|
№ урока
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Универсальные
Учебные Действия
|
Вид контроля
|
|
по плану
|
фактически
|
|
|
Язык
и общение (3 часа) 2+1 РР
|
|
1
|
|
|
Роль языка в жизни
общества. Язык и человек. Язык и речь.
|
Личностные:
оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану. Познавательные:
осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая
информация нужна
|
|
|
2
|
|
|
Общение устное и
письменное
|
|
|
3
|
|
|
РР Стили речи
|
|
|
|
Повторение
пройденного в 1-4 классах 19 часов (16+3)
|
|
4
|
|
|
Звуки и буквы.
Произношение и написание.
|
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем,
классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве..
|
|
|
5
|
|
|
Орфограмма
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова
|
Личностные:
оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклас-никами или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его
результатам. Познавательные: анализирует,
сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет
причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде
таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать
полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости
отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами;
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач;
учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого;
умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций
Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения
важности образования; положительно относится к учению, к
познавательной деятельности
|
|
|
6
|
|
|
Правописание
проверяемых безударных в корне слова
|
|
|
7
|
|
|
Правописание
согласных (непроверяемых и непроизносимых)
|
|
|
8
|
|
|
Буквы
и, у, а после шипящих
|
|
|
9
|
|
|
Разделительные
ъ и ь (тест)
|
|
|
10
|
|
|
Отличие
предлога от приставки
|
|
|
11
|
|
|
P.p. Текст. Тема текста
|
|
|
12
|
|
|
P.p. изложение
|
|
|
13
|
|
|
Части
речи
|
|
|
14
|
|
|
Глагол
|
|
|
15
|
|
|
-Ться и -тся в глаголах
|
|
|
16
|
|
|
РР
Тема текста
|
|
|
17
|
|
|
Личные
окончания глаголов
|
|
|
18
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Повторение изученного в 1 -4 классах»
|
|
|
19
|
|
|
Имя существительное
|
|
|
20
|
|
|
Падежные
окончания имён существительных
|
|
|
21
|
|
|
Имя прилагательное
|
|
|
22
|
|
|
Местоимение
|
|
|
|
Синтаксис.Пуктуация.Культура
речи- 30ч (23ч+7 ч)
|
|
23
|
|
|
РР
Основная мысль текста
|
Регулятивные: ставят учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, ориентируются в
учебнике, анализируют свою работу на уроке.
Познавательные:используют общие
приемы решения учебных задач
Коммуникативные: умеют
задавать вопросы, имеют адекватную
мотивацию, принятие образа «хорошего
ученика»
личностные Ведет диалог
на основе равноправных отношений и
взаимного уважения
|
|
|
24
|
|
|
РР
Сочинение "Летние радости"
|
Коммуникативные: представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в
словосочетании.
|
|
|
25
|
|
|
Синтаксис.
Пунктуация
|
Коммуникативные: формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления , процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
|
|
|
26
|
|
|
Словосочетание.
Разбор словосочетания
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия ;планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.
|
|
|
27
|
|
|
P.p.
Сжатое изложение «Старый пень»
|
|
|
28
|
|
|
Предложение.
Виды предложении по цели высказывания, по эмоциональной окраске
|
Коммуникативные: формировать навыки работы
в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления , процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
|
|
|
29
|
|
|
Восклицательные
предложения
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления , процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных
членов предложения.
|
|
|
30
|
|
|
Главные члены
предложения. Подлежащее
|
|
|
31
|
|
|
Сказуемое
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки Регулятивные:
управлять поведением партнера (контроль, коррекция,
оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
|
|
32
|
|
|
Тире между
подлежащим и сказуемым
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию
– к выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением, определением,
обстоятельством.
|
|
|
33
|
|
|
Тире между
подлежащим и сказуемым
|
|
|
34
|
|
|
Распространённые и
нераспространённые предложения
|
|
|
35
|
|
|
Второстепенные
члены предложения. Дополнение.
|
|
|
36
|
|
|
Определение
|
|
|
37
|
|
|
Обстоятельство
|
|
|
38
|
|
|
Контрольная работа
№ 2
|
|
|
39
|
|
|
Предложения с
однородными членами.
|
Коммуникативные: управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления , процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.
|
|
|
40
|
|
|
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами
|
|
|
41
|
|
|
Предложения
с обращениями
|
|
|
42
|
|
|
РР
Письмо
|
|
|
43
|
|
|
Синтаксический
разбор предложения, пунктуационный разбор предложения
|
|
|
44
|
|
|
Простые
и сложные предложения
|
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого и сложного
предложений.
|
|
|
45
|
|
|
Синтаксический
разбор сложного предложения
|
|
|
46
|
|
|
Способы
передачи чужой речи
|
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил
и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.
|
|
|
47
|
|
|
Способы
передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
|
|
|
48
|
|
|
Диалог
|
|
|
49
|
|
|
Обобщение
по теме Синтаксис и пунктуация"
|
|
|
50
|
|
|
Контрольная
работа по теме "Синтаксис"
|
|
|
51
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия как разделы науки о языке.
|
|
|
52
|
|
|
Гласные
звуки
|
|
|
Фонетика.Орфоэпия.Графика
и орфография.Культура речи -15ч( 12ч+3ч)
|
|
53
|
|
|
Согласные звуки
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать
оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами смыслового
чтения текста,
подводить языковой факт под
понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, адекватно
использовать средства уст-ного общения для решения коммуникатив-ных
задач.
|
|
|
54
|
|
|
Гласные ударные
и безударные
|
|
|
55
|
|
|
Изменение звуков в
потоке речи
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных.
|
|
|
56
|
|
|
P.p. Повествование
|
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речиповествование.
|
|
|
57
|
|
|
Сжатое изложение
(по упр.261)
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия ;планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.
|
|
|
58
|
|
|
Графика. Алфавит
|
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.
|
|
|
59
|
|
|
Рр Описание
предмета
|
|
|
|
60
|
|
|
Обозначение
мягкости согласных с помощью мягкого знака
|
|
|
|
61
|
|
|
Двойная
роль букв е,ё, ю, я
|
|
|
|
62
|
|
|
Соотношение
звука и буквы
Орфоэпия
|
|
|
|
63
|
|
|
Фонетический
разбор слова
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия ;планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Е, Ю, Я,
обозначающими два звука.
|
|
|
64
|
|
|
Обобщение
темы "Фонетика. Орфоэпия. Графика"
|
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.
|
|
|
65
|
|
|
Контрольная
работа по теме "Фонетика"
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия ;планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.
|
|
|
66
|
|
|
Лексика.
Слово и его лексическое значение
|
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
|
|
67
|
|
|
Однозначные
и многозначные слова.Прямое и переносное значение слов
|
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
|
|
Лексика.Культура
речи - 8ч (6ч+2ч)
|
|
68
|
|
|
Однозначные
и многозначные слова.Прямое и переносное значение слов
|
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
|
|
|
69
|
|
|
Однозначные и
многозначные слова.Прямое и переносное значение слов
|
|
|
70
|
|
|
P.p.
Подготовка к сочинению по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
|
|
|
71
|
|
|
P.p.
Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
|
|
|
72
|
|
|
Омонимы
|
|
|
73
|
|
|
Синонимы
|
|
|
74
|
|
|
Антонимы
|
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
|
|
|
75
|
|
|
Контрольная
работа по разделу «Лексикология»
|
Коммуникативные: формировать речевые действия:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и
энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта к
преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
|
|
Морфемика.Орфография.Культура
речи - 20ч (16ч+4ч)
|
|
76
|
|
|
Морфемика
и словообразование как разделы науки о языке
|
Регулятивные:
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы.
|
|
|
77
|
|
|
Словообразовательные
и словоизменительные морфемы
|
|
|
78
|
|
|
Основа
слова. окончание
|
|
|
79
|
|
|
P.p.
Изложение «Первый снег»
|
|
|
|
80
|
|
|
Корень.
Однокоренные слова.
|
|
|
|
81
|
|
|
Р-Р.
Рассуждение в повествовании
|
|
|
|
82
|
|
|
Суффикс
как словообразовательная морфема
|
Регулятивные:
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
|
|
83
|
|
|
Приставка
как словообразовательная морфема
|
|
|
84
|
|
|
Чередование
звуков
|
|
|
85
|
|
|
Беглые
гласные
|
|
|
|
86
|
|
|
Варианты
морфем. Морфемный разбор слова
|
Регулятивные:
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
|
|
87
|
|
|
Правописание
гласных и согласных в приставках
|
|
|
88
|
|
|
Буквы
з-с на конце приставок
|
|
|
89
|
|
|
Буквы о
- а в корнях лаг -лож
|
|
|
90
|
|
|
Буквы о
- а в корнях раст - ращ - рос
|
|
|
91
|
|
|
Буквы ё
- о после шипящих в корне
|
|
|
92
|
|
|
Буквы ы
- и после ц
|
|
|
93
|
|
|
Обобщение
и систематизация знаний по разделу «Морфемика»
|
|
|
94
|
|
|
Контрольная
работа по теме "Морфемика"
|
|
|
|
95
|
|
|
P.p.
Описание «поэтических предметов».
|
|
|
|
Морфология.Орфография.Культура.речи-
21ч (17ч+4ч)
|
|
96
|
|
|
P.p.
Сочинение по картине П.Кончаловского "Сирень в корзине"
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на
основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные:
определять последовательность
действий для решения предметной задачи,
осуществлять простейшее
планирование своей работы.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
|
97
|
|
|
Морфология
как раздел грамматики
Самостоятельные и служебные части речи
|
|
|
Имя
существительное
|
|
98
|
|
|
Имя
существительное как часть речи
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на
основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою
оценку с оценкой другого человека.
Познавательные:
самостоятельно формулировать
предположение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь выделять из представленной
информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку
зрения.
|
|
|
99
|
|
|
P.p.
Доказательства в рассуждении. Сочинение - рассуждение
|
|
|
100
|
|
|
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
|
|
|
101
|
|
|
Нарицательные
и собственные имена существительные.
|
|
|
102
|
|
|
Морфологический
разбор имен существительных
|
|
|
103
|
|
|
P.p.
Сжатое изложение
|
|
|
104
|
|
|
Род как
постоянный признак существительного
|
|
|
105
|
|
|
Имена
существительные, которые имеют форму только множественного числа
|
|
|
106
|
|
|
Имена
существительные, которые имеют только форму единственного числа
|
|
|
107
|
|
|
Типы
склонений имен существи¬тельных
|
|
|
108
|
|
|
Система
падежей в русском языке.
|
|
|
109
|
|
|
Существительные
на -ия, -ие, -ий
|
|
|
110
|
|
|
P.p.Подробное
изложение с элементами описания
|
|
|
111
|
|
|
-И в
окончаниях существительных
|
|
|
112
|
|
|
Орфограммы
в именах существительных
|
|
|
113
|
|
|
Множественное
число имен существительных
|
|
|
114
|
|
|
Правописание
о-е после шипящих и-ц в окончаниях существительных
|
|
|
115
|
|
|
Систематизация
и обобщение изученного
по теме «Имя существительное»
|
|
|
116
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Имя существительное»
|
|
|
Имя
прилагательное-13ч(9ч+4ч)
|
|
117
|
|
|
Имя
прилагательное как часть речи
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникатив-ные: поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
|
|
118
|
|
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных
|
|
|
119
|
|
|
Буквы
о-ё после шипящих
в окончаниях прилагательных
|
|
|
120
|
|
|
P.p.
Описание животного
|
|
|
121
|
|
|
Полные
и краткие прилагательные
|
|
|
122
|
|
|
Краткие
прилагательные с основой на шипящую
|
|
|
123
|
|
|
Морфологический
разбор имени прилагательного
|
|
|
124
|
|
|
Обобщение
и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное»
|
|
|
125
|
|
|
Контрольная
работа по теме "Имя прилагательное"
|
|
|
126
|
|
|
Анализ
контрольной работы
|
|
|
127
|
|
|
P.p.
Подготовка к сочинению-описанию животного на основе личных впечатлений
|
|
|
128
|
|
|
Р.р.Сочинение
о любимом животном
|
|
|
129
|
|
|
P.p.
Рассказ
|
|
|
Глагол
-33ч (27ч+6ч)
|
|
130
|
|
|
Глагол
как часть речи
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной форме.
Познавательные:
осуществлять синтез как
составление целого из частей (составление текстов).
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
|
131
|
|
|
Морфологические
признаки глагола
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникатив-ные: поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
|
|
132
|
|
|
He с
глаголами
|
|
|
133
|
|
|
Р.Р.Композиционные
элементы повествования. Рассказ по сюжетным картинкам
|
|
|
134
|
|
|
Неопределенная
форма глагола
|
|
|
135
|
|
|
Ться и-
тся в глаголах
|
|
|
136
|
|
|
Глаголы
совершенного и несовершенного вида
|
|
|
137
|
|
|
Глаголы
совершенного и несовершенного вида
|
|
|
|
138
|
|
|
Видовые пары
|
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с
оценкой другого человека.
Познавательные:
самостоятельно формулировать
предположение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь выделять из представленной
информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку
зрения.
|
|
|
139
|
|
|
Буквы
е-и в корнях с чередованием
|
|
|
140
|
|
|
Буквы е-и в корнях с чередованием
|
|
|
141
|
|
|
P.p.
Невыдуманный рассказ (о себе)
|
|
|
|
142
|
|
|
P.p.
Невыдуманный рассказ (о себе)написание рассказа
|
|
|
|
143
|
|
|
Время глагола
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
|
|
144
|
|
|
Прошедшее
время глагола
|
|
|
145
|
|
|
Настоящее
время глагола
|
|
|
146
|
|
|
Будущее
время глагола
|
|
|
147
|
|
|
Спряжение
глаголов
|
|
|
148
|
|
|
Способ
определения спряжения глаголов
|
|
|
149
|
|
|
Правописание
безударных личных окончании глагола
|
|
|
150
|
|
|
Морфологический
разбор глагола
|
|
|
151
|
|
|
Морфологический
разбор глагола
|
|
|
152
|
|
|
Правописание
Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа
|
|
|
153
|
|
|
Правописание
Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа
|
|
|
154
|
|
|
Употребление
времен глагола
|
|
|
155
|
|
|
Обобщение
изученного по теме «Глагол»
|
|
|
|
156
|
|
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Глагол»
|
|
|
|
157
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Глагол»
|
|
|
|
158
|
|
|
Анализ
контрольной работы
|
|
|
|
159
|
|
|
Обобщение
по теме "Глагол"
|
|
|
|
160
|
|
|
Р.Р.Изложение
с продолжением
|
|
|
|
161
|
|
|
Повторение
и систематизация пройденного в 5 классе
|
|
|
|
162
|
|
|
Контрольная работа (итоговая)
|
|
|
|
163
|
|
|
Обобщение
по теме "Глагол"
|
|
|
|
Повторение
и систематизация пройденного в 5 классе -8ч (6ч+2ч)
|
|
164
|
|
|
Повторение
и систематизация пройденного в 5 классе
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Создание
текста.
|
|
|
165
|
|
|
Орфограммы
в приставке и корне слов
|
|
|
166
|
|
|
Орфограммы
в окончаниях слов
|
|
|
167
|
|
|
Комплексный
анализ текста
|
|
|
168
|
|
|
Употребление
букв ъ и ь. Ь на конце после шипящих
|
|
|
169
|
|
|
Знаки
препинания в простом и сложном предложении
|
|
|
170
|
|
|
Обобщение
изученного за курс 5 класса
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.