
40.
|
Слова, которые не имеют
окончания.
|
1
|
|
|
Группировать слова:
однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с
рубрикой «Страничка для любознательных»: лингвистический текст «Все ли слова имеют
окончания?». Различать слова, не имеющие окончания. Составлять
из деформированных слов предложение, а из предложений текст.
*Слова с непроверяемым
написанием: обед, ужин.
|
Учебник, рабочая тетрадь, м/м, диск.
|
|
|
Приставка.
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41.
|
Приставка как значимая
часть слова.
|
1
|
|
|
Осознавать признаки
приставки как части слова. Формулировать определение приставки.
Наблюдение над
правописанием приставок.
Образовывать слова
с помощью приставок.
|
Понимать
информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить
её в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать её, строить
несложные рассуждения, делать выводы.
|
Овладевать
способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения
задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.
|
Ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии; участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.
|
Проявлять
интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к
самооценке на основе успешности учебной деятельности.
|
Учебник, рабочая тетрадь, м/м, диск.
|
|
42.
|
Алгоритм выделения в
слове приставки.
|
1
|
|
|
Находить и выделять
в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове.
Выполнять чёткую последовательность действий при выделении в
слове приставки.
|
Анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков,
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения
существенных признаков.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило
(алгоритм) в планировании способа решения.
|
Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности; приходить к общему решению, строить монологическое высказывание
с учётом поставленной коммуникативной задачи.
|
Вырабатывать
элементы коммуникатив-ного, социаль-ного и учебно-познавательно-го моментов
изучения рус-ского языка.
|
|
43.
|
Значения приставок.
|
1
|
|
|
Находить и выделять
в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове.
Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова
с помощью приставок.
Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять
предложения или рассказ по рисунку.
|
Учебник, рабочая тетрадь.
|
|
|
Суффикс.
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44.
|
Суффикс как значимая
часть слова. Алгоритм выделения в
слове суффикса.
|
1
|
|
|
Осознавать признаки
суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса.
Наблюдать над ролью суффикса в слове. Выполнять чёткую
последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и
выделять в слове суффиксы.
|
Овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач.
Анализировать
языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
|
Учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевать
способами решения учебной задачи.
|
Строить
монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;
учитывать разные мнения и интересы, высказывать собственное мнение,
аргументировать его.
|
Проявлять интерес к
познанию русского языка; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка.
|
Учебник.
Рабочая тетрадь.
|
|
45.
|
Значения суффиксов.
Словарный диктант № 3.
|
1
|
|
|
Находить и выделять в
слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове.
Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью
суффиксов.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; проявлять познавательную
инициативу, овладевать способами решения учебной задачи, контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом.
|
Участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать
разные мнения и высказывать собственное.
|
Владеть
навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности.
|
|
46.
|
Развитие речи.
Сочинение по репродукции
картины А. А. Рылова «В голубом просторе».
|
1
|
|
|
Рассматривать картину,
высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание,
составлять (под руководством
учителя) по картине описательный текст.
|
Участвовать
в устном общении на уроке, строить предложения для решения определенной
речевой задачи, составлять под руководством учителя небольшие тексты
(повествовательные и описательные) по репродукции картины, строить
монологические высказывания на определенную тему.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать
свои действия для решения задачи; выполнять действия по инструкциям.
|
Вырабатывать коммуникативно-речевые действия,
направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие
внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими,
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи.
|
Проявлять
чувство пре-красного через анализ репро-дукции карти-ны; владеть навыками со-трудничества
с учителем и сверстниками в процессе вы-полнения сов-местной дея-тельности на
уроке; пони-мать чувства одноклассни-ков, собеседни-ков.
|
Учебник,
презентация.
|
|
|
Основа слова.
|
1 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47.
|
Анализ
сочинений. Работа над ошибками.
Основа слова.
|
1
|
|
|
Видеть, классифицировать и
исправлять ошибки. Выделять в словах основу слова. Работать со
страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными статьями в
словообразовательном словаре.
Работать с форзацем
учебника «Словообразование»: наблюдать за группами однокоренных
слов и способами их образования.
|
Анализировать
и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных
признаков. Строить несложные рассуждения, делать выводы.
|
Контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы; принимать
и сохранять цель и учебную задачу.
|
Оценивать
мысли, советы, предложения других людей; слушать разные мнения и высказывать
свое собственное мнение, аргументировать его. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
|
Проявлять чувства любви и
уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя
носителем этого языка, проявлять этические чувства (доброжелательность),
понимать чувства одноклассников.
|
Учебник.
Рабочая тетрадь.
|
|
|
Обобщение
знаний
о
составе слова.
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48.
|
Обобщение
знаний о составе слова.
|
1
|
|
|
Работать с
памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора
слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове
значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и
подбирать слова по этим моделям. Редактировать предложения
с неуместным употреблением однокоренных слов.
|
Самостоятельно
находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных
заданий, использовать знаково-символические средства для решения учебных и
практических задач, создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач.
|
Контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы; выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме.
|
Применять
приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
|
Проявлять интерес к
познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Таблица «Разбор слова по составу».
|
|
49.
|
Контрольный
диктант
№
2 по теме «Состав слова».
|
1
|
|
|
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, правильно оформлять
предложения на письме.
|
Создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию
языкового материала по заданным критериям.
|
Контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы; учитывать правило (алгоритм) в планировании и
контроле способа решения.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
|
50.
|
Анализ
диктанта. Работа над ошибками.
Обобщение
знаний о составе слова.
Проект
«Семья
слов».
|
1
|
|
|
Выполнять
работу
над ошибками под руко-водством учителя. Анализировать модели состава слова и
подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по
указанным значимым частям слова. Находить среди слов неизменяемые
слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее
в составе предлагаемых для анализа пар слов.
Составлять «семью
слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей
работы.
*Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.
|
Анализировать
допущенные ошибки.
Осознавать
познавательную задачу, решать её; использовать знаково-символические средства
для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами
учебника; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.
|
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
Планировать
свои действия для решения задач, выполнять действия по намеченному плану;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха
(неуспеха) и способы преодоления трудностей.
|
Участвовать
в диалоге, общей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других людей,
разные мнения и высказывать своё собственное мнение, аргументировать его.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности. Иметь мотивацию к творческому
труду (в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности.
|
Учебник. Таблица «Разбор слова по
составу».
|
|
51.
|
Развитие речи.
Подробное
изложение повествовательного текста.
|
1
|
|
|
Подробно излагать содержание
повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному
заголовку к тексту.
|
Воспринимать
смысл читаемого текста, выделять существенную информацию из художественного
текста, передавать устно и письменно содержание текста; анализировать и
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу в сотрудничестве с учителем, ставить новые задачи;
учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.
|
Выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.
|
Проявлять чувство
прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок.
|
Учебник,
презентация.
|
|
|
Правописание частей слова.
|
29 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общее представление о правописании
слов с орфограммами в значимых частях
слова.
|
1 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52.
|
Анализ
изложения.
Работа
над ошибками.
Общее
представление о
правописании
слов с орфограммами в значимых частях слов.
|
1
|
|
|
Адекватно оценивать результаты
изложения, определять границы своих достижений, намечать пути
исправления ошибок и недочётов. Определять наличие в слове
изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в
словах орфограммы в значимых частях слов. Работать с Памяткой 5 «Как
разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в
значимых частях слов».
*Слово с непроверяемым написанием: четверг.
|
Составлять
простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи; анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их
существенные и несущественные признаки.
|
Овладевать
способами решения учебной задачи, выбирать один из них для её решения,
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
|
Выражать
свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности.
|
Проявлять интерес к
познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального
и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь.
|
|
|
Правописание слов с безударными гласными в корне.
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
53-56.
|
Правописание
слов с безударными гласными в корне.
|
4
|
|
|
Обсуждать алгоритм
действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой
безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с
заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность
написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного
гласного звука в корне слова. Работать с орфографическим словарём. Составлять
текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать
к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова
и исправлять ошибки. Работать со страничкой для любознательных
(знакомство со старославянизмами). Составлять словарики слов с определённой
орфограммой.
*Слова с непроверяемым написанием: север, берег.
|
Составлять
простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением
их существенных и несущественных признаков.
|
Овладевать
способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения,
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения,
планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для
решения задачи.
|
Выражать
свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности.
|
Проявлять интерес к
познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникативного, социального
и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь, карточки,
м/м, диск.
|
|
|
Правописание слов с парными по глухости-звонкости
согласными на конце слов и перед согласным в корне.
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57.
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне.
|
1
|
|
|
Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографической задачи на правило обозначения буквой
парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм
в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с
заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность
написания слова с орфограммой на правило обозначения
буквой парного по глухости-звонкости согласного
звука.
*Слово с непроверяемым написанием: пороша.
|
Осознавать
познавательную задачу, решать её; использовать такие виды чтения, как
ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.
|
Овладевать
способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу,
учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.
|
Строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнёра
в
общении и взаимодействии.
|
Проявлять интерес к
познанию русского языка, языковой деятельности, ориентироваться на развитие
навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь,
м/м, диск.
|
|
58.
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне.
|
1
|
|
|
Находить орфограмму в словах на правило
обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения
буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм
в практической деятельности. Подбирать проверочные слова к
проверяемым словам с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по
глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания
слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука. Составлять текст по рисунку или на основе
личных наблюдений.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь.
|
|
59.
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне.
|
1
|
|
|
Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой
парного по глухости-звонкости согласного звука. Подбирать к
проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную
букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для
правильного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с
орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука. Находить сходство и различия в подборе проверочных
слов с орфограммами на правило правописания безударных гласных в корне и
парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в
корне.
|
Осознавать
познавательную задачу, решать её; строить несложные рассуждения, делать
выводы, формулировать их; устанавливать причинно-следственные связи.
|
Участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; договариваться с партнерами
о способах решения учебной задачи, выражать свои мысли в устной и письменной
форме.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь.
|
|
60.
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне.
|
1
|
|
|
Находить орфограмму в словах на изученные
правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой
парного по глухости-звонкости согласного звука. Объяснять, доказывать
правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой
парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Составлять
текст по рисунку, воспроизводить его вслух.
|
Овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные
действия в материализованной и умственной форме, учитывать правило (алгоритм)
в планировании и контроле способа решения.
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Проявлять способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,
ориентироваться на понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь.
|
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61.
|
Контрольное
списывание № 1 по
теме «Правописа-ние частей слова».
|
1
|
|
|
Осуществлять самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные
действия в материализованной и умственной форме, учитывать правило (алгоритм)
в планировании и контроле способа решения.
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Проявлять способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,
ориентироваться на понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности.
|
Карточки с
текстом.
|
|
62.
|
Правописание
слов с непроизносимыми
согласными
в корне.
|
1
|
|
|
Осознавать опознавательный признак
орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи
обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм
в практической деятельности. Находить в словах орфограмму на
правило обозначения непроизносимого согласного звука.
*Слова
с непроверяемым написанием: чувство, лестница.
|
Самостоятельно
находить в учебнике необходимую информацию и использовать её для выполнения
учебных заданий; составлять простейшие инструкции, определяющие
последовательность действий при решении лингвистической задачи.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способом
решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи.
|
Проявлять интерес к
познанию русского языка, языковой деятельности.
|
Учебник.
Рабочая
тетрадь.
|
|
63.
|
Правописание
слов с непроизносимыми
согласными
в корне.
|
1
|
|
|
Распознавать проверяемое и проверочное слова с
орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с
непроизносимым согласным звуком. Различать слова с
непроизносимым согласным
звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило
обозначения буквой непроизносимого согласного звука.
*Слово с непроверяемым написанием: интересный.
|
Воспринимать
смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию, передавать устно
содержание; овладевать общими способами решения конкретных задач.
|
Овладевать
способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения;
планировать свои действия, адекватно воспринимать свою оценку учителем,
товарищами.
|
Контролировать
действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.
|
Проявлять интерес к
познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности; ориентироваться на понимание успеха
(неуспеха) в учебной деятельности.
|
|
64.
|
Правописание
слов с непроизносимыми
согласными
в корне.
|
1
|
|
|
Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где
нет непроизносимого согласного звука, объяснять их написание.
Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и
обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
|
Строить
несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; устанавливать
причинно-следст-венные связи, анализировать изучаемые языковые объекты с
выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ,
синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения, выполнять учебные
действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами.
|
Оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить монологическое
высказывание с учётом поставленной задачи.
|
Проявлять интерес к
познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на
основе критерия успешности в учебной деятельности, этические чувства
(доброжелательность, сочувствие).
|
Учебник.
Рабочая
тетрадь.
|
|
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65.
|
Правописание
слов с удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
Находить
слова с
удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание
слов с удвоенными согласными по словарю.
*Слова
с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив.
|
Находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить
несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; самостоятельно
находить в учебнике необходимую информацию и использовать её для выполнения
учебных заданий
|
Принимать и
сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем строить новые
учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять учебные
действия в громкоречевой и умственной форме.
|
Участвовать
в диалоге, общей беседе; ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии; высказывать и аргументировать свою точку зрения на
обсуждаемую проблему.
|
Иметь целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь,
м/м, диск.
|
|
66.
|
Развитие
речи.
Составление
текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
|
1
|
|
|
Составлять
текст по
репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
Оценивать
результаты
своей деятельности.
|
Воспринимать
смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов; строить несложные рассуждения.
|
Принимать и
сохранять цель и учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новую
учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной
форме.
|
Высказывать
своё мнение; участвовать в диалоге, общей беседе, строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
|
Проявлять чувство
прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка,
анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому
труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции
собеседников.
|
Репродукция
картины В. М. Васнецова «Снегурочка», презентация.
|
|
67.
|
Анализ
сочинения. Работа над ошибками.
Правописание
слов с удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
Адекватно
оценивать результаты написанного сочинения, определять границы
своих достижений, намечать пути исправления и преодоления
ошибок и недочётов. Различать в слове место удвоенных согласных, определять способ
проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова
с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить
слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
*Слова
с непроверяемым написанием: аккуратный, грамм, килограмм.
|
Осознавать
познавательную задачу, решать её; осознанно строить речевое высказывание в
устной форме; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление языкового
материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способами
решения учебной задачи, выбирать один из них; проявлять познавательную
инициативу, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным
материалом, вносить необходимые коррективы; адекватно воспринимать оценку
своей работы учителями, товарищами.
|
Участвовать
в диалоге, общей беседе; осознанно строить речевое высказывание в устной форме,
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Иметь целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь,
м/м, диск.
|
|
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68.
|
Контрольный
диктант № 3 по
теме «Правописание корней слов».
|
1
|
|
|
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль
при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
ошибки.
|
Осознавать
познавательную задачу, самостоятельно решать её; воспринимать смысл читаемых
текстов.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
|
Оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности.
|
Проявлять способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, этические
чувства (доброжелательность, сопереживание).
|
|
|
69.
|
Анализ
диктанта. Работа над ошибками.
Правописание
суффиксов и приставок.
|
1
|
|
|
Адекватно
оценивать результаты написанного диктанта, определять
границы своих достижений, намечать пути исправления ошибок
и недочётов. Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова
с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы
проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать за правописанием
суффиксов -ик, -ек в словах, писать слова с этими
суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом.
|
Осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных
и несущественных признаков, осуществлять анализ и сопоставление языкового
материала по самостоятельно выделенным основаниям.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять действия по
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации
(в заданиях учебника, справочном материале учебника).
|
Учитывать
разные мнения, высказывать собственное, аргументировать его; строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
|
Ориентироваться на
развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения
совместной деятельности на уроке; открыто осмысливать и оценивать свою
деятельность на уроке.
|
Таблица по
теме. Учебник.
Рабочая
тетрадь.
|
|
70.
|
Правописа-ние
суффик-сов и при-ставок.
|
1
|
|
|
Определять
способы
проверки написания суффиксов. Наблюдать за правописанием в
словах суффикса -ок после шипящих, писать слова
с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным
суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы.
|
Осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить несложные
рассуждения, делать выводы; составлять простейшие инструкции, определяющие
последовательность действий при решении лингвистической задачи.
|
Адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; принимать и сохранять
цель и учебную задачу, учитывать правило (алгоритм) в контроле способа
решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в заданиях учебника.
|
Участвовать
в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать свою позицию и
аргументировать её; ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
|
Проявлять способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; интерес к
познанию русского языка.
|
Таблица по
теме. Учебник.
Рабочая
тетрадь.
|
|
71.
|
Правописа-ние
суффик-сов и при-ставок.
|
1
|
|
|
Определять
способы
проверки написания
приставок.
Наблюдать за правописанием в словах приставок, писать слова с приставками.
Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять
их написание. Определять значение слов с приставками.
Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки. Распознавать орфограммы в значимых частях
слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность
их написания.
|
Осуществлять
сравнение и классификацию языкового материала по самостоятельно выделенным
основаниям, анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их
существенных и несущественных признаков.
|
Принимать
участие в общей беседе, диалоге; строить коммуникативное высказывание с
учётом поставленной коммуникативной задачи.
|
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
72.
|
Правописание
приставок и предлогов.
|
1
|
|
|
Различать
приставки
и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками.
|
Строить
несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов,
выделять из них существенную информацию; анализировать изучаемые языковые
объекты с выделением их существенных и несущественных признаков,
устанавливать причинно-следствен-ные связи.
|
Проявлять
познавательную инициативу, определять трудности, видеть способы их
преодоления;
выполнять действия по инструкциям, содержащимся в справочном материале
учебника; устанавливать причинно-след-ственные связи.
|
Участвовать
в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии.
|
Ориентироваться на
развитие сотрудничества с учителем и сверстниками на уроке, проявлять
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,
интерес к познанию русского языка.
|
Таблица по
теме. Учебник.
Рабочая
тетрадь.
|
|
73.
|
Правописание
приставок и предлогов.
Словарный
диктант № 4.
|
1
|
|
|
Выделять в словах приставки,
правильно их записывать. Находить предлоги,
правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение
фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать
их написание.
*Слово
с непроверяемым написанием: желать.
|
|
74.
|
Правописание
приставок и предлогов.
|
1
|
|
|
|
|
Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком.
|
6 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
75.
|
Правописание
слов с разделительным твёрдым знаком.
|
1
|
|
|
Определять роль и место в слове
разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительные твёрдый (ъ)
и мягкий (ь) знаки. Обосновывать правописание слов с
разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.
|
Воспринимать
смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию; находить языковые
примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять анализ, сопоставление,
обобщение по самостоятельно
выделенным основаниям.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, сверстниками; учитывать правило в планировании
и контроле способа решения.
|
Строить
монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать
собственное мнение и аргументировать его.
|
Ориентироваться на
развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке.
|
Таблица по
теме. Учебник.
Рабочая
тетрадь.
|
|
76.
|
Правописание
слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
|
1
|
|
|
Подбирать глаголы с приставками и
правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и
мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с
изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно
их записывать.
|
Строить
несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их, самостоятельно находить в учебнике необходимую
информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков.
|
Принимать и
сохранять цель и учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле
способа решения; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами.
|
Участвовать
в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Проявлять интерес к
познанию русского языка, языковой деятельности.
|
Таблица по
теме. Учебник.
Рабочая
тетрадь.
|
|
77.
|
Правописание
слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
|
1
|
|
|
Писать слова с разделительными
твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их
правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ)
с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя
объявление.
|
|
78.
|
Развитие
речи.
Изложение
повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному
плану.
|
1
|
|
|
Обучаться
под
руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к
написанию изложения по Памятке 7 «Как подготовиться к изложению»). Писать
текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
|
Воспринимать
смысл читаемого текста, выделять существенную информацию из художественного
текста, передавать устно и письменно содержание текста; анализировать и
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
|
Принимать и
сохранять учебную задачу в сотрудничестве с учителем, ставить новые задачи;
учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.
|
Выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.
|
Проявлять чувство
прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок.
|
Учебник,
презентация.
|
|
79.
|
Контрольный
диктант № 4 по
теме «Правописание частей слова».
|
1
|
|
|
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль
при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
ошибки.
|
Осознавать
познавательную задачу, самостоятельно решать её; воспринимать смысл читаемого
текста.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
|
Оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности.
|
Проявлять способность к
самооценке
на основе критерия
успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность,
сопереживание).
|
|
|
80.
|
Анализ изложения
и диктанта. Работа над ошибками.
Правописание
слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
|
1
|
|
|
Адекватно
оценивать результаты написанного изложения и диктанта, определять границы
своих достижений, намечать пути исправления ошибок и недочётов.
Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их
написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
|
Осознавать
познавательную задачу, решать её; осознанно строить речевое высказывание в
устной форме; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление языкового
материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способами
решения учебной задачи, выбирать один из них; проявлять познавательную
инициативу, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным
материалом, вносить необходимые коррективы; адекватно воспринимать оценку
своей работы учителями, товарищами.
|
Участвовать
в диалоге, общей беседе; осознанно строить речевое высказывание в устной
форме, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Карточки.
Учебник.
|
|
|
ЧАСТИ
РЕЧИ.
|
75 Ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Части речи (повторение и углубление
представлений).
|
2 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81-82.
|
Части
речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.
|
2
|
|
|
Работать с определениями частей речи.
Определять
по
изученным признакам с опорой на определения слова различных частей речи. Классифицировать
слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение,
имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.
|
Понимают
заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составляют тексты в устной форме; овладевают умением смыслового восприятия
учебного текста; осуществляют анализ и сравнение.
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
|
Используют в общении правила вежливости;
воспринимают текст с учётом поставленной задачи.
|
Проявлять учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Таблицы по
теме. Учебник.
Рабочая
тетрадь.
|
|
|
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
|
30 Ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение и углубление представлений.
|
6 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
83.
|
Имя
существительное и его роль в речи.
|
1
|
|
|
Работать
с
определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать
имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению
и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить
вопросы к именам существительным. Различать среди имён
существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить
примеры имён существительных.
*Слово
с непроверяемым написанием: самолёт.
|
Понимают заданный вопрос, в
соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и
сравнение.
|
Владеют
первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
в уме.
|
Оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста).
|
Проявлять
интерес к познанию русского языка, языковой деятельности.
|
Таблица
«Имя существительное».
Учебник.
Рабочая
тетрадь.
|
|
84.
|
Значение
и употребление имён существительных в речи.
|
1
|
|
|
Различать
среди
однокоренных слов имена существительные. Различать имена
существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять
имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к
зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать за
правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной
комнате и записывать его.
*Слово
с непроверяемым написанием: комната.
|
Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при
выполнении учебных заданий; устанавливают причинно-следственные связи.
|
Проговаривают
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.
|
Осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих
действий.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
|
85.
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
|
Различать
одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные. Находить среди имён
существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить
устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать
за образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять
суффиксы в слове.
|
Умеют самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой
информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к
известным понятиям.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Проявляют готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Выражать положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать.
|
|
86.
|
Развитие
речи.
Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану.
|
1
|
|
|
Письменно
излагать содержание текста-образца по самостоятельно
составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять недочёты и
ошибки.
|
Умеют осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста;
самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста).
|
Проявлять
уважительное отношение к иному мнению.
|
Учебник,
презентация.
|
|
87.
|
Анализ
изложения. Работа над ошибками.
Собственные
и нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
|
Адекватно
оценивать результаты написанного изложения, определять границы
своих достижений, намечать пути исправления и преодоления
ошибок и недочётов.
Распознавать собственные и
нарицательные имена существительные, определять значение имён
собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах
собственных.
Составлять письменные ответы на
вопросы. Работать с рубрикой «Страничка для
любознательных».
|
Осмысленно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение и анализ,
классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.
|
Умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
Договариваются, приходят к общему решению;
используют в общении правила вежливости.
|
Имеют
целост-ный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в его орга-ничном единст-ве
и разнообра-зии природы, народов, куль-тур и религий; эмоционально
«переживают» текст, выража-ют свои эмо-ции.
|
Учебник,
таблица «Имя су-ществи-тельное»,
рабочая
тетрадь.
|
|
88.
|
Проект «Тайна имени».
|
1
|
|
|
Наблюдать за толкованием значения некоторых
имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя
разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться
к презентации своего рассказа.
|
Осуществляют поиск и выделение
необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые в
устной и письменной форме; осуществляют анализ, находят сходство и различие;
самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Владеют
первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
в уме.
|
Владеют монологической и диалогической формами речи
в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации
высказывания.
|
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ
жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Учебник.
|
|
|
Число имён существительных.
|
2 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
89.
|
Число имён существительных. Изменение имён существительных
по числам.
|
1
|
|
|
Различать единственное и
множественное число имён существительных. Обосновывать правильность
определения рода имён существительных. Определять число имён
существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать
с орфоэпическим словарём учебника, правильно произносить слова
из орфоэпического словаря учебника.
|
Ориентируются
на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную
ранее; владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
|
Умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
Умеют
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
|
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося, обладают мотивами учебной
деятельности и личностным смыслом учения; осознают роль языка и речи в жизни
людей.
|
Учебник, компьютер, м/м, диск, таблица, рабочая
тетрадь.
|
|
90.
|
Имена
существительные, имеющие форму одного числа.
|
1
|
|
|
Распознавать имена существительные,
имеющие форму одного числа (единственного либо множественного).
Определять число имён
существительных. Составлять предложения из деформированных
слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова».
*Слово
с непроверяемым написанием: однажды.
|
Используют знаково-символические
средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными
понятиями; осуществляют сравнение, анализ, синтез.
|
Овладевают
способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают
последовательность действий на уроке.
|
Проявляют готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный
смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах.
|
|
|
Род
имён существительных.
|
7 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
91.
|
Род имён
существительных.
|
1
|
|
|
Распознавать признаки, по которым имена
существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по
роду имена существительные. Находить сходство и различия в
именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность
определения рода имён существительных.
*Слово
с непроверяемым написанием: кровать.
|
Овладевают базовыми предметными
понятиями; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.
|
Овладевают
способностью принимать и сохранять учебную задачу.
|
Проявляют готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
|
Устанавливают связь между целью
учебной деятельности и её мотивом (между результатом учения, и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); выражают положительное
отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше
узнать.
|
Учебник, компьютер, м/м, диск, таблица «Род и число имён
существительных»,
рабочая тетрадь.
|
|
92.
|
Род имён
существительных.
Словарный
диктант № 5.
|
1
|
|
|
Определять
род имён
существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать
в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять
их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как
определить род имён существительных?»
|
|
93.
|
Имена
существительные общего рода.
|
1
|
|
|
Работать
с
рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён
существительных». Определять род имён существительных. Согласовывать
имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род
имён существительных общего рода.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной форме; анализируют,
классифицируют слова, осуществляют сравнение.
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
В
коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих.
|
Овладевают
на-чальными на-выками адап-тации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не
обращенную к учащемуся.
|
|
|
94.
|
Мягкий знак
на конце имён существительных после шипящих.
|
1
|
|
|
Наблюдать
за
правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком
на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило
письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с
шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность
написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая
мышь, лесная глушь.
|
Извлекают информацию из учебного
текста; анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.
|
Осуществляют
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Управляют поведением партнера, осуществляют
контроль, коррекцию и оценку его действий.
|
Учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи.
|
Учебник,
компью-тер, м/м, диск, таблица «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных», рабочая тетрадь.
|
|
95.
|
Мягкий знак
на конце имён существительных после шипящих.
|
1
|
|
|
Определять род имён существительных,
обосновывать правильность написания имён существительных мужского
и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова
в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена
существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
|
Осуществляют поиск необходимой
информации в словаре; анализируют, классифицируют слова, осуществляют
сравнение.
|
Планируют
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
|
Используют в общении правила вежливости; проявляют
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
|
96.
|
Развитие
речи.
Изложение
повествовательного текста.
|
1
|
|
|
Подготовиться к написанию изложения (по
Памятке 6). Подробно письменно излагать содержание
текста-образца. Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять недочёты и
ошибки.
|
Владеют
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах;
используют памятку для решения учебной
задачи; создают способы решения проблем творческого характера.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют
собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и
оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.
|
Владеют
монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами
родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
Имеют
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям; проявляют уважительное отношение к иному мнению; оценивают
собственную учеб-ную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
Учебник,
презентация.
|
|
97.
|
Проверочная
работа № 2 по
теме «Имя существительное».
|
1
|
|
|
Записывать
текст
под диктовку и проверять написанное.
|
Ориентируются
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; строят рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте; обобщают (выделяют класс объектов
по заданному признаку); осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию
по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают
аналогии и причинно-след-венные связи.
|
Овладевают
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут
средства её осуществления.
|
Проявляют
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
|
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения; устанавливают связь между целью учебной
деятельности и её мотивом; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл
имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него.
|
|
|
|
Падеж
имён существительных.
|
12
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98.
|
Анализ изложения
и проверочной работы. Работа над ошибками.
Склонение
имён существительных.
|
1
|
|
|
Адекватно
оценивать результаты написанных изложения и проверочной работы,
определять границы своих достижений, намечать пути
исправления ошибок и недочётов. Анализировать таблицу «Склонение
(изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять
имена существительные по падежам. Запоминать названия
падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных
по вопросам.
|
Извлекают
информацию из учебного текста; используют знаково-символичес-кие средства для
решения учебной задачи; анализируют, классифицируют слова,
осуществляют сравнение.
|
Осуществляют
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Проявляют
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; слу-шают и
понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следуют им.
|
Проявляют
учебно-позна-вательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи.
|
Учебник,
компью-тер, м/м, диск, таб-лица «Изменение имён существительных по падежам»,
рабочая тетрадь.
|
|
99.
|
Падеж имён
существительных.
|
1
|
|
|
Различать
предложение
и словосочетание.
Выделять словосочетания в
предложении. Работать с текстом-памяткой в учебнике: «Как
определить падеж имени существительного». Определять падеж
выделенных имён существительных с опорой на текст-памятку.
|
Извлекают
инфор-мацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы,
приведённые в учебнике и учебных пособиях; осуществляют анализ объектов,
делают выводы; устанавливают причинно-следст-венные связи.
|
Понимают выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале.
|
Полно и точно выражают свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Овладевают начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; устанавливают связь
между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом учения, и
тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется).
|
|
100.
|
Упражнение
в склонении имён существительных.
|
1
|
|
|
Учиться
определять
падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные
имеют одну форму во всех падежах.
*Слово
с непроверяемым написанием: рябина.
|
Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме; владеют основами смыслового чтения.
|
Умеют формулировать учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно.
|
Формулируют собственное мнение и
позицию; строят понятные для партнёра высказывания.
|
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
|
101.
|
Именительный
падеж имен существительных
|
1
|
|
|
Распознавать
именительный
падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли
в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность
определения падежа. Составлять предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
|
Осуществляют
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; осуществляют анализ объекта с выделением существенных и
несущественных признаков.
|
Проговаривают
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.
|
Адекватно
используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач;
строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.
|
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Учебник,
компью-тер, м/м, диск, таб-лица «Измене-ние имён существи-тельных по
паде-жам», ра-бочая тет-радь.
|
|
102.
|
Родительный
падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
Работать
со
схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя
существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по
падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность
определения падежа выделенных имён существительных. Работать с
текстом: определять тему и главную мысль текста.
*Слова
с непроверяемым написанием: трамвай, пятница, около.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют
сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам,
построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают
аналогии и причинно-следственные связи.
|
Планируют,
контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
Используют
в общении правила вежливости.
|
Проявляют
познавательный интерес к изучению нового; владеют навыками сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; анализируют и
характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом.
|
Учебник,
компью-тер, м/м, диск, таб-лица «Изменение имён существительных по падежам»,
рабочая тетрадь.
|
|
103.
|
Дательный
падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
Работать
со
схемой-памяткой «Дательный
падеж».
Распознавать имя существительное в дательном падеже по
признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в
предложении). Обосновывать правильность определения падежа
выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных
орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение
стихотворения.
|
Используют
рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста;
осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по
родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.
|
Умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.
|
Владеют
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
Учебник,
таблица «Изменение имён существительных по падежам», рабочая тетрадь.
|
|
104.
|
Винительный
падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
Работать
со
схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя
существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по
падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство
и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном
падежах. Обосновывать правильность определения падежа
выделенных имён существительных.
*Слово
с непроверяемым написанием: солома.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной форме владеют основами смыслового
чтения учебного текста, выделяют существенную информацию из текста.
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
|
Проявляют
готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
Ориентируются в социальных ролях
и межличностных отношениях; устанавливают связь между целью учебной
деятельности и её мотивом; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать
конфликтов.
|
|
|
105.
|
Именительный,
родительный, винительный падежи имён существительных.
|
1
|
|
|
Сопоставлять и различать внешне
сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и
винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).
|
Используют
текст и рисунки для решения учебных задач; владеют основами смыслового чтения
художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста;
анализируют рисунки.
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Умеют в коммуникации
строить понятные для окружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и
поведение окружающих.
|
Имеют
мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям; формируют внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного от-ношения к школе; задаются вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него.
|
Учебник,
таблица, рабочая тетрадь.
|
|
106.
|
Творительный
падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
Работать
со
схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя
существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по
падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность
определения падежа имён существительных. Находить в
художественном тексте сравнения. Наблюдать за использованием
авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже.
|
Ориентируются
на разнообразие способов решения задач; осуществляют анализ, сравнение,
осуществляют доказательство при определении признаков имён существительных.
|
Осуществляют
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Умеют
контролировать действия партнёра.
|
Владеют
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в различных
социальных ситуациях, умением не создавать кон-фликтов.
|
Учебник,
компью-тер, м/м, диск, таб-лица «Изменение имён существительных по падежам»,
рабочая тетрадь.
|
|
107.
|
Предложный
падеж имён существительных.
Словарный
диктант № 6.
|
1
|
|
|
Работать
со
схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя
существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по
падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность
определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения
на определённую тему. Находить в тексте устаревшие слова и определять
их значение.
|
Осознанно и про-извольно строят
речевые высказы-вания в устной форме, осуществляют анализ, сравнение,
классификацию, дифференциацию, доказательства при определении признаков имени
существительного.
|
Оценивают
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят
соответствующие коррективы.
|
Полно и
точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.
|
|
108.
|
Развитие
речи.
Подробное
изложение повествовательного текста по
само-
стоятельно
составленному плану.
|
1
|
|
|
Работать
с
текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять
тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок,
самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять
недочёты и ошибки.
|
Произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают информацию
из рисунков; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую
цепь рассуждений; самостоятельно создают способы решения проблем творческого
и поискового характера.
|
Составляют
план и последовательность действий.
|
Оформляют
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста); умеют строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.
|
Эмоционально
«переживают» текст, выражают свои эмоции; имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; приобретают первичные умения оценки
работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности.
|
Учебник,
компью-тер, м/м, презентация.
|
|
109.
|
Анализ изложения. Работа
над ошибками.
Все падежи.
|
1
|
|
|
Адекватно
оценивать результаты написанного изложения, определять границы
своих достижений, намечать пути исправления ошибок и недочётов.
Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять
внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных
падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры
предложений с использованием в них определённой падежной формы имени
существительного.
*Слово
с непроверяемым написанием: потом.
|
Используют
знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют
поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; по-нимают знаки,
символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по
родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям, устана-вливают аналогии и причинно-след-ственные связи.
|
Умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.
|
Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Учебник,
таблица, рабочая тетрадь, карточки.
|
|
|
Обобщение
знаний об имени существительном.
|
3
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
110.
|
Обобщение знаний об имени
существительном.
Морфологический разбор
имени существительного.
|
1
|
|
|
Распознавать начальную и косвенные
формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные
формы винительного и предложного падежей. Определять падеж
выделенных имён существительных и обосновывать правильность
определения падежа. Составлять текст из предложений с нарушенным
порядком слов. Работать с Памяткой 1 «Порядок разбора имени
существительного». Планировать учебные действия при разборе имени
существительного как части речи. Определять признаки имени
существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как
части речи. Распознавать, пользуясь Памяткой, изученные признаки имени
существительного по заданному алгоритму и обосновы-
вать
правильность
их определения.
*Слово
с непроверяемым написанием: вокруг.
|
Используют
знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют
поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки,
символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым
признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям,
устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.
|
Умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.
|
Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Учебник,
таблица, рабочая тетрадь.
|
|
111.
|
Развитие
речи.
Сочинение
по репродукции картины К. Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».
Проект «Зимняя страничка».
|
1
|
|
|
Составлять
устно
(под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона
«Конец зимы.
Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст
(по желанию ученика). Подбирать слова — имена существительные
на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать
поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою
«Зимнюю страничку» (или свой «Словарь зимних слов»), подготовиться к
её (его) презентации.
|
Осознанно и произвольно строят
речевые выказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ картины;
самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.
|
Владеют первоначальным умением
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
|
Владеют монологической и
диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и
современных средств коммуникации.
|
Владеют
эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; имеют установ-ку на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к духовным ценностям; задаются вопросом о том,
«какое значение, смысл имеет для меня учение», и находят ответ на него.
|
Учебник,
компью-тер, м/м, презентация.
|
|
112.
|
Контрольный
диктант № 6 по
теме «Имя существительное».
|
1
|
|
|
Писать
диктант
и проверять написанное. Оценивать результаты своей
деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя».
|
Воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных).
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
|
Воспринимают
текст с учётом поставленной учебной задачи.
|
Воспринимают речь учителя,
непосредственно не обращённую к учащемуся; оценивают собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
|
|
|
|
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
|
18
Ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение
и углубление представлений
об
имени прилагательном.
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
113.
|
Анализ
дик-танта. Работа над ошибка-ми.
Значение и
употребление имён прилагательных в речи.
|
1
|
|
|
Адекватно
оценивать результаты контрольного диктанта по теме «Имя
существительное». Распознавать имена прилагательные среди
других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять
лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным
подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам
прилагательным — имена существительные. Распознавать среди
однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена
прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль
имён прилагательных в тексте.
*Слово
с непроверяемым написанием: при-
ветливо.
|
Имеют
сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык»; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
|
Овладевают
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
|
Проявляют
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Проявляют самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект
поведения.
|
Учебник,
таблица, рабочая тетрадь, компью-тер, м/м, диск.
|
|
114.
|
Значение и
употребление имён прилагательных в речи.
|
1
|
|
|
Распознавать в тексте имена
прилагательные, определять их лексическое значение. Определять
синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять
из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в
тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов. Наблюдать
за правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные
имена прилагательные. Писать заглавную букву в именах
собственных. Составлять текст из непунктированных предложений.
*Слова
с непроверяемым написанием: Красная площадь, Московский Кремль.
|
Владеют
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах;
используют знаки, символы; осуществляют сравнение, устанавливают
причинно-следственные связи.
|
Адекватно
воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.
|
Принимают и осваивают социальную
роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения;
имеют представление о причинах успеха в учебе; владеют навыками
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
Текст-описание.
|
3
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
115.
|
Роль прилагательных в
тексте.
|
1
|
|
|
Распознавать художественное и научное описание,
наблюдать за употреблением имён прилагательных в
тексте-описании. Выделять в текстах художественного стиля
выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка
для
любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание
растения в научном стиле.
*Слова
с непроверяемым написанием: ромашка, растение.
|
Владеют
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах;
осуществляют сравнение текстов.
|
Умеют
прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные
характеристики.
|
Оформляют
свои мысли в устной форме.
|
Проявляют
эти-ческие чувства, доброжелатель-ность и эмоци-онально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осо-знают роль
языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои
эмоции.
|
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
|
116.
|
Текст-описание.
|
1
|
|
|
Умеют осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение;
осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных).
|
Оценивают
результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
|
Высказывают
своё мнение; допускают
существование различных точек зрения.
|
Проявляют этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравст-венную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; применяют правила делового
сотрудничества: сравнивают раз-ные точки зрения; считаются с мнением другого
человека; проявляют терпение и доброжелательность.
|
|
117.
|
Развитие речи.
Отзыв по репродукции
картины
М. А. Врубеля
«Царевна-Лебедь».
|
1
|
|
|
Находить изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать
репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать
своё отношение к ней. Работать с рубрикой «Страничка для
любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять
с этими словами предложения, находить имена прилагательные из
рубрики «Страничка для любознательных» в тексте.
|
Умеют
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; осуществляют
анализ, сравнение; самостоятельно создают способы решения проблем творческого
и поискового характера.
|
Составляют
план и последовательность действий.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания;
воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте
информацию, необходимую для её решения.
|
Проявляют
эстетические потребности, цен-ности и чувства, этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; имеют установку на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Учебник,
презентация, компьютер, м/м.
Репродукция
картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
|
|
|
Формы имён
прилагательных.
|
8
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Род имён прилагательных.
|
4
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
118.
|
Род имён прилагательных.
|
1
|
|
|
Наблюдать зависимость формы рода
имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с
таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по
таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые
окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания,
состоящие из имён прилагательных и имён существительных, выделять и
записывать правильно окончания имён прилагательных.
|
Осуществляют
поиск необходимой информации в учебном тексте; осуществляют сравнение, делают
выводы.
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
|
Проявляют
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
Имеют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют положительное
отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах
успеха в учебе; осознают роль языка и речи в жизни людей.
|
Учебник,
рабочая тетрадь. Таблица «Род имён прилагательных».
|
|
119.
|
Изменение имён прилагательных
по родам.
|
1
|
|
|
Определять род имён прилагательных, классифицировать
имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с
именами существительными грамматически, писать правильно
родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы
правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая
мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Осмысливать значение
имён прилагательных — паронимов, обосновывать правописание
родовых окончаний имён прилагательных.
*Слово
с непроверяемым написанием: сирень.
|
Используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск
необходимой информации в художественном тексте; осуществляют сравнение,
приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют
основами смыслового чтения художественных текстов.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Полно и
точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Имеют целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий; проявляют самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
|
120.
|
Изменение имён
прилагательных по родам.
|
1
|
|
|
Определять род имён прилагательных, согласовывать
имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать
правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность
написания родовых окончаний имён прилагательных.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной форме; анализируют, делают
вывод, умозаключения.
|
Умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
Используют
в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.
|
Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения.
|
Учебник,
рабочая тетрадь. Таблица «Род имён прилагательных».
|
|
121.
|
Контрольное списывание №
2 по
теме
«Формы имён
прилагательных».
|
1
|
|
|
Осуществлять самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач.
|
Принимать
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные
действия в материализованной и умственной форме, учитывать правило (алгоритм)
в планировании и контроле способа решения.
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
Проявлять способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,
ориентироваться на понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности.
|
Карточки с
текстом.
|
|
|
Число имён
прилагательных.
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
122.
|
Число имён
прилагательных. Изменение
имён прилагательных по числам.
|
1
|
|
|
Определять признаки имени прилагательного,
употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму
числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по
числам, правильно писать окончания имён существительных во
множественном числе. Осознавать, что во
множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать
с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные
в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения.
*Слово с непроверяемым написанием: поэт.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ,
сравнение, обобщение.
|
Учитывают
правило в планировании и контроле способа решения.
|
Проявляют
готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают
своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
|
Проявляют
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
Таблица
«Число имён прилагательных». Учебник, рабочая тетрадь.
|
|
123.
|
Число имён
прилагательных. Изменение
имён прилагательных по числам.
|
1
|
|
|
Определять число и род (в единственном числе)
имён прилагательных, объяснять правописание окончаний
имён прилагательных. Подбирать
име-на прилагательные для сравнения признаков
предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части. Согласовывать
имена прилагательные с именами существительными грам-матически, писать
правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать пра-вильность
написания родовых окончаний имён прилагательных. Составлять (устно)
текст — описание животного по личным наблюдениям с предварительным
обсуждением структуры текста.
*Слова с непроверяемым написанием: гвоздика,
животное.
|
Умеют
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; анализируют, сравнивают, доказывают; самостоятельно создают способы
решения проблем творческого и поискового характера.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Полно и
точно выражают свои мысли; принимают участие в работе парами; активно
используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
Имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, представления о ценности и уникальности природного мира,
природоохране, здоровьесберегающем поведении; овладевают гуманистическими и
демократическими ценностными ориентациями; эмоционально «переживают» текст,
выражают свои эмоции.
|
|
|
Падеж имён
прилагательных.
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
124.
|
Изменение имён
прилагательных по падежам.
|
1
|
|
|
Анализировать таблицу «Склонение (изменение)
имён прилагательных по падежам» в учебнике. Изменять, пользуясь
таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и
писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном
падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён
существительных с опорой на алгоритм определения падежа.
|
Используют знаково-символические
средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике и учебных пособиях; строят логическую цепь
рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста.
|
Принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу обучения.
|
Проявляют инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Овладевают первоначальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Таблица
«Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных».
|
|
125.
|
Изменение имён
прилагательных по падежам.
|
1
|
|
|
Определять падеж имён прилагательных по
падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять
начальную форму имени прилагательного. Составлять из
предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов.
|
Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме; проверяют информацию, находят дополнительную
информацию, используя справочную литературу; владеют основами смыслового
чтения текста.
|
Определяют и формулируют цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Владеют монологической и
диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и
современных средств коммуникации.
|
Проявляют этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравст-венную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; принимают и осваивают социальную роль
обучающегося, про-являют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
учения.
|
Таблица
«Правописание окончаний имён прилагательных» Учебник,
рабочая
тетрадь.
|
|
|
Обобщение знаний об имени прилагатель-
ном.
|
5
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
126.
|
Обобщение знаний об имени
прилагательном.
|
1
|
|
|
Работать с Памяткой 2 «Порядок разбора имени
прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в
том порядке, какой указан в Памятке 2 «Порядок разбора имени
прилагательного». Определять изученные грамматические признаки
имени прилагательного и обосновывать правильность их
определения.
Обосновывать правильность написания родовых
окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых
во множественном числе.
|
Умеют
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.
|
Планируют,
контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.
|
Принимают и осваивают социальную
роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
|
Учебник,
рабочая
тетрадь. Памятка
«Порядок
разбора имени прилагательного».
|
|
127.
|
Обобщение знаний об имени
прилагательном.
|
1
|
|
|
|
128.
|
Развитие речи.
Составление
сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».
|
1
|
|
|
Составлять сочинение-отзыв по репродукции
картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; владеют
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям; самостоятельно создают способы решения проблем
творческого и поискового характера.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Оформляют
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста).
|
Проявляют этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравст-венную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Учебник.
|
|
129.
|
Контрольный диктант № 7 по теме «Имя
прилагательное».
|
1
|
|
|
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять недочёты и
ошибки.
|
Воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строят
логическую цепь рассуждений.
|
Осуществляют
рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и
результатов деятельности.
|
Воспринимают
текст с учётом поставленной учебной задачи.
|
Овладевают начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире; принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
|
|
|
130.
|
Анализ сочинения и диктанта.
Работа над ошибка-ми.
Проект
«Имена
прилагательные в загадках».
|
1
|
|
|
Адекватно оценивать результаты написанных
сочинения, диктанта и выполненных заданий рубрики
«Проверь себя», а также результаты изучения раздела «Имя прилагательное», определять
границы своих достижений, намечать пути исправления и
преодоления ошибок и недочётов. Наблюдать за использованием имён
прилагательных в загадках, подбирать свои загадки с именами
прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
|
Разнообразие
способов решения учебной задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой
информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; умеют строить рассуждения в форме связи простых
суждений; осуществляют анализ, классификацию; самостоятельно создают способы
решения проблем творческого и поискового характера.
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Слушают и
понимают речь других; высказывают своё мнение.
|
Проявляют навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Учебник,
карточки.
|
|
|
МЕСТОИМЕНИЕ.
|
4
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
131.
|
Личные местоимения.
|
1
|
|
|
Распознавать личные местоимения среди других
частей речи, определять их значение. Работать с таблицей
«Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии
с поставленной учебной задачей.
|
Используют
знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют
поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; овладевают основами
смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение,
классификацию.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Проявляют
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничеств.
|
Устанавливают связь между целью
учебной деятельности и её мотивом; задаются вопросом о том, «какое значение,
смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; соотносят
поступки с принятыми этическими принципами.
|
Таблица по
теме.
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
|
132.
|
Изменение личных
местоимений по родам.
|
1
|
|
|
Распознавать личные местоимения среди других
частей речи, определять их значение. Определять
грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений
3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность
выделения изученных признаков местоимений.
*Слова с непроверяемым написанием: одуванчик,
воскресенье.
|
Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекают
необходимую информацию из стихотворения; осуществляют анализ, устанавливают
причинно-следст-венные связи.
|
Принимают
учебную задачу; составляют план и последовательность действий.
|
Владеют
монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного
языка и современных средств коммуникации.
|
Проявляют этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравст-венную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; формируют внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к школе.
|
Памятка,
таблица по теме.
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
|
133.
|
Местоимение.
|
1
|
|
|
Распознавать личные местоимения среди других
слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся
в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность
употребления местоимений в тексте.
|
Используют
пред-меты, иллюстративный материал для решения учебной задачи; самостоятельно
создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
Адекватно
воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
|
Оформляют
свои
мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
анализируют и восстанавливают деформированный текст: изменяют,
восстанавливают логику изложения.
|
Проявляют
эстетические потребности, цен-ности и чувства, самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.
|
Памятка,
таблица по теме.
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
|
134.
|
Местоимение.
Словарный диктант № 7.
|
1
|
|
|
Адекватно оценивать результаты выполненных
заданий рубрики «Проверь себя». Работать с рубрикой «Страничка для
любознательных». Обсуждать, где в речи употребляется местоимение вы.
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
|
Структурируют
знания; умеют осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной
и письменной форме; строят логическую цепь рассуждений; использу-ют
доказательство, анализируют, делают вывод, умозаключения; самостоятельно
создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
Определяют
и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и
сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
|
Слушают и
понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Используют
в общении правила вежливости.
|
Проявляют положительное от-ношение
к школе и учебной деятельности; имеют предста-вление о причинах успеха в
учебе; проявляют этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей.
|
Памятка,
таблица по теме.
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
|
|
ГЛАГОЛ.
|
21
Ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение и углубление представлений
о глаголе.
|
4
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
135.
|
Значение и употребление
глаголов в речи.
|
1
|
|
|
Распознавать глаголы среди других
частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на
определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в
предложении. Работать с текстом, определять его тему и
главную мысль, определять роль глаголов в тексте.
|
Овладевают
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су-щественные
связи и отношения между объектами и процессами; осуществляют анализ,
классификацию, сравнение.
|
Формулируют
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что ещё неизвестно.
|
Управляют
поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его
действий.
|
Овладевают начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Учебник,
таблица по теме, рабочая тетрадь.
|
|
136.
|
Значение и употребление
глаголов в речи.
|
1
|
|
|
Распознавать глаголы, ставить к
ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Работать
с орфоэпическим словарём. Распознавать в тексте
глаголы-синонимы, определять их значение и уместность
употребления в речи. Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и переносном значениях.
|
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-символические
средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ текста; овладевают
умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают
причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания;
умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной
деятельности.
|
Овладевают
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
|
Учебник,
таблица по теме.
|
|
137.
|
Значение и употребление
глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.
|
1
|
|
|
Обосновывать правильность отнесения слова к
глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к
глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди
однокоренных слов и форм слов.
*Слова с непроверяемым написанием: завтрак
(завтракать).
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
овладевают навыками смыслового чтения; анализируют, сравнивают,
классифицируют, делают вывод, устанавливают причинно-следствен-ные связи.
|
Владеют способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск
средств её осуществления.
|
Используют
в общении правила вежливости.
|
Овладевают начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют положительное
от-ношение к школе и учебной деятельности; имеют предста-вление о причинах
успеха в учёбе.
|
Учебник,
таблица по теме, рабочая тетрадь.
|
|
138.
|
Развитие речи.
Составление текста по
сюжетным картинкам.
|
1
|
|
|
Составлять (под руководством учителя) рассказ
по сюжетным рисункам.
|
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации из рисунка; умеют осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строят
логическую цепь рассуждений; самостоятельно создают способы решения проблем
творческого характера.
|
Умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно; составляют план и
последовательность действий.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию.
|
Имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности,
ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравст-венную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей.
|
Учебник.
|
|
|
Формы
глагола.
|
13
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Неопределённая форма
глагола.
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
139.
|
Неопределённая форма
глагола.
|
1
|
|
|
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить
вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы,
отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от
глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение
фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
|
Извлекают
необходимую информацию из учебного текста; владеют основами смыслового
чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод.
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Учатся
разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют
поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; управляют
поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его
действий.
|
Принимают и осваивают социальную
роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и проявляют личностный смысл
учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей.
|
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, м/м, диск.
|
|
140.
|
Неопределённая форма
глагола.
|
1
|
|
|
Распознавать глаголы в неопределённой форме
среди слов других частей речи, обосновывать правильность их
определения. Подбирать к словам разных частей речи антонимы. Обсуждать
значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой
форме.
*Слово с непроверяемым написанием: песок.
|
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации; осуществляют анализ, делают выводы;
строят логическую цепь рассуждений; формулируют проблемы; самостоятельно
создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
Осуществляют
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Полно и
точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Проявляют
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
|
|
|
Число
глаголов.
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
141.
|
Единственное и
множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.
|
1
|
|
|
Распознавать число глаголов. Изменять
глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы
звучания).
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания; извлекают необходимую информацию из
правила; используют знаково-символи-ческие средства для решения учеб-ной
задачи; осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следствен-ные
связи.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Договариваются,
приходят к общему решению.
|
Проявляют этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравст-венную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; имеют представление о ценности и
уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.
|
Учебник, рабочая тетрадь, таблица по теме,
компьютер, м/м, диск.
|
|
142.
|
Единственное и
множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.
|
1
|
|
|
Определять число глаголов. Осознавать значение
глаголов (глаголы цвета и света). Составлять предложения из
слов, определять, могут ли предложения составить текст, подбирать
заголовок к тексту.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
анализируют, делают вывод, умозаключения.
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Используют
в общении правила вежливости; анализируют и исправляют деформированный текст:
изменяют, восстанавливают логику изложения.
|
|
|
Времена
глагола.
|
5
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
143.
|
Времена глаголов.
|
1
|
|
|
Осознавать значение глаголов, употреблённых
в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с
определением времён глаголов. Распознавать времена глаголов в
предложениях и тексте.
|
Осуществляют
поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием
учебного текста; проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливают
причинно-следственные связи; обобщают (вы-деляют класс объектов по заданному
признаку).
|
Оценивают
результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
|
Принимают
участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной
форме.
|
Проявляют самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки; имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда, вины,
совести) на основе анализа простых ситуаций.
|
Учебник, рабочая тетрадь, таблица по теме,
компьютер, м/м, диск.
|
|
144.
|
Времена глаголов. 2-е
лицо глаголов.
|
1
|
|
|
Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и
будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать за
написанием окончаний
-ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением
2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-.
Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рас-суждение
по заданной теме.
|
Применяют имеющиеся знания для
решения учебных заданий; владеют логическими действиями анализа, классификации,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Умеют
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
|
Проявляют
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
|
|
145.
|
Изменение глаголов по
временам.
|
1
|
|
|
Работать с таблицей «Изменение глаголов
по временам». Изменять глаголы по
временам. Образовывать от неопределённой формы глагола
временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять
времена глаголов. Работать с текстом: определять тему,
главную мысль, части текста, записывать текст по частям.
|
Используют знаково-символические
средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые
высказывания; осуществляют анализ; устанавливают причинно-следствен-ные
связи.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания;
составляют план текста: делят его на смысловые части.
|
Проявляют этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравст-венную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; проявляют самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах.
|
Учебник,
таблица по теме, рабочая тетрадь.
|
|
146.
|
Время и число глаголов.
|
1
|
|
|
Распознавать изученные формы глагола
(неопределённую форму, форму времени и форму числа), определять значение
глаголов. Правильно произносить формы глагола (рубрика «Говорите правильно!»).
Сопоставлять тексты о ледоходе В. Бианки и С. Романовского. Составлять
текст на тему «Как я помогаю родителям по дому».
*Слова с непроверяемым написанием: квартира,
герой.
|
Ориентируются
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; владеют основами
смыслового чтения текста.
|
Оценивают
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят
соответствующие коррективы.
|
Принимают
другое мнение и позицию.
|
Проявляют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; овладевают начальными на-выками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
|
147.
|
Развитие речи.
Выборочное подробное
изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану.
|
1
|
|
|
Анализировать текст, отбирать содержание
для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать
опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять недочёты и ошибки.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют
основами смыслового чтения текста; устанавливают причинно-следственные связи.
|
Составляют
план и последовательность действий.
|
Воспринимают
текст с учётом поставленной задачи, находят в нём информацию, необходимую для
её решения; составляют план текста: делят его на смысловые части,
пересказывают по вопросам.
|
Овладевают навыками
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
|
Учебник, , компьютер, м/м, презентация.
|
|
|
Род глаголов в прошедшем
времени.
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
148.
|
Анализ изложения. Работа
над ошибками.
Род глаголов в прошедшем
времени.
|
1
|
|
|
Адекватно оценивать результаты написанного
изложения, определять границы своих достижений, намечать пути
исправления ошибок и недочётов. Наблюдать за изменением глаголов в
прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от
неопределённой формы глаголов глаголы в прошедшем времени. Определять
род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые
окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Работать с
орфоэпическим словарём учебника. Правильно произносить глаголы в
прошедшем времени.
|
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре;
овладевают навыками смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение,
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
|
Определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Формулируют
собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.
|
Задаются вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет для меня
учение», и умеют находить ответ
на него; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Учебник, рабочая тетрадь, таблица по теме,
компьютер, м/м, диск.
|
|
149.
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
|
|
Правильно писать родовые окончания
глагола в прошедшем времени (-а, -о). Согласовывать имя
существительное — подлежащее и глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения
(записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему
предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы
получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный
текст. Обосновывать правильность выполненных заданий учебника.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
осуществляют анализ слов, выражений, текста, приводят доказательства.
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
|
Используют
в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий; анализируют и исправляют деформированный текст.
|
Проявляют положительное от-ношение
к школе и учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей; имеют представление о ценности и уникальности природного мира,
природоохране, здоровьесберегающем поведении.
|
|
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
2
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
150.
|
Правописание
частицы НЕ с глаголами.
|
1
|
|
|
Находить глаголы с частицей не, осознавать значение
высказывания, имеющего глагол с частицей не.
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с
частицей не.
|
Овладевают
навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.
|
Оценивают
результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
|
Принимают
участие в работе парами и группами.
|
Устанавливают связь между целью
учебной деятельности и её мотивом; имеют целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, таблица по теме,
компьютер, м/м, диск.
|
|
151.
|
Правописание
частицы НЕ с глаголами.
|
1
|
|
|
Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать
частицу не с глаголами. Обосновывать написание
глаголов с изученными орфограммами.
|
Используют
рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в
соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ
объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства.
|
Владеют
первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
в уме.
|
Слушают и
понимают речь других; оформляют свои мысли в устной и письменной форме.
|
Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности.
|
|
|
Обобщение знаний
о глаголе.
|
4
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
152.
|
Обобщение
знаний о глаголе.
Морфологический
разбор глагола.
Словарный
диктант № 8.
|
1
|
|
|
Работать с Памяткой 3 «Порядок разбора
глагола». Пользуясь Памяткой 3, разбирать глагол как часть
речи.
Определять изученные грамматические признаки
глагола и обосновывать правильность их выделения.
|
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации; понимают заданный вопрос, в
соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навыками
смыслового чтения; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Воспринимают
текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую
для её решения; умеют работать в паре; контролируют действия партнёра.
|
Принимают и осваивают социальную
роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Учебник, рабочая тетрадь, таблица по теме, карточки.
|
|
153.
|
Обобщение
знаний о глаголе.
|
1
|
|
|
Определять роль глаголов в тексте. Обосновывать
правильность выполняемых заданий учебника.
|
|
154.
|
Проверочная
работа №
3 по теме «Глагол».
|
1
|
|
|
Адекватно оценивать результаты
выполненных заданий из рубрики «Проверь себя».
|
Осуществляют
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают
причинно-следствен-ные связи; самостоятельно создают способы решения
проблем.
|
Принимают
учебную задачу и осуществляют её выполнение.
|
Воспринимают
текст с учётом поставленной учебной задачи.
|
Устанавливают связь между целью
учебной деятельности и её мотивом. Проявляют положительное отношение к школе
и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе.
|
Учебник,
карточки.
|
|
155.
|
Контрольный
диктант № 8 по
теме «Глагол».
|
1
|
|
|
Контролировать правильность записи текста
диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять
недочёты и ошибки.
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ.
|
15
Ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
156.
|
Анализ проверочной работы
и диктанта.
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Адекватно оценивать результаты написанных
диктанта и проверочной работы, определять границы своих достижений, намечать
пути исправления и преодоления ошибок и недочётов. Адекватно оценивать
результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя», а также результаты
изучения раздела «Глагол».
|
Умеют
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют
анализ, синтез, сравнение.
|
Оценивают
результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
|
Владеют
монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного
языка
и современных средств коммуникации; договариваются, приходят к общему
решению.
|
Задаются вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет для меня
учение», и умеют находить ответ
на него; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на
основе заданных критериев успешности учебной деятельности; име-ют установку
на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе
на результат.
|
Учебник, рабочая
тетрадь, карточки.
|
|
157.
|
Повторение
по теме «Части речи».
Конференция
на тему «Части речи в русском языке.
|
1
|
|
|
Составлять
сообщение
на тему «Части речи в русском языке» и выступать с ним на научной конференции.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Осуществляют
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное
поведение и поведение окружающих.
|
Проявляют этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравст-венную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; владеют навыками сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Учебник.
|
|
158.
|
Повторение по теме «Части речи».
|
1
|
|
|
Рассматривать таблицу, определять роль
самостоятельных и служебных частей речи в тексте. Различать изученные
части речи, классифицировать части речи по их обобщённому лексическому
значению и изученным грамматическим признакам. Писать текст по памяти.
|
Осуществляют
по-иск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на
разнообразие способов решения учебной задачи; планируют, контролируют
и оценивают учеб-ные действия в со-ответствии с по-ставленной задачей и
условиями её реализации, оп-ределяют наиболее эффективные способы достижения
результата; са-мостоятельно создают способы решения проблем творческого и
поискового характера.
|
Овладевают
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать
средства её осуществления.
|
Определяют общие цели и пути их
достижения; умеют договариваться
о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушают и понимают
речь других.
|
Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
|
159.
|
Развитие речи.
Подробное изложение
повествовательного текста.
|
1
|
|
|
Работать с текстом: определять
его тему и главную мысль, составлять план и подробно излагать
содержание текста по составленному плану, проверять написанное.
|
Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют
основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять
существенную информацию из текстов разных видов.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Оформляют
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста).
|
Высказывают своё отношение к
героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России; имеют представления о
гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России.
|
Учебник,
презента-ция, ком-пьютер, м/м.
|
|
160.
|
Анализ изложения. Работа
над ошибками.
Обобщение
изученного о слове, предложении.
|
1
|
|
|
Определять предложения по цели высказывания
и по интонации, устанавливать их назначение в речевых высказываниях. Составлять
предложения из деформированных слов. Осмысливать содержание текста
и определять его тип, составлять текст по
заданной теме.
*Слово с непроверяемым написанием: солдат.
|
Привлекают
имеющиеся знания; осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и
причинно-следственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к
известным понятиям.
|
Принимают
учебную задачу и выполняют её осуществление.
|
Оформляют
свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и
письменные тексты, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные
доказательства.
|
Имеют представление о причинах
успеха в учёбе; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравст-венную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют
представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране,
здоровьесберегающем поведении.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
|
161.
|
Правописание окончаний
имён прилагательных.
|
1
|
|
|
Объяснять написание родовых окончаний имён
прилагательных.
|
Понимают
заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ, сравнение,
устанавливают причинно-следственные связи.
|
Владеют
первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
в уме.
|
Слушают и
понимают речь других; воспринимают текст с учётом поставленной учебной
задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения.
|
Владеют навыками сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку
на безопасный, здоровый образ
жизни, мотивацию к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
|
|
162.
|
Правописание приставок и
предлогов.
|
1
|
|
|
Объяснять, доказывать правильность написания предлогов
и приставок.
Обосновывать написание изученных орфограмм в
приставках.
|
Понимают
заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; планируют,
контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
Понимают
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
Управляют
поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его
действий.
|
Проявляют этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей; владеют навыками сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
|
163.
|
Правописание безударных
гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
Выбирать слова с изученными орфограммами, объяснять
их написание, выписывать слова, которые могут вызвать
затруднение при письме.
|
Учитывают
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; оценивают свои
достижения, определяют трудности.
|
Задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёрами.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тесты.
|
|
164.
|
Правописание значимых
частей слов.
|
1
|
|
|
Находить
и отмечать
в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
|
165.
|
Итоговый контрольный
диктант № 9 за
год.
|
1
|
|
|
Контролировать правильность записи текста
диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять
недочёты и ошибки.
|
Осуществляют
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо- сти от
конкретных условий; осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные
связи.
|
Принимают и
сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения и осуществляют ее
выполнение; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и
энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и
преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже
усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
|
Воспринимают
текст с учётом поставленной задачи.
|
Принимают и осваивают социальную
роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; задаются вопросом
о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ
на него.
|
|
|
166.
|
Анализ диктанта. Работа
над ошибками.
Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
Адекватно оценивать результаты написанного
диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути
исправления и преодоления ошибок и недочётов.
Различать однокоренные слова, находить
неоднокоренное слово в группе слов и обосновывать правильность
выбора лишнего слова. Различать части речи среди однокоренных
слов. Наблюдать за звуковыми образами слов. Осмысливать текст
и определять для себя новую информацию.
|
Воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют
информацию, используя справочную литературу; осуществляют анализ, синтез,
сравнение, классификацию.
|
Осуществляют
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Управляют
поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его
действий.
|
Приобретают первичные умения
оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности; зада-ются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет
для меня учение», и умеют находить ответ на него; владеют знаниями основных
моральных норм поведения.
|
Учебник,
рабочая тетрадь.
|
|
167.
|
Развитие речи.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану.
|
1
|
|
|
Работать с Памяткой 6 «Как готовиться к изложению»: определять
тему и главную мысль текста, подбирать названия к частям
текста, определять, что отражено в каждом названии (тема или главная
мысль). Писать изложение и проверять написанное.
|
Осмысленно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; планируют,
контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
Проговаривают
последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку своей
работы учителем, товарищами.
|
Договариваются
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следуют им.
|
Имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Учебник.
|
|
168.
|
Анализ изложения. Работа
над ошибками.
Тема и главная мысль
текста.
|
1
|
|
|
Адекватно оценивать результаты написанного
изложения, определять границы своих достижений, намечать пути
исправления и преодоления ошибок и недочётов.
Осмысливать содержание текста и определять
его тип, тему и главную мысль. Рассматривать сюжетный
рисунок, отвечать на данные в упражнении вопросы к рисунку, составлять
под руководством учителя текст по сюжетному рисунку, выделять в
тексте части, подбирать к ним заглавия, самостоятельно их записывать
и проверять написанное.
|
Извлекают информацию из текстов;
осуществляют анализ, сравнение.
|
Принимают учебную задачу и
осуществляют её решение; оценивают результат работы, определяют, что уже
усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
|
Оформляют
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста)
|
Проявляют самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе; проявляют этические чувства и доброжелательность.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, карточки.
|
|
169-170.
|
Повторение изученного
материала за год.
|
2
|
|
|
Называть правила правописания слов на изученные темы. Работать
с текстом и выполнять задания (задания упражнения
предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса
русского языка).
|
|
|
Итого:
|
170 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Количество контрольных списываний – 2
Количество контрольных диктантов – 9
Количество словарных диктантов – 8
Количество проверочных работ – 3
Количество уроков по развитию речи учащихся – 16
Из них:
Изложений - 9
Сочинений – 7
|
Количество проектов – 5
Проект
«Рассказ о слове».
Проект
«Семья слов».
Проект
«Тайна имени».
Проект
«Зимняя страничка».
Проект
«Имена прилагательные в загадках».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.