Кейс-технологии в профильном обучении математики

• 1 слайд

  Технологии образования :
  КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ
  Учитель МБОУСОШ №12 Э.Н.Рогачева
  г.Североморск
  

• 2 слайд

  Характеристика кейс-технологии
  
  «Кейс» — метод опирается на совокупность дидактических принципов:
  1. Индивидуальный подход к каждому обучаемому, учет его особенностей, потребностей и стиля обучения;
  2. Максимальное предоставление свободы в обучении;
  3. Обеспечение достаточным количеством наглядных материалов;
  4. Концентрация на основных положениях, а не «загрузка» обучаемых большим объемом теоретического материала;
  5. Обеспечение доступности педагога для обучаемого;
  6. Формирование у обучаемых навыков самоменеджмента, умения работать с информацией;
  7. Акцентирование внимания на развитии сильных сторон и положительных качеств обучаемого.
  
  
  

• 3 слайд

  Как найти ситуацию для кейса?
  
  Виды ситуаций:
  Иллюстративные ситуации (блиц-ситуации)
  Нормативные ситуации ( с элементами задачи)
  Функциональные ситуации
  Стратегические ситуации
  

• 4 слайд

  Этапы создания кейсов:
  
  Формирование дидактических целей кейса.
  Определение проблемной ситуации.
  Построение программной карты кейса, состоящей из основных тезисов, которые необходимо воплотить в тексте.
  Построение или выбор модели ситуации.
  
  

• 5 слайд

  Выбор жанра кейса.
  
  Написание текста кейса.
  Диагностика правильности и эффективности кейса.
  Подготовка окончательного варианта кейса.
  Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса.
  Требования к созданию проблемных ситуаций
  
  
  

• 6 слайд

  Этапы организации учебного процесса
  
  Подготовительный (определение места кейса в учебном курсе; поиск источника; создание макета кейса; описание хода занятия)
  Ознакомительный (вовлечение учащихся в анализ реальной ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления)
  Аналитический (обсуждение ситуации в группах или индивидуальное изучение проблемы учащимися; подготовка решения)
  Итоговый (Основная задача этого этапа – представить и обосновать решение по кейсу)
  
  
  

• 7 слайд

  Основными этапами кейс-технологии на уроках математики являются:
  
  подготовка и предоставление учителем учебно-методического материала по изучаемой теме ученику;
  
  планомерная и последовательная работа с учащимися по проработке каждого вопроса темы, предполагающая как самостоятельное изучение ребенком отдельных вопросов, так и работу в классе или индивидуальные консультации;
  
  обязательное обобщение изучаемой темы учителем, выявление пробелов в изучении вопросов темы и их устранение;
  
  диагностика по окончании изучения темы и их устранение.
  
  
  

• 8 слайд

  Основными этапами кейс-технологии на уроках математики являются:
  
  подготовка и предоставление учителем учебно-методического материала по изучаемой теме каждому ученику;
  
  планомерная и последовательная работа с учащимися по проработке каждого вопроса темы, предполагающая как самостоятельное изучение ребенком отдельных вопросов, так и работу в классе или индивидуальные консультации;
  
  обязательное обобщение изучаемой темы учителем, выявление пробелов в изучении отдельных вопросов темы и их устранение;
  
  диагностика по окончании изучения темы или раздела
  
  
  

• 9 слайд

  ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ:
  
  ученик видит сразу весь объем материала, который необходимо знать по данной теме;
  даже в случае болезни ребенок видит пропущенные им вопросы и может поработать над ними самостоятельно;
  ребенок может планировать время работы над данной темой;
  у части учащихся появляется желание подготовиться к обобщающему уроку как можно лучше, с тем, чтобы выступить в роли консультанта для одноклассников, что непременно оценивается учителем;
  к концу учебного года у ученика набирается полный набор учебно-методических материалов по всем изученным за год темам, который он может использовать для повторения и подготовки к экзаменам.
  
  

Краткое описание документа:

Задачи, которые призвана решать школа в условиях профильного обучения, характеризуется тем, что уже в средней школе, обеспечивая подготовку выпускников к следующей ступени образования. Однако актуальность технологии анализа конкретной ситуации профильной школы определяет решение конкретных профессиональных проблем, что дает возможность осуществить ученику так называемые профессиональные пробы, позволяя ученику «примерить на себя» ту или иную профессию для того, чтобы сделать наиболее осознанный выбор.

Применение в профильном обучении кейс-технологии позволит сформировать у учащихся высокую мотивацию к учебе; развить такие личностные качества, значимые для будущей профессиональной деятельности, как способность к сотрудничеству, чувство лидерства; сформировать основы деловой этики.

В основе метода конкретных ситуаций лежит имитационное моделирование, другими словами, использованию этого метода в обучении учащихся предшествует разработка конкретного примера или использование готовых материалов с описанием ситуации реальной профессиональной деятельности. Кейс-технологии за счет ориентации на конкретные, практические проблемы, которые призваны решать специалисты очень многих сфер деятельности, позволяют повышать мотивацию учения у учеников, так как им становится понятным, зачем, в какой ситуации может пригодиться тот или иной учебный материал, как применить его в конкретной практической деятельности. Применение данной педагогической технологии дает возможность развивать важные интеллектуальные навыки у учащихся, которые будут ими востребованы при дальнейшем обучении и в профессиональной деятельности.

«Кейс» — метод опирается на совокупность дидактических принципов:

1. Индивидуальный подход к каждому обучаемому, учет его особенностей, потребностей и стиля обучения;

2. Максимальное предоставление свободы в обучении;

3. Обеспечение достаточным количеством наглядных материалов;

4. Концентрация на основных положениях, а не «загрузка» обучаемых большим объемом теоретического материала;

5. Обеспечение доступности педагога для обучаемого;

6. Формирование у обучаемых навыков самоменеджмента, умения работать с информацией;

7. Акцентирование внимания на развитии сильных сторон и положительных качеств обучаемого.