Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе с УУд (ФГОС)

Скачать материал

Календарно - тематическое планирование. Русский язык 8 класс

№ уро-ка

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

По

плану

По

факту

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

УУД

Русский язык в современном мире (1 час)

Русский язык в современном мире.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что владение русским языком – важнейший показатель культуры человека

01.09

Повторение изученного в 5 – 7 классах (7 часов, в т.ч. 1 К.р., 1 Р.р.)

Повторение изучен-ного в 5 – 7 классах. Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый над лексикой и пунктуацией текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста о знаках препинания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять функции знаков препинания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

05.09

Повторение изучен-ного в 5 – 7 классах. Знаки препинания в сложном предложении.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: наблюдение (языковой материал), беседа по вопросам, самостоятельная работа по учебнику (комментирование содержания таблиц), групповая работа - составление сложных предложений по схемам с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки, работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами, пунктограммами) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, синтаксический разбор, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

06.09

Повторение изучен-ного в 5 – 7 классах. Буквы н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Урок об- щемето- дической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно- стей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устный рассказ по таблице, формулирование правила в соответствии с графической схемой учебника, практическая отработка орфограмм, индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа лабораторная работа в парах сильный – слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания (анализ художественного текста с толковым словарём), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания букв н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

08.09

Изложение с грамматическим заданием.

Р.р.

Урок об- щемето- дической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с учебником (упр. 26) по составлению изложения исходного текста, составление вопросного плана и пересказ текста от 3-го лица. проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться осознавать роль начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания текста; определять тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения с грамматическим заданием.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

12.09

Повторение изучен-ного в 5 – 7 классах. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Урок об- щемето- дической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ теоретических сведений из учебника, работа с таблицей учебника; иллюстрация таблицы своими примерами, осуществление тренинговых упражнений и самоконтроля в выборе написаний, работа с текстами разных стилей. Развитие речи: написание сочинения в форме письма при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм написания не с разными частями речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

13.09

Повторение изучен-ного в 5 – 7 классах. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Урок общеметодической направленности.

15.09

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».

К.р.

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

19.09

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (7часов, в т.ч. 2 Р. р.)

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с таблицей учебника над единицами языка; разграничение основных синтаксических единиц по их функциям - номинативной и коммуникативной, конструирование своих предложений с использованием слов поэзии А.С. Пушкина, выразительное чтение стихотворения Н. Рубцова, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять основные единицы синтаксиса. Научиться находить признаки текста. Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

20.09

Предложение как единица синтаксиса.

Урок об- щемето- дической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выявление оотношения содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности; анализ слов, словосочетаний и предложений, конструирование предложений, текста (по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя); групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов лингвистического портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

22.09

Сжатое изложение «Страна за Онегой» (из очерка К. Паустовского)

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

исходного текста, составление вопросного плана и пересказ текста от 3-го лица, работа в группах по проектированию выполнения сжатого написания содержания текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Осознавать роль начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания текста; определять тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; создавать текст по заданному отрывку.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

26.09

Словосочетание как единица синтаксиса.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа над ошибками, допущенными в изложении; распознавание словосочетания в составе предложения, конструирование словосочетаний с опорой на схему, дифференциация слова и словосочетания, распределение слов по значению и структуре, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

27.09

Виды словосочетаний.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): активизация знаний в области синтаксиса, касающихся прямой речи и диалога, нахождение в тексте глагольных, именных и наречных словосочетаний, самостоятельное конструирование словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять виды словосочетаний по главному слову, определять строение словосочетаний.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования различных видов словосочетаний.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и группо-вой исследовательской деятельности.

29.09

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): выполнять практические задания различного характера (выборочный диктант, комментированное письмо, объяснительный диктант), составлять кластеры, схемы, презентации по теме; правильно склонять причастия, писать гласные в окончаниях причастий и прилагательных; устанавливать вид подчинительной связи между главными и зависимыми словами, строить словосочетания синонимических конструкций, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять тип подчинительной связи слов в словосочетаниях, производить синтаксический разбор словосочетаний.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетаний.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

03.10

Сочинение. Дом, который украшает нашу улицу.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащих-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с материалом для описания (понятие сочинения-миниатюры, подбор языковых средств для описания элемента архитектуры – жилого дома),

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять план текста описания предмета, конструировать текст описания.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование чувства прекрасного, осознания красоты и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

04.10

Простое предложение. (4 часа, в т.ч. 2 Р.р.)

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в сочинении, с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, составление алгоритма определения предикативной основы; компрессия текста с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять грамматическую (предикативную) основу предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предикативной основы предложения.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

06.10

Порядок слов в предложении. Интонация.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений, знакомство с теоретическими сведениями параграфа учебника, этимологической справкой о словах интонация, пауза; наблюдение и выводы об интонации и паузах в предложениях; воссоздание ситуаций, требующих разной интонации, групповая работа по анализу таблицы; коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять прямой и обратный порядок слов в предложении, определять виды интонации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования порядка слов и интонации предложения.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

10.10

Описание памятника культуры.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащих-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация), чтение текста и сопоставление публицистического описания двух картин с изображением памятника, выражение своих впечатлений с помощью презентации, написание сочинения – публицистического описание двух картин с изображением одного и того же памятника, самостоятельная и парная работа с материалом для описания (подбор языковых средств для описания памятника архитектуры), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств.

11.10

Сочинение-описание памятника культуры.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Научиться писать сочинение-описание памятника архитектуры в публицистическом стиле.

13.10

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Главные члены предложения (8 часов, в т.ч. 2 Р.р., 1 К.р.)

Подлежащее. Сказуемое.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ ошибок, допущенных в сочинении; активизация знаний о подлежащем и его роли в предложении, анализ русских пословиц, фрагментов текстов художественной литературы, нахождение подлежащих и определение способов их выражения, отработка навыков правописания. коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием; пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных членов предложения и способов их выражения.

Формирование устойчивой мотивации к

проблемно-поисковой деятельности.

17.10

Простое глагольное сказуемое.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): активизация знаний о сказуемом и его роли в предложении, работа в парах сильный – слабый по анализу фрагментов текстов художественной литературы, нахождение простого глагольного сказуемого, групповая работа (устное сообщение на заданную тему на основе сведений таблицы учебника), комплексное повторение по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять простое глагольное сказуемое; находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого глагольного сказуемого.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

18.10

Сочинение. Чудный собор.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащих-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление плана сочинения, сбор рабочих материалов (подбор языковых средств для описания памятника архитектуры) написание сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять план сочинения, отбирать рабочие материалы к нему, писать сочинение с элементами описания и рассуждения.

20.10

Составное глагольное сказуемое.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): анализ ошибок, допущенных в сочинении, активизация знаний о сказуемом и его роли в предложении, работа в парах сильный – слабый по анализу фрагментов текстов художественной литературы, нахождение составного глагольного сказуемого, анализ различных способов выражения составных глагольных сказуемых, групповая работа (анализ текста с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определение способов их выражения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования составного глагольного сказуемого и способов его выражения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

24.10

Составное именное сказуемое.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): активизация знаний о сказуемом и его роли в предложении, работа в парах сильный – слабый по анализу фрагментов текстов художественной литературы, нахождение составного именного сказуемого, анализ различных способов выражения составных именных сказуемых, групповая работа (анализ текста с точки зрения представленности в нём разных типов составных сказуемых, определение способов их выражения), составление плана текста и выделение в нем микротем (упр. 113); проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять структуру составного именного сказуемого, определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого; различать составные глагольные и составные именные сказуемые.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования различных видов составных сказуемых и способов их выражения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

25.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): развитие навыка выразительного чтения, изучение правила употребления тире между подлежащим и сказуемым, работа в парах сильный – слабый (анализ способов выражения грамматической основы в предложениях), активизация знаний из области стилистики (устное сообщение на заданную тему), анализ предложений (грамматическая основа, особенности интонации, постановка тире), сопоставление сведений о типах сказуемых; составление высказывания о знаменитых людях, самостоятельная работа (конструирование собственного текста по заданию упр. 96), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правило о постановке тире между подлежащим и сказуемым на практике, интонационно правильно произносить предложения.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила о постановке тире между подлежащим и сказуемым.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

27.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческой работы

07.11

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения».

К.р.

Урок развивающего контроля.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

08.11

Второстепенные члены предложения (8 часов, в т.ч. 2 Р.р.)

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Роль второстепенных членов предложения.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, работа над ошибками; воспроизведение изученного ранее материала о предложении и его членах; работа в парах сильный – слабый по актуализации на основе материала для наблюдений информации о членах предложения; групповая самостоятельная работа (извлечение информации по теме из учебной статьи); практическая работа (запись и выделение грамматических основ и второстепенных членов в предложениях); проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться определять роль второстепенных членов предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предложения и его главных и второстепенных членов.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

10.11

Дополнение.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый (опознание дополнения по алгоритму выполнения задачи); анализ морфологической выраженности дополнений; групповая работа (чтение текста и определение его основной мысли); составление устной характеристики личности; практическая работа (анализ текста, выявление роли дополнений (прямых и косвенных) в предложениях); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить дополнения в предложениях и определять их морфологическую выраженность.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования второстепенных членов предложения.

14.10

Определение.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый (опознание определения по алгоритму выполнения задачи); анализ морфологической выраженности определений; групповая работа (дифференциация согласованных и несогласованных определений, замена определений синонимичными); самостоятельная работа (создание устного и письменного текста на основе данного по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить определения в предложениях и определять их морфологическую выраженность; различать согласованные и несогласованные определения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

15.10

31.

Приложение. Знаки препинания при нём.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый (опознание в словосочетаниях определяемого слова и приложения по алгоритму выполнения задачи, подбор приложений с нужными значениями); групповая работа (выполнение упражнений, работа над нормой употребления приложений в нужной форме по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приложений.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

17.10

Сжатое изложение.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

исходного текста, составление плана и пересказ текста, работа в группах по проектированию выполнения сжатого написания содержания текста, проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения.

21.11

Обстоятельство.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый (опознание в словосочетаниях обстоятельств и определение их видов по значению по алгоритму выполнения задачи); групповая работа (конструирование предложений с различными по значению обстоятельствами по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой); выполнение упражнений учебника, постановка знаков препинания и уточнение морфологической выраженности обстоятельств); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить обстоятельства различных видов по значению в предложениях и определять их морфологическую выраженность; ставить знаки препинания при обстоятельствах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования различных по значению видов обстоятельств.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма решения задачи.

22.11

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): знакомство с порядком выполнения синтаксического разбора двусоставного предложения; работа в парах сильный – слабый (синтаксический разбор двусоставных предложений по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); групповая работа (анализ текста, осознание роли русского языка); проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения синтаксического разбора двусоставного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к

к обучению на основе выполнения алгоритма решения задачи.

24.11

Характеристика человека.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная практическая работа (чтение и анализ текста упр. 162 об известном лингвисте, вычленение главного в содержании); самостоятельная творческая работа (продуцирование собственного текста, извлечение материалов из справочной литературы, написание сочинения по групповому портрету); проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться создавать текст описания группового портрета.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-описания группового портрета.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности.

28.11

Односоставные предложения (11 часов, в т.ч. 1 К.р., 3 Р.р.)

Главный член односоставного предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): анализ ошибок, допущенных в сочинении; работа в парах сильный – слабый (характеристика односоставных предложений со стороны грамматической основы, различение односоставных предложений с разной грамматической основой); групповая работа (распространение односоставных предложений второстепенными членами по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой); выполнение упражнений учебника; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться отличать односоставные предложения от двусоставных.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования односоставных предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма решения задачи.

29.11

Назывные предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): знакомство с теоретическим материалом параграфа учебника; работа в парах сильный – слабый (опознавание назывных предложений, наблюдение за функцией и семантикой назывных предложений); групповая работа (составление назывных предложений и осознание уместности употребления назывных предложений в текстах определённого типа по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой); написание диктанта (упр. 189); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить в тексте назывные предложения; конструировать назывные односоставные предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования односоставных назывных предложений.

Формирование устойчивой мотивации к

самосовершенствованию.

01.12

Определённо-личные предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (анализ определённо-личных предложений, определение морфологической выраженности главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (уместное употребление односоставных предложений в своём тексте); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить в тексте односоставные определённо-личные предложения; использовать их в своей речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования односоставных определённо-личных предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

05.12

Неопределённо-личные предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный – слабый (опознавание неопределённо-личных предложений, определение значения и морфологической выраженности главного члена неопределённо-личных предложений при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); объяснительный диктант; практическая работа (аргументация употребления односоставных предложений данного вида подобранными пословицами); коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить односоставные неопределённо-личные предложения; конструировать их самостоятельно.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры односоставного неопределённо-личного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

06.12

Инструкция.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (анализ употребления односоставных предложений в жанре инструкций, выбор нужной формы глагола-сказуемого для односоставных предложений в инструкции с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания); самостоятельная работа (создание своего текста-инструкции, уместное употребление односоставных предложений); групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться конструировать текст инструкции, уместно употребляя в нём односоставные предложения.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования собственного текста инструкции.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма решения задачи.

08.12

Безличные предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный – слабый (опознавание безличных предложений, определение значения и морфологической выраженности главного члена безличных предложений при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); лабораторная работа (трансформация двусоставных предложений в односоставные безличные предложения, подбор своих тексов с примерами безличных предложений из различных источников); коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться опознавать односоставные безличные предложения, самостоятельно их конструировать.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры односоставного безличного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

12.12

Рассуждение. Сочинение-рассуждение «Слово делом крепи».

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (нахождение в тексте упражнения 206 элементов рассуждения: тезиса, аргументов, вывода – с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания); самостоятельная работа (создание собственного текста-рассуждения на тему «Слово делом крепи»); групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться конструировать текст сочинения-рассуждения, уместно употребляя в нём односоставные предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования собственного текста сочинения-рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма решения задачи.

13.12

Неполные предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): знакомство с теоретическим материалом параграфа учебника; работа в парах сильный – слабый (опознавание неполных предложений, наблюдение за функцией и семантикой неполных предложений, опознание их типов); групповая работа (составление диалогов с использованием неполных предложений по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять деепричастия несовершенного вида по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

15.12

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту художественной литературы с деепричастиями с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять деепричастия совершенного вида по их грамматическим признакам.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма решения задачи.

19.12

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».

К.р.

Урок развивающего контроля.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

20.12

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Устная характеристика известного учёного-лингвиста.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, работа над ошибками; коллективная работа над понятием речевая ситуация; работа в парах сильный – слабый (анализ текста упражнения 221, составление плана текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания); самостоятельная работа (устный пересказ текста с соблюдением речевой ситуации и особенностей стиля исходного текста); групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться подробно пересказывать текст об известном человеке, соблюдая особенности речевой ситуации и стиля исходного текста.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

22.12

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Однородные члены предложения (11 часов, в т.ч. 2 Р.р., 1 К.р.)

Понятие об осложнённом предложении.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): знакомство с теоретическим материалом параграфа учебника; выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый (нахождение осложнённых предложений, определение, чем осложнены предложения, постановка знаков препинания); проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить осложнённые предложения, знать, чем может быть осложнено простое предложение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования осложнённых предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

09.01

Понятие об однородных членах.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (осознание условий однородности членов предложения.); знакомство с теоретическим материалом параграфа учебника; групповая работа (наблюдение за языковым явлением (сравнение черновой и окончательной редакций одного из предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»)); самостоятельная работа (составление текста на предложенную тему с использованием предложений с однородными членами); проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять условия однородности членов предложения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в исследования однородных членов предложения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

10.01

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по чтению и записи текстов, графическому обозначению перечислительной интонации, постановке пропущенных разделительных запятых между однородными членами с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться ставить знаки препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами, связанными только перечислительной интонацией.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

12.01

Изложение.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с учебником (упр.242) по составлению изложения – сравнительной характеристики исходного текста, составление плана и пересказ текста, работа в группах по проектированию выполнения написания содержания текста; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться писать изложение - сравнительную характеристику.

16.01

Однородные и неоднородные определения.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): анализ ошибок, допущенных в изложении, работа над ошибками; знакомство с теоретическим материалом параграфа учебника; работа в парах сильный – слабый (распознавание однородных и неоднородных определений); групповая работа (чтение текста выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать однородные и неоднородные определения и правильно ставить знаки препинания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однородных и неоднородных определений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

17.01

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (выделение разделительных союзов в предложениях; определение, одиночными или повторяющимися являются эти союзы; постановка знаков препинания в текстах); знакомство с теоретическим материалом параграфа учебника; групповая работа (выделение в тексте обращения, однородных главных и однородных второстепенных членов); самостоятельная работа (составление предложений и составление их схем); проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться ставить знаки препинания при однородных членах, связанными сочинительными союзами.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однородных членов, связанных сочинительными союзами.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

19.01

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; практическая работа (распределение предложений на 2 группы: с обобщающим словом после однородных членов и до них); коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правило о постановке знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений с однородными членами, при которых есть обобщающее слово.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму.

23.01

Сочинение. Сравни-тельная характерис-тика людей.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (нахождение в тексте упражнения 263 частей, соответствующих данным планам); самостоятельная работа (создание собственного текста - сравнительной характеристики двух одноклассников); групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться писать сочинение - сравнительную характеристику двух людей.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

24.01

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с теоретическим материалом параграфа учебника (порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения с однородными членами); групповая работа (устные и письменные разборы предложений, построение схем предложений с однородными членами); проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения синтаксического и пунктуационного разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к

творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

26.01

Повторение и система-тизация изученного по теме «Однород-ные члены предложе-ния».

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа по контрольным вопросам учебника; групповая работа (выполнение упражнений учебника и дидактических материалов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять полученные знания на прктике.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами, в ходе проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности, проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи.

30.01

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

К. р.

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

31.01

Обособленные члены предложения (14 часов, в т.ч. 4 Р.р., 1 К.р.)

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Понятие об обособлении.

Урок «открытия нового знания».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа по практическому материалу учебника по определению сущности и общих условий обособления по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный – слабый по практическому материалу учебника (выделение запятыми обособленных членов, выраженных причастными и деепричастными оборотами, обозначение пауз, которые выделяют обособленные члены); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить обособленные члены предложения и выделять их интонационно при произнесении и знаками препинания на письме.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособленных членов предложения.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

02.02

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное повторение по теме «Причастный оборот»; лабораторная работа (опознавание и правильное интонирование предложений с обособленными определениями, графическое обозначение обособленных определений, выраженных причастными оборотами); проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно ставить знаки выделения при обособленных определениях.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособленных определений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

06.02

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок общеметодической направленности.

07.02

Рассуждение на дискуссионную тему.

Р. р.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по составлению алгоритма написания рассуждения на дискуссионную тему при консультативной помощи учителя, групповая работа (составление словарика рассуждения с последующей взаимопроверкой); коллективная работа по определению основного тезиса рассуждения, аргументов; написание собственного текста рассуждения на дискуссионную тему; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм рассуждения на дискуссионную тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста сочинения-рассуждения на дискуссионную тему.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.

09.02

Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

Р. р.

Урок общеметодической направленности.

13.02

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок «открытия нового знания».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа по практическому материалу учебника (опознавание и правильное интонирование предложений с обособленными приложениями, графическое обозначение обособленных приложений); работа в парах сильный – слабый по практическому материалу учебника (определение морфологической выраженности и пунктуационного оформления приложений, графическое обозначение их синтаксической роли); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться опознавать и правильно ставить знаки выделения при обособленных приложениях.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособленных приложений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

14.02

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок общеметодической направленности.

16.02

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по практическому материалу учебника (опознавание и правильное интонирование предложений с обособленными обстоятельствами, графическое обозначение обособленных обстоятельств); работа в парах сильный – слабый по практическому материалу учебника (определение морфологической выраженности и пунктуационного оформления обстоятельств, графическое обозначение их синтаксической роли); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться опознавать и правильно ставить знаки выделения при обособленных обстоятельствах.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособленных обстоятельств.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

20.02

Сжатое изложение.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: прослушивание аудиозаписи текста изложения; групповая работа по составлению плана изложения, определения ключевых слов и микротем текста; знакомство с приёмами сжатия текста; пересказ текста, работа в группах по проектированию выполнения написания содержания текста; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться писать сжатое изложение.

21.02

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Урок «открытия нового знания».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый (опознание и правильное интонирование предложений с обособленными уточняющими членами предложения, выделение запятыми и графическое обозначение обособленных членов предложения с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа (запись предложений, графическое выделение обособленных обстоятельств уступки и выделение их запятыми, нахождение в тексте предложений с обособленными определениями и приложениями); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правило обособления уточняющих обстоятельсв места и времени.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обособления уточняющих членов предложения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

27.02

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с теоретическим материалом параграфа учебника (порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения с обособленными членами); групповая работа (устные и письменные разборы предложений, построение схем предложений с обособленными членами); проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к

творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

28.02

Сочинение. Изобретение наших дней.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (нахождение в тексте упражнения 328 элементов рассказа об изобретении); самостоятельная работа (создание собственного текста – сочинения об изобретении наших дней); групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться писать сочинение об изобретении наших дней, выражать личное отношение к описываемому изобретению.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

02.03

Повторение и система-тизация изученного по теме «Обособ-ленные члены предложе-ния».

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа по контрольным вопросам учебника; групповая работа (выполнение упражнений учебника и дидактических материалов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять полученные знания на практике.

06.03

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

К.р.

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

07.03

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Обращение (3 часа, в т.ч. 1 Р.р.)

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Назначение обращения. Распространённые обращения.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте; знакомство с теоретическим материалом параграфа учебника; работа в парах сильный – слабый (определение основных функций обращения по алгоритму выполнения задания), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (конструирование предложений с обращениями, постановка знаков препинания при них), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить обращения в предложении, выделять их интонационно при произношении и знаками препинания на письме.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

09.03

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с обращениями, объяснение орфограмм и постановки знаков препинания при обращении с последующей взаимопроверкой), групповая работа (описание различных ситуаций общения с употреблением обращений при консультативной помощи учителя), самостоятельная творческая работа (составление поздравлений и текстов деловой корреспонденции на различные темы); коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

13.03

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

14.03

Вводные и вставные конструкции (10 часов, в т.ч. 1 К.р., 2 Р.р.)

Вводные конструкции.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение теоретического материала параграфа учебника; работа в парах сильный – слабый (определение функции вводных конструкций в речи с последующей взаимопроверкой); лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, групповая работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный – слабый (выборочный диктант, графическое выделение вводных слов); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться опознавать вводные слова в предложении, определять функции вводных слов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования функций вводных конструкций.

16.03

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение теоретического материала параграфа учебника (определение групп вводных слов по значению); работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с вводными словами различных групп по значению); лабораторная работа с текстом по алгоритму выполнения задачи (определение темы и основной мысли текста, ответ на поставленный вопрос); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать группы вводных слов по значению.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

20.03

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (списывание текста с постановкой знаков препинания при вводных словах с последующей взаимопроверкой); лабораторная работа (вставка вводных слов в текст и постановка знаков препинания, указание значения вводных слов по алгоритму выполнения задачи), групповая работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный – слабый (высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными словами, вводными словосочетаниями и предложениями.

21.03

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение теоретического материала параграфа учебника (определение понятия вставные конструкции); работа в парах сильный – слабый (анализ особенностей употребления вставных конструкций с последующей взаимопроверкой); лабораторная работа (формирование пунктуационной компетенции, опознавание вставных конструкций и постановка выделительных знаков препинания); групповая работа с дидактическим материалом уебника; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выделять интонацией в устной речи и знаками препинания на письме вставных конструкций в предложении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вставными словами, вводными словосочетаниями и предложениями.

23.03

Сжатое изложение.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Научиться писать сжатое изложение.

03.04

Публичное выступление в качестве ведущего.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с языковыми особенностями публичного устного выступления; групповая работа по подбору аргументов и выбору вводных слов; работа в группах по проектированию содержания устного публичного выступления на тему «Народная песня» (по упр. 386); проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться конструировать устное публичное выступление на заданную тему.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования устного публичного выступления на заданную тему.

04.04

Междометия в предложении.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (уточнение роли междометий в предложении, определение в предложениях междометий, выражающих различные чувства); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться ставить знаки выделения при междометиях.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

06.04

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с теоретическим материалом параграфа учебника (порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения); групповая работа (устные и письменные разборы предложений); проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к

творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

10.04

Повторение и систематизация изученного по теме «Обращение. Вводные и вставные конструкции».

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа по контрольным вопросам учебника; групповая работа (выполнение упражнений учебника и дидактических материалов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять полученные знания на практике.

11.04

Контрольная работа по теме «Обращение. Вводные и вставные конструкции».

К.р.

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий контрольной работы.

Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

13.04

Чужая речь (8 часов, в т.ч. 2 Р.р.)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; урок-презентация (определение понятия чужая речь), работа в парах сильный – слабый (анализ языкового материала); групповая работа (анализ смысловых параметров комментирующей части, её места в предложении, роли глаголов говорения (речи)), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить в предложениях с чужой речью комментирующую часть.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с чужой речью.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

17.04

Прямая и косвенная речь.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (анализ предложений с прямой и косвенной речью, выявление сходства и различий); фронтальная работа (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста), составление лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять сходство и различие предложений с прямой и косвенной речью.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой и косвенной речью.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

18.04

Косвенная речь.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (анализ предложений с косвенной речью); групповая работа (работа с текстом официального стиля над ролью в нём предложений с косвенной речью), самостоятельная работа по развитию речи (преобразование предложений с прямой речью в предложения с косвенной речью с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться преобразовывать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с косвенной речью.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

20.04

Прямая речь.

Урок «открытия» нового знания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос по изученным ранее правилам о знаках препинания в предложениях с прямой речью; изучение теоретического материала параграфа учебника (освоение нового пунктуационного правила об оформлении прямой речи с разрывом); работа в парах сильный – слабый (комментарий крылатых выражений, конструирование предложений с прямой речью с последующей взаимопроверкой); лабораторная работа (использование схем предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью); групповая работа с дидактическим материалом учебника; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, где комментирующая часть стоит в середине прямой речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

24.04

Диалог.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа (выразительное чтение по ролям диалогов), работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с прямой речью в разном структурном и интонационном оформлении по памятке выполнения задания), составление грамматического описания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предложений с прямой речью и диалога.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

25.04

Рассказ.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по переработке текста упр. 417 в рассказ с диалогом с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки; написание сжатого изложения по упр. 418; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм написания сжатого изложения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

27.04

Цитата.

Урок «открытия нового знания».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный - слабый (определение понятия цитата), групповая работа (нахождение цитат и определение роли цитат в тексте с последующей самопроверкой, постановка знаков препинания), групповая аналитическая работа (выполнение синтаксического и пунктуационного разбора предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу); коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различным способам цитирования, правильно ставить знаки препинания при цитировании.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с цитатами.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

02.05

Повторение и систематизация изученного по теме «Чужая речь».

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа (по вопросам параграфа учебника, работа в парах сильный – слабый (передача чужой речи разными способами по памятке выполнения задания), практическая работа (исследование сочетания знаков препинания при оформлении чужой речи, подтверждение схемами предложений при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), самостоятельное выполнение тестовой работы; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно ставить знаки препинания при передаче чужой речи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

04.05

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (10 часов, в т.ч. 1К.р., 1 Р.р.)

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и морфология.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по материалам учебника, выполнение заданий по образцу при консультативной помощи учителя, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться соотносить синтаксис и морфологию как составляющие части грамматики.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

08.05

Итоговый контрольный диктант за 2018 – 2019 учебный год.

К.р.

Урок развивающего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание итогового контрольного диктанта за 2018 – 2019 учебный год.

Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания итогового контрольного диктанта за 2018 – 2019 учебный год.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

11.05

Работа над ошибками, допущенными в итоговом контрольном диктанте. Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и пунктуация.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по материалам учебника, выполнение заданий по образцу при консультативной помощи учителя, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и систематизации изученного материала.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

15.05

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и культура речи.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (обобщение понятия культура речи); работа в парах сильный - слабый (исправление нарушений в нормативном употреблении словосочетаний с управлением), коллективная работа (заполнение таблицы упр. 445); индивидуальные задания по тексту упр. 446; групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

16.05

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и культура речи.

Урок рефлексии.

18.05

Изложение.

Р.р.

Урок общеметодической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: прослушивание аудиозаписи текста изложения; ( или по тексту упр. 441 учебника), групповая работа по составлению плана изложения, определения ключевых слов и микротем текста; пересказ текста, работа в группах по проектированию выполнения написания содержания текста; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться писать изложение.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

22.05

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и орфография.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (формулирование вывода о связи синтаксиса и орфографии); работа в парах сильный - слабый (определение изученных орфограмм и пунктограмм), практическая работа (выполнение упражнений учебника при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

23.05

100

Повторение и систематизация изученного в 8 классе. Синтаксис и орфография.

Урок рефлексии.

25.05

101

Подведение итогов года.

Урок рефлексии.

Научиться анализировать итоги своей учебной деятельности.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подведения итогов своей учебной деятельности за год.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

29.05

102

Подведение итогов года.

Урок рефлексии.

30.05

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе с УУд (ФГОС)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 947 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Синтаксические связи слов в словосочетаниях"

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: § 11. Синтаксические связи слов в словосочетаниях

18.09.2018
1223
10

«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

docx

Проверочная работа по русскому языку в 8 классе на тему "Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий"

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: § 4. Буквы н — нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Рейтинг: 5 из 5

17.09.2018
8077
232

docx

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: § 4. Буквы н — нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

17.09.2018
1847
12

docx

Календарно -тематические планы по русскому языку 8 класс

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

Рейтинг: 4 из 5

16.09.2018
1036
0

pptx

Презентация по русскому языку на тему: "Н и НН в различных частях речи" (8 класс)

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: § 4. Буквы н — нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

15.09.2018
703
5

docx

Рабочая программа по русскому языку 8 класс ФГОС

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

Рейтинг: 4 из 5

15.09.2018
1512
1

docx

Промежуточная аттестация по русскому языку 1 полугодие 8 класс

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: Односоставные предложения

15.09.2018
3151
66

docx

Рабочая программа русскому языку. 8 класс.

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

15.09.2018
365
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.09.2018 1784
- DOCX 133.9 кбайт
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Тихомирова Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Тихомирова Татьяна Валерьевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 159715
- Всего материалов: 71