№ п/п
|
Тема,
тип урока, страницы учебника
|
Основное
содержание темы, термины и понятия
|
Планируемые результаты
|
Виды
деятельности, форма работы
|
Формы
контроля
|
Самостоятельная
деятельность обучающихся, домашнее задание
|
Предметные
умения
|
Универсальные
учебные действия (УУД) и личностные
|
1
|
Что роднит
музыку с литературой? (открытие нового знания), стр.6-9
|
Что
стало бы с музыкой, если бы не было литературы? во все времена музыка училась
у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). связь музыки и
литературы. Единый стержень этих искусств - интонация
|
Познакомятся
с
понятиями: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера,
инструментальная музыка.
Научатся
выявлять связи музыки и литературы
|
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически
применять музыкальные знания; добывать новые знания из различных источников.
Регулятивные:
выполнять
задание в соответствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и
уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради
и учебнике.
Коммуникативные:
планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Личностные:
проявлять любознательность и интерес к изучению музыки, нравственно-этически
оценивать усваиваемое содержание
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение
|
Устный
контроль
|
Исследовательская
деятельность. Подобрать стихи известных авторов, ставшие текстом
песен. Найти в Интернете литературные произведения, в которых говорится о
музыке и музыкантах
|
2-4
|
Вокальная
музыка. Россия, Россия, нет слова красивей... Звучащие картины (постановка
и решение учебных задач), стр.10-17
|
Песня -
самый распостранён-
ный жанр
музыкально-литературного творчества, душа народа. роль песни в жизни
человека. Как сложили песню? Романс - лирическое стихотворение, положенное на
музыку. Отличие музыкальной речи от литературной
|
Познакомятся
с
отличиями музыкальной речи от литературной. Научатся называть основные
жанры русских народных песен; определять значение песни в жизни общества;
отличать романс от песни
|
Познавательные:
выбирать
средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в
реальных жизненных ситуациях.
Регулятивные:
оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос "Что
я умею или не умею?"
Коммуникативные:
слушать
других, определять способы взаимодействия.
Личностные: иметь
представление о социально-политическом устройстве России, оценивать
усваиваемый материал. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении;
выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического
прошлого в слове, рисунке, жесте, пении
|
Интонационно-образный
анализ прослушанной музыки
|
Устный
контроль. Хоровое пение
|
Записать
названия известных народных песен, любимых в семье. Творческая тетрадь (с.
4-5). Разучить народные песни своего края, объяснить их сходство и различие
|
5-6
|
Фольклор
в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора... Что за прелесть эти
сказки!( решение учебных задач), стр.18-21
|
Связи
музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и
вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников
|
Познакомятся
с
понятием программная музыка
Научатся
анализировать
составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад
|
Познавательные:
узнавать,
называть и определять явления окружающей действительности; добывать новые
знания (информацию) из различных источников.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель
деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи). Коммуникативные:
обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои
затруднения.
Личностные:
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учётом, иметь мотивацию к учебной
деятельности
|
Интонационно-образный
анализ музыки. Хоровое пение
|
Устный
контроль.
|
Нарисовать
героя из народной сказки "Кикимора", запомнившегося больше всего.
Сочинить небольшую сказку в восточном стиле.
Творческая
деятельность. Творческая тетрадь (с. 17)
|
7
|
Жанры
инст-
рументальной
и вокальной музыки. Мелодией одной звучит печаль и радость, стр.22-25
|
Вокальная
и инструментальная музыка. Особенности жанр. Жанровое многообразие: вокализ,
песни без слов, вокальная, инструментальная, баркарола
|
Познакомятся
с
понятиями: вокальная, инструментальная музыка.
Научатся
называть
основные жанры вокальной и инструментальной музыки.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной деятельности, демонстрировать эмоциональное восприятие
произведений искусства; размышлять о музыке, анализировать, высказывать своё
отношение к вокальной и инструментальной музыке
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ
|
Устный
контроль. Хоровое пение
|
Послушать
музыкальный цикл П.И. Чайковского "Времена года"
("Баркарола"). Творческая тетрадь (с. 18-19)
|
8
|
Вторая
жизнь песни. Живительный родник творчества (открытие нового
знания), стр.28-29
|
Широкое
отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между
композиторским и народным музыкальным искусством
|
Познакомятся
с
понятиям: цитирование мелодии, аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация.
Научатся
определять
связи между композиторским и народным музыкальным искусством
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; раскрыть сюжеты, темы, образы
искусства, интонационные особенности языка народной, религиозной музыки.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать в памяти учебную задачу. Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной деятельности; проявлять доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость
|
Хоровое
пение
|
Устный и
письменный контроль (заполнение таблицы), исполни-
тельский
контроль (игра на музыкаль-
ных
инструмен-
тах)
|
Прослушать
современные интерпретации народной музыки. Выписать названия музыкальных
коллективов, работающих в жанре этнической музыки
|
9
|
"Всю
жизнь мою несу родину в душе...". "Перезвоны"(
решение учебных задач), стр.30-33
|
Колокольный
звон в музыке. Звучащие картины
|
Познакомятся
с
понятиями: симфония -действо.
Научатся
выявлять
родственные средства выразительности музыки и живописи
|
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; самостоятельно отбирать для решения учебных
задач необходимые электронные диски.
Регулятивные:
использовать
речь для регуляции своего действия; принимать учебную задачу и следовать
инструкциям учителя. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
Личностные: иметь
мотивацию к учебной деятельности; объяснять, что связывает тебя с культурой,
судьбой твоего народа
|
Хоровое
пение. Беседа по теме занятий. Сравнение музыкальных произведений, созданных
на основе метода "тождества и контраста"
|
Интонационно-образный
анализ музыкального и художествен-
ного
ряда
|
Подобрать
произведения, близкие по настроению музыке и картинам. Творческая тетрадь
(с.29)
|
10
|
"Всю
жизнь мою несу родину в душе...". "Скажи, откуда ты приходишь,
красота?"( постановка и решение учебных задач),
стр.34-39
|
Определение
кантаты. звучащие картины. Взаимодействие музыки и литературы
|
Познакомятся
с
понятиями: зерно-интонация, струнные инструменты Научатся
выявлять родственные средства выразительности музыки и литературы
|
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; выполнять универсальные логические
действия.
Регулятивные:
использовать
речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные: иметь
мотивацию к учебной деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов,
целей
|
Интонационно-образный
анализ произведений Моцарта на основе метода "тождества и
контраста"
|
|
Творчество
писателя В.М. Шукшина, поэта Б. Пастернака. Выучить стихотворение Б.
Пастернака (на выбор). Творческая тетрадь (с. 31)
|
11-12
|
Писатели
и поэты о музыке и музыкантах. "Гармонии задумчивый поэт".
"Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь"
(открытие
нового знания; постановка и решение учебной задачи), стр.40-47
|
Значимость
музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в
творчестве русского (Г.В. Свиридова) и западно-европейских (Ф. Шопен, В.
Моцарт) композиторов
|
Узнают, что
благодаря музыке появились многие произведения литературы.
Познакомятся
с
основными событиями из жизни и творчества композиторов, с понятием реквием
|
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации.
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Коммуникативные: ставить
вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке.
Личностные:
эмоционально воспринимать произведения искусства, определять основное
настроение и характер музыкального произведения
|
Хоровое
пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных
произведений
|
|
Подготовить
пересказ сюжета. Выучить определение "музы-
кальный
размер".
Исследовательская
деятельность. Творческая тетрадь (с.22-25; 46-47)
|
13
|
Первое путешествие
в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика (постановка и
решение учебных задач), стр.48-57
|
История
развития оперного искусства. основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального,
драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы - литературное
произведение. опера Н.А. Римского-Корсакова "Садко"
|
Познакомятся
с
сюжетом (либретто) оперы "Садко"; с историей развития
оперного искусства; с понятиями: опера, либретто, увертюра, речетатив,
хор, ансамбль, сцена из оперы.
Научатся
приводить
примеры к понятиям
|
Познавательные:
осуществлять
поиск информации в разных источниках, расширяющей и дополняющей знания о
музыкальном жанре - опера.
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные:
овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать
на вопросы, делать выводы.
Личностные:
выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, форм и
стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений; уважать
чувства и настроения другого человека
|
Интонационно-образный
анализ фрагментов из оперы "Садко"
|
|
Подготовить
пересказ либретто оперы "Садко". Творческая деятельность. Выполнить
рисунок на тему былины "Садко". Творческая тетрадь (с. 44-45)
|
14
|
Второе
путешествие в музыкальный театр. Балет (постановка и
решение учебных задач), стр.58-63
|
История
развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета -
литературное произведение. Балет П.И. Чайковского "Щелкунчик"
|
Познакомятся
с
историей развития балетного искусства; с понятиями: балет, солист-танцор,
кордебалет.
Научатся
анализировать составляющие средства музыкальной выразительности
|
Познавательные:
осуществлять
поиск информации в разных источниках, расширяющей и дополняющей знания о
музыкальном жанре -балет.
Регулятивные:
планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать
инструкциям учителя; работая по составленному плану, использовать наряду с
основными дополнительные средства (КТ, справочную литературу). Коммуникативные:
сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с применением ИКТ.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопереживания героям
музыкальных произведений
|
Устный
контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета
|
Сказки
Э.-Т.-А. Гофмана. Музыкальные характеристи-
ки
литературных героев
|
Подготовить
пересказ содержания сказки "Щелкунчик и мышиный король".
Творческая
тетрадь (с. 40-41).
Исследовательская
деятельность.
Найти
информацию в Интернете об известных хореографах и солистах балета своего
края, подготовить сообщение
|
15
|
Музыка в
театре, кино, на телевидении ( открытие
нового знания), стр. 64-67.
|
Роль
литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в
театре, кино, на телевидении
|
Познакомятся с ролью
литературного сценария и значением музыки в синтетических видах искусства: в
театре, кино, на телевидении
Научатся
участвовать
в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем,
пластическом интонировании)
|
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать информацию для
получения необходимого результата
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленными задачами Коммуникативные:
сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы
Личностные:
осваивать способы отражения жизни в музыке и различных форм воздействия
музыки на человека
|
Слушание
музыки. Хоровое пение. Беседа о теме занятий
|
|
Современные
композиторы - авторы музыки к спектаклям и фильмам. послушать музыку к
современным детским музыкальным фильмам
|
16
|
Третье
путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (постановка и
решение учебных задач), стр.68-71
|
Расширение
представлений о жанре мюзикл. История возникновения жанра. Основные
его отличия от оперы (театр "лёгкого" стиля). наиболее известные
мюзиклы
|
Познакомятся с
понятием: мюзикла, историей возникновения мюзикла.
Узнают,
чем мюзикл отличается от оперы.
Научатся
называть
наиболее известные мюзиклы и их композиторов
|
Познавательные:
осуществлять поиск информации в разных источниках, расширяющей и дополняющей
знания о мюзикле.
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленными задачами Коммуникативные:
использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от
музыки.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной деятельности
|
Слушание
музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ
|
|
Творческая
деятельность.
Творческая
тетрадь (с. 49). Создатели и актёры мюзиклов. Декорации и костюмы в мюзиклах.
Послушать музыку из мюзиклов Э.-Л. Уэббера. Разучить полюбившуюся мелодию
мюзикла
|
17
|
Мир
композитора (коррекция знаний), стр.72-73
|
Обобщение
представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления
специфики общности жанров этих видов искусств
|
Познакомятся
Научатся передавать
свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять
творческую инициативу
|
Познавательные:
осуществлять
поиск информации в разных источниках, расширяющей знания о сходстве и
различии музыки и литературы.
Регулятивные:
планировать
свою учебную деятельность Коммуникативные: учитывать настроение других
людей, их эмоции от восприятия музыки.
Личностные: :
иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам
музыкально-практической и творческой деятельности
|
Слушание
музыки. Хоровое пение. Тест
|
|
Многообразие
театрально-музыкальных жанров
|
18
|
Что
роднит музыку с изобразительным искусством? ( открытие
нового знания), стр.76-79
|
Жизнь -
единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и
изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее
в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства
|
Узнают, что
роднит музыку и изобразительное искусство со средствами выразительности
музыки.
Научатся
выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и
изобразительного искусства
|
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале
учебника; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в качестве слушателя Коммуникативные: использовать
простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; адекватно
оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение
других людей о музыке.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной деятельности; понимать значение музыкального искусства в
жизни человека; осознавать роль прекрасного в жизни человека
|
Слушание
музыки. Хоровое пение. Устный контроль
|
|
Послушать
музыкальные иллюстрации Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина
"Метель"
|
19
|
"Небесное
и земное" в звуках и красках. "Три вечные струны: молитва, песнь,
любовь... (постановка и решение учебных задач),
стр.80-89
|
Отношение
композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и
западноевропей-
ского
искусства. Музыкальные средства выразительности: мелодия, лад, ритм,
регистр, темп, динамика
|
Познакомятся с
общностью языка различных видов искусства. Научатся выявлять общие
черты в художественных и музыкальных образах
|
Познавательные:
осуществлять
поиск информации в разных источниках, расширяющих и дополняющих знания о
взаимосвязи художников и композиторов.
Регулятивные: учиться
планировать свою учебную деятельность; выполнять действия в устной форме.
Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, выражать своё
мнение о музыке в процессе слушания и исполнения.
Личностные:
развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в
эмоционально-ценностном отношении к искусству
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художествен-
ных
произведений
|
Устный
контроль
|
Исследовательская
деятельность.
Подготовить
сообщение на тему "Иконы А. Рублёва". Найти в учебнике и творческой
тетради картины, созвучные музыку С. Рахманинова, древним песнопениям
|
20-21
|
Звать
через прошлое к настоящему. Александр Невский. Ледовое побоище
(решение учебных задач), стр. 90-97
|
Более
глубокое изучение кантаты С. Прокофьева "Александр Невский":
сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного
искусства
|
Познакомятся
с
общими чертами художественных и музыкальных образов (героические и эпические)
и особенностями их драматургического развития. Научатся сопоставлять
героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших
мировое признание; проявлять творческую инициативу
|
Познавательные: осуществлять
поиск информации в разных источниках, расширяющих и дополняющих знания о
героических образах в музыке и изобразительном искусстве; сопоставлять
героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства;
расширять свои представления о музыке.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленными задачами;
самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать
свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия
музыки. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности,
испытывать чувство сопричастности к истории своей Родины и народа; выражать в
музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения, понимать настроение
других людей; эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению
музыкальные произведения
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художествен-
ных
произведений
|
Устный
контроль
|
Исследовательская
деятельность.
Подобрать
иллюстрации на тему "Ледовое побоище". Найти в Интернете пословицы
и поговорки о защитниках Отечества. Творческая тетрадь (с. 55-57)
|
22-23
|
Музыкальная
живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья. Дыхание
русской песенности (решение учебных задач), стр.98-107
|
Общность
музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы
услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?
|
Познакомятся
с
выразительными возможностями музыки и её изобразительности, с выдающимися
русскими и зарубежными композиторами: С. Рахманиновым, Ф. Шубертом, их
творчеством.
Научатся
выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи; анализировать
составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад
|
Познавательные: осуществлять
поиск информации в разных источниках, расширяющей и дополняющей знания общности
музыки и живописи в образном выражении состояния души человека, изображении
картин природы. Значение жанра пейзаж в русском искусстве.
Регулятивные:
анализировать собственную работу; соотносить план и совершение операции;
выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Коммуникативные:
собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение
других людей о музыке.
Личностные:
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,
помощь и др.
|
Слушание
музыки. Рассматривание картин
|
Интонационно-образный
анализ музыкальных и художествен-
ных
произведений
|
Исследовательская
деятельность.
Подготовить
сообщение на тему "Музыка, звучащая с полотен". Творческая тетрадь
(с. 59-61)
|
24
|
Колокольность
в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества (постановка
и решение учебных задач), стр.108-111
|
В основе
профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений С.В.
Рахманинова и В.Г. Кикты). Сходство и различие художественного воплощения
образов фресковой живописи в музыке
|
Познакомятся
с
местом и значением колокольных звонов в жизни человека.
Узнают, как
называется праздничный колокольный звон.
Научатся
проводить
интонационно-образный анализ музыки
|
Познавательные: осуществлять
поиск информации в разных источниках, расширяющих и дополняющих знания о
красоте звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского
человека.
Регулятивные:
планировать свою учебную деятельность. Коммуникативные: ставить
вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей,
их эмоции от восприятия музыки. Личностные: : иметь мотивацию к
учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений
искусства
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ
|
Устный
контроль
|
Подобрать
иллюстрации на тему "Фресковая живопись". Творческая тетрадь (с.
35-37)
|
25
|
Портрет
в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали...
(решение учебных задач), стр.112-117
|
Выразительные
возможности скрипки, её создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет
Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве. Портреты и автопортреты
великих художников
|
Познакомятся
с
историей создания скрипки, её мастерами - изготовителями и исполнителями.
Научатся
сопоставлять
скрипичную музыку с живописью; анализировать, сравнивать произведения
|
Познавательные:
определять
и формулировать цель деятельности, выбирать действия в соответствии с
поставленными задачами. Регулятивные: осуществлять поиск информации в
разных источниках, расширяющих и дополняющих знания об истории создания
скрипки и её мастеров. Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других
людей о музыке.
Личностные: выражать
своё отношение к произведениям искусства в различных формах
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение
|
|
Исследовательская
деятельность. Найти в Интернете информацию и подготовить
сообщение о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари,
Гварнери. Творческая тетрадь (с. 68-69)
|
26
|
Волшебная
палочка дирижёра. Дирижёры мира (рефлексия
знаний), стр.118-121
|
Симфонический
оркестр. Значение дирижёра в исполнении симфонической музыки оркестром.
Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижёры мира
|
Познакомятся
с
понятиями: оркестр, дирижёр, состав групп инструментов оркестра.
Научатся называть имена известных дирижёров
|
Познавательные: планировать
свою учебную деятельность. Регулятивные: осуществлять поиск информации
в разных источниках, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения предметной учебной задачи; самостоятельно отбирать для решения
предметных задач необходимые энциклопедии, справочники. Коммуникативные: овладевать
способностям сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы,
делать выводы. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности,
развивать эмоциональное восприятие произведений искусства
|
Слушание
музыки. Устный контроль. Хоровое пение
|
Письменный
контроль (карточки), тест
|
Поиск
ключевых слов и выражений об особом значении дирижёра (из книги А.С. Клёнова
"Там, где музыка живёт")
|
27
|
Образы
борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне - Бетховен с тобой! (сообщение
и усвоение новых знаний), стр. 122-125
|
Жизнь и
творчество Людвига ван Бетховена. Образный строй Симфонии №5. Творческий
процесс сочинения музыки композитором
|
Научатся делать
предположения о том, что предстоит услышать (образный строй); проводить
интонационно-образный анализ музыки
|
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: планировать свою
учебную деятельность. Коммуникативные: сотрудничать с учителем,
одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные:
развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в
эмоционально-ценностном отношении к искусству
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ.
|
Устный
контроль.
|
Исследовательская
деятельность.
Подготовить
сообщение на тему "Можем ли мы увидеть музыку?". Творческая тетрадь
( с. 70-73)
|
28
|
Застывшая
музыка. Содружество муз в храме (усвоение новых
знаний), стр.126-131
|
Гармония
в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства.
Архитектура - застывшая музыка. Характерные особенности музыкального языка
И.-С. Баха на основе интонационно-образного анализа
|
Познакомятся
с
отличием католической и православной музыкальной культуры; с понятием
a capella
Научатся
сопоставлять
музыку и памятники архитектуры
|
Познавательные: cамостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;
ставить вопросы. Личностные: выражать эмоциональное содержание
музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в
художественно-творческой деятельности
|
Слушание
музыки. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций
|
Интонационно-образный
анализ.
|
Подобрать
иллюстрации архитектурных памятников Петербурга
|
29
|
Полифония
в музыке и живописи (усвоение новых знаний), стр.132-133
|
Продолжение
знакомства с творчеством И.-С. Баха. Освоение понятий: полифония, фуга, светская
и духовная музыка. Любимый инструмент Баха - орган. Ведущие органисты мира.
Органные мастера
|
Познакомятся
с
понятиями: орган, полифония, фуга; с основными событиями из
жизни и творчества И.-С. Баха
|
Познавательные:
осуществлять поиск информации в разных источниках, расширяющих и дополняющих
знания о творчестве Баха и его любимом инструменте - органе.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя. Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и
мнение других людей о музыке.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной деятельности
|
Слушание
музыки. Хоровое пение.
|
Устный
контроль.
|
Послушать
органные произведения, запомнить названия
|
30
|
Музыка
на мольберте. Композитор-художник... Вселенная представляется мне большой
симфонией... (усвоение новых знаний), стр.134-141
|
Знакомство
с творчеством литовского художника и композитора М.К. Чюрлёниса. расширение
представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного
искусства и литературы. Анализ репродукции картин триптиха: цветовой
колорит, композиция, образы
|
Познакомятся
с
понятиями: триптих, соната. Узнают, что роднит музыку и
изобразительное искусство;
Научатся
выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и
изобразительного искусства
|
Познавательные: осуществлять
поиск информации в разных источниках, расширяющих и дополняющих знания о
взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы.
Регулятивные:
научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям
учителя; выполнять действия в устной форме. Коммуникативные: понимать
содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в
устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные:
различать основные нравственно-этические понятия
|
Слушание
музыки. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)
|
Устный
контроль.
|
Послушать
музыку М. Чюрлёниса. Симфоническая поэма "Море"
|
31
|
Импрессионизм
в живописи и музыке. Музыка ближе всего к природе...
(усвоение новых знаний), стр.142-145
|
Особенности
импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и
взаимообусловлен-
ность в
музыке и живописи. Творческая биография композиторов-импрессионистов
|
Познакомятся
с
понятиями: импрессионизм, интерпретация, джаз
|
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам,
контролировать свои действия в коллективной работе Личностные: иметь
мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное отношение к искусству,
эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном
разнообразии
|
Слушание
музыки. Хоровое пение.
|
Устный
контроль.
|
Подготовить
сообщение о художнике-импрессионисте (по выбору)
|
32
|
О
доблестях, о подвигах, о славе...(коррекция ЗУН),
стр.145-149
|
Тема
защиты Родины в произведениях различных видов искусства. продолжение
знакомства с жанром реквием. поэтические произведения о войне.
"Реквием" Р. Рождественского
|
Познакомятся
с
понятием реквием, произведениями литературы, живописи и музыки,
раскрывающими военную тему - защиту Родины. Научатся проводить
интонационно-образный анализ музыки (на примере музыкальных произведений С.С.
Прокофьева, Г.В. Свиридова и др.)
|
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном
материале учебника. Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное
поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о
музыке.
Личностные:
различать основные нравственно-этические понятия
|
Слушание
музыки. Хоровое пение.
|
Интонационно-образный
анализ.
|
Выучить
отрывок из "Реквиема". Исследовательская деятельность.
Подготовить
сообщения о героях Великой Отечественной войны твоего города
|
33
|
В каждой
мимолётности вижу я миры (рефлексия знаний), стр.150-153
|
Образный
мир произведений С.С. Прокофьева и М.П. Мусоргского. Своеобразие творчества
обоих композиторов. Сравнение музыкальных зарисовок С.С. Прокофьева с
картинами В. Кандинского, определение замысла и его воплощения в
произведениях
|
Познакомятся
с
понятием интерпретация, со своеобразием музыкальных образов в
творчестве русских композиторов произведений С.С. Прокофьева и М.П.
Мусоргского. Научатся выявлять особенности интерпретации одной и той
же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки
|
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале
учебника; добывать новые знания (информацию), полученную из разных источников
и разными способами. Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя; соотносить результат своей деятельности с целью и
оценивать его. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное
поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о
музыке.
Личностные:
выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении,
проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности; объяснять смысл
своих оценок, мотивов, целей
|
Слушание
музыки. Хоровое пение.
|
Интонационно-образный
анализ.
|
Творческая,
исследовательская
деятельность.
Подготовить
сообщение на тему "Фортепианная миниатюра"
|
34
|
Мир
композитора. С веком наравне (решение учебных
задач; рефлексия знаний), стр.154-157
|
Обобщение
представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного
искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и
зарубежных композиторов. Сопоставление выразительных средств художественного
языка разных видов искусств
|
Познакомятся
с
тем, что роднит музыку, литературу, изобразительное искусство.
Научатся
выявлять
общие черты в средствах выразительности этих трёх искусств
|
Познавательные:
осуществлять
поиск информации в разных источниках, расширяющих и дополняющих знания о
взаимосвязи художников, литераторов, композиторов.
Регулятивные: учиться
планировать свою учебную деятельность; выбирать тему проекта с помощью
учителя. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея
приёмами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с применением ИКТ; слушать других, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Личностные:
выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении,
проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности
|
Слушание
музыки. Хоровое пение.
|
Устный
контроль.
|
Проектная
деятельность.
Темы
проектов в учебнике (с. 155)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.