№ п/п
|
Тема,
тип (вид) урока
|
Решаемые
проблемы.
Цель
деятельности учителя
|
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)
|
Личностные
результаты
|
понятия
|
Предметные
результаты
|
Универсальные
учебные действия
(УУД)
|
Раздел I. Музыка
вокруг нас
|
1
|
"И
Муза вечная со мной"
(открытие
нового знания; урок-экскурсия по миру музыки)
|
Проблема: Что
такое музыка?
Цели: дать
понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к
музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку
|
Музыка,
звуки (музыкальные, шумовые), композитор, исполнитель, слушатель
|
Узнают понятия:
музыка, звуки (музыкальные и шумовые),композитор, исполнитель, слушатель.
Научатся слушать
музыку, размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; наблюдать
за музыкой в жизни человека и звучанием природы; изучат правила поведения и
пения на уроке
|
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале
учебника.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке
|
Адекватная
мотивация учебной деятельности. Я - слушатель
|
2
|
"Хоровод
муз"
(изучение
и закрепление нового знания; урок-путешествие по разным странам)
|
Проблема:
Что
такое хоровод муз?
Цель:
раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира
|
Хор, хоровод,
хороводная песня, народные музыкальные инструменты.
|
Узнают понятия:
хор, хоровод, хороводная песня, народные музыкальные
инструменты.
Научатся:
водить
хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как
способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках,
сравнивать танцы разных народов мира между собой, называть их названия:
"Берёзка", "Хора", "Сырба", "Сиртаки"
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
преобразовывать
познавательную задачу в практическую.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе
|
Осознают
сопричастность,
проявляют
чувство гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение
к культуре других народов
|
3
|
"Повсюду
музыка слышна!
(изучение
и закрепление нового материала, урок-игра)
|
Проблема:
Как рождается
музыка?
Цель:
Показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке
|
Песенка-закличка,
песенка-считалочка, песенка-потешка. колыбельная
|
Узнают понятия:
песенка-закличка, песенка-считалочка, песенка-потешка. колыбельная;
почувствуют себя в роли композиторов.
Научатся
сочинять песенки-попевки, определять характер, настроение,
жанровую основу песен-попевок, принимать участие в элементарной импровизации
и исполнительской деятельности
|
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации.
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной
работе
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии
|
4
|
"Душа
музыки - мелодия"
|
Проблема: Как
определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш).
Цель: дать
понять, что мелодия - это главная мысль музыкального произведения.
|
Мелодия,
песня, танец, марш, вальс, ритм
|
Узнают понятия:
мелодия, песня, танец, марш, вальс, ритм
Научатся:
определять
характерные черты жанров музыки, сравнивать разные произведения различных
жанров и стилей
|
Познавательные: использовать
общие приёмы решения исполнительской задачи.
Регулятивные:
формировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Продуктивное
сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных
творческих, музыкальных задач
|
5
|
"Музыка
осени"
|
Проблема: Как
определить характер осенней музыки?
Цель: помочь
войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе,
связать жизненные впечатления детей с художественными образами
|
Мелодия,
аккомпане-
мент
|
Узнают понятия:
мелодия, аккомпанемент.
Научатся:
научатся слушать мотивы осенних мелодий, узнавать на слух и называть
музыкальные произведения, рассказывать о содержании прослушанных музыкальных
произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на
музыку
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Внутренняя
позиция, эмоциональное развитие , сопереживание
|
6
|
"Сочини
мелодию"
|
Проблема: Как
сочинить мелодию?
Цель: познакомить
с алгоритмом сочинения мелодии
|
Текст,
мелодия, темп, ритм
|
Узнают понятия:
текст, мелодия, темп, ритм. Научатся: находить (выбирать)
различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки
импровизации в музыкальных играх, выделять отдельные признаки предмета и
объединять их по общему признаку
|
Познавательные:
использовать общие приёмы в решении исполнительских задач.
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в качестве композитора.
Коммуникативные: ставить
вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь
|
Мотивация
учебной деятельности, уважение к чувствам и настроениям другого человека
|
7
|
"Азбука,
азбука каждому нужна..."
|
Проблема: Как
песня помогает человеку?
Цель: учить
слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой
|
Старославян-ская
азбука.
|
Узнают понятия:
старославянская азбука.
Научатся: слушать
песни, различать части песен, понимать истоки музыки и отражение различных
явлений жизни, в том числе и школьной, исполнять различные по характеру
музыкальные произведения, проявлять музыкальную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии музыкальных произведений
|
Познавательные:
осуществлять и выделят необходимую информацию.
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Коммуникативные:
участвовать в коллективном пении
|
Наличие
эмоционального
отношения
к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
8
|
"Музыкаль-
ная
азбука"
|
Проблема: Из чего
состоит музыка?
Цель:
познакомить с элементами нотного письма
|
Звук,
нота , мелодия, ритм, звукоряд, нотный стан
|
Узнают понятия:
звук, нота , мелодия, ритм, звукоряд, нотный стан. Научатся исполнять
простейшие ритмы, импровизировать в пении, в игре, пластике, выразительно
двигаться под музыку, выражая её настроение
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
проявлять активность в решении познавательных задач
|
Понятие
образа хорошего ученика, понимание роли музыки в собственной жизни
|
9
|
"Музыкаль-
ные
инструмен-
ты"
|
Проблема: Как
появились музыкальные инструменты?
Цель: учить
различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных
инструментов
|
Дудочка,
свирель, рожок, гусли. Тембр.
|
Узнают понятия:
тембр; названия русских народных инструментов: дудочка, свирель,
рожок, гусли, тембры их звучания.
Научатся:
различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом
творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, находить сходство и
различия в инструментах разных народов
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю, к одноклассникам; формулировать свои
затруднения
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
10
|
Опера-былина
Н.А.
Римского-Корсакова "Садко"
|
Проблема: О чём
поют гусли?
Цель: учить
определять звучание гуслей; познакомить с оперой-былиной "Садко"
|
Гусли,
тембр, былина, опера, колыбельная, композитор.
|
Узнают понятия:
гусли, тембр, былина, опера, колыбельная, композитор.
Научатся
определять
на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки,
рассказывать о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
-
называть полное имя русского композитора Н.А. Римского- Корсакова
|
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации.
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий. Коммуникативные:
ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре, осознание своей этнической
принадлежности
|
11
|
"Музыкаль-
ные
инструмен-
ты"
(
урок-путешествие в концертный зал)
|
Проблемы: Какой
инструмент изображает птичку? на каком инструменте играл Садко? Как звучит
голос духового деревянного инструмента флейты?
Цель:
сопоставить звучание народных и профессиональных инструментов
|
Флейта,
свирель. Арфа, гусли. Тембр. Концертный зал. Афиша
|
Узнают понятия:
флейта, арфа;
- имена
известных немецких композиторов И.С. Баха и К. Глюка
Научатся
определять
выразительные и изобразительные возможности (тембр) музыкальных инструментов,
владеть первоначальными певческими навыками, исполнять композиторские песни в
удобном диапазоне
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в
качестве слушателя. Коммуникативные: использовать речь для регуляции
своего действия, ставить вопросы
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования, чувство сопричастности к культуре
своего народа
|
12
|
"Звучащие
картины" ( урок-экскурсия в картинную галерею)
|
Проблема:
Можно
ли услышать музыку в живописи?
Цели: расширять
художественные впечатления; развивать ассоциативно-образное мышление
|
Флейта,
свирель. Арфа, гусли. Звучащие картины.
|
Узнают понятия:
народная музыка, композиторская музыка; звучащие картины.
Научатся
выделять
принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять или
различать части: начало - кульминация - концовка, составлять графическое
изображение мелодии
|
Познавательные:
читать
простое схематическое изображение.
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления
|
13
|
"Разыграй
песню" ( урок-игра в режиссёров и актёров)
|
Проблема: В каком
настроении нужно исполнять куплеты песни?
Цели: познакомить
с приёмами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета
|
Режиссёр.
Актёр. Куплет
|
Узнают понятия:
режиссёр, актёр, куплет.
Научатся
выразительно исполнять песню, осуществлять первые опыты импровизации в песне,
игре, выполнять творческие задания
|
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Этические
чувства, доброжелатель-
ность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
14
|
"Пришло
Рождество, начинается торжест-
во"
|
Проблема: Что
общего в рождественских песнях разных народов?
Цель: познакомить
с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей
|
Рождество
(рождение). Рождество (праздник). Рождественский гимн. Икона.
|
Узнают понятия:
рождество (рождение), рождество (праздник), рождественский гимн, икона
Научатся:
выразительно исполнять рождественские песни. исполнять различные по характеру
музыкальные сочинения, разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных
играх-драматизациях
|
Познавательные:
понимать
содержание рисунка и соотносить его с музыкальным впечатлениями.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, слушать собеседника
|
Этические
чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины и народа
|
15
|
"Родной
обычай старины"
|
Проблема:
Какие
старинные обычаи существуют?
Цель:
расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы
музыкального фольклора и композиторского творчества
|
Колядование
(обряд). Песни-колядки. Ряженые. Бубен, погремушки, трещотки
|
Узнают понятия:
колядование (обряд), песни-колядки, ряженые, бубен, погремушки,
трещотки.
Научатся:
выразительно исполнять рождественские колядки; приобретут опыт
музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание
|
Познавательные:
:
узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Укрепление
культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными
традициями семьи и народа
|
16
|
"Добрый
праздник среди зимы"( урок-путешествие в
сказку-балет))
|
Проблема: Какая
музыка звучит на зимнем празднике?
Цели: выявить
степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом П.И.
Чайковского "Щелкунчик"
|
Балет.
Танец. Вальс. Марш. Па-де-де. Композитор П.И. Чайковский
|
Узнают понятия:
балет, танец, вальс, марш, па-де-де.
Научатся
определять
настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение,
дирижировать, выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение
|
Познавательные:
осознанно
строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Развитие
духовно-нравственных и этнических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
творческих задач
|
Раздел II "Музыка
и ты"
|
17
|
"Край,
в котором ты живёшь"" ( урок-путешест-
вие по
родному краю)
|
Проблема: С каким
настроением нужно исполнять песни о родном крае?
Цель:
показать красоту родной земли в музыке, живописи, поэзии
|
Родина.
Малая родина. Герб. Гимн. Флаг
|
Узнают понятия:
Родина, малая родина, герб, гимн,флаг
Научатся
исполнять
песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять,
какие чувства возникают, когда поёшь об Отчизне
|
Познавательные: ставить
и формулировать проблему.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: строить монологичное
высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия
музыки
|
Развитие
эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким к таким
вечным проблемам жизни и искусства, как материнство. любовь, добро, счастье,
дружба, долг
|
18
|
"Поэт,
художник, композитор"
|
Проблема:
Есть
ли у музыки друзья?
Цель: привести
детей к пониманию того, что искусство, будь то музыка, литература или
живопись, имеет общую основу - саму жизнь
|
Поэт. Композитор.
Художник.
|
Узнают понятия:
композитор, поэт, художник.
Научатся
находить
общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзажах, понимать, что
виды искусства имеют собственные средства выразительности, узнавать на слух и
называть музыкальные произведения, исполнять песни в удобном диапазоне
|
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации.
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного
настроения и характера музыкального произведения
|
19
|
"Музыка
утра"(урок-прогулка)
|
Проблема:
Как
музыка расскажет нам о жизни природы?
Цели: выявить
особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие
термина "контраст"
|
Контраст.
Характер. Состав исполнителей.
|
Узнают понятия:
характер, контраст, исполнители.
Научатся
проводить
интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства,
характер, настроение, выявлять особенности характера, настроения в
предложенном музыкальном материале
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
использовать
речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позицией партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Наличие
эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи
|
20
|
"Музыка
вечера""(урок-прогулка)
|
Проблема:
Как
изображается вечерний пейзаж в искусстве?
Цель: расширять
художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве
|
Колыбельная.
Хор. A capella.
Вокализ.
|
Узнают понятия:
колыбельная, хор, a capella,
вокализ.
Научатся
проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения,
понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная,
связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с
конкретными явлениями окружающего мира
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
использовать
речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Внутренняя
позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и
настроениям другого человека
|
21
|
"Музыкальные
портреты"
|
Проблема: Как
музыка помогает определить характер героя, его настроение?
Цель: учить
проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений
|
Музыкальные
краски. Интонация. Менуэт. Скороговорка
|
Узнают понятия:
музыкальные краски, интонация, менуэт, скороговорка.
Научатся
проводить интонационно-образный анализ, передавать разговор-диалог героев,
настроение пьес, рассказывать о содержании прослушанных музыкальных
произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на
музыку
|
Познавательные:
узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
22
|
"Разыграй
сказку"( урок-путешествие)
|
Проблема:
Звучанием
каких музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?
Цели:
познакомить с образами русского фольклора и народной игрой "Баба
Яга"; находить характерные интонации героев.
|
Песенка-дразнилка.
Бубен. Ложки
|
Узнают понятия:
песенка-дразнилка, бубен, ложки
Научатся
выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять
инструменты, которыми можно украсить сказку и игру, выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные
и выразительные)
|
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования
|
23
|
"Музы
не молчали..."
|
Проблема:
Почему
молчат музы, когда говорят пушки?
Цель: вызвать
чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны.
|
Солист.
Хор. Оркестр. Отечество. Память. Подвиг.
|
Узнают понятия:
солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг.
Научатся
выразительно
исполнять песни, владеть первоначальными певческими навыками, исполнять
народные и композиторские песни в удобном диапазоне
|
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: ставить вопросы,
формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции
от восприятия музыки
|
Этические
чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины и народа, понимание
значения музыкального искусства в жизни человека
|
24
|
"Музыкальные
инструменты"
|
Проблема:
Кто
помогает услышать музыку?
Цель: научить
проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулировать выводы
|
Пианино.
Рояль. Фортепиано. Форте. Пиано. Волынка.
|
Узнают понятия:
пианино, рояль, фортепиано, форте, пиано, волынка. Научатся
проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулировать выводы, владеть первоначальными навыками игры на музыкальных
инструментах соло и в ансамбле
|
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, оценка результатов
собственной музыкально-исполнительской деятельности
|
25
|
"Мамин
праздник"
|
Проблема:
Где
мы встречаемся с музыкой?
Цель: учить
анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи
пластического интонирования
|
Колыбельная.
Интонация.
|
Узнают понятия:
колыбельная, интонация. Научатся анализировать музыкальные
сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно
исполнять песни
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Регулятивные:
предвосхищать
результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных
видах музыкальной деятельности. Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Этические
чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке; положительное
отношение к музыкальным занятиям
|
26
|
"Музыкальные
инструменты"
|
Проблема:
Как
звучат старинные и современные музыкальные инструменты?
Цель:
познакомить с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов
|
Тембр.
Лютня. Гитара. Клавесин. Современные музыкальные инструменты. Старинные
музыкальные инструменты
|
Узнают понятия:
тембр, лютня, гитара, клавесин.
Научатся
определять старинные, современные инструменты, различать на слух звучание лютни
и гитары, клавесина и фортепиано, владеть первоначальными навыками игры
на музыкальных инструментах в ансамбле
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные:
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в
групповом музицировании
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования
|
27
|
"Чудесная
лютня. Звучащие картины"
|
Проблема:
Какую
ты можешь исполнить музыку?
Цель: продолжить
знакомство с музыкальными инструментами (познакомить с музыкальным
инструментом лютня)
|
Лютня.
Гитара. Клавесин. Фортепиано. Тембр
|
Узнают понятия:
лютня, гитара, клавесин, фортепиано, тембр Научатся
понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной
выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду
музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, лютня, гитара), называть их
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные:
моделировать, выделять, обобщённо фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, формулировать свои затруднения
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
28
|
"Музыка
в цирке"( урок-экскурсия в цирк)
|
Проблема:
для
чего нужна музыка в цирковом представлении?
Цель: помочь
почувствовать атмосферу циркового представления, осознать роль и значение
музыки в цирке
|
Марш.
Оркестр. Дирижёр.
|
Узнают понятия:
марш, оркестр, дирижёр. Научатся проводить интонационно-образный
анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер
звучания пьес и песен, рассказывать о содержании прослушанных музыкальных
произведений, о своих музыкальных впечатлениях
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Эмоциональное
отношение
к искусству, восприятие музыкального произведения, определение основного
настроения и характера
|
29
|
"Дом,
который звучит"" ( урок-экскурсия
в музыкальный театр)
|
Проблема: Где мы
встречаемся с музыкой?
Цель: учить
определять понятия "опера", "балет", различать в музыке
песенность, танцевальность, маршевость
|
Музыкальный
театр. Опера. Балет. Песенность. Танцевальность. Маршевость
|
Узнают понятия:
музыкальный театр, опера, балет, песенность, танцевальность, маршевость.
Научатся
различать
в музыке песенность, танцевальность, маршевость, владеть первоначальными
певческими навыками, исполнять композиторские песни в удобном диапазоне,
рассказывать о своих музыкальных впечатлениях
|
Познавательные: ставить
и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале
учебника, осуществлять поиск необходимой информации.
Регулятивные:
использовать общие приёмы задач. Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
творческих задач
|
30
|
"Опера-сказка"(
урок-экскурсия в музыкальный театр)
|
Проблема:
Что
такое опера-сказка?
Цель: учить
определять виды музыки
|
Опера.
Сказка
|
Узнают понятия:
опера, сказка.
Научатся
определять понятие "опера", выразительно исполнять фрагменты из
детских опер
|
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии и способов решения задач.
Регулятивные:
применять
установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные:
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Развитие
чувства сопереживания героям музыкальных произведений, уважение к чувствам и
настроениям другого человека
|
31
|
"Ничего
на свете лучше нету..."
|
Проблема:
Зачем
нужна музыка в мультфильмах?
Цель:
познакомить с музыкой, написанной Г. Гладковым для мультфильма
"Бременские музыканты", снятого по одноимённой сказке братьев
Гримм.
|
Трубадур
|
Узнают понятия:
трубадур.
Научатся
выразительно
исполнять песни, определять значение музыки в мультфильмах
|
Познавательные:
формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные:
разрешать конфликта на основе учёта интересов и позиций всех участников
|
Эмоциональная
отзывчивость на яркое, праздничное представление, понимание роли музыки в
собственной жизни
|
32
|
"Афиша.
Программа"
|
Проблема:
Куда
приглашает афиша?
Цели:
выяснить, какие произведения полюбились учащимся, остались в их памяти;
определить уровень музыкальной культуры
|
Афиша.
Композитор. Исполнитель. Слушатель. Художник
|
Узнают понятия:
афиша Научатся понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель,
осознать, что все события в жизни человека находят своё отражение в ярких
музыкальных и художественных образах
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и результата.
Коммуникативные: ставить
вопросы. предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, работать в паре, группе
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству. развитие ассоциативно-образного
мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности
|
33
|
"Музыка
вокруг нас. Музыка и ты"
|
Проблема:
Что
такое концерт?
Цель:
определить уровень музыкальной культуры учащихся
|
Концерт
|
Узнают понятия:
концерт
Научатся
выполнять
тестовые задания различного типа
|
Познавательные:
научатся
понимать разные значения понятия "концерт".
Регулятивные: вносить
необходимые изменения в способ действия и результат. Коммуникативные: ставить
вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, работать в паре, группе
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству. развитие ассоциативно-образного
мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.