Карта урока с УУД

Анализ урока в развивающем  (деятельностном) обучении

с учетом формирования УУД

Ф.И.О. педагога___________________________________________________________________________________________________________

Предмет_________________________________________________________________________________________________________________

Класс___________________________________________________________________________________________________________________

Тема урока_______________________________________________________________________________________________________________

Цель урока_______________________________________________________________________________________________________________

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия	Шкала оценивания (от 1 до 5 баллов)
1. Самоопределение  к деятельности (организационный момент)	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.	Подготовка класса к работе	Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков
3. Постановка учебной задачи	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию	Ставят цели, формулируют учебную задачу	Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; формулирование проблемы
4. Построение плана выхода из затруднений	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)	Регулятивные: планирование, прогнозирование Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цели рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное закрепление	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение	Решают типовые здания с проговариванием алгоритма вслух	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организует деятельность по применению новых знаний	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Личностные: самоопределние
7. Рефлексия деятельности (итог урока)	Организует рефлексию	Осуществляют самооценку собственной учебой деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование
Возможные рекомендации			Заключение
Отказ от репродуктивных методов и способов обучения Задачный принцип построения предметного содержания Организация детского самостоятельного и инициативного пробно-поискового действия в образовательном процессе Широкое использование знаково-символических средств для решения учебных и  учебно-практических задач Ориентация на различные коллективные формы взаимодействия детей и педагога Ритмичная организация образовательного процесса

Глоссарий

Самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника – принятие и освоение новой социальной роли ученика; становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности, развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности

Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла (т.е. «значение для себя») учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва

Личностные результаты – система ценностных ориентаций; интересы; мотивации.

Метапредметные результаты – способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

Предметные результаты – знания, умения, опыт творческой деятельности и др.