Календарно-тематическое планирование УМК "Начальная школа 21 века".

Календарно – тематическое  планирование4 класс

№ п/п		Наименование  раздела программы  и   темы урока	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Характеристика деятельности учащегося (УУД)	Примечание
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)
1		Графические зарисовки. Коллективный альбом  «Пейзажи нашей Родины».	1		Работа на плоскости Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима». Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными. Понимать, что такое пространственное окружение. Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира»
2		Создание многофигурных композиций по мотивам   устного  народного  творчества. Входное  тестирование.	1		Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др. Видеть и замечать красоту в явлениях окружающей среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника») Проводить   коллективные исследования   по былинам и сказкам народов мира,  выяснить  как описывается происхождение мира у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений?
3		Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы	1		Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий. Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека. Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики Запомнить:  колорит — это  средство выразительности изобразительного искусства. Создавать композиции  без конкретного изображения (абстрактные композиции).
4		Образ   своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж.	1		Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму. Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения. Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны постройки.
5		О чём  рассказывают картины и  произведения декоративно-прикладного искусства разных художников?	1		Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников. Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона. Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)
6		Разнообразие  тем  и сюжетов творческих работ художников. Пейзажные и сюжетные композиции.  «Туман в городе»	1		Создавать свои «Путевые зарисовки». Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы(акварель «по сырому»).
7		Сюжетные  композиции. Эмоциональное звучание картины.	1		Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного, распознавать  смысловые взаимоотношения изображаемых объектов и предметов на картине. Владеть графическими компьютерными программами. Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции;
8		Особенности   изображения человека в движении. Сюжетные композиции   на бытовые темы.	1		Находить нужный формат, выделять композиционный центр. Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Выполнять наброски с фигур одноклассников.  Отображение в композиции традиционного крестьянского труда
9		Натюрморт   из предметов ближайшего окружения. Натюрморты   разных народом	1		Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов. Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу. Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы. Посещение этнографического музея
10		Колыбельные  песни разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать колыбельная .	1		Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)	исследование: изучение традиций народа. Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов;
11		Декоративные композиции  по результатам исследования  традиций   разных народов.	1		Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения. Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.). Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией. Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами	Работа на большом формате, в малых группах по 2–3 человека.
12		Традиции, музыка  и музыкальные инструменты   разных народов.  Этюды   по мотивам народных сказок.	1		Работа в объёме и пространстве Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки. Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения. Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении. Создавать небольшие этюды. Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета
13		Лепка  фигуры человека в национальном костюме.	1		Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека. Лепить человека по наблюдению. Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест
14		Объёмно-пространственные композиции в природном пространстве по мотивам народных сказок  или  былин.	1		Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках. Работать по памяти и наблюдению. Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве. Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции. Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа Примерная тема композиции: «Аул в горах»
15		Коллективная композиция «Деревенская улица» Рубежное  тестирование	1		Декоративно-прикладная деятельность Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы	Аппликация  на листе бумаги большого формата.
16		Флора  и   фауна региона.  Симметрия и асимметрия  в природной форме.  Орнамент   в два цвета.	1		Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме. Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения по предложенной теме для печатания	Разработка фрагмента узора и его трафарета
17		Ремёсла и виды народного творчества, характерные для региона. Экскурсия  в  музей.	1		Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции. Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона. Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся. Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
18		Слушаем музыку и фантазируем. Экспедиции в места народных промыслов.	1		Работа на плоскости Уметь работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге. Самостоятельно размышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка». Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок. Использовать для этого поисковые системы Интернета. Самостоятельные исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов»
19		Жизнь  разных этнических и социальных групп. Композиции  на  темы: «Рисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо»	1		Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре. Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения Заочные экскурсии и путешествия
20		Сюжетные  композиции по мотивам произведений искусства разных исторических эпох.	1		Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению. Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу
21		Цветовые,  графические и объёмные композиции  без конкретного изображения.	1		Распределять сюжеты среди учащихся в группе. Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку. Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики)Композиции  по мотивам народной музыки и танца: «Хоровод», «Барыня».
22		«Путешествие»   на «машине времени»	1		Работа в объёме и пространстве Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору). Создавать необычную, фантастическую среду Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-простран­ственной среде (интерьере школы). Переключаться с одной деятельности на другую в прошлое, будущее, в космос.
23		Композиции: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение»	1		Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства. Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы). Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ. Определять цветовой и средовой характер композиции
24		Русские  узоры  в   изделиях  старых мастеров.    Узоры  для крестьянской  одежды,  ковров	1		Декоративно-прикладная деятельность Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев. Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов
25		Древо, символизирующее мироздание. Создание с «древа мира» .	1		Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?
26		Экскурсия  в  природу, сбор материала для создания орнамента.. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов .	1		Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки. Примерные темы композиций: «Новый год», «Масленица», «Весна-красна»
27		Костюмы  и  оформление  к «художественному событию».	1		Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию. Оформлять класс и школу к праздничным датам
28		Исследование окружающей флоры и фауны; отображение её объектов в местных народных росписях	1		Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона. Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел. Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)
Художественно-образное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)
29	Отображение мира природы  в разных видах изобразительного искусства. Эмоциональное восприятие окружающей действительности.		1		Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр). Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера
30	Особенности мотивов, характерных для народной росписи   и декоре игрушек. Лепка героев народных сказок  по мотивам народной игрушки.		1		Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство. Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов. Находить особенное в каждом виде народного искусства. Выполнять самостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства. Примерная тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?». Находить образы природных объектов в элементах украшения
31	Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы		1		Представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности». Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы. Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности
32	Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента		1		Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный). Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства. Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте Формировать  представление о солярных (солнечных) знаках, например: волнистая линия синего цвета — вода, круг — солнце, ромб (квадрат) с точками — пахотная земля и зерно.
33	Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура.  Итоговое  тестирование		1		Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)Узнать о анималистах (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.)
34	Разные  виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции.		1		Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр. Уметь объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой). Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)

Планируемые  результатыизучения  предмета   «Изобразительное   искусство»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1)   формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2)   формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3)   развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4)   развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства;пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5)   воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1)        освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2)        развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3)        развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4)        активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5)        формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

6)        развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7)        развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8)        понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли;

9)        освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10)    формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11)    воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12)    формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

1)        формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2)        индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3)        развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4)        проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5)        использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6)        сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7)        умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

8)        нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Восприятие искусства и виды художественной деятельности Выпускник научится: различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приѐмы работы с ними для передачи собственного замысла; различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своѐ отношение к ним средствами художественного образного языка; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Выпускник получит возможность научиться: воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту); высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях. Азбука искусства. Как говорит искусство? Выпускник научится: создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объѐм, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла; различать основные и составные, тѐплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжѐнность с помощью смешивания с белой и чѐрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объѐме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию

форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учѐтом местных условий). Выпускник получит возможность научиться: пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; моделировать новые формы, различные ситуации путѐм трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. Значимые темы искусства. О чѐм говорит искусство? Выпускник научится: осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности; выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. в живописи, графике и скульптуре, выражая своѐ отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия. Выпускник получит возможность научиться: видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своѐ отношение; изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы. Литература:

1. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 класс Москва Издательский центр Вентана-Граф, 2013

2. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник Москва Издательский центр Вентана-Граф, 2013

3. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник Москва Издательский центр Вентана-Граф, 2013

4. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник Москва Издательский центр Вентана-Граф, 2013

5. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник Москва Издательский центр Вентана-Граф, 2013

6. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь Москва Издательский центр Вентана-Граф, 2013

7. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь Москва Издательский центр Вентана-Граф, 2013

8. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь Москва Издательский центр Вентана-Граф, 2013

9. Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь Москва Издательский центр Вентана-Граф, 2013

Учебно-методическое  и  материально-техническое

обеспечение  образовательного процесса

Литература

         Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф,  2011. -112с.

Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф,  2013г..

          Л. Г. Савенкова, Н.В. Богданова. Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф,  2010.

Технические средства обучения

Ноутбук

Проектор

Магнитная доска

                                                       Учебно-практическое оборудование

Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений

Материалы для художественной деятельности: краски  акварельные, гуашевые, тушь, ручки с перьями, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор),   пластилин,   клей,   ножницы.

Деревянная  доска

Натурный фонд

  Муляжи: фруктов, овощей, грибов.

  Гербарии

   Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

   Геометрические тела

   Предметы быта

Приложение  к  рабочей  программе   по   изобразительному   искусству

Тестирование

___________________________________________________________________________________________

Из предложенных ответов выберите правильные и подчеркните.

№ п/п	Вопрос	Ответы	Баллы
1.	Художник И. И. Шишкин рисовал:	А) натюрморты Б) пейзажи В) портреты
2.	Композиция рисунка – это:	А) проведение тонких линий Б) карандашный набросок В) размещение предметов на листе бумаги
3.	Основными элементами городецкой росписи являются:	А) купавки Б) розы В) ромашки Г) розаны
4.	Дымковская игрушка расписывается:	А) по золотисто-охристому фону Б) голубому фону В) белому фону Г) красному фону
5.	Основными видами изобразительного искусства являются:	А) скульптура Б) рисование В) живопись Г) лепка Д) графика

При подведении итогов выявляются две позиции:

1)      неточность ответа, которая оценивается как ноль баллов

2)      точность ответа оценивается в 1 балл

Общий подсчет баллов:

Первый уровень…………………………………….. меньше 4 баллов

Второй уровень ………………………………………от 5 до 6 баллов

Третий уровень ……………………………………....от 7 до 8 баллов

I уровень (фрагментарно-исполнительский)

Тестируемый имеет представление об изобразительном искусстве, но в пределах обыденного его понимания. Знания его неглубоки, а вот интерес к конкретным навыкам и умениям в определенных видах изобразительного искусства выражен сильнее. Этому обучающемуся надо, посоветовать,  больше заниматься  художественно-творческой деятельностью, для того, чтобы почувствовать вкус к самому творческому процессу.

II уровень (художественного мастерства)

Тестируемый неплохо ориентируется в области изобразительного искусства, владеет общими искусствоведческими знаниями и хорошо знаком со спецификой отдельных видов народных промыслов, хорошо ориентируется в видах изобразительного искусства.

III уровень (творческий)

У тестирующего есть глубина представлений о природе художественного процесса, и он хорошо знаком со средствами  выразительности изобразительного искусства, с его видами. У него есть интерес к различным видам деятельности (изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной)

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

№ п/п	Наименование раздела программы  и темы урока	Часы учебноговремени	Плановые сроки прохождения	Характеристика  деятельности  учащихся (УУД)	Примечание
Введение 1 час
1	Вводный  инструктаж  по  ТБ. Человек – часть природы и член общества.	1		Повторить   правила  ТБ и  соблюдать их в  дальнейшем. Характеризовать человека  как часть  природы  и  члена  общества.	Белгородоведе ние
Человек- живое существо (организм) 16 часов
2	Общее представление о строение организма человека.	1		Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов; объяснять роль нервной системы в организме.
3	Нервная система. Головной  и спинной мозг Входное  тестирование	1
4	Опорно-двигательная система нашего организм	1		Характеризовать функции разных систем органов. Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
5	Пищеварительная система	1
6	Дыхательная система	1
7	Кровеносная система. Кровь и ее значение	1
8	Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа «Подсчет пульса»	1
9	Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. Гигиена систем органов.	1		Характеризовать функции разных систем органов.
10	Кожа, ее строение и значение.	1		Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья
11	Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Гигиена зрения	1
12	Слух. Гигиена слуха	1		Характеризовать функции разных систем органов.
13	Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека	1
14	Мир  чувств	1		Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья.Высказывание предположений и оценивание физического развития.
15	От простых эмоций к чувствам	1
16	Внимание, его роль в жизни человека	1
17	Память, ее значение в жизни человека. Контрольная   работа по теме «Человек  —  живое   существо»	1
Твоё  здоровье12часов
18	Здоровье человека.  Режим дня школьника. Здоровый человек – здоровый сон. О правильном питании. Практическая работа «Составление режима дня школьника»	1		Высказывание предположений и оценивание физического развития. Составление режима дня. Работа в парах. Составление таблицы «Продукты питания». Знать  о забавах, которые приводит к смерти, правила закаливания, правила здорового образа жизни.
19	Как закаливать свой организм.	1
20	Можно ли снять усталость	1		Знать,  что  курение опасно для здоровья, о  вреде вредных привычек.  Осторожно – спиртное! Знать  о забавах, которые приводит к смерти, правила закаливания, правила здорового образа жизни. Знать как пользоваться газовой плитой. Острые предметы – это опасно.   Знать как уберечься от ожогов. Как дышать, если кругом дым. Составление плана поведения при пожаре. Знать правила дорожного движения, сигналы регулировщика. Знать,  что  делать если гроза застала тебя на прогулке, бывают ли животные опасными? Знать о ядовитых грибах,  и растениях. Составление памятки «Признаки ядовитых растений» Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в группах. Знать правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека и животного
21	Поговорим   о   вредных   привычках	1
22	Поговорим   о   вредных   привычках. Здоровый образ жизни.	1
23	Когда  дом   становиться   опасным.	1
24	Огонь – друг и враг
25	Улица полна неожиданностей.	1			Белгородоведение
26	Если  случилась  беда	1
27	Если  случилась  беда Практическая работа «Оказание первой медицинской помощи при несчастных случаях».	1
28	Что нужно знать о болез-нях. (Грипп. Аллергия. Ес-ли болит живот. Носовое кровотечение. Твоя домашняя аптечка)	1
29	Что нужно знать о болезнях. Рубежное тестирование	1
Человек – часть природы 2 часа
30	Чем   человек  отличается    от  животного?	1		Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах.
31	От  рождения   до  старости. Счастливая пора детства.	1		Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей
Человек   среди   людей 5 часов
32	Поговорим   о  доброте	1		Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Понимать, почему пожилым людям нужна твоя помощь. Добрый человек придёт, словно свету принесёт. Делай добро и не жди награды… Различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.,    характеризовать  правила  безопасности при  общении с  чужими  людьми Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность  невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
33	Что такое справедливость	1
34	О  смелости.	1
35	Умеешь ли ты общаться?	1		Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей Учимся вести беседу (Просто ли написать письмо?  «Ванька», «Испорченный разговор». «Приятная встреча», «Избегай общения с незнакомыми людьми»
36	Умеешь ли ты общаться?	1
Родная   страна  от  края  до  края         10 часов
37	Природные зоны России. Зона  арктических пустынь    и   тундра.	1		Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон.
38	Природные зоны России. Тайга. Зона смешанных   лесов.	1		Работа с картой: выполнение учебных задач.
39	Природные зоны России. Степи   и   пустыни.	1		Знать,  что  почва – среда обитания растений и животных. Какую почву называют плодородной. Почва нуждается в охране
40	Путешествие  по природным   зонам  России.	1		Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций.
41	Почвы    России.	1
42	Рельеф  России.	1		Знать  горы и равнины.
43	Рельеф  России.	1
44	Как возникали и строились города.	1		Различение: кремлёвские города и их достопримечательности Выяснить, как выбиралось место для строительства города. «Кремлёвские» города. Почему улицы называются по-разному) Составлять рассказ-описание о странах-соседях России;	Белгородоведение
45	Россия и её соседи . Дружбу водить – добрым быть. Япония – страна восходящего солнца.	1
46	Россия и её соседи . Китай- страна природных контрастов	1		описывать  особенности  природы,  культуры,  труда  и  быта  людей стран –соседей  России.
47	Россия и её соседи. Финляндия – наш северный сосед. Королевство Дания Контрольная  работа  по теме «Родная  страна  от края и  до края»	1		Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
Человек-творец   культурных ценностей  12 часов
48	Что такое культура?			Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику   конкретными примерами. составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;
49	Из  истории   письменности.	1		называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена); называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох; обобщать  информацию  полученную  в разных  информационных  средствах.
50	О  первых  школах и  книгах	1
51	О  первых  школах и  книгах	1		Соотнесение произведения искусства с его автором.
52	Чему   и  как  учились     при    Петра I.			Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений.Знать  обрядовые праздники. Скоморохи (потешники) – первые артисты на Руси . Поэты и писатели XIX (19) века. А.С. Пушкин – «солнце русской поэзии»Н. А. Некрасов, Л.Н.Толстой Композиторы XIX (19) века Михаил Иванович Глинка Петр Иванович Чайковский Художники XIX (19) века. Василий Андреевич Тропинин. «Товарищество передвижных выставок». И.Е. Репин, И. И. Левитан
53	Русское  искусство до 18  века	1
54	Русское  искусство до 18  века	1
55	Искусство   России  18  века	1
56	Искусство   России  18  века	1
57	Золотой  век  русской   культуры( XIX век)	1
58	Золотой  век  русской   культуры( XIX век)	1
59	Искусство   России  XX века Экскурсия   в музей.	1		Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений.
Человек  защитник   своего Отечества5ч					Белгородоведение
60	Почему люди воюют.  Как Русь боролась с половцами. Практическая  работа с исторической картой.	1		Коммуникативная деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших исторических событий.Составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России. Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).
61	Битва на Чудском озере. Куликовская битва	1
62	Отечественная война 1812 года	1
63	Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Битва под Москвой	1
64	Великая Отечественная война 1941-1945 гг.	1		Рассказать «Сталинградская битва. «Всё - для фронта, всё - для победы!»	Белгородоведение
Гражданин   и   государство   3 часа
65	Мы живем в Российском государстве.  Русский язык- государственный язык России.	1		Называть имена наиболее известных правителей Древней Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры. Характеристика прав и обязанностей гражданина России
66	Права и обязанности граждан России.	1
67	Символы государства. Итоговая  контрольная  работа.	1
68	Обобщающий урок.	1		Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Календарно – тематическое  планирование по изобразительному искусству 3 класс

№ п/п		Наименование раздела программы  и темы урока	Часы учебного времени			Плановые сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся (УУД)		Примечание
Развитие   дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)
1.	Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. «Букет из осенних листьев»							Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы…)
2.	Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного искусства. «Дом на горе». Входной контроль							Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников
3.	Открытое и закрытое пространство. «Облака и птицы в небе», «Подводные обитатели», «Горные вершины».							Работа в технике акварели «по сырому» Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства.  Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды
4	Ритм и орнамент в жизни и в искусстве:  времена года, время суток, природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра.							Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)
5.	Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции  «Грозовые тучи»,«Закат солнца, сумерки».							Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики Осваивать  и выбирать формат изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др.
6.	Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». «Журавлиная стая на восходе солнца».							Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики		Работа в смешанной технике
7.	Понятие контраста  и нюанса в форме, цвете, размере. «Солнечный день в горах», «Пасмурный день в горах».							Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.) Запомнить: главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие.
8.	Натюрморт  и его изображение (живопись и графика )							Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта.  Освоение понятия «тематический натюрморт». Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте
9.	Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями. ( Весна — изготовление скворечника, посевная; лето — сенокос, езда на велосипеде, купание; осень — сбор урожая, начало учебного года; зима — катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы)							Передавать движения. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек
10.	Разнообразие видов штриха. Рисование с натуры  предмета округлой формы.							Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш		Рисование с натуры  яблока, чашки
11.	Приём  стилизации. Эскиз летательного  аппарата по выполненным наброскам  с насекомого.							Работа в объёме и пространстве Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Приём  стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)
12.	Контраст и нюанс в объёмных формах.  «Хоккеист и балерина»							Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина) Иметь   представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура.
13.	Лепка   фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего.  «Артисты на арене цирка»							Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок
14	Лепка объёмно-пространственной композиции  из одноцветного пластилина «Детский городок».							Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса, навыки сотворчества при создании крупной композиции. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа		Работа в малых группах.
15.	Эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм Композиции по мотивам сказок. Рубежный контроль.							Декоративно-прикладная деятельность Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек		«Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город»
16	Ваза  из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений.							Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами		Основой вазы может стать стеклянная ёмкость (бутылка, пузырёк или баночка). Лепка или работа с помощью бумаги и клея
17	Разнообразие растительного мира. Создание  кораллового острова,  заселение его растениями и животными.  «Праздник красок»							Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Работать в определённой цветовой гамме: сближенные цвета — мягкая цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета – Осваивать технику бумажной пластики Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм.		Работу можно выполнить в технике бумажной пластики или с помощью цветного пластилина
Развитие фантазии и    воображения(11 часов)
18	Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике.							Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий
19	Композиции на передачу контраста в рисунке. «Унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое»							Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха
20	Образное определение звуков в цвете и форме.							Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц.		Воспитание потребности выразить визуальными средствами звуки природы
21	Передача в графических образах содержания художественных произведений (иллюстрации)							Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека)Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску
22	Взаимосвязь содержания книги  с оформлением шрифта текста.  Коллективный алфавит из буквиц.							Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы		Исследования решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний.
23	Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Создание эскизов оформления сцены.							Работа в объёме и пространстве Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности		Использование большой картонной коробки
24	Мир сказочных героев «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Дворец сказок».							Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения
25	Предметы  декоративно-прикладного искусства на темы: «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной»,  «Поющий  петух»							Декоративно-прикладная деятельность Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета		Декоративная лепка: глина, пластилин
26	Изготовление  игрушек, фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной пластики.							Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Применять  в работе пузырьки, бутылочки, коробки для каркаса Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек		Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам.
27	Цвет и форма в знаковом изображении. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома.							Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт		Работа на небольших форматах, фломастера-ми или цветными карандашами
28	Характер  и форма украшений.  Изготовление бус   для  сказочного  персонажа.							Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши Обратить внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке
Художественно-образноевосприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)
29	Виды   изобразительного искусства. Выразительные средства изобразительного искусства .							Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство) (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства(цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция, композиция).
30	Произведения  разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы).							Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы).
31	Выразительные  средства живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Выполнение этюдов, набросков .							Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике
32	Экскурсия  в  музей  изобразительного  искусства.							Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона,		Экскурсия (заочная или  очная)
33	Выражение художником своего отношения к изображаемому. Итоговое тестирование							Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).
34	Экскурсия по архитектурным достопримечательностям города.							Представлять и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники региона, знать их историю. Выполнять  зарисовки архитектурных сооружений .

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№  п/п	Название раздела программы и темы урока	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Характеристика деятельности ученика (УУД)	Примечание
Устное  народное   творчество       (16 часов)
1	Произведения фольклора. Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В.Даль «Старик-годовик».	1		Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведении. Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях. Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа. Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.  Слушание и работа с детской книгой. Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость». Различать виды загадок, народные и авторские. Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных. Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать,оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках. Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета. Слушание и работа с детскими  книгами.  Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха. Определять жанровые особенности  былин. Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту. Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения. Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности. Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки по видам (о животных, бытовые, волшебные). Определять жанровые особенности басен, былин. Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.
2	Произведения фольклора. Пословицы. Какие бывают пословицы.	1
3	Русская народная сказка «Самое дорогое».	1
4	Русская народная сказка «Про Ленивую и  Радивую».	1
5	Сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и КотофейИваныч».	1
6	Сказки с загадками. Русская народная сказка « Дочь-семилетка». Башкирская народная сказка  «Умная внучка».	1
7	Волшебные сказки. Русская народная сказка. «Царевич Нехитёр-Немудёр».  О присказках.	1
8	Волшебные сказки Контрольная работа «Навык чтения вслух»(Входной контроль)	1
9	«Сказки народов России» Русская народная сказка «Елена Премудрая». Чукотская народная сказка «Девушка и месяц»	1
10	«Малые жанры фольклора» Скороговорки, потешки. Какие бывают скороговорки	1
11	Обобщение по разделу «Устное народное  творчество»	1
12	Былины. «Добрыня и Змея». «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	1
13	Былины. Алёша Попович и ТугаринЗмеёвич.	1
14	Былины. «Вольга и Микула».	1
15	Слушание и работа с детскими  книгами.   Былины. «Первый бой Ильи Муромца». «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».  «Алёша Попович».	1
16	Обобщение по разделу «Былины»	1
Басни (5 часов)
17	Басни Эзопа и И.А.Крылова Лисица и виноград. Эзоп.  Лисица и виноград И.А.Крылов	1		Определять жанровые особенности басен, Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.
18	Басни Эзопа и И.А.Крылова Ворона и Лисица. И.А.Крылов Доп.чт. «Ворон и Лисица.» Эзоп.	1
19	Басни И.А.Крылова Доп.чт.  И.А.Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник»	1
20	Слушание и работа с детскими  книгами.  « Голубь, который хотел пить». Эзоп, «Бесхвостая Лиса». Эзоп, Филин и Чиж. А.Е. Измайлов	1
21	Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя»	1
Произведения А.С.Пушкина (10 часов)
22	А.С.Пушкин.  «У лукоморья дуб зелёный…» Отрывок из поэмы Руслан и Людмила.	1		Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение
23	Доп.чт.А.С.Пушкин.  «Бой Руслана с головой» Отрывок из поэмы Руслан и Людмила.	1
24	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».	1
25	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».	1
26	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане».	1
27	Слушание и работа с детскими  книгами К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».	1
28	Доп.чт. А.С.Пушкин «Сказка о Мёртвой царевне и семи богатырях»,    Э.Бабаев «Там лес и дол видений полны»	1
29	Стихи о природе. А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…».  А.С.Пушкин «Зимний вечер»,	1
30	Стихи о няне А.С.Пушкин «Няне».	1
31	Обобщение по разделу «Произведения А.С. Пушкина». Диагностический тест. Сформированность учебной и читательской деятельности.	1
Стихи русских поэтов (5 часов)
32	Стихи о природе. Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…».	1		Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.).
33	Стихи об осенней природе. А.Н.Майков «Осень»	1
34	Стихи А.А.Фета. А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Кот поёт, глаза прищуря…».	1
35	Слушание и работа с детскими  книгами. Стихи русских поэтов. Доп.чт.И.А.Бунин «Листопад»	1
36	Контрольная работа Проверь себя по произведениям русских поэтов.	1		Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Произведения Л.Н. Толстого (11 часов)
37	Л.Н.Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк».	1		Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей . Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов.
38	Доп.чт.Л.Н.Толстой «Ореховая ветка»	1
39	Слушание и работа с детскими  книгами. Сказки Л.Н.Толстого	1
40	Доп.чт.Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»	1
41	Научно – популярные и художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Лебеди», «Зайцы».	1
42	Доп.чт. Л.Н.Толстой «Лев и собачка»	1
43	Художественные рассказы Л.Н.Толстого.  Л.Н.Толстой  «Прыжок».	1
44	Художественные рассказы Л.Н.Толстого.  Л.Н.Толстой  «Прыжок».	1
45	Л.Н.Толстой. Былина «Как боролся русский богатырь».	1
46	Слушание и работа с детскими  книгами. Доп.чт. А. Сергеенко   «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах»	1
47	Обобщение по разделу «Произведения Л.Н.Толстого». Рубрика «Проверьте себя»	1
Произведения  Н. А. Некрасова  (7 часов)
48	Стихи о детях. Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок». К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок»	1		Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.).
49	Слушание и работа с детскими  книгами. Стихи о детях. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»,	1
50	Стихи о природе. Н.А.Некрасов. «Славная осень!..».	1
51	Стихи о природе. Доп.чт. К.И.Чуковский «Зеленый шум» Н.А.Некрасов «Зелёный шум»	1
52	Стихи о природе. Н.А.Некрасов  «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)	1
53	Слушание и работа с детскими  книгамиК.И.Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Доп.чт.  Н.А.Некрасов  «Саша» (отрывок из поэмы)	1
54	Обобщение по разделу «Русские поэты». Рубрика «Проверьте себя»	1		Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
Произведения   А.П.Чехова(6 часов)
55	Повести и рассказы. А.П.Чехов «Степь».	1		Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его.
56	Доп.чт. А.П.Чехов . «Белолобый»	1
57	Произведения о детях. А.П.Чехов «Ванька»	1
58	Произведения о детях. А.П.Чехов «Ванька»	1
59	Слушание и работа с детскими  книгами. Книги о животных.Доп.чт.  Л.Андреев «Кусака»	1
60	Очерки и воспоминания об А.П.Чехове. Н.Шер «О рассказах А.П.Чехова» «Проверь себя»	1
Сказки  зарубежных  писателей (4 часа)
61	Сказки Ш.Перро. Ш.Перро «Подарки  феи».	1		Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек. Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме. Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)
62	Сказки ЦТопелиуса. Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка».	1
63	Слушание и работа с детскими  книгами. Доп.чт. Братья Гримм «Умная дочь крестьянская» Х.К.Андерсен «Снеговик».	1
64	Рубежный контроль. Сформированность учебной и читательской деятельности.	1		Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Стихи   русских  поэтов(7 часов)
65	Стихи о Родине. И.С.Никитин «Русь».	1		Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта.
66	Стихи о природе. И.С.Никитин «Утро»,	1
67	Стихи о детях и для детей. И.Суриков. «Детство»	1
68	Слушание и работа с детскими  книгами. Стихи русских поэтов. Доп. чт. И. Никитин. «Помню я: бывало, няня…».	1
69	Стихи о Родине. С.Дрожжин «Привет», «Зимний день».	1
70	Слушание и работа с детскими  книгами. Стихи о Родине и родной природе. Ф.Глинка «Москва»	1
71	Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя» Контроль  читательских умений	1
Произведения   Д.Н. Мамина-Сибиряка(6 часов)
72	Рассказы о животных. Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1		Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора).
73	Рассказы о животных. Д. Мамин-Сибиряк «Стрижонок Скрип»	1
74	Рассказы о животных. Д. Мамин-Сибиряк «Стрижонок Скрип»	1
75	Сказки о животных Д.Мамин-Сибиряк. «Умнее всех».	1
76	Слушание и работа с детскими  книгами. Произведения о животных. Доп.чт. Д.Мамин-Сибиряк  «Постойко».	1
77	Произведения о животных. Доп.чт. Д.Мамин-Сибиряк  «Постойко».	1
Произведения  А.И.Куприна(8 часов)
78	Произведения о людях. А.И.Куприн  «Синяя звезда».	1		Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план. Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения. Анализировать и выделять образ главного героя. Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения
79	Произведения о людях. А.И.Куприн  «Синяя звезда».	1
80	Произведения о людях. А.И.Куприн  «Синяя звезда».	1
81	Рассказы о животных. А.Куприн «Барбос и Жулька».	1
82	Рассказы о животных. А.Куприн «Барбос и Жулька».	1
83	Слушание и работа с детскими  книгами. Книги о животных. Доп.чт. А.И.Куприн «Собачье счастье»,	1
84	Обобщение  «Произведения Д.Мамина – Сибиряка и А.И.Куприна». Рубрика «Проверьте себя»	1
85	Контрольная работа Навык чтения вслух. Проверка выразительности чтения изученных произведений	1
Стихи С.А.Есенина (7 часов)
86	Стихи о Родине. С.Есенин «Я покинул родимый дом…» (отрывки)	1		Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.
87	Стихи о природе. С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».	1
88	Стихи о природе. С.Есенин «Береза». Доп. чт. Стихи С.Есенина о берёзе.	1
89	Стихи для детей. С.Есенин «Бабушкины сказки»	1
90	Стихи для детей. С.Есенин «Бабушкины сказки»	1
91	Слушание и работа с детскими  книгами. Родные поэты.Доп.чт. С.Есенин  «Сыплет черёмуха снегом…», И. Тургенев  «Деревня».	1
92	Обобщение  «Стихи С.А.Есенина». Рубрика «Проверьте себя»	1
ПроизведенияК.Г.Паустовского (12 часов)
93	Произведениядля детей. К.Паустовский «Стальное колечко».	1		Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.
94	Произведениядля детей. К.Паустовский «Стальное колечко».	1
95	Произведениядля детей. К.Паустовский «Стальное колечко».	1
96	Произведениядля детей. К.Паустовский «Стальное колечко».	1
97	Рассказы о животных. К.Паустовский «Кот-ворюга».	1
98	Рассказы о животных. К.Паустовский «Кот-ворюга».	1
99	Рассказы о животных. К.Паустовский «Кот-ворюга».	1
100	Рассказы К.Г.Паустовского.  К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».	1
101	Рассказы К.Г.Паустовского. Доп.чт. К.Паустовский «Заячьи лапы».	1
102	Слушание и работа с детскими  книгами. Доп.чт. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб», И.Тургенев «Воробей»	1
103	Обобщение  «ПроизведенияК..Паустовского»	1		Выполнение самостоятельной работы - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
104	Урок – утренник  «Моя любимая книга»	1
Произведения  С.Я.Маршака(4 часа)
105	Стихи о Родине и родной природе. С.Я.Маршак «Урок родного языка».	1		Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.).
106	Стихи о Родине и родной природе. С.Я.Маршак «Ландыш».	1
107	Слушание и работа с детскими  книгами. Пьесы – сказки С.Маршака. Доп.чт. С.Я.Маршак«Кошкин дом»	1
108	Обобщение  по разделу. Произведения и книги С.Маршака.  В.Субботин «С Маршаком».	1
Произведения Л. Пантелеева  (5 часов)
109	Художественные рассказы. Л.Пантелеев «Честное слово».	1		Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения.  Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
110	Художественные рассказы. Доп. чт. В. Осеева «Бабка»	1
111	Исторические рассказы. Л.Пантелеев «Камилл и учитель»	1
112	Исторические рассказы. Л.Пантелеев «Камилл и учитель»	1
113	Слушание и работа с детскими  книгами. Доп.чт. Л.Пантелеева  «Новенькая», «Фенька».	1
Произведения  А.П. Гайдара (6 часов)
114	Произведениядля детей. А.Гайдар «Горячий камень»	1		Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
115	Повесть о детях. А.Гайдар «Тимур и его команда». (отдельные главы)	1
116	Повесть о детях. А.Гайдар «Тимур и его команда». (отдельные главы)	1
117	Писатели о писателе. С.Михалков «Аркадий Гайдар». К.Паустовский «Об А.П.Гайдаре».Доп.чт.  С.В.Михалков «Ошибка»	1
118	Слушание и работа с детскими  книгами. Книги о детях и для детей. В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре» Обобщение  «Произведенияодетяхидля детей. Рубрика «Проверьте себя»	1
119		1
Произведения  М.М.Пришвина( 7 часов)
120	РазножанровыепроизведенияМ.М.Пришвина.  М.Пришвин «Моя Родина»	1		Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях Выполнение самостоятельной работы - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль Выполнение самостоятельной работы - ориентироваться в учебнике , - находить ответы на вопросы в тексте, - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
121	РазножанровыепроизведенияМ.М.Пришвина. Доп.чт.М.Пришвин «Двойной след»	1
122	Рассказы о животных. М.Пришвин «Выскочка»	1
123	Рассказы о природе. М.Пришвин «Жаркий час».	1
124	Рассказы о природе. В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине».	1
125	Обобщение  «ПроизведенияМ.М.Пришвина». Рубрика «Проверьте себя»	1
126	Контрольная работа. Начитанность и читательские умения.	1
Произведения зарубежных писателей(10 часов)
127	Рассказы о животных. Дж.Лондон «Бурый Волк»	1		Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов. Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений. Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя. Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль.
128	Рассказы о животных. Дж.Лондон «Бурый Волк»	1
129	Рассказы о животных. Дж.Лондон «Бурый Волк»	1
130	Рассказы о животных. Э.Сетон-Томпсон «Чинк»	1
131	Рассказы о животных. Э.Сетон-Томпсон «Чинк»	1
132	Рассказы о животных. Э.Сетон-Томпсон «Чинк»	1
133	Слушание и работа с детскими  книгами. «Книги о животных». Дополнительное чтение.	1
134	Слушание и работа с детскими  книгами.Доп.чт. Дж.Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн»	1
135	Итоговая комплексная контрольная работа. Сформированность учебной и читательской деятельности.	1		Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); Находить ответы на вопросы в тексте.
136	Библиотечный урок. «Летнее чтение».	1

Календарно – тематическое   планирование4класс

№ п\п	Название  раздела программы  и   темы урока	Часы  учебного  времени		Плановые  сроки  прохождения	Характеристика  деятельности учащихся ( УУД)	Примечание
Число и счёт
1	Десятичная система счисления.	1			Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.   Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Сравнивать числа по классам и разрядам, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Решать задачи повышенной сложности. Самостоятельно читать задания и решать в тетради. Развивать самооценку, самоконтроль. заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях Контролировать и осуществлять пошаговый контроль Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Контролировать и осуществлять пошаговый контроль Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.  Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий
2	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.	1
3	Римские  цифры.	1
4	Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.	1
5	Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда.	1
6	Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда.	1
7	Входная  контрольная   работа	1
8	Запись  многозначных чисел в пределах миллиарда.	1
9	Чтение и запись многозначных чисел	1
10	Сравнение многозначных чисел.	1
11	Запись результатов сравнения с помощью знаков «<»или «>».	1
12	Многозначные числа. Контрольная работа по теме: « Чтение,  запись  и сравнение многозначных чисел».	1
Арифметические действия с многозначными числами и их свойства
13	Сложение многозначных чисел		1		Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать   приём  поразрядного  сложения  многозначных чисел, математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различные Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.   Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами
14	Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.		1
15	Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.		1
16	Отработка умений письменного сложения  и  вычитания многозначных чисел.		1
17	Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.		1		Использовать линейку и угольник для построения  прямоугольников. Различать и называть виды углов. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников.   Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения квадрата Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам Выбирать формулу для решения задачи на движение.   Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.   Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы.
18	Построение квадрата на нелинованной бумаге.		1
19	Построение квадрата на нелинованной бумаге.		1
20	Контрольная  работа   по теме: «Письменные  приёмы    сложения и вычитания многозначных чисел»		1
21	Скорость.  Понятие скорости. Единицы измерения скорости.		1
22	Нахождение скорости.		1
23	Нахождение скорости.		1
24	Задачи на движение.Упражнение в решении задач на нахождение скорости.		1
25	Задачи   на движение. Нахождение скорости.		1
26	Задачи   на движение. Нахождение расстояния.		1
27	Задачи   на движение. Нахождение  времени.
28	Упражнения в решении задач на движение. Проверочная работа по теме: «Задачи на движение»		1
29	Координатный  угол, координаты точки.		1
30	Координатный  угол, координаты точки.		1
31	Координатный  угол, координаты точки.		1
32	Координатный  угол, координаты точки. Самостоятельная  работа		1		Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.
33	Итоговая контрольная работа за 1 четверть		1		Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами
34	Работа над ошибками. Графики, диаграммы, таблицы.  Чтение.		1		Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.   Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.   Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Вычислять значение выражений различными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений. Знакомиться  с сочетательным свойством умножения и сложения. Решать задачи, используя сочетательное свойство сложения и умножения. Решать задачи на движение. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.  Критично относиться к своему мнению Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
35	Построение простейших графиков, таблиц.		1
36	Переместительное  свойство сложения.		1
37	Переместительное  свойство умножения.		1
38	Сочетательное свойство сложения.		1
39	Сочетательное свойство умножения.		1
40	Сочетательное свойство сложения и умножения.		1
41	Понятие о многогранниках.		1
42	Вершины, ребра и грани многогранника.		1
43	Распределительное свойство умножения относительно сложения.
44	Распределительное свойство умножения относительно вычитания.		1
45	Умножение на 1000, 10 000, 100 000.		1
46	Упражнения  в умножении на 1000, 10 000, 100 000.		1
47	Решение задач. Закрепление умножения на 1000, 10 000, 100 000.		1
48	Контрольная работа по теме: «Свойства арифметических действий».		1		Самостоятельно читать задания и решать в тетради. Развивать самооценку, самоконтроль.
49	Работа над ошибками. Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение: т, ц.		1		Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.     Выполнять краткую запись разными способами.
50	Соотношение единиц массы.		1
51	Решение задач с использованием единиц массы.		1
52	Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки.		1		Решать задачи на движение в противоположных направлениях, использовать знания и умения, полученные  при изучении вопросов скорости, пути и времени.
53	Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек.		1
54	Упражнение в решении задач на движение в противоположных направлениях.		1
55	Задачи на встречное  движение в противоположных направлениях.		1		Решать задачи на встречное движение в противоположных направлениях, использовать знания и умения, полученные  при изучении вопросов скорости, пути и времени. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами
56	Упражнение в решении задач на встречное  движение в противоположных направлениях.		1
57	Упражнение в решении задач  на движение. Контрольная работа по теме: «Решение задач на движение».		1
58	Умножение  многозначного числа  на однозначное.		1		Обсуждать на конкретных примерах письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное. Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания.
59	Умножение вида 1258 х 7, 4040 х 9.		1
60	Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число.		1
61	Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число.		1
62	Рубежная  контрольная работа за I полугодие.		1		Самостоятельно читать задания и решать в тетради. Развивать самооценку, самоконтроль.
63	Работа над ошибками. Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное  число.		1		Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания. Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения. Выполнять         развернутые   и упрощенные записи     алгоритма умножения. Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения. Выполнять тренировочные упражнения. Умножать величины на данное однозначное число.
64	Умножение вида:516 х52; 407х25.		1
65	Умножение  вида 358х90.		1
66	Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное.		1
67	Закрепление умножения  многозначного числа на двузначное число.		1
68	Закрепление умножения  многозначного числа на двузначное число. Проверочная работа.		1
69	Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное.		1		Знакомиться       с        письменным алгоритмом умножения на трехзначное число. Обсуждать алгоритм на конкретных примерах.  Сопоставлять алгоритмы умножения на трехзначное и на двузначное число. Выполнять         развернутые         и упрощенные записи умножения. Отрабатывать    алгоритм      в      ходе выполнения                 тренировочных упражнений. Самоконтроль      и      взаимоконтроль полученных результатов умножения. Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.   Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.   Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами
70	Умножение многозначного числа на трёхзначное вида 207x503.		1
71	Развёрнутые и упрощённые записи умножения.		1
72	Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное. Решение задач.		1
73	Закрепление  навыка умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное.		1
74	Закрепление  навыка умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное.		1
75	Контрольная работа по теме «Письменные приёмы умножения чисел».		1		Самостоятельно читать задания и решать в тетради. Развивать самооценку, самоконтроль.
Задачи на движение в одном направлении
76	Работа над ошибками. Задачи на движение в одном направлении.		1		Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Решать задачи на движение в одном направлении, используя знания и умения,     полученные  при изучении вопросов скорости, пути и времени.
77	Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из одной точки.		1
78	Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек.		1
Высказывания
79	Высказывания. Истинные и ложные высказывания.		1		Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношения, причинно – следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Знакомиться с истинными и ложными высказываниями.  Составлять сложные высказывания с помощью связок «и», «или», «если, то», «неверно, что».
80	Высказывания со словами «неверно, что».		1
81	Высказывания со словами «неверно, что».		1
82	Составные высказывания. Логическая связка «или».		1
83	Составные высказывания. Логическая связка «и».		1		Строить и объяснять простейшие логические выражения. Постановка   проблемной   задачи   о необходимости                 определения возможного  порядка  расстановки  на полке трех книг.  Совместный поиск решения этой задачи. Ознакомление с новым  видом  оформления   решения задачи       - составлением       таблицы логических возможностей расстановки книг на полке. Коллективное, а затем индивидуальное решение практических задач способом перебора      возможных      вариантов расположения          предметов          в соответствии     с     текстами     задач. Самостоятельное  составление  таблиц логических возможностей.
84	Составные высказывания. Логическая связка «если, то».		1
85	Упражнение в составлении сложных высказываний.		1
86	Упражнение в составлении сложных высказываний.		1
87	Контрольная работа по теме «Высказывания». Знакомство с задачами на перебор вариантов.		1
88	Составление таблицы возможностей.		1
89	Практическое решение задач способом перебора вариантов.		1
90	Практическое решение задач способом перебора вариантов.		1
91	Деление суммы на число.		1		Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления. Обсуждать два  способа решения задачи, в результате которого учащиеся самостоятельно формулируют правило деления суммы на число, а затем применяют его при решении конкретных задач.
92	Решение задач с применением правила  деления суммы на число		1
93	Решение задач с применением правила  деления суммы на число.		1
94	Свойство деления. Деление на 1000, 10000.		1		Составлять алгоритм выполнения задания. Формулировать правила деления на 1000, 10000, 100000 по аналогии с правилами деления на 10 и 100. Использовать соответствующие умения для упрощения вычислений вида 6000:1200  ( сокращение частного). Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».
95	Сокращение частного.		1
96	Итоговая контрольная работа за 3 четверть.		1		Самостоятельно читать задания и решать в тетради. Развивать самооценку, самоконтроль.
97	Деление на однозначное число. Алгоритм деления.		1		Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления. Прогнозировать результаты вычисления. Обсуждать    порядок выполнения алгоритма. Выполнять тренировочные упражнения. Самоконтроль: проверка правильности выполнения деления двумя способами (с помощью умножения и с помощью деления).   Использовать   в   целях контроля микрокалькулятора.
98	Автоматизация навыка деления на однозначное число.		1
99	Решение задач. Упражнение в делении на однозначное число.		1
100	Закрепление навыка деления на однозначное число.		1
101	Работа над ошибками. Деление на двузначное число. Алгоритм деления.		1		Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления. Составлять алгоритм выполнения задания. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления. Прогнозировать результаты вычисления.
102	Упражнение в делении на двузначное число.		1
103	Закрепление навыка деления на двузначное число.		1
104	Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное.		1
105	Контрольная  работа по теме: «Деление многозначного числа на однозначное и двузначное».		1		Самостоятельно читать задания и решать в тетради. Развивать самооценку, самоконтроль.
106	Деление не трёхзначное число. Алгоритм деления.		1		Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления. Составлять алгоритм выполнения задания. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления. Прогнозировать результаты вычисления.
107	Порядок действий. Деление на трёхзначное число.		1
108	Автоматизация навыка деления на трёхзначное число.		1
109	Закрепление навыка  деления  на трёхзначное число.		1
110	Закрепление навыка  деления  на трёхзначное число.		1
111	Контрольная   работа по теме: «Деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число».		1		Самостоятельно читать задания и решать в тетради. Развивать самооценку, самоконтроль.
112	Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки.		1		Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Решать   проблемную  задачу:   как разделить отрезок пополам, используя циркуль и линейку без шкалы. Решать  практические задачи, связанные с делением отрезка на две равные части. Самоконтроль: проверка правильности построения середины отрезка (точки) с помощью линейки со шкалой. Применять изученный алгоритм в случаях деления отрезка на 4 и 8 равных частей.
113	Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части.		1
114	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7.		1		Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи
115	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х · 5=15		1
116	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х-5=7		1
117	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х :5= 15		1
118	Решение задач с помощью равенств.		1
119	Угол и его обозначение.		1		Сравнивать геометрические фигуры по форме. Характеризовать свойства геометрических фигур.
120	Единицы величины угла. Измерение величины угла.		1
121	Сравнение углов наложением.		1
122	Виды углов.		1		Сравнивать геометрические фигуры по форме. Характеризовать свойства геометрических фигур.
123	Нахождение на чертеже  каждого вида углов.		1
124	Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16.		1		Использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметических действий. Прогнозировать результаты вычисления. Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи
125	Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16.		1
126	Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида: 8 · х = 16.		1
127	Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида: 8 – х = 2.		1
128	Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида: 8 : х = 2.		1
129	Контрольная работа по теме«Решение уравнений. Действия с многозначными  числами ».		1		Самостоятельно читать задания и решать в тетради. Развивать самооценку, самоконтроль.
130	Виды треугольников.		1		Сравнивать геометрические фигуры по форме. Характеризовать свойства геометрических фигур. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».
131	Определение вида  треугольника.		1
132	Точное и приближённое значение величины.		1		Сравнивать     результаты     измерения массы одного и того же предмета с помощью безмена, торговых весов со стрелкой, электронных весов. Выполнять записи      приближенного      значения величины с использованием знака. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».
133	Решение задач на нахождение приближённой величины		1
134	Итоговая контрольная работа		1		Самостоятельно читать задания и решать в тетради. Развивать самооценку, самоконтроль.
135	Работа над ошибками. Построение отрезка равного данному с помощью циркуля и линейки.		1		Обсуждать   и  решать  проблемную задачу: как, не измеряя длину отрезка (величину угла),  построить  отрезок (угол), равный данному, с помощью циркуля   и  линейки  (без   шкалы). Выполнять тренировочные упражнения. Самоконтроль: проверка правильности построения фигур измерением длины отрезка и величины угла.
136	Упражнения в построение отрезков.		1

Календарно- тематическое планирование по математике 3 класс

№  п/п	Наименование раздела программы и темы урока	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Характеристика основной деятельности ученика	Примечание
1.	Числа от 100 до 1000.  Счёт сотнями до тысячи.	1		Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.
2.	Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел	1		Работа по таблице разрядов  трехзначных чисел
3.	Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трёхзначных чисел.	1		Чтение и запись трехзначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределе 1000
4.	Сравнение чисел. Знаки ">" и " <"	1		Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки > и <. Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108.
5.	Сравнение чисел. Неравенства.	1		Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения) поразрядное сравнение трехзначных чисел. Использование знаков > и < для записи результатов сравнения чисел Чтение и запись  неравенств
6.	Сравнение чисел.  Решение текстовых задач. Самостоятельная работа	1		Самостоятельная работа
7.	Входная контрольная работа .	1		Ознакомление с новыми единицами длины (расстояния) и соотношений между ними. Измерение длины различных предметов в миллиметрах
8.	Километр. Миллиметр Пр.р. Измерение длины, ширины и высоты предметов	1		Построение отрезка заданной длины. Выражение одних единиц длины через другие
9.	Километр. Миллиметр  Измерение длины в разных единицах.	1		Измерение  длины в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах
10.	Километр. Миллиметр  Соотношение между единицами длины.	1		Выполнение входной контрольной работы
11.	Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья.	1		Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке
12.	Ломаная. Решение задач на построение ломаной	1		Построение ломаной по длине ее  звеньев
13.	Ломаная Единицы измерения ломаной. Самостоятельная работа	1		Самостоятельная работа
14.	Длина  ломаной. Пр.р. Снятие мерок с фигуры человека с помощью  метра .	1		Построение ломаной и вычисление  ее длины
15.	Длина  ломаной  Решение задач.	1		Построение ломаной и вычисление длины ломаной
16.	Контрольная работа №2 по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел»	1		Выполнение контрольной работы
17.	Работа над ошибками.  Масса. Килограмм, грамм Пр.р.Взвешивание предметов на чашечных весах.	1		Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом
18.	Масса. Килограмм, грамм. Чтение и запись величин.	1		Чтение и запись  единиц массы
19.	Масса. Килограмм, грамм. Сложение и вычитание величин.	1		Выполнение сложения величин (единиц массы)
20.	Масса. Килограмм, грамм. Решение задач с величинами.	1		Измерение массы с помощью весов
21.	Вместимость. Литр. Пр.р.Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки	1		Практические работы: измерение массы и вместимости с помощью весов и мерных сосудов
22.	Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин.	1		Решение задач на сложение и вычитание  величин вместимости
23.	Вместимость. Литр.  Решение задач с величинами. Пр.р.Отмеривание с помощью литровой банки данного количества жидкости	1		Решение старинных задач
24.	Сложение трёхзначных чисел. Устные приёмы сложения.	1		Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к дейст­виям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.
25.	Сложение. Письменные приёмы сложения.	1		Письменное сложение  трехзначных чисел
26.	Сложение.  Решение задач.	1		Решение задач на сложение величин (кг, л, г, м, см)
27.	Сложение.  Площадь прямоугольника	1		Сложение трехзначных чисел с переходом через разрядную единицу
28.	Сложение. Задачи на построение геометрических фигур.	1		Сложение трехзначных чисел с помощью калькулятора
29.	Сложение. Решение задач.	1		Решение геометрических задач
30.	Вычитание трехзначных чисел. Устные приёмы вычитания.	1		Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел
31.	Вычитание. Письменные приемы. Самостоятельная работа	1		Самостоятельная работа
32.	Итоговая контрольная работа 3 за 1 четверть  по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел"	1		Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку Выполнение контрольной работы
33.	Работа над ошибками. Вычитание. Решение задач.	1		Решение задач на вычитание в столбик трехзначных чисел
34.	Вычитание.  Вычитание величин.	1		Вычитание в столбик трехзначных чисел (величин: кг, г, км, м)
35.	Вычитание трехзначных чисел.	1		Вычитание в столбик трехзначных чисел. Подготовка к к/р
36.	Сочетательное свойство сложения	1		Устранение ошибок в к/р  . Знакомство с   сочетательным свойством сложения  и его формулировкой
37.	Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.	1		Сравнение выражений с помощью сочетательного свойства умножения
38.	Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства сложения.	1		Применение сочетательного свойства умножения  к решению задач
39.	Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений.	1		Использование этого свойства а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения (умножения), без скобок
40.	Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений.	1		Вычисление суммы более трех слагаемых
41.	Сумма трёх и более слагаемых Письменные приёмы вычислений.	1		Самостоятельная работа
42.	Сочетательное свойство умножения	1		Вычисление значения выражений, используя сочетательное свойство умножения
43.	Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства умножения.	1		Решение задач разными способами, применяя сочетательное свойство умножения
44.	Произведение трёх и более множителей. Запись решения задач одним выражением.	1		Решение задач одним выражением
45.	Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур.	1		Вычисление произведения более трех множителей
46.	Контрольная работа №4  по теме «Свойства сложения и  умножения»	1		Выполнение контрольной работы
47.	Работа над ошибками. Произведение трёх и более множителей	1		Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений
48.	Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление.	1		Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Опора на понятия «сильное»  (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действие
49.	Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Запись решения задач одним выражением.	1		Запись выражений, содержащих умножение ,заключенных в скобки, без скобок.
50.	Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Решение задач на построение геометрических фигур.	1		Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок.
51.	Симметрия на клетчатой бумаге. Пр.р. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.	1		Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов. Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии
52.	Задачи на построение симметричных фигур.  Самостоятельная работа	1		Самостоятельная работа
53.	Задачи на построение симметричных фигур.	1		Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным
54.	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	1		Использование правил  порядка выполнения действий в числовых выражениях   при вычислениях.
55.	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	1		Использование правил порядка выполнения действий для вычисления значения числовых выражений
56.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками	1		Разбиение выражения на части знаками «+» и « – » («х», «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения
57.	Контрольная работа №5  по теме "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"	1		Выполнение контрольной работы
58.	Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	1		Устранение ошибок. Вычисление значения выражения, не содержащего скобки
59.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками Самостоятельная работа	1		Самостоятельная работа
60.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений.	1		Составление выражений, используя название действий
61.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих одну или несколько пар скобок.	1		Вычисление значения сложных числовых выражений
62.	Итоговая контрольная работа №6 за 2 четверть «Порядок выполнения действий»	1		Выполнение контрольной работы	Рубежная к/р
63.	Работа над ошибками . Верные и неверные предложения ( высказывания).	1		Чтение высказываний. Разбор ошибок, допущенных в контрольной работе.
64.	Верные и неверные предложения ( высказывания) Составление выражений.	1		Чтение и запись высказываний Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.   Различать масштабы 1:10 и 10:1.   Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.
65.	Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами.	1		Сравнение высказываний, В чем их сходство и в чем различие?
66.	Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами.	1		Сравнение высказываний.
67.	Числовые равенства и неравенства	1		Чтение равенств и неравенств
68.	Числовые равенства и неравенства	1		Чтение равенств и неравенств как примеров математических высказываний
69.	Свойства числовых равенств и неравенств	1		Составление новых равенств и неравенств, используя их свойства
70.	Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур.	1		Практические способы построения геометрических задач
71.	Деление окружности на части. Пр.р. Способы деления круга на 2, 4, 8 равных частей     путём перегибания круга по его осям симметрии	1		Практическая работа: способы деления круга на 2, 4, 8 равных частей
72.	Деление окружности на равные части с помощью угольника и линейки.	1		Практические способы деления окружности  с помощью угольника и линейки
73.	Деление окружности на равные части с помощью циркуля.	1		Практические способы деления окружности  с помощью циркуля на три равные части
74.	Умножение суммы на число	1		Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений
75.	Распределительное свойство умножения относительно сложения. Самостоятельная работа	1		Самостоятельна работа
76.	Решение задач на основе применения правила умножения суммы на число.	1		Применение правила умножения суммы на число к решению задач
77.	Умножение на 10 и на 100	1		Умножение на 10 и на 100 . Наблюдения и выводы за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля)
78.	Умножение на 10 и на 100 Самостоятельная работа	1		Самостоятельная работа
79.	Контрольная работа №7 по теме « Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства»	1		Выполнение к/р
80.	Работа над ошибками . Умножение вида 50•9 и 200 •4	1		Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения
81.	Умножение вида 50•9 и 200 •4. Решение задач с величинами.	1		Выполнение умножения  «круглых» десятков и сотен на однозначное число
82.	Умножение вида 50•9 и 200 •4. Решение задач с величинами.	1		Выполнение умножения  «круглых» десятков и сотен на однозначное число
83.	Умножение вида 50•9 и 200 •4  Самостоятельная работа	1		Самостоятельная работа
84.	Прямая. Обозначение прямой латинскими буквами.	1		Построение и обозначение прямой.
85.	Прямая. Пересекающиеся прямые.	1		Построение и нахождение на рисунке пересекающихся прямых
86.	Прямая. Непересекающиеся прямые	1		Построение и нахождение на рисунке пересекающихся прямых
87.	Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик.	1		Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное.
88.	Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения.	1		Умножение двузначного числа на однозначное число по алгоритму
89.	Умножение трехзначного числа на однозначное число.  Алгоритм вычисления в столбик.	1		Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.
90.	Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач	1		Умножение трехзначного числа на однозначное число по алгоритму
91.	Умножение на однозначное число Самостоятельная работа	1		Самостоятельная работа
92.	Контрольная работа №8 по теме «Умножение на однозначное число»	1		Выполнение к/р
93.	Работа над ошибками Умножение на однозначное число	1		Умножение двузначного и трехзначного числа на однозначное число по алгоритму
94.	Измерение времени. Единицы времени	1		Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени.
95.	Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.	1		Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками.
96.	Решение задач с единицами времени.	1		Решение задач с единицами времени. Использование календаря
97.	Измерение времени	1		Решение задач на измерение времени
98.	Деление на 10	1		Решение примеров на деление на 10 как результат наблюдения за компонентами действия деления.
99.	Деление   на 100 Самостоятельная работа	1		Решение примеров на деление на 100  как результат наблюдения за компонентами действия деления.
100.	Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18	1		Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора. Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100
101.	Нахождение однозначного частного. Нахождение однозначного частного с использованием приёма подбора.	1		Применение приема подбора для нахождения однозначного частного
102.	Нахождение остатка при делении.  Выражения со скобками.	1		Применение приема подбора для нахождения однозначного частного
103.	Итоговая контрольная работа № 9 за 3 четверть "Умножение и деление чисел"	1		Выполнение к/р
104.	Работа над ошибками . Деление с остатком	1		Письменный прием деления трехзначного числа на однозначное. Рассматриваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка (остаток меньше делителя).
105.	Деление с остатком. Задачи с величинами.	1		Нахождение остатка при делении
106.	Деление с остатком Пр.р.Выполнение деления с остатком с помощью фишек.	1		Практическая работа
107.	Свойства деления с остатком.	1		Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка
108.	Деление на однозначное число. Алгоритм деления на однозначное число	1		Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число.
109.	Деление трёхзначного числа на однозначное.	1		Нахождение частного при делении трёхзначного числа на однозначное.
110.	Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.	1		Нахождение частного при делении трёхзначного числа на однозначное.
111.	Деление на однозначное число	1		Нахождение частного при делении трёхзначного числа на однозначное.
112.	Деление на однозначное число Самостоятельная работа	1		Самостоятельная работа
113.	Деление на однозначное число. Решение задач	1		Решение задач с остатком
114.	Деление на однозначное число  Решение задач	1		Решение задач с остатком
115.	Умножение вида 23• 40 Устные приёмы вычислений	1		Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10
116.	Контрольная работа №10 по теме  «Умножение и деление на однозначное число»	1		Выполнение контрольной работы
117.	Работа над ошибками Умножение вида 23• 40	1		Разбор ошибок, допущенных в контрольной работе. Устные и письменные приемы умножения и деления на  двузначное число
118.	Умножение на двузначное число.	1		Устные и письменные приемы умножения и деления на  двузначное число
119.	Умножение на двузначное число. Письменные приёмы вычислений.	1		Умножение чисел на двузначное число
120.	Умножение на двузначное число. Выражения со скобками	1		Упрощение выражений со скобками
121.	Умножение на двузначное число   Решение задач	1		Решение задач с применением умножения на двузначное число
122.	Умножение на двузначное число   Площадь прямоугольника.	1		Развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий.
123.	Умножение на двузначное число Самостоятельная работа	1		Самостоятельная работа
124.	Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур	1		Отработка навыка в записи алгоритмов действий.
125.	Деление на двузначное число	1		Развернутые   записи алгоритмов действий
126.	Деление на двузначное число Решение задач	1		Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий
127.	Деление на двузначное число. Алгоритм деления на двузначное число.	1		Применение алгоритма деления  на двузначное число
128.	Деление на двузначное число	1		Решение примеров, содержащих деление на двузначное число
129.	Контрольная работа №11 по теме "Деление и умножение на двузначное число	1		Выполнение контрольной работы
130.	Работа над ошибками.  Деление на двузначное число  Письменные приёмы вычислений.	1		Анализ и исправление допущенных ошибок Решение примеров, содержащих деление на двузначное число
131.	Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»	1		Обобщение знаний по теме «Умножение и деление на двузначное число»
132.	Итоговая контрольная работа №12 за 4 четверть «Письменные приёмы вычислений»	1		Выполнение к/р
133.	Работа над ошибками. Повторение  по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел»	1		Анализ и устранение допущенных в к/р ошибок
134.	Повторение  по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел»	1		Повторение алгоритмов
135.	Итоговая  контрольная работа №13 за год.	1		Самостоятельная работа
136.	Повторение. Решение арифметических задач	1		Повторение    решения арифметических задач на деление, умножение

Календарно – тематическое  планирование

3 класс

№ п/п	Название раздела программы     и темы урока	Часы учебного времени	Плановые  сроки прохождения	Характеристика деятельности ученика (УУД)	Примечание
Введение (1 час)
1	Где и когда ты живешь	1		Ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»,
Земля – наш общий дом (7 часов)
2	Солнечная система	1		характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее; характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света; устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства; называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
3	Земля – планета Солнечной системы. Входной контроль.	1
4	Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла.	1			Опыт: распределение тепла  от его источника, смена сезонов, смена дня и ночи
5	Условия жизни на Земле Солнце — источник света.	1
6	Вода – условие жизни на Земле	1
7	Охрана воды. Правила поведения на водоёмах в разные времена года.	1			Экскурсия на водоём
8	Воздух – условие жизни на Земле.	1
Человек изучает Землю (4 часа)
9	Человек познаёт мир	1		анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). различать географическую и историческую карты; анализировать масштаб, условные обозначения на карте; моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей; ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей; объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
10	Как изображают Землю	1
11	Зачем нужны карта и план	1
12	Географическая карта. Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради)	1
Царства природы (26 часов)
13	Бактерии.	1		знать разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий
14	Грибы. Съедобные и несъедобные  грибы	1		объяснять отличия грибов от растений; различать грибы съедобные от ядовитых.
15	Чем отличаются грибы от растений	1
16	Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами	1		характеризовать значение растений для жизни; классифицировать виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. характеризовать представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения; проводить несложные опыты по размножению растений; приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале),
17	Если бы на Земле не было растений	1
18	Ядовитые растения и плоды	1
19	Разнообразие растений на земле	1			Экскурсия в лес, на луг
20	Разнообразие растений на земле	1
21	Как живет растение. Корень. Побег.	1
22	Как живет растение. Цветок. Плод.	1
23	Размножение растений.	1
24	Размножение растений.	1
25	Контрольная  работа по теме «Земля – наш общий дом» Разнообразие растений на Земле.	1
26	Как возникло земледелие	1
27	Хлеб – великое чудо земли	1
28	Красная книга России. Охрана растений	1
29	Роль животных в природе	1		характеризовать роль животных в природе; приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных; характеризовать животное как организм; устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; приводить примеры (конструировать) цепи питания; составлять описательный рассказ о животных разных классов; составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных; ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных,
30	Разнообразие животных. Рубежный контроль	1
31	Животные – живые существа. Как животные ориентируются в окружающей среде.	1
32	Размножение животных. Приспособление к окружающей среде..	1
33	Беспозвоночные животные	1
34	Беспозвоночные животные	1
35	Позвоночные животные: Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся	1
36	Контрольная работа по теме «Животный и растительный мир Земли». Позвоночные животные: Птицы. Млекопитающие.	1
37	Природные сообщества.	1
38	Почему люди приручили домашних животных	1
Наша Родина: от Руси до России(11 часов)
39	Как люди узнают о прошлом.	1		воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России, называть даты образования Древней Руси, венчание на царство первого русского царя, отмены крепостного права, свержения последнего русского царя; называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
40	Восточнославянские племена.	1
41	Первые русские князья. Владимир Красное Солнышко.	1
42	Первые русские князья. Ярослав Мудрый.	1
43	Первые русские князья. Владимир Мономах.	1
44	Как Москва стала столицей.	1
45	Первый русский царь Иван IV Грозный.	1
46	Российская империя. Петр I Великий.	1
47	Императрица Екатерина II Великая.	1
48	Последний российский император Николай II	1
49	Советская Россия. СССР. Российская Федерация.	1
Как люди жили в старину (12 часов)
50	Из истории имен.	1		составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос«Какими были наши предки?»; описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян; воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события; объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время; рассказывать  об основных исторических событиях, происходивших в это время,
51	Какими были наши предки. Портрет славянина.	1
52	Как защищали Родину, помогали друг другу.	1
53	Жилище крестьян. Городские дома.	1
54	О первых каменных домах	1			Экскурсия в   музей
55	Одежда разных исторических эпох.	1
56	Почему люди украшали одежду?	1
57	Русская трапеза.	1
58	Боги древних славян	1
59	Народные праздники	1
60	Принятие христианства на Руси	1
61	Повторение по теме «Как люди жили в старину» Контрольная работа по теме: «Каким был человек в разные исторические времена».	1
Как трудились в старину (7 часов)
62	Что создавалось трудом крестьянина?	1		культурные растения»,«крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать ориентироваться в понятиях «земледелие», «их; рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника; приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России; называть древние города, описывать их достопримечательности; ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».
63	Крепостное право.	1			Экскурсия  на  предприятие
64	Что создавалось трудом ремесленника?	1
65	Что создавалось трудом рабочих	1
66	Полезные ископаемые – условие работы предприятий	1
67	Открытия XIX-XX в.в. Контрольная работа по теме: «Как трудились люди в разные времена»	1
68.	Обобщающее повторение.	1

Календарно-тематическое планирование   4 класс

№ п/п	Наименование   раздела программы   и  темы урока	Часы  учебного  времени	Плановые  сроки  прохождения	Характеристика  деятельности  учащихся (УУД)	Примечание
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (7 ч)
1	Произведения фольклора. Волшебная  сказка Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк»	1		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа». Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.  Воспринимать на слух сказку, былину. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану Формировать   понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа».
2	Былины.  Былина «Волх Всеславович» Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна»	1
3	Народные легенды: «Легенда о граде Китеже».	1
4	Народные легенды: «Легенда о покорении Сибири Ермаком» Книги с народными легендами.	1
5	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский  во  главе   ополчения»	1
6	Слушание и работа с книгами. Тема «Народные песни» Входное тестирование	1		Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста.
7	Обобщение по теме: «Произведения фольклора»  «Проверь себя»	1		Формировать   понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа».
Басни. Русские баснописцы. (5ч)
8	Басни. Русские баснописцы  И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза». Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»	1		Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
9	Слушание и работа с книгами. «Произведения русских баснописцев». И. Хемницер. «Друзья».	1		. Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
10	«Произведения русских баснописцев». А. Измайлов.«Кукушка» Дополнительное чтение А.Измайлов «Лестница»	1		Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.
11	«Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение И.А. Крылов «Осёл и Соловей», С.Михалков «Слово о Крылове»	1
12	Обобщение по разделу«Басни». Рубрика «Проверьте себя».	1		Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).Сравнивать модели обложек Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно. Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно
Произведения В.А.Жуковского (4 ч)
13	Стихотворения  Жуковского. В.А.Жуковский  «Песня»,  «Ночь» Дополнительное чтение В.А.Жуковский  «Вечер»,  «Загадки»	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа».Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
14	«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».	1
15	Слушание и работа с книгами.  «Книги В.А. Жуковского». Дополнительное чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмерт­ного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери».	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина».
16	Обобщение. «Произведения Жуковского». Рубрика «Проверьте себя»	1		Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки
Произведения А.С.Пушкина (3 ч)
17	«Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки).	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа».
18	«Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». И.Пущин «Записки о Пушкине»(отрывок)	1
19	«Сказки А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пушкин.«Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля. «Проверьте себя»	1
Произведения М.Ю.Лермонтова (3 ч)
20	«Стихи М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»  М. Лермонтов «Парус».	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
21	«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины».	1
22	Слушание и работа с книгами. «Книги М.Ю. Лермонтова» Дополнительное чтение. М.Лермонтов «Казачья колыбельная песня»«Проверь себя»	1		Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга».Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы.
Произведения П.П.Ершова (3 ч)
23	«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов«Конёк-Горбунок» (отрывки).	1		Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Слушание сказки «Конек- Горбунок». Выразительное чтение отрывков. Определение главной мысли сказки.
24	«Литературные (авторские) сказки». П. Ершов«Конёк-Горбунок» (отрывки).	1		Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения
25	Обобщение «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». «Проверь себя» Проверка навыка чтения вслух.	1
Произведения В.М.Гаршина (4 ч)
26	«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка - путешественница».	1		Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
27	«Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка - путешественница».	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности. Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения
28	Слушание и работа с детскими книгами. «Авторские сказки». Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	1
29	«Повторение литератур- ных сказок». Рубрика «Проверьте себя». Проверка навыка чтения молча.	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Произведения русских писателей о детях (5 ч)
30	Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	1		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.
31	Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).	1
32	Слушание и работа с книгами. «Произведения о детях.» Дополнительное чтение. К.Станюкович «Максимка»	1		Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
33	«Произведения русских писателей о детях». Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка».	1		Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
34	Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя».	1		Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Произведения зарубежных писателей (8 ч)
35	«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	1		Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
36	«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).	1		Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
37	«Произведения зарубеж- ных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).	1		Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
38	«Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди».	1		Целостное восприятие сказки. Работа со сказкой.Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.
39	«Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди».	1
40 41	«Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена. Слушание и работа с детскими книгами. К. Паустовский «Великий сказочник» Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками».	1 1		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
42	Обобщение изученного. «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Проверка сформированности учебной  и  читательской  деятельности.	1		Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
В мире книг ( 5 ч)
43	«Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».	1		Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
44	«Творение». «Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи».	1		Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы. Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки
45	Слушание и работа с детскими книгами. «Мифы народов мира» Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Рубежное тестирование. Проверка навыка чтения вслух.	1		Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением.
46	«Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития).			Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью.
47	«Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Яро­слава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».	1		Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.
Произведения Л.Н.Толстого ( 7 ч)
48	Слушание и работа с детскими книгами. «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н. Толстого».	1		Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
49	«Художественные рассказы». Л.Н. Толстой «Акула». «Авторские сказки». Л.Н. Толстой. «Два брата».	1		Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.
50	«Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».	1		Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Сравниватьпроизведения . Различать сказки бытовые, волшебные и о животных. Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.
51	«Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха».	1
52	«Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак».	1		Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
53	Слушание и работа с детскими книгами. «Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение. Народная былина «Святогор»	1		Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
54	Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».  Проверка сформированностиучебной  и  читательской деятельности	1		Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.  Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Стихи А.А.Блока (2 ч)
55	«Стихи о Родине». А. Блок «Россия».	1
56	«Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество».	1		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Стихи К.Д.Бальмонта ( 4 ч)
57	«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия».	1		Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.  Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
58	«Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме».	1		Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
59	«Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка». К. Бальмонт «Камыши».	1		Определять  самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.
60	«Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи». Рубрика «Книжная полка».	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа». Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.
Произведения А.И.Куприна ( 5 ч)
61	«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа».Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания
62	«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».	1		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Обмениваться впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работать с метафорой как средством художественной выразительности.
63	Слушание и работа с детскими книгами.  «Сказки и легенды русских писателей» Дополнительное чтение. А. Куприн. «Четверо нищих»	1		Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).
64	Слушание и работа с детскими книгами. «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк» В. Песков «В гостях у Сетона-Томпсона»	1		Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
65	Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» в тетради	1		Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Стихи И.А.Бунина ( 3 ч)
66	«Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа».
67	Слушание и работа с детскими книгами. «Стихи русских поэтов» Обобщение. «Стихи русских поэтов». Дополнительное чтение. К.Чуковский. «Н.Некрасов»	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «мир», «понимать позицию другого». Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.
68	Обобщение. «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя».	1		Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Произведения С.Я.Маршака ( 8 ч)
69 70	«Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь». Дополнительное чтение. С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».	1 1		Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения.  Заполнять схему «Стихи русских поэтов».
71	«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины).	1 1		Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
72	«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины).
73	Слушание и работа с книгами. «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». Дополнительное чтение. С. Маршак «Сказка про козла».	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга».
74	«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).	1		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).
75	Контрольный  урок. Комплексная разноуровневая контрольная работа.	1		Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
76	Библиотечный урок «Маршак-сказочник, поэт, драматург, переводчик»	1		Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни
Стихи Н.А.Заболоцкого (3 ч)
77	«Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство».	1		Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
78	«Стихи  Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».	1		Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
79	Библиотечный урок. «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов.	1		Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.
Произведения о детях войны (4 ч)
80 81	«Произведения о детях войны» Дополнительное чтение. В. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)	1 1		Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта
82	«Книги о детях войны». Детские журналы и книги.	1
83	Дополнительное чтение. К.Симонов «Сын артиллериста»	1
Стихи Н.М.Рубцова ( 3 ч)
84	«Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы».	1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа».
85	«Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка»	1
86	Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».	1		Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Произведения С.В.Михалкова ( 1 ч)
87	«Произведения С.В. Михалкова». С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».	1		Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).
Юмористические произведения  ( 2 ч)
88	«Юмористические рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача».	1		Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.
89	«Юмористические стихи» И. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным».	1		Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выра­зительно читать диалоги.
Очерки ( 6 ч)
90	«Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна».	1		Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).
91	«Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».	1		Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
92	«Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки». Дополнительное чтение. М. Горький «О сказках».	1		Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.
93	Слушание и работа с книгами. «Темы очерков». Дополнительное чтение. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.	1		Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
94	Библиотечный урок «Писатели о писателях»	1		Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты.
95	Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».	1		Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,
Путешествия. Приключения. Фантастика. ( 7ч)
96	«В мире фантастики» Н.Вагнер «Фея Фантаста», «Берёза»	1		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу. Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числ
97	«В мире фантастики» Н. Вагнер «Фея Фантаста», «Берёза»	1
98	Слушание и работа с детскими книгами. «Книги Н.Вагнера» Дополнительное чтение. Н.Вагнер .«Сказка», «Руф и Руфина»	1		Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).
99	Слушание и работа с детскими книгами. «Книги Н.Вагнера» Дополнительное чтение. Н.Вагнер .«Сказка», «Руф и Руфина»	1
100	Итоговая контрольная работа. Проверка  навыка   чтения  вслух	1		Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.
101	«Приключенческая литература»Дж.Свифт  «Гулливер в стране лилипутов»(отдельные главы) Дополнительное чтение. В.Рыбаков «О книге Дж. Свифта»			Знакомство с книгами Дж.Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид,  отношение к людям. Работа с информацией о Дж. Свифте.
102	Библиотечный урок «В мире книг».дополнительное чтение М.Горький «О книгах», Н. Найденова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка».			Работа по рубрике «Книжная полка».Выразительное чтение стихотворения Н. Найденова «Мой друг».

Календарно-тематическое планирование   4 класс

№ п\п	Наименование раздела  программы  и темы  урока	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся (УУД)	Примечание
1	Р/р. Повторение. Пишем письма.	1		Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами[1]. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах
2	Повторяем фонетику и словообразование	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова
3	Вспоминаем изученные орфограммы	1		Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм
4	Вспоминаем изученные орфограммы	1		Систематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Находить в словаре слова по заданному основанию.
5	Р/р. Повторение. Пишем письма.	1		Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем
6	Повторяем признаки имени существительного.	1		Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
7	Повторяем правописание окончания имен существительных 1 склонения.	1		Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.
8	Повторяем правописание окончания имен существительных 2 склонения.	1		Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов
9	Повторяем правописание окончания имен существительных 3 склонения.	1		Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их

10	Диктант по теме: повторение изученных орфограмм. Входной   контроль	1		Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать  непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его .
11	Р/Р. Пишем письма.	1		Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.
12	Р/р. Пишем письма.	1		Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их.
13	Морфологический разбор имени существительного	1		. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответ-ствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками.
14	Морфологический разбор имени существительного	1	18	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
15	Правописание     безударных   падежных окончаний имен существительных	1	17	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
16	Р/р. Текст. Рассуждение.	1		Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование
17	Повторяем признаки имени прилагательного.	1		Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
18	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.	1		Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
19	Морфологический разбор имени прилагательного.	1		Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.  Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
20	Морфологический разбор имени существительного и прилагательного.	1
21	Тестирование  по теме: повторение фонетики, словообразования, морфологии.			Осуществлять самоконтроль  и  взаимный   контроль ,   оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях
22	Работа  над  ошибками  Р/р. Типы текста	1		Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Обобщать и систематизировать знания о местоимении.
23	Буквы О —Ё    после шипящих и Ц	1		Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её
24	Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих»	1		Систематизировать знания об условиях выбора разделитель-ного твёрдого и разделитель-ного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию.
25	Повторяем местоимение	1		Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
26	Орфограммы приставок	1		Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу
27	Разделительный  твердый и разделительный  мягкий знаки	1		Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию
28	Р/р. Изложения  подробные,  сжатые	1		Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план
29	Разбор по членам    предложения	1		Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию
30	Синтаксический анализ предложения	1		Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию
31	Синтаксический  анализ   предложения	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы
32	Знаки  препинания при однородных членах предложения	1		Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений
33	Знаки  препинания при однородных членах предложения	1		Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме
34	Синтаксический анализ предложения	1		Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов
35	Итоговая  контрольная работа  по  теме: «Морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, местоимения, синтаксический анализ предложения»	1		Контролировать собственные действия
36	Р/р. Деление текста на абзацы	1		Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложения
37	Глагол как часть  речи.	1		Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы
38	Глагол как часть  речи.	1		Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте
39	Правописание приставок в глаголах	1		Различать предлоги и приставки. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность  его выполнения. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове
40	Правописание не с   глаголами	1		Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.
41	Правописание не с глаголами	1
42	Р/р. Работа  с  текстом. Изложение	1		Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений
43	Вид глагола.  Списывание   текста.	1		Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность Проверить   знания  и  умения    учащихся
44	Вид глагола. Контрольный   словарный  диктант	1
45	Начальная форма глагола	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию
46	Личные формы глагола	1
47	Лицо и  число   глагола	1
48	Мягкий знак после шипящих в глаголах	1		Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям
49	Мягкий знак после шипящих в глаголах	1		Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов
50	Р/р. Текст. Описание	1		Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях
51	Лицо и число глаголов	1		Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по столбикам.
52	Правописание –ться и –тся в глаголах	1		Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера
53	Правописание –ться  и –тся в глаголах	1
54	Р/р. Связь абзацев в тексте	1		Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста
55	Спряжение глаголов	1		Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям
56	Спряжение глаголов	1		Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов
57	Спряжение глаголов.	1		Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов
58	Правописание   глаголов
59	Р/р. Приемы противопоставления в         тексте	1		Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях
60	Контрольная работа по теме   «Глагол как часть речи»	1		Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
61	Работа над   ошибками			Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.  Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
62	Правописание безударных окончаний глаголов	1		Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять нужную форму глагола. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

63	Правописание безударных окончаний глаголов	1		Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять нужную форму глагола. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок
64	Правописание безударных окончаний глаголов	1		Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Находить слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.
65	Правописание безударных окончаний глаголов	1		Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.
66	Правописание безударных окончаний глаголов	1
67	Правописание безударных окончаний глаголов.	1		Контролировать собственные действия при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её
68	Р/р. Текст. Роль слов в тексте	1		Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом
69	Правописание   глаголов	1		Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. Распределять слова по заданным основаниям
70	Правописание глаголов	1		Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов
71	Правописание глаголов. Контрольный    словарный диктант.	1		Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись
72	Настоящее  время    глагола			Находить слова по заданному основанию. Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

73	Правописание  суффиксов глаголов	1		Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись
74	Итоговый диктант  по  теме  «Орфограммы, изученные в 1 и 2четвертях».	1		Контролировать правильность выполнения задания.
75	Прошедшее время  глагола	1		Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
76	Прошедшее время   глагола	1
77	Рубежная     контрольная работа  за  первое  полугодие	1		Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей
78	Работа  над  ошибками	1		Контролировать правильность выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
79	Р/р. Основные  виды изложений.   Написание текста по заданному плану.	1		Запомнить   виды   изложений: подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения.     Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений
80	Правописание  суффиксов глаголов.	1		Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы
81	Будущее время	1		Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида. Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание
82	Изменение глаголов по временам	1		Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам
83	Р/р. Изложение с элементами сочинения	1		Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях
84	Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.	1		Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений.
85	Условное наклонение	1		Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу
86	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	1		Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом
87	Правописание  глаголов	1		Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении.
88	Контрольная  работа по теме: «Время глагола».	1		Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию
89	Работа  над  ошибками по  теме  «Время  глагола».Повелительное наклонение  глагола	1		Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу
90	Повелительное наклонение глагола	1		Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу
91	Словообразование глаголов	1		Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием
92	Р/р. Работа с текстом	1		Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения
93	Глагол в предложении	1		Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления
94	Глагол в предложении	1		Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях
95	Правописание глаголов	1		Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом
96	Правописание глаголов	1		Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить. Организовывать самостоятельную работу по устранению недочётов на основании результатов самоанализа
97	Р/р. Работа с текстом	1		Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты
98	Морфологический разбор глагола	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию.
99	Повторение.  Проверь  себя.			Осуществлять       самоконтроль. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования.
100	Диктант  по теме:  «Правописание   окончаний   и  суффиксов   глаголов» .	1		Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи. Определять главное и зависимое слова в словосочетании. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы
101	Работа  над  ошибками	1		Осуществлять       самоконтроль. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования.
102	Р/р. Учимся писать изложение			Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений
103	Наречие: значение и употребление в речи	1		Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий
104	Наречие: значение и употребление в речи	1		Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи
105	Наречие: значение и употребление в речи
106	Как  образуются   наречия	1
107	Правописание гласных на конце наречий	1		Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом
108	Правописание гласных на конце наречий	1		Обобщать знания о звуках русского языка. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в слове
109	Р/р.  Текст. Заголовок  и  план  текста.	1		Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Заполнять таблицу
110	Морфологический разбор наречий	1		Наблюдать за морфологическим   разбором  наречия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать простые и составные числительные
111	Учимся писать наречия на шипящую	1		Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам
112	Мягкий знак на конце слов после шипящих	1
113	Мягкий знак на конце слов после шипящих	1
114	Мягкий знак на конце слов после шипящих	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Группировать слова по заданным основаниям. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу
115	Р/р. Учимся писать сочинение	1		Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста
116	Имя числительное	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов
117	Имя числительное	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию
118	Р/р.Работа  с   текстом.	1		Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ. .
119	Изменение имён числительных	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
120	Слитное  и  раздельное написание числительных	1		Распределять на группы слова, словосочетания и предложения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах
121	Правописание мягкого знака в именах  числительных	1		Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу
122	Правописание числительных	1		. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.
123	Р/р. Работа с текстом	1		Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста
124	Повторяем  правописание   мягкого  знака  в  словах	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу
125	Повторяем  правописание   изученных  орфограмм Проверочная   работа  по теме « Глагол, наречие, имя числительное»	1		Контролировать собственные действия при работе  над   заданиями  . Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
126	Повторяем  правописание   изученных  орфограмм	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу
127	Итоговый  тест    по теме  «Орфограммы, изученные  в 3 четверти».	1		Контролировать собственные действия . Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
128	Работа    над    ошибками	1		Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
129	Связь  слов   в  предложении.   Словосочетание	1		Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись
130	Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.	1
131	Слово. Словосочетание.  Предложение.	1
132	Р/р. Учимся писать сочинение	1		Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию

133

Учимся писать словосочетания

1

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование.

134	Связь слов в словосочетании: согласование	1		Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
135	Правописание   слов   в словосочетаний	1		Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.
136	Связь слов  в словосочетании.  Управление	1		Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления
137	Правописание словосочетаний с типом связи управление	1		Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать тип орфограммы в слове
138	Р/р. Учимся писать  сочинение	1		Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях
139	Связь слов в словосочетании: примыкание. Словарный  диктант	1		Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись
140	Правописание словосочетаний с типом связи примыкание.	1		Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом.
141	Правописание словосочетаний с типом связи примыкание.	1		Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания словосочетаний. Обнаруживать и анализировать  ошибки, указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её
142	Словосочетание в предложении	1		Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами.
143	Простое   и   сложное предложение.	1		Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Различать     словосочетания. да, наблюдать за синонимией союзов
144	Р/р. Учимся писать  сочинение-рассуждение	1		Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом
145	Текущий диктант    по теме «Правописание   слов в    словосочетаниях     и  предложениях»	1		Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмомУчитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять  контроль .
146	Работа  над ошибками			Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях
147	Сложное предложение.	1		Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему
148	Как связаны части сложносочиненного предложения.  Контрольный  словарный  диктант.	1		Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её
149	Знаки препинания в сложном предложении	1		Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями
150	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1		Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. Понимать информацию, представленную в виде схем. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений
151	Проверочная    работа по теме:   «Словосочетание, слово, предложение»	1		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы
152	Комплексная итоговая контрольная работа.			Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
153	Работа  над ошибками Повторение. Сложное предложение			Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
154	Р/р. Учимся писать сочинение	1		Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом
155	Как связаны части сложноподчиненного предложения	1		Соотносить сложные предложения и их схемы. Конструировать схемы сложных предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами
156	Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения	1		Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему
157	Р/р. Итоговое изложение	1		Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста.. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её
158	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	1		Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
159	Сложное  предложение	1		Конструировать схемы сложных предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами
160	Учимся ставить запятые между  частями сложного предложения	1		Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки.
161	Проверочная    работа  по  теме «Сложное предложение; повторение изученного»	1		Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему
162	Работа над ошибками Списывание  текста	1		. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
163	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	1		Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.
164	Р/р  Работа  с  текстом. Учимся писать сочинение.	1		Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.
165	Разбор  слова  по  составу.	1		Находить в тексте предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели
166	Фонетический разбор слова. Повторение  изученного  материала	1		Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему
167	Части  речи. Морфологический    разбор слова.	1		Восстанавливать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении
168	Синтаксический  разбор   предложения.	1		Понимать информацию, представленную в виде схем. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений
169	Орфограммы, изученные в 4 классе	1		Воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему
170	Тайны русского языка. Обобщение  изученного материала	1		Уметь   работать с ребусами, шарадами, метаграммами,  логорифмами,   кроссвордами.

1.     Планируемые результаты освоения программы по русскому

языку в 4-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

·        имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

·        слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

·        начальную форму глагола;

·        глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

·        глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

·        определять спряжение глагола;

·        устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·        разбирать по членам простое двусоставное предложение;

·        использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

·        подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·        определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·        безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

·        проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

·        не с глаголами;

·        мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·        мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·        безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

·        проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

·        проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

·        определять вид глагола;

·        находить наречие и имя числительное в тексте;

·        применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·        применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·        применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

·        применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

·        применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

·        применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

·        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·        применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

·        письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

·         соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Учебно-методические средства  обучения

Основная литература

1. Иванов С.В. Русский язык: 4 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2007г.

2. Беседы с учителем. Методика обучения. (Под редакцией Л.Е. Журовой, Москва Изд.центр «Вентана_Граф» 2007 год

3.Кузнецова М.И.Пишем грамотно Рабочая тетрадь №№ 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений, 4 класс. .- М.: Вентана-Граф,2012г.

 4. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: оценка знаний: 2-4 класс– М.: Вентана-Граф, 2005.

 5.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176с.

 6.Русский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы.(И.В.Щеглова, Издательство «Экзамен» Москва 2010, 2011год)

7.Русский язык. 4 класс. Тематические тестовые задания в формате экзамена / авт.-сост. Н.Н.Нянковская, М.А.Танько.-Ярославль: Академия развития,2012.-80 с.- (Готовимся к ЕГЭ с начальной школы).

8.Проверочные тестовые работы, 4 класс .Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова и др., Москва «Вентана-Граф», 2010 год

Дополнительная литература

 1.Справочные пособия

 2.Орфографический словарь, Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Москва «Просвещение», 1990

 3. Сборники упражнений    

Оборудование и приборы

1.Таблицы к основным разделам грамматического материала

      1.Подлежащее и сказуемое.

      2.Корень и однокоренные  слова. Разделительный  ъ

3.Окончание слова. Звонкие и глухие согласные в корне слова.

4.Корень и приставка. Непроизносимые согласные.

5. Корень и суффикс. Безударные гласные в корне.

6.Приставки и предлоги. Разделительный ь

      7.Слова с непроверяемыми гласными.

      8.Имя существительное. Глагол.

10.Единственное и множественное число имён существительных.

11.Имя прилагательное. Изменение по родам.

12.Изменение имён прилагательных по числам. Мягкий знак в конце существительных после шипящих.

13.Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? Что сделать?

      14.Название дней и месяцев.

      15.Мягкий знак на конце слов.

16.Большая буква в названиях городов, деревень, рек.

17.Родственные слова.

18.Твёрдые и мягкие согласные. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делают?

19.Чу, щу, ча,  ща

20.Жи. Ши

21.Большая буква в именах и фамилиях. Перенос слов.

22.А или о.

      23.Разделительны ь  и ъ.

24.Части речи.

1.Мультимедийные   презентации к различным темам урока.

Формы и средства контроля

Вид контроля	Итого
Диктант	4
Контрольная работа	4
Словарный диктант	4
Тесты	1
Комплексная контрольная работа на межпредметной основе	1
	14

Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

1.      Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко; под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб.- М.:Вентана-Граф, 2012 . – 272 с. – (Начальная школа 21 века), с.22 - 75

2класс

1.  Контрольная работа к урокам блока « Как устроен наш язык»

  I вариант

1. Запиши с помощью транскрипции [ ]:
1-й звук в слове мяч;

2-й звук в слове лето; 3-й звук в слове ряд.

2.Выбери и запиши только правильную характеристику звука.

[б] - согласный, звонкий, мягкий

[б] -  согласный, глухой, твёрдый

[б] - согласный, звонкий, твёрдый

3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной

4.  Выпиши вопросительное предложение.

Я очень люблю лето!

Какие ягоды ты любишь?

Мы сегодня едем в театр.

5.  Отметь окончания в словах

ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, звезду, птицы

6.  (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова

озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио

     II вариант

1. Запиши с помощью транскрипции [  ]:

1) 3-й звук в слове утюг;

2) 2-й звук в слове жизнь;

3) 4-й звук в слове друг.

2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука

[л']-согласный, звонкий, твердый                                                                                                            

 [л'] - согласный, звонкий, мягкий

[л'] - согласный, глухой, мягкий

3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, пол

4. Выпиши повествовательное предложение.

1)      Какая сильная гроза началась!

2)   Сдай книги в библиотеку.

3)   Когда ты закончишь уборку?

5.Отметь окончания в словах.
(с)  грозами,  рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, песок

6. (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.

Пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси

2. Контрольная работа за первое полугодие к урокам блока «Как устроен наш язык»

    I вариант

1.Выбери и запиши правильную транскрипцию данно­го слова.

парад

[парад]

[пар'ат]

[парат]

2.Ответь на вопросы словом да или нет.

1)   Может ли в слове быть один гласный звук и два слога?

2)   Может ли в слове быть один гласный звук и один слог?

3.Запиши только ту группу слов, в которой даны однокоренные слова.

загорелый — гореть — горка — горелый

рисовать — рисунок — рис — нарисованный

глаз — глазик — глазной — глазоньки

4.Укажи номер ошибочного толкования слова.

1)  Засолка — заготовка солёных овощей.

2)  Солить — делать солёным.

3)  Солист — тот, кто солит.

4)  5.Отметь суффикс в словах.

ягодка, жучок, вагончик, пакетик, звёздочка

6. (дополнительное). Среди данных слов найди и запи­ши только родственные слову осина.   Отметь корни.

осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень

  II вариант

1.Выбери и запиши правильную транскрипцию данно­го слова.

клюв

[клув]

[кл'ув]

[кл'уф]

2.Ответь на вопросы словом да или нет.

1)  Может ли в слове быть два гласных звука и один слог?                                                                    

2)  Может ли в слове быть два гласных звука и два слога?

3)  Может ли в слове быть один гласный звук и два слога?

4)  3.Запиши только ту группу слов, в которой даны одно­коренные слова.

море — морс — морской — моряк

нога — ножной — ножка — ноженьки

дерево — дуб — деревянный

4.Укажи номер ошибочного толкования слова.

1)  Липа — дерево с зубчатыми листьями и душисты­ми цветами.

2)  Липовый (чай) — чай, собранный из цветов липы,

3)  Липучка — цветок липы.

4)  5.Отметь суффикс в словах.

липовый, бобрёнок, конвертик, морской, радость

6 . (дополнительное). Среди данных слов найди и запи­ши только родственные слову оса.  Отметь корни.

осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослёнок, осень

3.  Контрольная работа по темам: « Состав слова», « Слово и его значение».

    I вариант

1.Разбери слова по составу,
кустики, жёлтые, травника

2.Подбери слова с приставками, которые придают сло­ву противоположное значение. Запиши  пары слов.

развязать - ...

вбежать - ...

закрыть - ...

3.Объясни, что означают слова лесок, школьник. При объяснении используй их однокоренные слова.

4.Запиши слово по его толкованию.
Посуда, в которой хранят масло, —

Самое тёплое время года —

5.Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, ко­торые называют признаки предметов

... погода

... груша

... книга

6. (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.

имя (города, собаки, ребёнка) — игрушка (еловая, ёлочная) — выстрел (пушечный, пушистый, пушной) —

II вариант

1.Разбери слова по составу,
небольшой, грустные, хитрец

2.Подбери слова с приставками, которые придают сло­ву противоположное значение. Запиши пары слов.

внести — ...

развернуть —...

въехать—...                                                                                 

3.   Объясни, что означают слова барабанщик, цвет­ник. При объяснении используй их однокоренные слова.

4.   Запиши слово по его толкованию.

Большое водное пространство с солёной водой — ...

Здание, где хранят и показывают посетителям ред­кие картины и вещи, - ...

5. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.

…тучка

… цветок

… дождь

6  (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.

роща  (осиная, осиновая) - …

человек (душный,  душистый, душевный) - …

животноводческая (ферма, форма, фирма) - …

4. Итоговая контрольная работа за II полугодие. Тема: «Состав слова»,

« Слова, называющие предметы и признаки», « Лексика»

 I вариант

1.Выпиши однокоренные слова.

рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный

2.Выпиши слова, которые подходят к схеме:

котенок, дорога, барабанщик, мышка

3.Выпиши из скобок слово, значение которого приведено.

Предмет мебели со спинкой для сидения одного человека – это … (скамейка, стул, табуретка, диван).

4.Из слов в скобках подбери синонимы к выделенному слову:

маленькая машина - … (новая, небольшая, красивая, крошечная)

5.Подбери антонимы к словам сильный, добрый. Запиши пары слов.

усталый

слабый

слабость

усталость

6. (дополнительное). Запиши номера тех фразеологических оборотов, которые можно заменить словом бездельничать.

1)   сидеть сложа руки

2)   ходить на голове

3)   считать ворон

4)   палец о палец не ударить

     II вариант

1.  Запиши слова с приставками. Отметь приставки.

поболтать, повеселиться, повидло, подвинуть, порог                                                                                                                                                                                                                                              Выпиши слова (только имена прилагательные),  которые  соответствуют схеме:

лисёнок, лесной,  снежные,  больной, горожанин

3. Выбери из скобок слово, значение которого приведено,

Белый порошок с острым вкусом, который добавляют в пищу,— это (сахар, соль, мука, мел).

4. Из слов в скобках подбери синонимы к выделенным словам.

умный ребёнок — ... (ловкий, послушный, смышленый)

5.   Подбери антонимы к словам глубокий, холодный

6.   Запиши пары слов

подводный

мелкий

горячий

жарко

солнечный

6 (дополнительное).

Запиши фразеологические обороты и их значения, используя слова правого              столбика. 

 повесить нос                             близко

душа ушла в пятки                   скрыться
замести следы                           испугаться

1. Контрольный диктант по темам:

«Правописание сочетаний  жи— ши, ча-ща,чу-у». «Перенос слов». «Безудар­ные гласные в кор­не слова».

                                  Певец         

  День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послы­шалась новая песня. Певец пробует красивый голос. По­молчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соло-рей! Идём в рощу слушать чудного певца. (30 слов)

Орфографическое задание

      I вариант

1.К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Подчеркни орфограммы.

2.Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.
   б…льной, ст…пной, ст...рик

  II вариант

1.К словам слезинка, домашний подбери проверочные
  Подчеркни орфограммы.

2.Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.
   тр...пинка, з...ркальный, кр...льчонок

2. Итоговый контрольный диктант за I полугодие  к урокам блока «Правописание»

                                         Зимой.

  Был зимний день. Синичка прыгала по веткам дерева. Под корой она искала пищу. Тут выбежала из снега мышка. Мышка испугалась и задрожала. Она провалилась в медвежью берлогу. Там спала медведица и маленькие медвежата.   (34 слова)

Слова для справок: испугалась, маленькие , берлога

     Грамматические задания

1. Выпиши те из диктанта   однокоренные слова, выделите корень .

2. К слову  скакала  подберите в тексте диктанта слово, близкое по смыслу .

3. Допишите.   Выделите суффиксы.
У медведицы – медвежонок. У белки - …  . У зайчихи -  … .У лисы -  … .

3.Контрольный диктант

по теме: «Правописание изученных орфограмм»

                        В горах

 Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.

Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпался колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчелы.  (46 слов)                                                                                                                                             

  Орфографическое задание

  I вариант

Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова

 II вариант

Выпиши из диктанта три слова с проверяемой согласной в корне и подбери к ним проверочные слова

4. Итоговый контрольный диктант

 по теме «Правописание изученных орфо­грамм» за   II полугодие.

                                                  Встреча весны      

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленьки­ми листочками. Как радостно смотреть па них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.

Слова для справок: из-под, поедем, пришла                                                            (48 слов)

Орфографическое задание I и II варианты                                                                                          

Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограм­мами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически орфограммы.

 Контрольное списывание

I вариант

Спиши текст, определяя границы предложений.

                                          В жару

Солнышко сильно прогрело воду в речке играют в ней солнечные зайчики лежат на воде листья кувшинок под этими листьями неподвижно стоят рыбки они спрятались от жары вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки прозрачные крылышки блестят в лучах солнца 

II вариант

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

                                          Утро

       Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревев. Проснулись малиновки. Перья на их грутках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли расы. Над цветами стали кружить золотистые пчёл­ки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хоро­шо иметь быстрые и лёгкие крылья.  (46 слов)

Контрольные словарные диктанты

1. Корзина, пальто, ветер, кино, сентябрь, коньки, береза, телефон, воскресенье, карандаш, земляника.

2. Иней, мороз, ягода, лестница, праздник, здравствуйте,  заяц, хорошо, понедельник, мультфильм, щавель.

3.  Класс, дежурный, однажды, ноябрь, вокзал, автобус, русский, столица, герой, Москва, мороженое.

4. Одежда, чувствовать, Россия, Родина, космонавт, сегодня, посуда, облако, четверг, молоко, лопата, сорока.

Итоговый тест

проверяющий знания и умения учащихся, оканчивающихся 2-й класс.

I вариант

1. Выбери правильное утверждение.

·           Все согласные имеют пару по твёрдости-мягкости.

·           В русском языке есть твёрдые и мягкие согласные.

·           Мягкость согласного обозначается только с помощью мягкого знака.

·           Твёрдость согласного может быть обозначена буквами е, ё, и, ю, я.

2. Написание какого слова не соответствует произношению?

·           Горка

·           Дубки

·           Голуби

·           Птичка

2.   Выбери правильное утверждение.                                                                                                  

• Корень – это часть предложения.
• Общая часть родственных слов называется корнем.
• У родственных слов разные корни.
• В корне не выражено основное значение слова.

3.   Отметь слово, в котором правильно выделен корень.

• Морозный
• Стена
• Улетать
• Выезд

4.   Выбери и отметь правильное утверждение.

Чтобы обозначить буквой безударный гласный в корне слова, надо:

• Изменить слово или подобрать однокоренное, чтобы на гласный падало ударение
• Запомнить написание всех безударных гласных
• Записать его так, как он слышится
• Подобрать любое слово

5.   Выбери и отметь правильное утверждение.

Чтобы проверить парный согласный по глухости-звонкости, надо изменить слово так, чтобы

• Этот согласный был ударным
• После согласного стоял гласный
• После согласного стоял глухой согласный
• Перед согласным стоял гласный

7. В каком слове нельзя проверить безударный  гласный?

• Сапог
• Глазной
• Ковёр
• Грачи

8. Какое слово является проверочным для слова речная?

• Горечь
• Реченька
• Река
• Речь

9. В каком слове допущена ошибка?

• Ёж
• Снег
• Грясь
• Столб

10. Какое слово является проверочным для слова ход?

• Походка
• Ходить
• Хобот
• Переход

11. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

• Сучок
• Жир
• Добрый
• Песок

12. Найди и отметь группу родственных слов.

• Сила, силач, спортсмен, сильный
• Мышь, мышиная, смышленый, мышонок
• Зима, зимний, зимовье, перезимовать
• Лес, лесная, лесок, лисёнок

Итоговый тест

проверяющий знания и умения учащихся, оканчивающихся 2-й класс.

                                                     II вариант

1. Выбери правильное утверждение.

·       Твёрдость согласного может быть обозначена буквами е, ё, и, ю, я

·       Мягкость согласного обозначается только с помощью мягкого знака.

·       Все согласные имеют пару по твёрдости-мягкости.

·       В русском языке есть твёрдые и мягкие согласные.

2. Написание какого слова не соответствует произношению?

·       внучка

·       рыбка

·       сугробы

·       птица

3.  Выбери правильное утверждение.

• В корне не выражено основное значение слова.
• У родственных слов разные корни.
• Корень – это часть предложения.
• Общая часть родственных слов называется корнем.

4. Отметь слово, в котором правильно выделен корень.

• берёзка
• весна
• улететь
• повар

5.  Выбери и отметь правильное утверждение.

Чтобы обозначить буквой безударный гласный в корне слова, надо:

• Подобрать любое слово
• Запомнить написание всех безударных гласных
• Записать его так, как он слышится
• Изменить слово или подобрать однокоренное, чтобы на гласный падало ударение

6.  Выбери и отметь правильное утверждение.

Чтобы проверить парный согласный по глухости-звонкости, надо изменить слово так, чтобы

• Перед согласным стоял гласный
• После  согласного стоял гласный
• После согласного стоял глухой согласный
• Этот согласный был ударным

7. В каком слове нельзя проверить безударный  гласный?

• земля
• собака
• весёлый
• лиса

8. Какое слово является проверочным для слова лесник?

• лесной
• лисичка
• лес
• лесничий

9. В каком слове допущена ошибка?

• сугроб
• медветь
• клюв
• мёд

10. Какое слово является проверочным для слова указ?

• приказ
• казак                                                                                                                                          
• указывать
• указка

11. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

• умный
• ширма
• грач
• уроки

12. Найди и отметь группу родственных слов.

• Лень, ленивый, бездельник, лентяй
• Полёт, лето, летучая, летательный
• Золото, золотой, позолотить, золотистый
• Гриб, грибной, грипп, грибница

Итоговый диктант за 1 четверть

Певец

День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послы­шалась новая песня. Певец пробует красивый голос. По­молчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соло­ней! Идём в рощу слушать чудного певца.(30 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1. К словам цветник, вечерний подбери проверочные Подчеркни орфограммы.

2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их. б..льной, ст.пной, ст...рик

II вариант

1.  К словам слезинка, домашний подбери проверок ные. Подчеркни орфограммы.

2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их. тр...пинка, з...ркальный, кр...льчонок

Итоговый диктант за первое полугодие

Скоро осень

Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осе­ни. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали па-дить поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.

(34 слова)

Слова для справок: шелестел, в ожидании.

Орфографическое задание

I  вариант

1.  Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь Орфограмму.

2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.

 годоч...к, комар...к, мыш...нок, рыс...нок

II вариант

1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы

 арбуз...к, звоноч...к, слон...нок, лягуш.. нок

2.  Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.

                                                 Итоговый диктант за 3 четверть

В горах

Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами.  Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпря­мились сухие травы.

Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посы­пал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы.

(46 слов)

Орфографическое задание

I вариант

Выпиши из диктанта три слова с безударными гласны­ми е, о и подбери к ним проверочные слова.

II вариант

Выпиши из диктанта три слова с проверяемой соглас­ной в корне и подбери к ним проверочные слова.

Итоговый диктант за год

Встреча весны

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.

 Слова для справок: из-под, поедем, пришла,

Орфографическое задание

 I и II варианты

Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически орфограммы.

Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс»

Вариант 1

1.Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова. Обозначь корни.

          Роза, розовый, розочка, розами,  розоветь, розы.

2.Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

          Смешной, смешить, смешивать, смешинка

3.Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека.

          Пожар - …

          Море - …

          Футбол - …

4.Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Обозначь суффиксы.

          Голова, ключик козочка, дорога, грибок, глазки.

5.Выпиши слова с суффиксом –ик-.

          Домик, дворик, грузчик, гномик, лучик, крик.

Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс»

Вариант 2

1. Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова. Обозначь корни.

          Петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок.

2.Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

          Лес, лестница, лесничий, лесочек

3.Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека.

          Учить - …

          Подводный - …

          Шахматы - …

4.Выпиши слова, в которых суффиксы имеют увеличительное значение. Обозначь суффиксы.

          Вазочка, ручище, горка, волчище, серенький, большущий.

5.Выпиши слова с суффиксом –ок-.

          Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок.

______________________________________________________________________________________     

Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс»

Вариант 1

1.Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова. Обозначь корни.

          Роза, розовый, розочка, розами,  розоветь, розы.

2.Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

          Смешной, смешить, смешивать, смешинка

3.Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека.

          Пожар - …

          Море - …

          Футбол - …

4.Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Обозначь суффиксы.

          Голова, ключик козочка, дорога, грибок, глазки.

5.Выпиши слова с суффиксом –ик-.

          Домик, дворик, грузчик, гномик, лучик, крик.

Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс»

Вариант 2

1. Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова. Обозначь корни.

          Петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок.

2.Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

          Лес, лестница, лесничий, лесочек

3.Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека.

          Учить - …

          Подводный - …

          Шахматы - …

4.Выпиши слова, в которых суффиксы имеют увеличительное значение. Обозначь суффиксы.

          Вазочка, ручище, горка, волчище, серенький, большущий.

5.Выпиши слова с суффиксом –ок-.

          Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок.

______________________________________________________________________________________     

Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс»

Вариант 1

1.Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова. Обозначь корни.

          Роза, розовый, розочка, розами,  розоветь, розы.

2.Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

          Смешной, смешить, смешивать, смешинка

3.Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека.

          Пожар - …

          Море - …

          Футбол - …

4.Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Обозначь суффиксы.

          Голова, ключик козочка, дорога, грибок, глазки.

5.Выпиши слова с суффиксом –ик-.

          Домик, дворик, грузчик, гномик, лучик, крик.

Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс»

Вариант 2

1. Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова. Обозначь корни.

          Петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок.

2.Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

          Лес, лестница, лесничий, лесочек

3.Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека.

          Учить - …

          Подводный - …

          Шахматы - …

4.Выпиши слова, в которых суффиксы имеют увеличительное значение. Обозначь суффиксы.

          Вазочка, ручище, горка, волчище, серенький, большущий.

5.Выпиши слова с суффиксом –ок-.

          Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок.

______________________________________________________________________________________     

Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс»

Вариант 1

1.Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова. Обозначь корни.

          Роза, розовый, розочка, розами,  розоветь, розы.

2.Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

          Смешной, смешить, смешивать, смешинка

3.Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека.

          Пожар - …

          Море - …

          Футбол - …

4.Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Обозначь суффиксы.

          Голова, ключик козочка, дорога, грибок, глазки.

5.Выпиши слова с суффиксом –ик-.

          Домик, дворик, грузчик, гномик, лучик, крик.

Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс»

Вариант 2

1. Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова. Обозначь корни.

          Петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок.

2.Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

          Лес, лестница, лесничий, лесочек

3.Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека.

          Учить - …

          Подводный - …

          Шахматы - …

4.Выпиши слова, в которых суффиксы имеют увеличительное значение. Обозначь суффиксы.

          Вазочка, ручище, горка, волчище, серенький, большущий.

5.Выпиши слова с суффиксом –ок-.

          Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок.

______________________________________________________________________________________     

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов по программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Примерная программа начального общего обра­зования по русскому языку	К Д	Библиотечный фонд комп­лектуется с учётом типа шко­лы с русским (родным) язы­ком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущен­ных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русско­му языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Словари по русскому языку Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и ме­тодических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)	Д Д Ф/Д Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления  картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок Ноутбук Магнитная  доска                                             Проектор	Д Д Д Д Д Д Д	С диагональю не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения.	Д
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр.	П Ф
Оборудование класса
Ученические столы  двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала.	К Д Д Д Д

Приложение к программе

---

Календарно - тематическое планирование по русскому языку 3 класс

	№ п/п	Наименование раздела программы  и темы  урока		Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Характеристика  деятельности  учащихся (УУД)	Примечание
		Как устроен наш  язык. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова		1		Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции. Повторить правила написания заглавной (прописной буквы, правило слогоделения, переноса слов.
		Правописание. Правила  написания большой буквы		1
		Как устроен наш  язык. Фонетический  разбор   слова		1
		Правописание. Правила  переноса слов		1
		Развитие речи. Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе		1
		Как устроен наш  язык. Фонетический разбор слова		1.
		Правописание. Правила обозначения гласных после шипящих		1
		Как устроен наш  язык. Состав слова		1		Активизировать знания учащихся о составе слова, знакомить с алгоритмом полного разбора слова по составу, повторение и тренировка в обозначении буквами безударных гласных в корне слова. Повторить изученные типы текстов  ( рассуждение и повествование). Развивать умение формулировать основную мысль текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Повторение изученных во 2 классе правил написания суффиксов, приставок
		Правописание. Правописание  безударных гласных в корне слов		1
		Контрольный  диктант   по  теме «Повторение  изученных  орфограмм» (входной контроль)		1
		Правописание. Работа над ошибками. Повторяем изученные орфограммы.
		Развитие речи. Признаки  и типы текста		1
		Как устроен наш язык. Разбор слова по составу		1
		Как устроен наш  язык. Правописание согласных в корне.		1		Отрабатывать умение определять способ образования слов, тренировка в составлении слов из заданных морфем, усвоение алгоритма разбора по составу Проверка применения полученных знаний .уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания Повторение изученных во 2 классе правил написания суффиксов, приставок, безударных гласных в корне слова Повторить признаки текста ( смысловая целостность; наличие заголовка, связанного с текстом); последовательность предложений в тексте
		Как устроен наш  язык. Словообразование имен существительных.		1
		Правописание. Правописание  непроизносимых согласных в корне слова		1
		Развитие речи. Текст и его заглавие		1
		Как устроен наш  язык. Разбор слова по составу и словообразование		1
		Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов		1
		Правописание. Повторяем правописание приставок		1
		Развитие речи. Заглавие и начало текста				Повторить знание о связи заголовка с текстом. Развивать речь детей. Формировать умения подбирать тексты по данным признакам. Содействовать повторению понятия «предложение», тренировка  в определении цели высказывания и интонации. Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общении Учить видеть в каждом абзаце микротему. Наблюдать за последовательностью абзацев. Упражнять в восстановлении последовательности абзацев.
		Как устроен наш  язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении		1
		Как устроен наш  язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации		1
		Развитие речи. Последовательность абзацев в тексте		1
		Развитие речи. Деление текста на абзацы		1
		Как устроен наш  язык. Главные члены предложения		1		Ввести понятие «подлежащее», «сказуемое»; отработка алгоритма поиска главных членов предложения. Познакомить с правилом написания приставок без/бес, из/ис, раз/рас. Учить сравнивать словосочетания и предложения. Познакомить детей с различными способами выражения подлежащего. Формировать умения находить подлежащее в предложении. Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика Уметь правильно применять правописание Познакомить с письмом, как видом письменного общения. Учить правильному обращению в письмах. Развивать умение составлять план письма. Учить редактировать неправильные тексты, составлять план текста по заданному
		Словарный диктант Правописание. Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков		1
		Как устроен наш  язык. Главные члены предложения		1
		Правописание. Учимся писать приставки		1
		Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-		1
		Как устроен наш  язык. Нахождение главных  членов  предложения. Подлежащее.		1
		Как устроен наш  язык. Нахождение главных  членов  предложения. Сказуемое.		1
		Правописание. Правило  правописания согласных в   корне		1
		Как устроен наш  язык. Нахождение главных  членов  предложения: подлежащего  и  сказуемого.		1
		Развитие речи. Учимся писать письма		1
		Как устроен наш  язык. Второстепенные члены предложения		1
		Итоговая контрольная работа по темам «Простое предложение, Фонетика.  Состав   слова»		1
		Работа над ошибками		1
		Как устроен наш  язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство		1		Содействовать знакомству с обстоятельством, как второстепенным членом предложения, орфографический тренинг написания слов с приставками Повторить признаки текста (смысловая целостность). Учить создавать текст по заданному финалу (окончанию), исправлять тексты с неоправданным повтором слов.
		Правописание. Учимся писать приставку с-		1
		Как устроен наш  язык.  Различение  главных  и  второстепенных членов  предложения. Обстоятельство		1
		Развитие речи. Учимся писать письма		1
		Как устроен наш  язык. Различение  главных  и  второстепенных членов  предложения.  Определение		1		Знакомство с определением, как второстепенным членом предложения, отработка умений находить в предложении определения.
		Повторение и закрепление.  Различение  главных  и  второстепенных членов  предложения.		1
		Повторение и закрепление.  Различение  главных  и  второстепенных членов  предложения.		1
		Правописание .Учимся писать слова с двумя     корнями.		1		Создать условия для орфографического тренинга написания слов с соединительными гласными, отрабатывать изученные орфограммы. Повторить признаки текста (смысловая целостность). Учить создавать текст по заданному финалу (окончанию), исправлять тексты с неоправданным повтором слов.
		Правописание. Запоминаем соединительные гласные О, Е..		1
		Развитие речи. Учимся писать  письма.		1
		Как устроен наш  язык. Различение  главных  и  второстепенных членов  предложения. Дополнение.		1
		Как устроен наш  язык. Различение  главных  и  второстепенных членов  предложения. Дополнение.		1		Знакомство с дополнением. Как второстепенным членом предложения, отработка умения находить в предложениях дополнение, определять, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика Развивать умение объяснять значение фразеологизма. Совершенствовать умение корректировать текст.
		Тестирование по теме «Предложение. Главные и второстепенные члены предложения» Правописание. Учимся   писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова.		1
		Правописание. Учимся   писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова.		1
		Развитие речи.  Учимся писать  письма.		1
		Как устроен наш  язык. Однородные  члены  предложения.		1		Познакомить с однородными членами предложения, обучение составлению предложений с однородными членами.
		Правописание. Учимся обозначать  звук Ы    после звука   Ц		1
		Контрольная     работа по   теме:  «Простое предложение»		1		Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
		Коррекция   знаний  учащихся по  теме  контрольной  работы.		1		Уметь правильно применять правописание.
		Как устроен наш  язык. Однородные  члены  предложения.		1		Знакомство с союзами при однородных членах предложения, тренировка в нахождении однородных членов, постановке знаков препинания при однородных членах. Закреплять умения детей в подборе заголовка текста, составлении плана, сопоставлении текстов описания и повествования. Познакомить детей с правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки.
		Правописание. Знаки препинания при однородных  членах предложения.		1
		Развитие речи. Учимся писать   письма		1
		Как устроен наш  язык. Однородные  члены  предложения.		1
		Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами		1
		Как устроен наш  язык. Однородные  члены предложения.		1
		Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами		1
		Развитие речи. Учимся писать письма		1
		Как устроен наш  язык.  Повторяем фонетику и состав слова.		1		Повторение алгоритма фонетического анализа, отработка алгоритма разбора по составу, поиск в тексте однокоренных слов.
		Правописание. Словарный    диктант. Формирование  орфографической  зоркости.		1
		Как устроен наш  язык. Части    речи.		1		Наблюдение за грамматическими признаками слов, знакомство с понятием «части речи», различение самостоятельных и служебных частей речи.
		Как устроен наш  язык. Части    речи.		1
		Как устроен наш  язык. Самостоятельные    и служебные части    речи.		1
		Как устроен наш  язык. Самостоятельные  и служебные  части    речи. Повторение.		1
		Как устроен наш  язык.  Имя  существительное		1		Знакомство с именем существительным как частью речи, наблюдение за значением имён существительных. Отработка алгоритма определения рода имён существительных, закрепление знаний о роде несклоняемых имён существительных. Познакомить детей с новым видом учебной деятельности - написанием изложения. Обобщить сведения, необходимые для написания изложения.
		Как устроен наш  язык. Имя   существительное  Повторение.		1
		Развитие речи. Учимся писать  изложение.		1
		Как устроен наш  язык. Род имён существительных.		1
		Как устроен наш  язык. Род имён существительных.		1
		Итоговый диктант  по теме «Правописание изученных орфограмм» (рубежный контроль)		1		Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
		Правописание. Работа над ошибками.		1		Уметь правильно применять правописание.
		Развитие речи. Учимся писать    изложение.		1		Обучать детей письменному пересказу. Отрабатывать умения определять типы текста.
		Как устроен наш  язык. Имя существительное. Число      имен  существительных		1		Знакомство с изменением имён существительных по числам, введение понятия о числе имён существительных, отработка написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»
		Правописание. Правописание     мягкого     знака после шипящих у    имен  существительных.		1
		Правописание. Правописание     мягкого     знака после шипящих  у  имен  существительных.		1
		Как устроен наш  язык. Число      имен  существительных		1		Содействовать знакомству с именами существительными, тренировка в определении числа имён существительных. Отработка сложных случаев образования формы множественного числа. Развивать умение анализировать и корректировать текст, составлять план текста и записывать часть текста по плану.
		Как устроен наш  язык. Изменение  имен  существительных  по   числам		1
		Как устроен наш  язык. Изменение  имен  существительных  по   числам.		1
		Развитие речи. Учимся писать  изложение.		1
		Как устроен наш  язык. Изменение  имен существительных  по падежам.		1		Создать условия для знакомства с понятием «изменение по падежам», наблюдение за употреблением в предложении текста одного и того же слова в форме разных падежей. Тренировка в определении падежа конкретного слова в предложении.
		Как устроен наш  язык. Падеж  имен существительных		1
		Как устроен наш  язык. Падеж имен существительных		1
		Правописание. Слова   с  удвоенными  согласными  в корне   слова.		1		Отрабатывать написание слов с удвоенными согласными в корне слова
		Развитие речи. Учимся писать   письма		1		Обучение написанию писем и письменному пересказу текста.
		Как устроен наш  язык. Падеж  имен существительных		1		Закрепление знаний о системе падежей русского языка, отработка алгоритма определения падежа. Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
		Контрольная работа на тему: «Части речи. Род и число имён существительных»		1
		Работа над ошибками.  Правописание. Учимся писать  суффикс –ок- в  именах существительных		1		Уметь правильно применять правописание.
		Как устроен наш  язык. Падеж  имен существительных		1		Закрепление знаний о системе падежей русского языка, отработка алгоритма определения падежа.
		Правописание. Учимся писать   суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-.		1		Отработка написания суффиксов; повторение правописания суффиксов имён существительных
		Правописание. Учимся писать   суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-		1
		Развитие речи. Работа с текстом.		1		Закрепление навыков работы с текстом – определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составлении собственного текста по образцу; редактирование текста с нарушением норм письменной речи.
		Как устроен наш  язык. Склонение  имен  существительных		1		Знакомство с понятием «склонение имён существительных», отработка умения определять склонение существительного. Тренировка в определении склонения существительных, стоящих в формах косвенных падежей. Познакомить с понятием «несклоняемые имена сущ.».Отрабатывать написание форм родительного падежа множественного числа некоторых имен сущ.. Совершенствовать умения работать с текстом
		Правописание. Учимся писать сочетания -инк-, -енк-.		1
		Как устроен наш  язык. Склонение  имен  существительных		1
		Правописание. Правописание  безударных  окончаний  имен существительных  1 склонения.		1
		Развитие речи. Работа с текстом.		1
		Как устроен наш  язык. Склонение имен существительных		1
		Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»		1		Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
		Правописание. Правописание  безударных  окончаний  имен существительных 1 склонения.		1		Закрепление способов проверки безударных гласных в окончании существительных 1 и 2 склонений. Тренировка в написании безударных окончаний. Различение существительных 1-го и 2-го склонений при выборе окончания. Обучать детей письменному пересказу текста с изменением лица повествователя. Развивать умения подбирать заголовки, составлять план, редактировать текст.
		Как устроен наш  язык. Имена  существительные одушевленные и  неодушевленные.		1
		Правописание.  Правописание  безударных  окончаний   имен  существительных  2 склонения.		1
		Развитие речи. Учимся писать   изложение.		1
		Как устроен наш  язык. Имена  существительные одушевленные и неодушевленные.		1
		Правописание. Правописание  безударных окончаний   имен существительных  2 склонения.		1
		Как устроен наш  язык. Имена существительные собственные   и  нарицательные.		1		Способствовать знакомству с собственными и нарицательными именами существительными, их грамматическими признаками. О/Е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Отработка правописания слов с данной орфограммой.
		Правописание. Правописание  гласных   в окончаниях имен существительных после  шипящих  и   Ц.		1
		Правописание. Словарный диктант. Правописание  гласных   в окончаниях имен существительных после шипящих  и   Ц.		1
		Развитие речи. Учимся писать изложение		1		Обучать детей сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста. Формировать умения использовать алгоритм написания изложения.
		Как устроен наш  язык. Способы  образования имен  существительных.		1
		Правописание. Правописание   безударных окончаний   имен существительных 3 склонения.		1		Знакомство с системой падежных окончаний существительных 3-го склонения. Тренировка в написании безударных окончаний.
		Как устроен наш  язык. Способы образования имен существительных.		1
		Правописание. Правописание   безударных  окончаний   имен существительных 3 склонения.		1
		Развитие речи. Учимся писать   изложение.		1		Обучение сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста. Работа по редактированию текста. Уметь правильно применять правописание.
		Как устроен наш  язык. Повторяем  фонетику  и состав  слова.		1		Комплексное повторение материала по фонетике и составу слова.
		Правописание. Повторяем правописание безударных  окончаний   имен существительных 1, 2,  3  склонения.		1		Отработка правописания безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений.
		Как устроен наш  язык. Имя прилагательное.		1
		Правописание. Правописание  окончаний   имен  существительных  множественного  числа.		1
		Итоговый контрольный  диктант на тему: «Орфограммы, изученные в третьей четверти»		1		Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
		Работа над  ошибками		1		Уметь правильно применять правописание.
		Развитие речи. Работа  с деформированным текстом		1		Совершенствовать умения по восстановлению порядка предложений в тексте. Подбору заголовка, составлению плана.
		Как устроен наш  язык. Имя прилагательное.		1		Способствовать знакомству с именем прилагательным, его значением, зависимостью от существительного. Отработка написания падежных окончаний имён существительных множественного числа, имён существительных 1-го склонения в форме множественного числа родительного падежа с шипящими на конце.
		Правописание. Правописание  безударных  окончаний   имен  существительных.		1
		Как устроен наш  язык. Имя прилагательное.		1
		Правописание. Правописание имен существительных на -ий, -ия,  -ие. Повторение  правил  правописания  безударных  окончаний   имен  существительных		1		Отработка написания падежных окончаний имён существительных единственного и множественного числа.
		Как устроен наш  язык Качественные имена  прилагательные.		1		Наблюдение за использованием имени прилагательного в предложении в функции сказуемого, комплексное повторение изученных признаков имени прилагательного. Развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану. Знакомство с лексическим признаком качественных прилагательных – наличием антонимической пары.
		Как устроен наш  язык Качественные  имена  прилагательные.		1
		Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.		1
		Правописание. Правописание  окончаний  имен  прилагательных		1
		Развитие речи. Учимся писать изложение		1		Совершенствовать умение анализировать текст, составлять план. Обучать составлению самостоятельного письменного текста как вывода из содержания прочитанного.
		Правописание. Правописание  окончаний  имен  прилагательных		1		Обеспечить знакомство со способами проверки безударных окончаний имён существительных, закрепление алгоритма проверки написания окончаний имён прилагательных. Познакомить детей с новым видом письменной работы. Закреплять умения подбирать заголовок и редактировать текст с нарушением последовательности предложений.
		Как устроен наш  язык . Краткая форма  качественных  прилагательных.		1
		Правописание. Правописание  окончаний  имен прилагательных.		1
		Развитие речи. Учимся писать  сочинение.		1
		Как устроен наш  язык. Относительные  имена  прилагательные.		1		Содействовать знакомству с относительными именами прилагательными, наблюдение за признаками относительных прилагательных. Отработка правописания относительных прилагательных.  Закреплять умения подбирать заголовок и редактировать текст с нарушением последовательности предложений.
		Правописание. Словарный диктант. Правописание  относительных  имен  прилагательных		1
		Как устроен наш  язык.  Образование  относительных  имен  прилагательных		1
		Правописание. Правописание  относительных  имен  прилагательных.		1
		Развитие речи. Учимся писать  сочинение.		1
		Правописание. Правописание  относительных  имен  прилагательных.		1
		Как устроен наш  язык.  Притяжательные  имена  прилагательные.		1		Наблюдение за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных.
		Правописание. Правописание  притяжательных  имен  прилагательных.		1
		Как устроен наш  язык. Повторение. Имя прилагательное.		1
		Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»		1		Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.
		Работа над ошибками.		1		Уметь правильно применять правописание. Комплексное повторение(фонетический анализ, разбор слов по составу, словообразовательный анализ), закрепление сведений об относительных прилагательных.
		Как устроен наш  язык. Повторяем фонетику и состав слова.		1
		Правописание. Правописание   краткой  формы  имён  прилагательных.		1
		Как устроен наш  язык. Местоимение:  общее значение и  употребление   в  речи.		1		Содействовать знакомству с новой частью речи – местоимением. Наблюдение за признаками местоимения и его функциями в тексте. Знакомство с личными местоимениями.
		Развитие речи. Работаем  с текстом.		1
		Как устроен наш  язык. Личные  местоимения.		1
		Как устроен наш  язык. Личные  местоимения		1
		Правописание. Правописание  местоимений  с предлогами.		1
		Как устроен наш  язык. Как  изменяются  местоимения.		1
		Правописание. Правописание  местоимений.		1		Наблюдение за правописанием местоимений с предлогами, за изменением местоимений и их использованием в предложениях.
		Развитие речи. Учимся писать изложение.		1
		Как устроен наш  язык. Как  изменяются  местоимения.		1
		Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.		1
		Комплексная  итоговая работа		1		Комплексное повторение. Закрепление изученного в 3 классе.
		Правописание. Повторение  пройденного.		1
		Итоговый контрольный  диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»		1		Определить качество усвоения учебного материала.
		Правописание. Работа над ошибками.		1		Уметь правильно применять правописание.
		Как устроен наш  язык. Повторение. Имя существительное.		1		Тренировочные и творческие упражнения на повторение изученного.
		Правописание. Повторение. Правописание имён существительных.		1
		Развитие речи. Работаем  с текстом.		1

Планируемые  результаты  освоения  программы по русскому языку   в  третьем  классе

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

определять род изменяемых имен существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-емусклонению;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом65–80 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

составлять план собственного и предложенного текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический

разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

склонять личные местоимения;

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

применять правило правописания суффиксов имен существительных ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

при над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Формы контроля изучения  учебного  предмета

Изучение  результативности  преподавания  русского языка   в  3 классе    предполагает   следующие   виды контроля 

Для контроля за освоением  программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В  содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год).

Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:

1. Русский язык: оценка  достижения   планируемых результатов  обучения:   контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Романова В.Ю., Петленко Л.В. под ред. С.В. Иванова. – 3-е  изд.  перераб- М.: Вентана-Граф, 2012  -272с..

2.Русский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы.(И.В.Щеглова, Издательство «Экзамен» Москва 2010, 2011год)

3.Проверочные тестовые работы, 3 класс .Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова и др., Москва «Вентана-Граф», 2010 год

Проверочные работы

  I четверть    Диктант (входной контроль)

Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской  глядит  на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Орфографическое задание

I вариант

1.  Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

2.      Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный

II вариант

1.      Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

2.      Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.

 См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.         

    Словарный диктант      Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета,  остров, сегодня.

Итоговая контрольная работа за I четверть

I вариант

1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1.  Повествовательное невосклицательное.

2.  Вопросительное невосклицательное.

3.  Повествовательное вопросительное.

3.  Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу  Шёл я по заросшей вырубке.Солнце поднимается быстро.   В лесу появились первые проталины.

4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.

5.  Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.кусты, раздался, посвист, за, рябчик                                  II вариант

1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.1.  Вопросительное восклицательное.2.  Побудительное повествовательное.

3.  Побудительное невосклицательное.

3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Среди ветвей мелькнули серые тени.

 

Слева послышался шорох листьев.

 

Я увидел летящего орла совсем близко.

 

4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка

5.   Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.перелетный,  городской,  пробег,  поездка,  бесшумный, погибают

6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное  распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу. друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

II четверть

Контрольная     работа по   теме:  «Простое предложение»

I вариант

1.                  Из предложений выпиши грамматические основы.

Сухая трава побелела от инея.

Лужи затянул тонкий ледок.

 К вечеру небо просветлело.

2.                  Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Мы любили играть под липами.     Ярко светит летнее солнышко.

3.  Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова.  Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?)... .   Я выполнил рисунок (чем?)... .

4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.

Ель растёт во влажных лесах. Игрушки висят на ели. На поляне дети увидели ель.

5. Придумай   и   запиши   предложение,   чтобы   данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй  предложение по  цели  высказывания и  ин­тонации.

сундук – подлежащее   лежать – сказуемое  старый - определениечердак – обстоятельство

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме.Я лежу в душистой траве на лугу, Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.                               II вариант

1.  Из предложений выпиши грамматические основы.

С болота донесся журавлиный клич.

Холодный ветер легко продувает плащ.

В кустах за поляной раздался посвист рябчика.

2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.

Завтра мы пойдём в музей.

3.  Спиши  предложения,  найди и  подчеркни  все дополнения.

Дуб боится крепких морозов.

Отец быстро вскопал грядку.

4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.

Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.

Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.

5.   Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сорока – подлежащее       ухаживать – сказуемое       потомство - дополнение

заботливо – обстоятельство            свой - определение

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Словарный диктант

Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.                                          Диктант (итоговый за II четверть)

                                                                          Кормушка

            Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.

             К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове  черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.                                                                         (55 слов)

Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.

Орфографическое задание                   I вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми).

2. Запиши слова в три столбика:слова с орфограммой в приставке;  слова с орфограммой в корне;      слова с орфограммой в суффиксе. Буквы орфограммы подчеркни.

Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.

II вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими).

2. Запиши слова в три столбика: слова с орфограммой в приставке; слова с орфограммой в корне;   слова с орфограммой в суффиксе.  Буквы орфограммы подчеркни.

Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.

III четверть

Контрольная     работа по   теме:  «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)

I вариант

1. Выпиши только имена прилагательные.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2. Распредели имена существительные в три группы по значению:

1)      животные

2)      помещения для животных

3)      профессии людей

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня

3. Запиши слова в три столбика по родам.

сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь

4. Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.

двери,  степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги

5. Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово     (обрати внимание на род или число существительных)

1)      луна, поляна, деревня, дядя

2)      деревья, перья, семья, стулья

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.

Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.

II вариант

1. Выпиши только глаголы.петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2.  Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

1) диван, стул, дверь, стол, шкаф

2) чай, кофе, сок, суп, кисель

3) ветер, снег, дождь, пожар, туман

3. Запиши слова в три столбика по родам.

коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр

4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.

стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса

5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.

Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.

Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.

Словарный диктант

Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.

Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»

I вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1.  □ ладонь

2.  □ огонь

3.  □ окунь

4.  □ ткань

5.  □ пень

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.

1.  □ поля

2.  □ сравнение

3.  □ скорость

4.  □ чувство

5.  □ санаторий

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.

1.  □ сапоги

2.  □ ворота

3.  □ пуговицы

4.  □ зеркала

5.  □ джинсы

4.  Отметь «х» все вопросы творительного падежа.

1.  □ кого?

2.  □ чему?

3.  □ кем?

4.  □ o чём?

5.  □ чем?

5.   Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1.  □ к дереву

2.  □ около деревьев

3.  □ у дерева

4.  □ над деревом

5.  □ возле дерева

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1.  □ на озёрах

2.  □ в озёрах

3.  □ к озёрам

4.  □ об озёрах

5.  □ на озере

7.  Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.

1.  □ Я люблю получать книги в подарок.

2.  □ Книги лежат на столе.

3.  □ Младший брат читает книги с картинками.

4.  □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

5.  □ Учительница раздала новые книги.

8.  Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

1.  □ к

2.  □ в

3.  □ до

4.  □ по

5.  □ об

9. Отметь «х»  все существительные,  падеж которых определён неверно.

1.  □ через дорогу (В. п.)

2.  □ на реке (Д. п.)

3.  □ без окон (Р. п.)

4.  □ по земле (Д. п.)

5.  □ для мамы (В. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1.  □ сестра

2.  □ дороги

3.  □ на стол

4.  □ школа

5.  □ лесом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1.  □ молодежь

2. □ конь

3. □ день

4. □ огонь

5. □ горечь

12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.

1.  □ дядя

2.  □ страна

3.  □ семья

4.  □ зеркала

5.  □ Стёпа

13. Отметь  «х»  все несклоняемые имена существительные.

1.  □ звено

2.  □ метро

3.  □ окно

4.  □ село

5.  □ кино

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1.  □ за горами

2.  □ с дядей

3.  □ под тетрадью

4.  □ за водой

5.  □ под крышей

II вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1.  □ соболь

2.  □ метель

3.  □ уголь

4.  □ рояль

5.  □ соль

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.    .

1.  □ гербарий      2.  □ облака      3.  □ уравнение     4.  □ письмо      5.  □ полёт

3.  Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.

1.  □ выносливость        2.  □ дело       3.  □ конфета      4.  □ мясо     5.  □ дерево

4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.

1.  □ кого?    2.  □ чему?    3.  □ чего?      4.  □ кем?     5.  □ кому?

5.  Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1.  □ за дорогой    2.  □ до дороги    3.  □ на дороге   4.  □ у дороги    5.  □ без дорог

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1.  □ по реке   2.  □ о реках    3.  □ в реках    4.  □ o реке    5.  □ на реках

7.  Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.1.  □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.  2.  □ В небе мы увидели самолёт.3.  □ Парашютисты покидали самолёт.4.  □ Высоко над нами пролетел самолёт.5.  □ Пассажиры заходили в самолёт.

8.  Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

1.  □ над      2.  □ о     3.  □ без     4.  □ для      5.  □ при

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1.  □ в дом (И. п.)     2.  □ под снегом (Т. п.)     3.  □ на песке (Д. п.)

4.  □ около дома (Р. п.)     5.  □ к другу (Д. п.)

10.  Отметь «х»  все  существительные   в   начальной форме.

1.  □ под шкафом    2.  □ дом   3.  □ книги   4.  □ берёза    5.  □ карандашом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1.  □ зверь    2.  □ метель    3.  □ уголь   4.  □ олень     5.  □ радость

12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения    1.  □ свёкла    2.  □ дедушка    3.  □ рога4.  □ земля     5.  □ Коля

13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.1.  □ пианино   2.  □ сито   3.  □ шоссе    4.  □ солнце     5.  □ небо

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.1.  □ под водой    2.  □ над ошибками   3.  □ с дедушкой   4.  □ над головой

5.  □ за помощью

Диктант (итоговый за III четверть)

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.По И. Соколову-Микитову(64 слова) Слова для справок: яички, его.

                                 Орфографическое задание

I вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-

проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина            

2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица

Образец: товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).

II вариант

1.  От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.

чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2.  Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.

цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).

IV четверть

Словарный    диктант.

Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.

Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

                                                             I вариант

1.      Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда

2.      Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса

3.      Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

Летним днём мы шли по сосновому лесу.

Белый туман расстилается над тихими лугами.

4.      Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин

5.      Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.

грубый, умный, седой, сильный   образец: красивый – красив (м. р., ед. ч.)

6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги.  Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

II вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

ёлочная игрушка,  высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история

2.      Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

интересная книга,  на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца

3.  Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.

Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.

4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались:лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный

5.      Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.

ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги.  Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

Итоговый контрольный  диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»

Лето    Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.        К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.     (68 слов)

Орфографическое задание

                                                            I вариант

    1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

в кроват... — в кроватк...    о мам... — о матер...      для мышк... — для мыш...

об отц... — о пап...

2.      Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)

II вариант

    1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

к ел… - к ёлк…     в печк… - в печ…      о дочк… - о дочер…    о дед… - о дедушк…

2.      Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению)

Учебно-методическое   и   материально-  техническое   обеспечение   образовательного  процесса:

1. Русский язык. Программа,  планирование, контроль.1-4 классы/ СВ. Иванова, М.В. Кузнецова, А.О. Евдокимова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.,- 384 с.

 2. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/[С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.-192с.

3. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2/[С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. .-192с.

4. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013.

5. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013.

6. Русский язык: оценка  достижения   планируемых результатов  обучения:   контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Романова В.Ю., Петленко Л.В. под ред. С.В. Иванова. – 3-е  изд.  перераб- М.: Вентана-Граф, 2012  -272с..

            7. Беседы с учителем: 3 класс общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2004.

Дополнительная литература

1.  Справочные пособия

 Орфографический словарь, Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Москва «Просвещение», 1990

2.  Сборники упражнений    

Оборудование и приборы,  плакаты

Русский язык

1.      Правописание предлогов

2.      Гласные звуки и буквы

3.      Согласные звуки

4.      Правописание согласных в корне

5.      Правописание безударных гласных в корне

6.      Члены предложения

7.      Гласные после шипящих

8.      Сочетание букв

9.      Правописание слова

10.  Парные согласные звуки в конце слова

11.  Звуки и буквы. Гласные звуки

12. Мягкий знак после шипящих

      13.Правописание непроизносимых согласных в корне

14Род и число имён существительных

15Род имён прилагательных

16.Правописание окончаний имён прилагательных

17.Правописание НЕ с глаголами

18.Части речи

      19.Разделительный Ъ

      20.Второстепенные и главные члены предложения

      21. Третье склонение имён существительных.

Плакаты

1.      Разбор имени существительного

2.      Разбор имени прилагательного

3.      Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

4.      Правописание безударных гласных в корне слова

5.      Виды предложений по цели высказывания

6.      Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща,  чу- щу

        Презентации к различным темам урока.

        Ноутбук

        Проектор

Диагностическое обследование

 (3 класс середина учебного года)

Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы

Русский язык

Задание 1

Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

 В слове количество звуков и букв всегда совпадает.

 В слове звуков может быть больше, чем букв.

 В слове букв может быть больше, чем звуков.

 В слове букв всегда больше, чем звуков.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения.

1 балл – выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано 2 или 3  утверждение.

два из трех правильных утверждений.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 2 и 3  утверждения.

Задание 2

Инструкция:  Отметь + слова, в которых звуков больше, чем букв.

 вьюга                       армия                                 мою

 весна                        крылья

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны все слова или среди выбранных есть слово весна.

1 балл – выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова  вьюга и/ или крылья.

2 балла – выбрано только одно из слов (армия или мою), неправильных выборов нет. 

3 балла – задание выполнено правильно - выбраны слова армия, мою.

Задание 3

Инструкция:  Подбери и запиши по 2 слова, в которых:

3 звука, 4 буквы _________________________________________________

4 звука, 3 буквы _________________________________________________

4 звука, 4 буквы _________________________________________________

3 звука, 6 букв ___________________________________________________

Оценка выполнения задания:

0 баллов – дан только один правильный ответ или среди ответов правильных нет.

1 балл – в первых трех случаях в сумме записано 2 - 3 слова, соответствующих условию, в четвертом случае записано какое-либо слово.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: в первых трех случаях записано по 1 - 2 слова (в сумме записано не менее 4 правильных слов),  четвертый случай распознан как нерешаемый.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: в первых трех случаях записано по 2 слова, соответствующих условию, четвертый случай распознан как нерешаемый.

Задание 4

Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

ñ  Слово может состоять из корня и окончания.                     

ñ  Слово может состоять из приставки и суффикса.

ñ  Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.

ñ  Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.      

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения.

1 балл – выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное утверждение: 1 или 3.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3  утверждения.

Задание 5

Инструкция: Укажи слова, которые соответствуют схеме  ¬ ∩ ^ 

 повозка                       полянка

 подснежник               портрет                          поход

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны все слова или среди выбранных есть слово портрет.

1 балл – выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова  полянка и/ или поход.

2 балла – выбрано только одно из слов (повозка или подснежник), неправильных выборов нет. 

3 балла – задание выполнено правильно - выбраны слова повозка, подснежник.

Задание 6

Инструкция: В языке «Крокс» есть «слово» тамулюшка. 

Известно, что:

а) «слово» тамулюшка изменяется так: тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке

б) у этого слова есть родственные «слова»: тамулюшить, мулюша, мулюшок, камулюш;

      в) в «словах» тамулюшка, тамяка, тафучка одинаковая приставка;

      г) в «словах» тамулюшка, жукочка, сюмярка одинаковый суффикс;

Разбери слово            тамулюшка           по составу.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выделение частей слова носит абсолютно случайный характер.

1 балл – есть попытки выполнить задание, но при этом правильно выделена только одна часть слова.

2 балла – при выполнении задания использовался правильный алгоритм, но допущена одна ошибка при выделении частей слова.

3 балла – задание выполнено правильно – в слове ТАМУЛЮШКА выделены приставка ТА, корень МУЛЮШ, суффикс К, окончание А.

Задание 7

Инструкция: Найди и отметь  неверное утверждение.

ñ  Подлежащее – главный член предложения.                     

ñ  Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

ñ  Предложение может не иметь второстепенных членов.

ñ  Наличие главных членов – основной признак распространённого предложения.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны все утверждения или выбрано четвертое и два из первых трех. 

1 балл – выбрано четвертое утверждение и еще одно из первых трех.

2 балла – выполнено обратное к предложенному задание – учащийся отметил верные утверждения: отмечены первые три утверждения.

3 балла – задание выполнено правильно: выбрано четвертое утверждение.

Задание 8

Инструкция:  Найди и отметь предложения с однородными сказуемыми.

ñ  Снег пропитался водой, отяжелел и осел.                     

ñ  В мае зацветают в лесу душистые ландыши, воздушные одуванчики и пахучая черёмуха.

ñ  Букет состоял из красных, жёлтых и фиолетовых тюльпанов.

ñ  Подула зима холодом, сорвала листья с деревьев и разметала их по дорогам. 

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба неправильных предложения или выбраны все предложения.

1 балл – выбраны одно или оба нужных предложения и одно неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно из нужных предложений: 1 или 4.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 4  предложения.

Задание 9

Инструкция:  Отметь предложение, которое соответствует данной схеме.

_ . _ . _ .  =======  ~~~~~~~  ________  _ _ _ _ _ _

ñ   Женя выстроил снежный домик.                     

ñ   На крылечке дремал рыжий кот.

ñ   Узкая тропинка ведет в лес.

ñ  Внимательно следила хитрая лисица за детьми.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны 1, 2 и 3 предложения или выбраны все предложения.

1 балл – выбрано 4 и 1 или 3 предложения или выбрано только второе предложение. 

2 балла – выбраны 2 и 4 предложения.

3 балла – задание выполнено правильно: выбрано четвертое предложение.

Задание 10

Инструкция:  Найди и отметь + правильные утверждения.

ñ   Между однородными членами, не соединенными союзами, ставится запятая.  

ñ   Между однородными членами, соединенными союзами а, но, запятая не ставится.

ñ   Между однородными членами, соединенными повторяющимися союзами и, или, запятая ставится перед вторым и последующими союзами.

ñ  Между однородными членами, соединенными союзами а, но, ставится запятая.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбрано второе утверждение.

1 балл – выбраны 1-2-3 правильных утверждения и неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбраны только 1-2 правильных утверждения.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме - выбраны все три правильных  утверждения: 1, 3 и 4.

Задание  11

Инструкция: Найди и отметь + предложения, в которых правильно поставлены запятые.

ñ   Тонкие стволы деревьев гнулись от сильного ветра, но не ломались. 

ñ   Заяц поднял одно ухо, послушал, и сел на задние лапы.

ñ  И зимой, и летом хороша русская берёзка!

ñ  Лес весь лучится сверкает, светится.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба предложения с неправильной постановкой запятых или выбраны все предложения.

1 балл – выбраны одно или оба правильных предложения и одно предложение с неправильной постановкой запятых.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное предложение: 1 или 3.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3  предложения.

Задание 12

Инструкция:  Рассмотри схемы. Поставь пропущенные запятые.

а)            и   

б)   и       и       и    

в)            но       

Оценка выполнения задания:

0 баллов – при постановке запятых допущено более трёх ошибок.

1 балл – допущено 2 – 3 ошибки.

2 балла – задание выполнено, но из пяти необходимых запятых одна не поставлена.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме:

а)        ,     и   

б)   и    ,    и     ,   и    

в)       ,   ,  но       

Задание 13

Инструкция:  В каждой группе найди «лишнее» слово.

а) предлог, приставка, суффикс, корень

б) дополнение,  определение, существительное, сказуемое

в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол

г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное

Оценка выполнения задания:

0 баллов – не один из выборов не соответствует логике задания

1 балл – при выполнении задания правильно найдены только два «лишних» слова, два других слова выбраны ошибочно, или правильно выбрано только одно слово, но при этом неправильных выборов нет.

2 балла – из четырёх нужных слов подчеркнуты только 3 слова (в одной из групп «лишнее» слово либо не найдено, либо найдено неверно). 

3 балла – задание выполнено правильно, подчеркнуты слова:

а) предлог, приставка, суффикс, корень

б) дополнение,  определение, существительное, сказуемое

в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол

г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное

Задание 14

Инструкция: Запиши слова в три столбика в зависимости от типа орфограммы.

поздний,  смешной, книжка, тропинка,  травка, честный, смотреть,   редкий,  звёздный

Оценка выполнения задания:

0 баллов – при распределении слов по столбикам допущено больше трех ошибок.

1 балл – при распределении слов по столбикам допущено 1 – 3 ошибки.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме – не все слова (но не менее 7) записаны в таблицу, в распределении слов по столбикам ошибок нет

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме:

поздний	смешной	книжка
честный	тропинка	травка
звёздный	смотреть	редкий

Диагностическая работа

(3 класс конец года)

Задание 1

Поставь + рядом со словами, написание которых не соответствует их произношению.

 рыбка                      пудра                      сделать

 местный                  кончик                    буква  

Задание 2

Напиши, какими звуками различаются эти слова.

игра – икра ____________________________________ 

примерять – примирять __________________________

рысь – рис _____________________________________

грусть – груздь _________________________________

Задание 3

Найди и отметь + правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают твой выбор. Если можешь, запиши свои примеры.

 В слова может быть нулевое окончание.

стена, лес, кино, болото, шарф _________________

 В слове может не быть окончания.

городок, ручей, пальто, дно, кенгуру___________________

 В слове может не быть приставки.

пень, полёт, ключик, выход, ___________________________

 В слове может не быть корня.

поход, лётчик, клюв, мяукать, льдина __________________

Задание 4

Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

походы, ключик, (на) даче, полёты, липовый, полевой, (к) земле, (на) горке, (под) горой, орешек

Задание 5

Подчеркни выделенные слова как члены предложения.

1) Мама постелила на стол скатерть.

2) С юга потянуло тёплым ветром.

3) Весной начинаются оттепели, капели с крыш.

4) Мелкие лужицы покрыты льдом.

Задание 6

Прочитай предложение на языке «Крокс». Разбери его по членам предложения.

Патуранская вронь в закмучке брынзала кринявскую шмявку.

Задание 7

Подчеркни правильный ответ.

Имена существительные изменяются:

1)по родам         2)по лицам     3)по падежам    4)по склонениям     5)по числам

Задание 8

Запиши имена существительные в нужный столбик таблицы.

Россошь, Велиж, Фатеж, Сергач, Неручь, Несвиж

2 скл.	3 скл.

Какое правило помогло тебе догадаться, как нужно распределить слова? __________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 9

Подчеркни имена прилагательные.

1) зелень   2) зелёный    3) горяч   4) умнее   5) лисий

Задание 10

Подчеркни окончания имён  прилагательных женского рода. Укажи падеж.

1) –ая             2) –ое              3) –ой 4) –ий 5) –яя              6) –ее

__________________________________________________________

Задание 11

Найди и отметь + правильные утверждения.

 Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова зима.

 Безударные окончания существительных третьего склонения можно проверить окончаниями слова сирень.

 Безударные окончания существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова стол.

 Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова весна.

Задание 12

Найди и отметь + правильные рассуждения.

 о погоде, потому что о столе;

 к ветке, потому что к стене;

 о кровате, потому что о земле;

 на карнавале, потому что на столе;

Задание 13

Определи род приведенных ниже географических названий и запиши их в нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма предложного падежа.

Именительный падеж: Лебедянь, Мезень, Ивдель, Вымь, Коростень, Нежеголь

Предложный падеж: о Лебедяни, о Мезени, об Ивделе, о Выми, о Коростене, о Нежеголи

м.р.	ж.р.

Задание 14

Допиши окончания имён прилагательных.

болезненн____ мозоль

красив_____ тюль

сладк_____  карамель

витаминн______ шампунь

Задание 15

Найди и подчеркни в каждой группе «лишнее» с точки зрения грамматических признаков имя существительное. Объясни свой выбор.

1) ёлка, ель, сосна, липа __________________

2) радость, костёр, журавль, успех ________________

3) окно, пальто, кресло, зеркало _______________

4)      фасоль, тюлень, пароль, тополь ___________________

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов по программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Примерная программа начального общего обра­зования по русскому языку	К Д	Библиотечный фонд комп­лектуется с учётом типа шко­лы с русским (родным) язы­ком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущен­ных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русско­му языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме). Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словооб­разовательный словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и ме­тодических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)	Д Д Ф/Д Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок Телевизор Rolsen 2970T (диагональ 72 см) Слайд-проектор Braun Photo Technik Novamat Оверхед-проектор Braun Photo Technik Paxilux DVD-комбо Samsung DVD-V7600K Ноутбук Интерактивная доска Мультимедийный проектор INFOCUS	Д Д Д Д Д Д Д	С диагональю не менее 72 см
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения.	Д
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр. Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.	П Ф
Оборудование класса
Ученические столы  двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала.	К Д Д Д Д

Особенности контроля и оценки  учебных достижений по русскому языку

            Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности,  рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 %  изученных орфограмм от общего количества слов  в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные  к данному моменту правила  или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством  проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится  не более 2 –х  видов грамматического разбора.

            Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

            Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

            Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов,

влияющих на снижение отметки

Ошибки:

·        нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв  в словах;

·        неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова  с непроверяемыми написаниями);

·        отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

·        наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

·        существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

·        отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·        употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

·        отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

·        отсутствие «красной строки»;

·        неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

·        незначительные нарушения логики событий авторского  текста при написании изложения

Нормы оценок за диктант

 Оценки за контрольный  диктант

            «5» - без ошибок, не  более одного недочета;

            «4» - 1-2 орфографических ошибки;

            «3» - 3-5 орфографических ошибок + 1 пунктуационная;

            «2» - более 5 ошибок.

            Ошибкой в диктанте следует считать:

·        нарушение  орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв  в словах;

·        неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями,  т.е. словарные слова);

·        отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

·        повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);

·        две-три ошибки, допущенные  в одном слове (например,   лицо-«

 летцо») считаются за одну ошибку;

·        ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

За ошибку в диктанте не считаются:

·        ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

·        единичный  случай  замены  одного слова без искажения смысла.

                        Недочетами в диктанте  считаются:

·        отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

·        отсутствие «красной строки»;

·        неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

·        повторение одной и той же буквы в слове;

·        недописанное слово;

·        перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

·        дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Нормы оценок  за грамматическое задание

 «5» - безошибочное  выполнение  всех  заданий;

«4» - если  учеником  выполнено не менее ¾ заданий;

«3» - правильно выполнил не менее ½ заданий;

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 Грамматическое задание  может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания  выставляется отдельная отметка.  Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от  допущенных орфографических ошибок..

Хорошо успевающим ученикам целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание.

Нормы оценок за словарный диктант

В словарные диктанты включаются  слова с непроверяемыми написаниями. Эти   слова  определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников. Периодичность проведения словарных диктантов – один раз в две недели.

Объем и оценивание словарного диктанта

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
6-8 слов Оценка не ставится	8-10 слов	10-12  слов	12-15 слов
	«5» - без ошибок
	«4» - 1 ошибка
	«3» - 2 ошибки
	«2» - 3-5 ошибок

При количестве 15-20 слов в 4-ом классе оценка «3» ставится при 3-х – 4-х ошибках.

Исправления, выполненные учеником самостоятельно, не влияют на оценку за словарный диктант. Аккуратность и каллиграфия оцениваются отметкой  «за общее впечатление от работы».

Оценки за контрольное списывание

2 класс	3 класс	4 класс
«5» - без ошибок	«5» - без ошибок	«5» - без ошибок
«4» - 1-2 орфографических ошибки + 1 исправление	«4» - 1 ошибка + 1 исправление	«4» - 1 ошибка + 1 исправление
«3» - 3 ошибки + 1 исправление	«3» - 2 ошибки + 1 исправление	«3» - 2 ошибки + 1-2 исправления
«2» - 4 ошибки	«2» - 4 ошибки	«2» - 4 ошибки

\

Календарно- тематическое планирование по технологии 3 класс

№ п/п	Наименование раздела программы и темы урока	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся (УУД)	Примечание
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14ч)
1	Вводный инструктаж по технике безопасности. Рукотворный мир как результат труда человека. Доброе мастерство			Наблюдать объекты природы и окружающего мира, знакомиться с творчеством мастеров родного края; сравнивать предметы быта, называть использованные материалы
2	Рукотворный мир как результат труда человека. Доброе мастерство. Входной контроль.			При помощи учителя: искать, использовать необходимую информацию; отбирать оптимальные способы выполнения работы;
3	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Разные времена – разная одежда			оценивать результаты своей работы; обобщать то новое, что усвоено.
4	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда Какие бывают ткани			При помощи учителя: планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль; обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке; выполнять простейшие
5	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда Застежки и отделка одежды			исследования изученных материалов; анализировать особенности изделий; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; соблюдать приемы безопасного труда.
6	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда Застежки и отделка одежды			Наблюдать объекты природы и окружающего мира, знакомиться с творчеством мастеров родного края; сравнивать предметы быта, называть использованные материалы. При помощи учителя:
7	Природа в художественно-практической деятельности человека Главный металл.			искать, использовать необходимую информацию; при планировании отбирать оптимальные способы выполнения работы в соответствии с ее целями;
8	Природа и техническая среда. Ветер работает на человека.			организовать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотворчество;
9	Природа и техническая среда. Вода работает на человека.			исследовать особенности изделий, искать целесообразные способы решения задач; оценивать результат своей деятельности.
10	Природа и техническая среда Паровые двигатели			При помощи учителя: наблюдать, сравнивать, материалы; анализировать особенности предлагаемых
11	Дом и семья. Самообслуживание  «Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами»			изделий, выделять известное и неизвестное; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
12	Дом и семья. Самообслуживание «Изготовление сувенира. Открытка.»			анализировать и читать рисунки; воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного труда;
13	Дом и семья. Самообслуживание . Размножение растений			планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;
14	Дом и семья. Самообслуживание Коллективный проект «Наш зимний сад»			осуществлять самоконтроль качества выполнения работы;
	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10ч)
15	Материалы, их свойства, происхождение и     использование человеком. Игрушка «Змея». Рубежный контроль.			Самостоятельно: выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов
16	Инструменты и приспособления для обработки материалов. Игрушка «Жираф» .			С помощью учителя: создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации;
17	Общее представление о технологическом процессе. Технологические операции			воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
18	Общее представление о технологическом процессе Технологические операции			отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;
19	Технологические операции ручной обработки материалов(изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)			участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;
20	Технологические операции ручной обработки материалов(изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) Коробка с сюрпризом.			участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;
21	Технологические операции ручной обработки материалов(изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) Коробка с сюрпризом.			обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
22	Технологические операции ручной обработки материалов(изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и  др.) Изготовление динамической игрушки			обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
23	Графические изображения в технике и технологии. Вышивка «крестиком» по образцу.			обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
24	Графические изображения в технике и технологии Подарок маме
Конструирование и моделирование (5ч)
25	Изделие и его конструкция Человек – строитель, созидатель, творец. Зеркало времени			С помощью учителя: проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом,
26	Элементарные представления о конструкции. Древние русские постройки			реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций;
27	Элементарные представления о конструкции Древние русские постройки			при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления;
28	Плоские и объемные фигуры			обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке;
29	Конструирование и моделирование несложных объектов. Подвеска «Поросёнок».			осуществлять самоконтроль, уметь работать в парах.
Использование информационных технологий (5ч)
30	Знакомство с компьютером			При помощи учителя: наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера;
31	Работа с информацией Какая бывает информация			исследовать (наблюдать, сравнивать сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий;
32	Работа с информацией. Книга – источник информации  Компьютерные программы.			использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом;
33	Работа с информацией. Источники информации. Работа с компакт-диском (CD, DVD). Итоговый контроль.			планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации;
34	Работа с информацией. Источники информации. Интернет.			осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности

Календарно-тематическое планирование по технологии  4 класс

№ п/п	Наименование раздела программы  и темы урока		Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения
					Характеристика деятельности учащихся (УУД)	Примечание
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание 14 ч
1	Современное производство. Штучное и массовое.		1		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
		Вводный  инструктаж по ОТ и ТБ.			Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
					Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2	От мастерской ремесленника к промышленному комбинату. Быстрее, больше.Входной контроль.		1		Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
					Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
3	Что такое научно-технический прогресс.Научно-технический прогресс. Современное производство.		1		Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
					Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)
4	Как люди совершают открытия.		1		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
5	Как работает современный завод.		1		Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
					Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
6	Какие бывают двигатели.		1		Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
					Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
7	Материалы для современного производства. Что изготавливают из нефти. Черное золото. Как добывают нефть и газ		1		Уважение к своему народу, к своей родине.
8	Проблемы экологии.		1		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
					Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
					Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир».
9	Что такое предприятия высокой технологии. Новые технологии в земледелии и животноводстве.		1		Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
					Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
10	Природоохранные и сельскохозяйственные технологии.		1		Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
11	Агротехнические приемы выращивания луковичных растений.		1		Уважение к своему народу, к своей родине.
					Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы
12	Чудеса в саду и огороде.		1		Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
13	Деятельность человека в поиске и открытии пищевых технологий. Как питаются космонавты.		1		Уважение к своему народу, к своей родине.
					Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
14	Цветочная сказка.		1		Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты 8 часов
15	Жилище человека О чём рассказывает дом. Дом для семьи. Рубежный контроль.		1		Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
					Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
					Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
					Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
					Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.
16	Какие бывают города. Как дом стал небоскребом.		1		Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
					Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
17	Города будущего.		1		Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
18	Обобщение по теме «Жилище человека»		1		Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
19	Дизайн Что такое дизайн. Его роль и место в современной проектной деятельности.		1		Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
20	Дизайн техники. Этапы создания дизайна технического изделия.		1		Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.
					Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
					Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
21	Дизайн рекламной продукции.		1		Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
					Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
22	Дизайн интерьера и ландшафта. Дизайн и маркетинг.		1		Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)
					Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
					Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Конструирование и моделирование 5 часов
23	Дизайн одежды. Пять задач дизайнера – модельера.		1		Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
					Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
24	Отделка одежды.		1		Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
					Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
25	Аксессуары в одежде.		1		Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.
26	Конструирование и моделирование несложных объектов		1		Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
27	Конструирование и моделирование несложных объектов		1		Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
					Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Использование информационных технологий 7 часов
28	Компьютерный мир. Что такое компьютер? Основные устройства компьютера Изучение  внешнего и внутреннего устройства компьютера. Техника безопасности.		1		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
					Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
29	Современный информационный мир и информационные технологии. Правила техники безопасности при работе с компьютером.		1		Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
30	Что умеют компьютеры. Компьютеры в быту. Правила пользования компьютером.		1		Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.
31	Практикум овладения компьютером. Как создать документ.		1		Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
32	Файлы и папки. Создание текстов.		1		Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
33	Форматирование текста. Как вставить картинку в документ. Итоговый контроль.		1		Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
					Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
34	Создание таблиц.		1		Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Борчанская  средняя общеобразовательная школа»

Валуйского  района   Белгородской области

«Рассмотрено» Протокол методического совета № ___ от «____»_______20   г.

«Согласовано»  Заместитель директора    МОУ «Борчанская СОШ» Валуйского района Белгородской области ________ Сергиенко Т.А. «____»__________20   г.

«Утверждаю»    Директор МОУ  «Борчанская  СОШ» Валуйского района Белгородской области ______  КоломыцеваЛ. Я. Приказ № _______ от «___»__________20   г.

Приложение 1

к  рабочей  программе

внеурочной деятельности

художественно- эстетического направления

 «Смотрю на мир глазами художника»

для учащихся 1-4 класса

                                 Составитель:

   Мирошниченко В.В.

2016 год

Календарно-тематическое планирование

1  класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохожде ния	Характеристика деятельности учащихся	Примечание
Живопись (10 часов)
1	Чем и на чем рисует художник?  Выразительные возможности живописи.	1		Рассказ об истории изобразительного искусства. Знакомство с художественными инструментами и материалами. Знакомство с различными  художественнымиживописными техниками.
2	Основные и составные цвета	1		Зрительное восприятие цвета.
3	Теплые и холодные цвета.	1		Составление гармонии теплого и холодного цвета, изображение ограниченной  палитрой вариативных возможностей цвета.
4	Техника работы акварелью.	1		Знакомство с разными техниками работы акварелью. Приемы заливки  плоскости цветом
5	Техника работы гуашью.	1		Особенности гуашевых красок. Отработка приемов работы с гуашью
6	Пейзаж	1		Изобразить пейзаж на тему «Золотая осень»
7,8	Украшение птиц.	2		Живописное решение на тему сказки «Жар-птица»
9,10	Красивые рыбы.	2		Создание композиции «Подводный мир» или «Золотая рыбка».
Графика (9 часов)
11	Понятие «рисунок», его виды.	1		Рассказ о «рисунке», его видах. Знакомство с графическими инструментами и материалами. Знакомство с различными  художественными графическими техниками.
12	Работа отношениями. Одновременное сравнение и целостность изображения.	1		Учить рисовать с натуры ветки деревьев
13	Контрастность восприятия.	1		Учить выполнить набросок дерева, передавая его пропорции, обращать внимание на контрастность восприятия
14	Разновидность учебных работ. Наброски и зарисовки.	1		Учить изображать насекомых.
15,16	Рисунок натюрморта.	2		Изобразить композицию, состоящую из предметов быта
17	Техника штриха.	1		Изобразить кувшин, используя технику штриха
18,19	Технология работы карандашом, углем	2		Применяя различные способы работы с карандашом изобразить любимую игрушку.
Скульптура (4 часа)
20	Вот какой у нас арбуз!	1		Учить детей лепить ломти арбуза моделируя части (корка, мякоть) по размеру и форме. Вносить оригинальные элементы оформления – вкраплять настоящие арбузные семечки.
21	Чайный сервиз для игрушек	1		Учить детей лепить посуду конструктивным способом. Вызывать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для игрушек. Развивать мелкую моторику, глазомер
22	По реке плывет кораблик	1		Учить лепить кораблик из бруска пластилина, обрезая стекой лишнее. Вызывать интерес к лепке по мотивам литературного произведения
23	Знакомство с филимоновской игрушкой.	1		Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Формировать представление о режиме игрушечных дел мастеров
Аппликация (4 часа)
24	Полосатый коврик для кота	1		Учить составлять гармоничную композицию «Полосатый коврик» из бумажных полосок, чередующихся по цвету.
25	Солнышко	1		Изготовление солнышка из скрученной бумаги.
26	Рыбка	1		Изготовление рыбки из круга. Закрепление навыков склеивания из полосок.
27	Снеговик и елочка.	1		Изготовление снеговика и елочки, закрепление способов склеивания из полосок и кругов.
Бумажная пластика (3 часа)
28	Разноцветные фонарики	1		Познакомить с возможностями листа бумаги: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей.
29, 30	Детские качели, горки	2		Выполнить сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.
Работа с природным материалом (3 часа)
31	Листопад и звездопад	1		Научить учащихся находить и создавать образы из природного материала
32	Лесная поляна	1		Выполнить в технике аппликации из засушенных листьев лесную поляну
33	Аквариум с рыбками.	1

2 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Примечание
Живопись (11часов)
1	Как краски друг к другу в гости ходили.	1		Составные цвета. Смешивание основных красок для получения составных (знакомство с техникой лессировки). Фрукты и овощи. Передача цвета.
2	Разноцветные дома.	1		Основные и составные цвета. Развитие цветового восприятия, умение сравнивать.
3	Цветной дождик. Кляксография (создание фона «цветными капельками»)	1		Закрепление знаний о составных цветах, упражнять в использовании разнообразных цветов.
4	Волшебное яблоко.	1		Способ рисования «по мокрому фону». Смешение цвета в технике «а-ля прима»
5	Веселые кляксы. Чудесная поляна (монотипия)	1		Закрепление знаний о составных цветах.
6	Фантастическое животное из сказочной страны.	1		Закрепление знаний об основных и составных цветах.
7	Диковинное блюдечко	1		Показать разнообразие цветовых вариантов. Роспись пальчиками способами примакивания, отрывистых и плавных  движений.
8	Путешествие в страну джинна.	1		Знакомство с теплой цветовой гаммой. Смешивание красок. Рисование саксаулов. Кляксография (выдувание с помощью трубочек).
9	В подводном царстве Нептуна	1		Рисование с помощью «волшебной пены» (монотипия). Знакомство с холодной цветовой гаммой. Смешивание красок.
10	Сказка о красках, веселых и грустных.	1		Цветовой круг (солнечный спектр). Сближенные цвета.
11	Сказочный лес.	1		4.Сказочный лес. Технический прием работы – примакивание. Работа с пространством. Закрепить знание холодной цветовой гаммы. Рисование елочки (фон – голубой, гуашь, снег – набрызгом).
Графика (10 часов)
12	Путешествие в зоопарк.	1		История анималистического жанра. Отработка технических приемов рисования (выделение основы строения). Работа над формой, линией, цветом. Приемы изображения штрихов (направление, длина, расположение). Виды штрихов. Дидакт. игра "Узнай по силуэту" (выделение характерных признаков).
13	Ежиха с ежатами в ельнике	1		Соблюдение пропорций между предметами. Дорисовка хвои короткими отрывистыми штрихами, иголок ежа – неотрывными в несколько рядов.
14	В гостях у дятла.	1		Пропорции тела, цвет оперения, форма клюва, хвоста. Приемы рисования карандашом: тушевка и штриховка, разный нажим (интенсивность цвета). Легкие, вспомогательные линии для передачи строения птицы. Расположение штрихов в разном направлении в соответствии с расположением перьев на голове, теле, крыльях.
15	Птица в полете (сорока, ворона).	1		Передача изменений в форме крыльев и хвоста у летящей птицы. Работа с цветом (характерная окраска). Работа над композицией (расположение летящей птицы по диагонали). Работа над линией (крылья – широкие изогнутые линии). Форма и величина частей тела (пропорции). Передача шероховатости коры штрихами. Изображение оперения штрихами разного характера.
16, 17	В стране портретов.	2		Выбор ракурса (профиль, вполоборота, анфас). Древняя легенда о султане. Строение головы и частей лица (канон лица). Дидакт. игра "Придумай и составь портрет". Пририсовка деталей (уши, волосы, борода). Мимика лица. Составление схем настроения, зарисовка.
18, 19	Автопортрет.	2		Ориентировка в местонахождении разных частей лица по форме. Изучение разных деталей своего лица перед зеркалом. Учить рисовать лицо, передавая половые и возрастные особенности. Использовать разный нажим карандаша, штрихи разного характера.
20, 21	Форма и конструкция (строение) предметов. Передача пропорций, общего пространственного расположения.	2		Рисование с натуры игрушечных машин (Самосвал, пожарная машина, трактор с прицепом)     Рисование с натуры натюрморта
Скульптура (3 часа)
22	Рыжая   плутовка.	1		Показать влияние  повадок  животного на характер линий. Пластические этюды (движение животного). Лепка лисы (комбинированным способом).
23	Лепка объёмных форм (ваза)	1		Учить детей лепить вазу, передавая основные пропорции предмета
24	Лепка плоских форм (листья)	1		Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев)
Аппликация (4 часа)
25	Ожившие картинки (лирический пейзаж).	1		Составление композиций в технике аппликации
26	Избушка ледяная и лубяная	1		Учить детей создавать на одной аппликативной основе.
27	Разноцветный коврик	1		Познакомить детей с таким приемом аппликации, как рваная бумага. Научить детей «правильно» рвать бумагу. Создать разноцветный коврик.
28	Изготовление солнышка из скрученной бумаги.	1		Научить детей из кусочков бумаги скатывать шарики, скручивать веревочки.
Бумажная пластика (3 часа)
29	Обитатели моря.	1		Конструирование природных форм (водоросли, рыбка, медуза). Бумагопластика.
30, 31	В зоопарке	2		Конструирование животных из бумаги.
Работа с природными материалами (2 часа)
32	Домик в лесу	1		Используя различные природные материалы выполнить домик в лесу.
33	Парусник	1		Из скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян коллективно создать морской флот, состоящий из парусников
Организация и обсуждение выставки детских работ (1 час)

3 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Примечание
Живопись (11часов)
1	Таинственная птица.	1		Техника печатания лебедя ладошкой. Дорисовывание пальчиками изгиба шеи и головы птицы. Знакомство с веселыми, яркими, звонкими красками. Техника отрывистого мазка, мазок «кирпичик» (море).
2	На лесной полянке.	1		Способы изображения разных цветов. Знакомство с нежными легкими красками, их смешивание. Техника спокойного плавного мазка.
3	Цветы для бала.	1		Расширение знаний о видах цветов. Ахроматические цвета. Знакомство с техникой царапания (граттаж).
4	Разноцветный фейерверк. Волшебные палочки (рисование фейерверка парафином).	1		Создание фона акварельными красками (новый технический прием – заливка). Закрепление знаний об ахроматических цветах.
5	Музыка цветов.	1		Учить соотносить цвет и музыку. Настроение в цвете. Знакомство с новой техникой – рисование нитками. Знания о нежных красках, сближенных цветах.
6	Первое чудо из волшебного сундучка (печати из картофеля и моркови).	1		Украшение одежды способом примакивания предметов разных форм. Сказка о красках «Кто главнее?» Закрепление знаний о веселых, звонких красках.
7	Второе чудо из волшебного сундучка (зубные щетки, трафареты).	1		Закрепление знаний о теплых и холодных цветах. Изготовление подарочной открытки набрызгом.
8	Третье чудо из волшебного сундучка. Игрушечные петушки.	1		Знакомство с техникой тычка. Рисование примакиванием, отрывистыми мазками, плавной линией. Подготовка к работе с линией.
9	Путешествие по стране Рисовандии.	1		Непрозрачные гуашевые и прозрачные акварельные. Сказка про краски «Кто главнее?».
10,11	Моя любимая сказка.	2		Смешивание основных красок для получения составных (техника лессировки, пуантилизма, «а-ля прима»). Способ рисования «по мокрому фону».
Графика  (10 часов)
12	Передача объёма с помощью светотени в рисунке, выполненном с образца.	1		Веточка с цветами и листьями.
13	Дом, в котором ты живёшь	1		Архитектура. Графические изображения. Городские пейзажи. Перспектива.
14,15	Интерьер сказочного персонажа	2		Выполнение творческих заданий на передачу перспектив.
16	Рисунок-набросок. Объём, контраст света и тени в изображении с натуры.	1		Изображение животных
17	Разноцветные шары	1		Работа с цветными карандашами
18	Новогодняя ёлка	1		Выполнить графическую работу в технике граттаж
19	Иллюстрация к любимой сказке	1		Выполнить графическими средствами иллюстрацию к любимой сказке
20	На другой планете	1		Рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой: от начала и до конца изображения
21	Хоровод цветов	1		Закрепление способов работы в печатных техниках на примере цветочных композиций
Скульптура (4 часа)
22	Сова и синица	1		Учить детей лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз.
23	Наш аквариум	1		Активизировать применение разных         приемов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок; вызывать интерес к растению освоенной темы в других видах художественной деятельности.
24	Лепка кота	1		Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без долепливания отдельных частей.
25	Лепка сидящей фигуры человека	1		Продолжить освоение рельефной лепки.
				Аппликация (4 часа)
26	Русский народный костюм.	1		Создание композиции из симметричного узора в технике декоративной аппликации. Знакомство с русской национальной культурой, фольклором, традициями и обычаями.
27	Изготовление бабочки из мятой бумаги.	1		Способствовать усвоению навыков работы с мятой бумагой, развивать эстетическое восприятие, мелкую мускулатуру  рук
28	Букет	1		Показать детям, как создать букет цветов из цветной мятой бумаги.
29	Смешные человечки	1		Создать аппликацию «Смешные человечки» из цветной бумаги.
Бумажная пластика (2 часа)
30	Создание игровой площадки	1		Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.
31	В парке	1		Закреплять различные приёмы сминания бумаги при создания уже известных образов.
Работа с природными материалами (2 часа)
32, 33	Декоративная роспись камней	2	1 ч уплот	Учить находить в их форме камней образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью
				Организация и обсуждение выставки детских работ (1 час)

4 класс

№ п/п		Наименование раздела и тем	Часы учебного времени		Плановые сроки прохождения	Характеристика деятельности учащихся	Примечание
Живопись (12 часов)
1		В царстве Солнца.	1			Теплая цветовая гамма. Закреплять знание детьми разных оттенков. Рисование дворца для Феи Улыбки. Монотипия. Художественное конструирование здания из геометрических элементов с соответствующей дорисовкой, украшениями.
2		В царстве Льда.	1			Холодная цветовая гамма. Острые и плавные формы предметов. Учить подбирать цвет, соотнося предметы по цветовой гамме. Раскрашивание силуэтов дворцов  для Феи Льдинки, украшение.
3		Сказка о красках, веселых и грустных.	1			Последовательность цветового спектра, знание основных и составных цветов. «Осенний пейзаж». Кляксография.
4		Полет на другую планету	1			Теплая и холодная планеты, фантастический пейзаж
5,6		Мир народных образов.	2			Форма, характер, образ украшений шлемов, щитов, мечей. Социальные функции и семиотический смысл одежды. Дидактическая игра "Добрые и злые герои". Работа над композицией. Выделение главного цветом, передача настроения цветом. Прием рисования всей кистью и ее концом, прием бокового мазка. Славянская мифология в произведениях В.Васнецова "Богатыри", М.Врубеля "Богатырь", "Микула Селянинович".
7		В царстве Флоры. Береза.	1			Разные образы – стройная красавица и озорная девочка. Передача разных по характеру линий, их направление. Закрепление знаний о холодной цветовой гамме. Рисование большой и маленькой березы.
8		В царстве Флоры. Рябинка.	1			Передача через характер линий образа хрупкой девочки. Ритм пятен (ягоды – техника тычка). Показать борьбу теплой и холодной цветовой гаммы (на голубом фоне «горят» красные ягоды).
9		Попугай.	1			Разнообразие видов попугаев, использование ярких, веселых красок.
10		Игрушечные петушки.	1			Разнообразие форм предметов, возможности линий. Закрепить знание контрастных цветов. Роспись форм
11,12		Сюжетная картина "Весенний мотив"	2			Работа с цветом. Весенние тона акварели (теплый и холодный, тихий и звонкий). Ритм и движение цветовых пятен (птицы, облака), прямые и изогнутые, плавные и колючие, длинные и короткие).
Графика (11 часов)
13		Линии на плоскости. Круг, квадрат, прямоугольник.	1			Упражнения по прорисовке перспективного сокращения плоских предметов.
14		Линия в пространстве.	1			Изучение сравнительного анализа нарисованных линий.Воображаемая глубина листа
15		Рисунок куба.	1			Линейно-конструктивное построение куба. Эскизный набросок домика.
16		Рисунок призмы.	1			Изучение формы и выявление объема посредством штриховки. Наброски шестигранной шкатулки.
17		Рисунок цилиндра	1			Объемно-конструктивное построение цилиндра. Эскиз ведра.
18		Рисунок шара.	1			Анализ шарообразной формы, сравнение с кубом. Этюд красного яблока.
19		Рисунок глиняной крынки.	1			Изображение предмета, имеющего комбинированную форму
20, 21		Рисунок геометрического натюрморта.	2		3.02 10	Линия горизонта. Точка схода.  Изображение куба и цилиндра в разных положениях Составление композиции.
22		Изображение предметов при различном освещении	1		17	Передача общей геометрической формы и особенностей тонального освещения предме- тов.
23		Натюрморт по представлению из различных предметов с более глубоким пространственным фоном.	1		24	Самостоятельная творческая работа в графической технике.
						Скульптура (4 часа)
24		Рельефы из пластилина	1			Выполнить розу в технике рельефа
25		Барельеф	1			Выполнить значок в технике барельефа
26		Контррельеф	1			Выполнить дерево в технике контррельефа
27		Объёмные изделия из пластилина	1			Выполнить объёмных животных из пластилина (Собачка, мышка, жираф)
						Аппликация (4 часа)
28	Ракеты и кометы			1		Учить детей создавать и вырезать ракеты рациональным способом: делить квадрат на три треугольника (большой треугольник – нос ракеты, два маленьких – крылья). Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и отражению полученных представлений в изодеятельности.
29	Искусство аппликации. Аппликация из  кусочков ткани с разным рисунком.			1		Создать аппликацию на тему «Сказочная избушка»
30	Создание натюрморта с яблоком.			1		Учить детей создавать композицию из кусочков бумаги. Развивать моторику пальцев.
31	Картина в рамке			1		Показать детям, как сделать картину в рамке. Учить детей оформлять свою работу красиво, развивать эстетический вкус фантазию.
						Бумажная пластика ( 1 час)
32	Образы танцующих фигур			1		Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией.
						Работа с природными материалами (1 час)
33	Оформление уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек.			1		Выполнить композицию на заданную тему на куске картона или в картонной крышке.
						Организация и обсуждение выставки детских работ (1 час)

Краткое описание документа:

Данный материал содержит календарно- тематическое планирование по русскому языку, литературному чтению, математике. окружающему миру. изобразительному искусству и технологии в 3-4 классах. а также календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности "Смотрю на мир глазами художника". Материал разработан для учителей, работающих по УМК "Начальная школа 21 века".