Карта-особый язык географии. Методическая тема.

• 1 слайд

  Подготовила
  Беляева Нонна Олеговна
  Учитель географии
  МОУ СОШ №1 г. Твери
  Формирование умений школьников – основа реализации практической направленности обучения географии. Методика работы с географической картой как особым языком географии в соответствии с ФГОС.
  

• 2 слайд

  
  
  
  И. И. Заславский указывает,
  что в учительской практике следует различать четыре основных понятия, составляющих «знание карты»:
   
  1). построение карты
   
  2). ее чтение
   
   
  3). понимание и
   
  4). представление о пространственном размещении географических предметов и явлений на поверхности Земли.
   
   
  Он также отмечает, что понятие «чтение карты» подчинено понятию «понимание карты», хотя их часто неправомерно смешивают, так как, для того чтобы читать карту, надо знать ее условные обозначения, а чтобы понимать, надо уметь и читать и обладать к тому же определенным запасом географических знаний.
  
  
  

• 3 слайд

  Главное направление новых образовательных стандартов стандартов – усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться, а так же  деятельностный подход как новое методологическое основание в образовании.
  
  
   
  « Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю.»
  Китайская мудрость
  
  « Великая цель образования – это не знания, а действия.»
  Герберт Спенсер
  
  « Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит её находить.»
  А. Дистерверг
  

• 4 слайд

  Географии принадлежит одно из ведущих мест в обучении мышлению и формировании познавательной активности. Ставя перед собой задачу добиться появления у обучающихся по знавательного интереса и активизации мышления, учитель должен помнить, что существует два взаимосвязанных пути ее решения:
  - через содержание учебного материала;
  - через организацию учебной деятельности учащихся.
   
  Работа с картой на уроках географии это один из деятельностных подходов в обучении в условиях новых ФГОС.
   
     Современное обучение географии в школе подразделяется:
  
  1. изучение типов карт, атласов
  
  2. освоение языка карты
  
  3. умение работы с картами
   
   
  

• 5 слайд

  «3нание только тогда знание, когда оно приобретено
  Усилиями своей мысли, а не памятью.»
  Л.Н.Толстой
  . Географическая карта имеет громадное учебно-воспитательное и практическое значение. Работа с картами Атласа и контурными картами формирует у детей интерес к географии, повышает мотивацию к изучению предмета у школьников, способствует развитию творческого воображения и мышления, обогащает их устную речь. Известно, что географическая карта имеет большое значение не только в науке, но и в практической жизни, например:
  1). при изучении хозяйственных объектов,
  2).объектов социальной инфраструктуры.
  Всё это убеждает в том, что карта должна всегда находиться в центре внимания при обучении географии. Учащиеся должны знать карту и уметь ею пользоваться в различных нестандартных ситуациях.
  Изучение географической карты должно проходить в трёх аспектах:
  1.источник информации об объектах и явлениях;
  2.носитель номенклатуры;
  3.контурная карта.
   
  

• 6 слайд

  . Язык карты
  Язык карты – один из универсальных языков человеческой цивилизации, прочно утвердившийся как неотъемлемый элемент человеческих коммуникаций, важный и очень емкий канал информации. Перед учителем географии, работающим непосредственно с картой в основной и старшей школе, дающим основы картографических знаний и умений, стоит совершенно особая задача в условиях современного образования – давать более широкое и глубокое понимание того, что карта – это не только источник информации и развития кругозора, но и средство для формирования мировоззрения. 
  

• 7 слайд

  Типология приемов работы с географическими картами
  
  Каждый практикующий преподаватель в своей деятельности использует разнообразные формы и приемы работы  с картографической информацией. Типология приемов работы с географическими картами может быть разнообразна и составляться каждым преподавателем индивидуально, в зависимости от цели использования карт на каждом отдельном этапе урока. На разных уровнях обучения преподаватель использует карты различные по содержанию и охвату территории . Так при изучении курса 6 класса используются большей частью карты общегеографические. Начальное изучение географии знакомит учащихся не только с первыми приемами работы с картографической информацией, но и навыками ее отображения на контурных картах.
  

• 8 слайд

  РОЛЬ КАРТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ
  
  В учебном процессе карта выполняет разнообразные образовательные функции:
  Карта служит главным средством наглядности в географии.
  На ней можно обозреть сразу огромные пространства земной поверхности и весь земной шар.
  Особое значение этого факта становится понятным, если учесть, что даже на ровной и открытой местности обозреваемый горизонт имеет радиус 5 км, что составляет примерно одну семимиллионную часть земной поверхности.
  Зрительный образ недоступного для непосредственного обозрения пространства, создаваемый с помощью карты, служит основой для формирования представлений о нем. 
  

• 9 слайд

  При работе с картой учитель может ориентироваться на три уровня чтения карты:
  
  Первый уровень – это элементарное чтение плана и школьной общегеографической карты (точнее физической) в 3-4 классах, когда учащиеся работают с картой, опираясь на свой жизненный опыт. Он уясняет свойства объектов по их внешнему виду. Это река Волга, Кавказские горы, мост на реке, населенный пункт.
  
  Второй уровень – к опыту подключаются географические знания. Школьник должен с помощью карты рассказать о свойствах объектов, отображенных на ней, и воссоздать пространственное представление о размещение и взаимном расположении объектов. Изучение и анализ карты заканчиваются составлением географических описаний или характеристик.
  
  Третий уровень – включает знание самой карты и ее возможностей как источника знаний, и на этом уровне широко привлекаются полученные географические знания. В совокупности появляется возможность составить комплексную характеристику территорий, выявить ее пространственные и природные особенности, взаимосвязи и причинность явлений, характер деятельности человека, особенности ПТК (ТПК) и др. 
   
   
  

• 10 слайд

  Для более продуктивного усвоения учебного материала,   мы используем различные виды работ с картами:
  1. работа с географической номенклатурой. 
  например,  для учащихся 6 и 7 классов: материк, река, водораздел, город, водопад, море. Часто бывает необходимо (например, изучая Евразию) запомнить расположение и название морей, полуостровов и островов, существующих в изобилии.
  2.Работа с контурными картами: практические, проверочные, контрольные работы, интерактивные задания на контурных картах.
  3.Составление по картам атласа географических характеристик (моря, страны,  реки, гор).
  4.Заполнение таблиц на основе сопоставления карт: например, при изучении темы «Разнообразие рельефа как  взаимодействия внутренних и внешних сил Земли» в 7 классе. 
  5.Творческие задания: рисунки, сочинения-путешествия, макеты, коллажи и  др.
  6.Практические работы с использованием карт: 9 класс «Определение оптимальных вариантов поставки грузов по магистралям России». Работа проводится по группам.
  7.Проектная деятельность учащихся
          Практика показывает, что самостоятельная поисковая деятельность учащихся на основе чтения и анализа различных карт под руководством педагога даёт гораздо лучший результат по сравнению с объяснением темы учителем.
  
  
  

• 11 слайд

  Приемы работы с географической картой
  
  Очень важно, начиная с 6 класса, сформировать у учащихся навык работы с географической и контурной картой, усложняя его из года в год.
  Все приемы учебной работы с картой, формируемые на уроках географии, можно разделить между собой на группы:
  1.Картометрические, к ним относятся приемы определения направлений, измерения расстояний с помощью градусной сетки и масштаба и т.п.
  2.Приемы чтения карт. Это описание гор, равнин, рек, характеристики природы территории
  3.Чтение условных знаков тематических карт – климатических, природных зон, характеристика рельефа территории, климата и т.п.
  

• 12 слайд

  6 класс. При изучении темы «Географические координаты» необходимо подвести учащихся к двум понятиям; узнай! и научись делать!
  
  Все задания для закрепления должны быть интересными, чтобы вызывали интерес, и не было монотонности в работе. Например,
  
  1.Какой город находится на 560с.ш. 380в.д.? (это задание для отработки первичных навыков).
  
  2.Определите географические координаты следующих объектов:
  1)г. Якутск
  2)г. Сидней
  
  3.Если вы плывете на восток от точки с координатами 470с.ш.,200з.д., берег, какого материка вы достигните?
  
  4.Нанесите на контурную карту точки с заданными координатами. После нанесения точек на контурную карту, соедините их линией по порядку и у вас получится интересная фигура. И т.д.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  виды заданий с использованием географических карт
  
  по содержанию 
   1. Использование общегеографических карт:
  
  «Стороны горизонта» 
   Этот прием помогает формировать пространственное представление, помогает лучше запомнить карту.
  
  Пример 1. Укажите  материки  западного и восточного полушария.
  Пример 2. Расположи горы мира  с севера на юг: Тибет, Кавказ, Анды, Кордильеры, Альпы, Тянь-Шань.
  Пример 3. Расположи реки России с востока на запад: Обь, Иртыш, Енисей, Амур, Волга, Лена. 
  Пример 4. Приведи примеры географических объектов расположенных в северном и южном полушариях, западном и восточном полушарии. 
  

• 15 слайд

  2. Использование топографических карт:
  
  «Найди меня» 
  
  Один ученик по карточке читает свое местонахождение на карте используя топографические знаки, которые он показывает остальным учащимся. Ребята должны определить его местонахождение.
  
  Пример. (карта атласа изд. Дрофа с.6) Я нахожусь на Ю-В от (условный знак сельский населенный пункт) Марфино. Вокруг моего местонахождения расположены (условный знак узкие полосы леса). С трёх сторон мое местоположение окружено (условный знак автодорога). Итак я нахожусь (условный знак клуб). Назовите населенный пункт в котором он расположен и его количество жителей. 
  

• 16 слайд

  3. Использование политических карт:
  
  «Найди лишнее» 
  
  Найти лишний географический объект и дать объяснение выбору.
  
  Пример 1. Бразилия, Аргентина, Перу, Колумбия, Парагвай ( Парагвай не имеет выход к морю остальные имеют морские порты).
  
  Пример 2. Монголия, Сирия, Албания, Китай, Турция. (Албания, находится в Европе, остальные в Азии).
  
  Пример 3. Россия, Канада, США, Бразилия, Австралия, Италия (Италия маленькое по размеру государство остальные большие).
  
  Пример 4. Индонезия, Филиппины, Япония,  Алжир, Великобритания (Алжир государство расположенное на материке остальные островные государства
  Данный прием можно использовать при изучении любых тем. Он универсален.
  

• 17 слайд

  4. Использование контурных карт:
  групповые и индивидуальные приемы работы с географической картой
  
  1. Использование групповой формы работы с географическими картами:
  «Географическая почта». 
  Группа учащихся получают набор карточек в конверте с изображениями различных географических объектов (гор, океанов, материков, государств). Ребятам необходимо прикрепить полученные фрагменты к  нужным адресам (горы к материкам на которых они расположены, материки и океаны к полушариям, странам и т. д.).
  Этот прием хорошо использовать в ходе соревнования. Обеим группам или парам выдается одинаковое количество карточек, только на разном фоне, чтобы легче было подвести итоги. Выполняется на время. 
  «Ранжированный ряд». 
  Данный прием проверяет способность групп ранжировать единичные или общие понятия.
  Пример. Выстройте данные названия гор от самых низких до самых высоких: Гималаи, Альпы, Кавказ, Анды, Уральские. Кто – то,  наоборот, от высоких к низким.
  Пример. Выстроите ряд государств по уровню экономического развития или принадлежности к экономической группировке.
  

• 18 слайд

  2. Использование парной формы работы с географическими картами:
  
   «Согласен, не согласен» 
  В паре один из учеников зачитывает список из примерно 10 высказываний, каждое из которых содержит законченную мысль. Мысль может быть как истинной, так и ложной. Второй ученик отвечает на вопросы. Затем они меняются формой работы, после выполнения задания выдается ключ с правильными ответами и проводится взаимооценка.
  Пример.
  

• 19 слайд

  3. Использование индивидуальной формы работы с географическими картами:
  «Найди лишнее». 
  Найти лишний географический объект и дать объяснение выбору:
  Пример. Уральские горы, Аппалачи, Скандинавские горы, Анды, Большой Водораздельный хребет. (Анды новой складчатости, остальные древней).
  Пример. Монголия, Сирия, Албания, Китай, Турция. (Албания, находится в Европе, остальные в Азии). 
  Пример. Амазонка, Замбези, Волга, Анхель, Янцзы. (Анхель – это водопад, остальное – реки).
  Пример.  Везувий, Казбек, Этна, Ключевская Сопка. (Казбек – потухший вулкан, остальные – действующие).  (Может Ключевская Сопка – так как вулкан расположен в Азии.)
  «ЧТО ТАКОЕ? КТО ТКАКОЙ?» 
   Пример. Объяснить термин и показать на карте.
  1.Титикака                                  2.Маракайбо
  3.Анхель                                     4.Игуасу
  5.Мулаты                                    6.Бразилиа
  7.Аконкагуа                                8.Амазонка
  «САМОЕ-САМОЕ». 
  Пример: Южная Америка-это материк рекордов мира. Назовите  по карте эти рекорды.
  1.         Анды –самая длинная горная система мира.
  2.         Южная Америка – самый влажный материк Земли.
  3.         Самый большой речной бассейн мира с р. Амазонкой.
  4.         Анхель самый высокий водопад мира.
  

• 20 слайд

  4. Использование фронтальной формы работы с географическими картами:   
  Пример: На доске записаны названия основных форм рельефа Африки, проставлены порядковые номера ответов для 1 и 2 варианта. Преподаватель показывает на карте формы рельефа в определённом порядке. Учащиеся делают записи цифрами. Если не знают названия, то ставят прочерк. Для проверки учитель использует ключ:
  1.Вариант: 24635810179
  2.Вариант:97586311042
  
  
  

• 21 слайд

  «Установите соответствие».
   
  Пример:
  

• 22 слайд

  Типология заданий  для работы с географическими картами
  
  1. Использование творческих заданий при работе с географическими картами.
  «Я – капитан». 
  Пример. Разработай маршрут движения своего корабля из пункта г. Канберра (Австралия) до г. Хельсинки (Финляндия) запиши все географические объекты, которые встретятся тебе на пути.
  Пример. «Дороги»
  Задание: определить откуда и куда можно добраться, пересекая нижеперечисленные географические объекты.
  
  1.         ………….  –  (1) Пемброк  –  (2) Норт-Бей  –  (3) Су-Сент-Мари  – (4)  Вауа  –  (5) Маратон  – (6) Нипигон  –  (7) Тандер–Бей  –  (8) Форт–Франсес  –  (9) Кенора  –  Ренни –……………..
  2.         …………… – (1) Нортфорд – (2) Лутон – (3) Милтон-Кейнес – (4)  Нортгемптон – (5) Рогби – ……………..
  3.         …………. – (1) Сетубал – (2) Элваш –(3)  Бахадос –(4)   Мерида – (5) Трухильо – (6) Талавера-де-ла-Рейна – ……………
  4.         ……….. ..–(1)  Гояния – (2) Риу-Прето – (3) Марилия – (4)  Понта-Гроса – …………
  5.         ……………. – (1) Прушкув – (2) Лодзь – (3) Вроцлав – (4)  Градец-Кралове -…………………
  

• 23 слайд

  Ключи к заданию «Дороги»
  
  6.         Оттава  –  (1) Пемброк  –  (2) Норт-Бей  –  (3) Су-Сент-Мари  – (4)  Вауа  –  (5) Маратон  – (6) Нипигон  –  (7) Тандер–Бей  –  (8) Форт–Франсес  –  (9) Кенора  –  Ренни – Виннипег
  7.         Лондон – (1) Нортфорд – (2) Лутон – (3) Милтон-Кейнес – (4)  Нортгемптон – (5) Рогби – Бермингем
  
  8.         Лиссабон – (1) Сетубал – (2) Элваш –(3)  Бахадос –(4)   Мерида – (5) Трухильо – (6) Талавера-де-ла-Рейна – Мадрид
  9.         Бразилиа –(1)  Гояния – (2) Риу-Прето – (3) Марилия – (4)  Понта-Гроса – Куритиба
  
  10.       Варшава – (1) Прушкув – (2) Лодзь – (3) Вроцлав – (4)  Градец-Кралове – Прага
  

• 24 слайд

   2. Использование проектных заданий при работе с географическими картами.
  
        Пример. У берегов Сомали участились нападения пиратов на торговые суда. Вблизи Сомали пролегают маршруты судов, направляющихся из Персидского залива и стран Азии в Средиземноморье через Суэцкий канал, а также судов, следующих в/из порты(ов) индийского побережья Африки. Учитывая интенсивные торговые контакты стран Азии и Европы, большой поток судов с ценными грузами представляет собой массу объектов для потенциального захвата
  Предложи экономически выгодный путь перевозки грузов обоснуй маршрут, учитывая характеристики климата, океанических течений по сезонам года.
  
         Пример. Оцените береговую линию Австралии и предложите пункты размещения портов. При изучении обрати внимание на особенности океанических течений, тектонического строении определяющего структуру береговой линии, климатические особенности объекта
  

• 25 слайд

  3. Использование ассоциативных заданий при работе с географическими картами.
  «Поиск аналогов». 
  Называется  какой – либо географический объект, а ученики должны найти как можно больше его географических аналогов по тем или иным признакам.
  
  Пример. Найдите географические аналоги города Буэнос – Айрес.
  - Буэнос-Айрес - Бухара  - (оба начинаются на букву «Б»).
  - Буэнос-Айрес – Будапешт – (являются столицами государств).
  - Буэнос-Айрес – Копенгаген – (оба лежат на берегу моря).
  - Буэнос-Айрес – Кейптаун – (оба лежат в южном полушарии).
  - Буэнос-Айрес – Вашингтон -  (оба лежат в западном полушарии).
  - Буэнос-Айрес – Мадрид – (жители обоих городов говорят на испанском языке).
  - Буэнос-Айрес – Мехико – (оба города самые крупные по численности населения в своих странах).
  Пример. «Поиск общего». 
  Заданы два случайно выбранных географических объекта.  Ученик должен найти как можно больше общих признаков.
  Пример: Полуостров Малая Азия и город Сочи. При более тщательном рассмотрении можно найти общие черты:
  - оба расположены в северном полушарии.
  - омываются Черным  морем,
  - есть буква «И»,
  - Субтропический пояс,
  - в области альпийской складчатости.
  

• 26 слайд

  4. Использование логических  заданий при работе с географическими картами.
  
   Пример. «Раздели слова на группы» 
  
  Задание дается в виде списка, необходимо разделить на группы, причем,  количество групп не указывается, их может быть несколько, чем больше групп выделяется, тем ценнее ответ.
  Бразилия, Боливия, Кордильеры, Амазонка, Сенегал, Нигер, Игуасу Миссисипи, Енисей, Гималаи, Народная, Монблан, Обь, Румыния, Италия, Чад, Сомали, Конго, Вьетнам, Флорида, Анды, Нил, Эквадор, Финляндия, Атакама, Великобритания, Гекла, Эльбрус, Кавказ, Дунай, Рейн, Телецкое, Боденское, Альпы, Израиль, Сахара, Каракумы. И т.д. 
  

• 27 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  5. Использование номенклатурных  заданий при работе с географическими картами.
  
  Пример. У карты два ученика. Один называет объект, второй показывает.
  
  Пример.  «Расставь правильно». Этот прием проводим на электронной карте, Учащиеся расставляют правильно заданные объекты.
  
  Пример. Перечислите все географические объекты пересекаемые по меридиану 100о з.д 
  
  Пример. Впишите проливы между географическими объектами
   
  

• 28 слайд

  
  
  реализация межпредметных приемов работы с географической картой
  1. Реализация межпредметных связей  географии и математики при работе с географическим картами.
  «Задачи с географическим содержанием»
  Пример. Вы - капитан корабля и находитесь в открытом море в точке с координатами 30°ю.ш. и 120°з.д. и двигаетесь строго на северо -запад.   По рации вам сообщили, что вам необходимо взять хорошего гидроакустика с борта другого корабля, который одновременно с вами из точки с координатами 30°с.ш. и 120°з.д.   двигается строго на юго - запад.
  Задание.
  1.Рассчитай, где в конечном итоге состоится ваша встреча с другим капитаном, учитывая, масштаб карты?   
  2. Вычерти маршруты на карте (лучше – контурной), определи координаты  места встречи.
  Форма представления результата -  выполненная картосхема.
  Пример.
  Определить протяженность материка Северная Америка в градусах и км по меридиану 100° з.д. При условии что 1° меридиана равен 111 км.
  67° с.ш. - 17° с.ш. = 50°
  50° x 111 км = 5 550 км
  Определить протяженность материка в градусах и км по параллели 40° с.ш., если длина 1° ее дуги равна 85,4 км
  125° з.д. - 75° з.д. = 50°
  50° x 85,4 = 4 270 км
  Пример.
  Четырехугольник условно обозначает территорию материка Евразия. Заштрихуйте часть материка, которую занимает территория России.
                       С
                       Ю
   Сделайте вывод: Территория России занимает ______ - _______ часть материка Евразии.
  Пример. Найдите на карте географический объект состоящий из восьми тысяч восьми сотен сорока десятков и восьми единиц.  (г. Джомолунгма, 8848м.)  
  

• 29 слайд

  2. Реализация межпредметных связей  географии и  русского языка при работе с географическим картами.
  Пример. Выпишите все объекты Австралии которые имеют слово-приставку «Большой» 
  (Большой Австралийский залив, Большая песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория).
  Пример.  Географический диктант по теме «Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки». Вставьте пропущенные слова.
  В основе Южной Америки находится _________ плита. Складчатые горные    пояса у южных материков лежат на  ___________. Потому, что _______. Горы Анды образовались в зоне взаимодействия ________ и ________ литосферных плит. В рельефе Южной Америки выделяются _______ части. Восток занят ______, а на западе _______. Наиболее крупные низменные равнины - _____, _____,_____. Они соответствуют прогибам _____. Приподнятым участкам платформы – щитам – соответствуют ______  и ______ нагорья. Западная часть материка – результат взаимодействия двух ______.  ______ плита подвигается под _____.  Край континентальной плиты ______ в складки. Огромные запасы рудных полезных ископаемых принадлежат к тектоническим структурам _____ пояса и ______ платформы. Они представлены такими полезными ископаемыми, как ______. Впадинам платформы соответствуют месторождение ______. Наивысшая точка Южной Америки - ______.  Анды образуют ______ на суше. В настоящее время Анды продолжают _______.  Это одна из активнейших тектонических зон Земли. Здесь расположены как _______, так и ______ вулканы.  Наиболее значительные из вулканов - _________ и _________.
  Пример. ЗАКОДИРОВАННОЕ СЛОВО.
  Зачитывается ряд слов. Задача детей- внимательно слушать, запомнить в том же порядке, а затем вслух назвать слово, которое получается из первых букв в каждом ряду слов.
  1. Пампа, Амазонка, ранчо,Аргентина,Нанду, Африка.     (Парана)
  2. Испанцы,горы, удод,Амазонка, страус.Урал.                   (Игуасу)
  3. Сельва,тапиры.рыба. Анхель, удод. Степи.                       (страус)
  4. Маракайбо, Анхель. Нанду. Аргентина.Урал,степи.         (манаус) 
  Пример. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ АЗБУКА.
  В течение 2 минут каждая команда должна написать как можно больше географических названий, которые начинаются на одну букву
  Пример. Выпишите все географические объекты Мирового океана в алфавитном порядке.
  Аравийское море, Берингово море, Гренландское море, пролив Дрейка, Красное море и т.д
  

• 30 слайд

  3. Реализация межпредметных связей  географии и  истории при работе с географическим картами.
  
  Пример. «В честь королей…»
  

• 31 слайд

  Пример. Установите соответствие
  

• 32 слайд

  6.Заключение
  Если в начале развития человеческой цивилизации карты использовались преимущественно географами и путешественниками, то в настоящее время картография используется практически в любой области социальной, экономической, научной, военной, политической жизни общества.
  Военно-промышленный комплекс использует карты и для планирования, и для ведения активных военных действий
  Овладение картографическими навыками является необходимым требованием к географической культуре школьника. По выражению Н.Н. Баранского: «от карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается».
   
  

• 33 слайд

  
  Используемые материалы:
  1.http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/referat-na-temu-fgos-formirovanie-poznavatelnyh-2.universalnyh-uchebnyh-deystviy
  3.http://worldteacher.ru/1616-371.html
  4.http://www.coolreferat.com/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B8
  5.http://nsportal.ru/
  6.http://www.karta-ltd.ru
  7.http://worldteacher.ru
  Душина И.В. «Методика и технология обучения географии»: Пособие для учителей и студентов.- М.: ООО Издательство «Астрель,2004, 218 с.          
  "Методика обучения географии в средней школе"  (Теоретические основы методики обучения географии) Под ред. А. Е. Бибик и др., М., «Просвещение», 1998 г.
  Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии. М. Дрофа.2006.
  Галеева Н.Л. Мельничук Н.Л. Сто приемов для учебного успеха на уроках географии. М.. 2007.
  География. №14/2007. Трифонов А.Ю. Картографический метод обучения.
  География для школьников. №2/2008.43стр.
  География для школьников. №1/2009.55стр.
  Пакшина Оксана Викторовна, учитель географии. Дидактические материалы по географии  «Нестандартные задания по географии».
  Ганжа В.П., учитель географии МБОУ «Лицей№174». «Приемы работы с географической картой, способствующие формированию логического мышления учащихся»
  Авторские примеры заданий.
  

• 34 слайд

  Спасибо за внимание