КИМы русский язык (изложения)

Согласовано                                                                                   Утверждено:

Заместитель _________________                                                 Директор МБОУ № 20

директора                                                                                        ____________________

«     »____________________2016г.                                                           

                                                                                                         пр.№_________от _____

        Промежуточная аттестация по русскому языку в 7-х классах

                                              Изложение

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся подробно излагать  исходный текст на письме, используя авторские языковые средства.

Оборудование: текст изложения.

                                            Изложение.

                            Память преданного сердца.

  Шел человек с войны. Шел темной осенней ночью, от железнодорожной станции.
  Три года не был он дома. Пропавший без вести, контуженный, искалеченный, торопился он теперь домой. По родной улице он уже бежал, стремясь поскорее к цели, как вдруг, кто-то сильный, лохматый кинулся на него в темноте, сбил с ног. «Волк!» – ужаснулся он в темноте,  закрывая рукой горло. Но «волк» завизжал, облизал ему лицо, руку языком...
И человек схватил лохматую морду, прижал ее к себе и зашептал сквозь слезы:"Найда, собачка моя родная. Узнала меня? Узнала!"
Найда пересекала улицу, когда в нос ей ударил запах, от которого она остановилась. Этот запах был особый не похожий на другие – это был запах хозяина. Никогда в жизни она не бегала так быстро: боялась, что след пропадет, исчезнет, как три года назад.
  На крыльцо она забежала с таким отчаянно-радостным лаем, что в соседних домах зажглись огни, да и в доме послышался встревоженный голос хозяйки. На мгновение замерла, но сердцем узнав в темноте мужа, вскрикнула, протянула руки...
  А Найда прыгала вокруг прижавшихся друг к другу самых дорогих ей людей. Радостный лай рвался из ее груди. И тот лай был таким выразительным, что соседи спешно одевались, торопясь прикоснуться к чужому счастью, поплакать о погибших, ещё раз услышать, что эти чёрные дни не вернутся.

(203 слова)

                                           Изложение.

                      Что можно найти в тарелке щей.

  Капуста была известна ещё древним жителям Египта. Отварную капусту египтяне подавали в конце обеда как сладкое блюдо.

  В древнем мире считали, что капуста обладает замечательными свойствами. Даже известный древнегреческий математик Пифагор писал, что капуста поддерживает в человеке бодрое, веселое и спокойное настроение.

Высоко ценили капусту древние римляне. Само название «капуста» происходит от латинского слова «капут», которое означает «голова». Для римлян капуста была не только пищей, но и лекарством почти от всех болезней. Древние врачи особенно рекомендовали кормить капустой маленьких детей, чтобы они росли крепкими и стойкими против всяких заболеваний.

  Капуста стала основой русских национальных блюд. Большим любителем русских щей был великий полководец Суворов. В старинных русских лечебниках описывались целебные свойства капусты.

Далеко не все эти свойства подтверждает современная наука. Но все же капуста является одним из полезнейших овощных растений. В капусте содержится много витамина «С». В квашеной капусте этот витамин сохраняется до лета.

  Откуда же произошло это ценное овощное растение? Впервые стали возделывать капусту, вероятнее всего, древние иберийцы, которые населяли теперешнюю Испанию. Называли они капусту «ащи». Отсюда она распространилась в Грецию, Египет и Рим, а затем и в другие страны.

В наше время существует множество сортов капусты. Они различаются по форме и цвету, созревают в разное время.

                                                                                                (По Н. Верзилину) 

(197 слов)

                                     Изложение.

                                         Пожар.

  Однажды крестьяне ушли работать в поле. В деревне остались только старики и дети. В одной избе оставались бабушка и трое маленьких внучат. Бабушка .истопила печку, легла отдохнуть и заснула. Внучка Маша открыла печку, набрала углей в черепок и пошла в сени. А в сенях лежали снопы. Маша принесла угли, положила под снопы и стала дуть. Когда солома стала загораться, она обрадовалась, пошла в избу, привела за руку младшего брата Кирюшку и сказала: «Гляди, какая печка!». Снопы уже горели и трещали. Когда дым заполнил сени, Маша испугалась и побежала назад в избу. Кирюшка упал на пороге, расшиб нос и заплакал. Маша втащила его в избу, и они оба спрятались под лавку. Бабушка спала и ничего не слыхала. Старший мальчик, Ваня, был на улице. Когда он увидал, что из сеней валит дым, он вбежал в дверь, сквозь дым проскочил в избу и рабудил бабушку.

А бабушка спросонья забыла про детей, выскочила и побежала по дворам за народом. Маша тем временем сидела под лавкой и молчала. Только маленький мальчик кричал, потому что больно разбил себе нос. Ваня услыхал его крик, поглядел под лавку и закричал Маше:

 — Беги, сгоришь!

 Маша побежала в сени, но от дыма и огня нельзя было пройти. Она вернулась назад. Тогда Ваня поднял окно и велел ей лезть. Когда она пролезла, Ваня схватил брата и потащил его. Но мальчик был тяжел, он плакал и отталкивал Ваню.

 Наконец Ваня подтащил брата к окну, стал толкать его сзади и крикнул Маше:

 — Тяни его за голову! Вдвоем они вытащили Кирюшу в окно. Так все трое спаслись от огня.

                                                                                                     (По Л. Толстому) 

(255 слов)

                                             Изложение.

                                        Щедрый подарок.

  Много лет назад маленький мальчик играл на подоконнике в старом копенгагенском доме. Игрушек было не так уж много: несколько кубиков, старая бесхвостая лошадь из папье-маше и оловянный солдатик. Лошадь уже потеряла масть, потому что ее много раз купали. Оловянный солдатик был сломан, у него не хватало одной ноги.

  Мать мальчика сидела у окна и вышивала. За окном была пустынная улица, которая вела к Старому порту. Вот на улице показался высокий и очень худой человек в черном. Он шел быстро, размахивал длинными руками и тихонько читал сам себе стихи,

  Шляпу он нес в руке, и потому был хорошо виден его большой покатый лоб, орлиный тонкий нос и серые сощуренные глаза. Он был некрасив, но изящен. Душистая веточка мяты была воткнута в петлицу его сюртука.

Женщина за пяльцами подняла голову и сказала мальчику:

  — Вот идет наш поэт, господин Андерсен. Под его колыбельную песню ты так хорошо засыпаешь.

  Мальчик посмотрел исподлобья на незнакомца в черном, схватил своего единственного хромого солдатика, выбежал на улицу, сунул солдатика в руку Андерсену и тотчас убежал.

  Это был неслыханно щедрый подарок. Андерсен понял это. Он воткнул солдатика в петлицу сюртука рядом с веточкой мяты, как орден. Потом сказочник вынул платок и слегка прижал его к глазам.

   (198 слов)                                                                     (По К. Паустовскому)

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложения являются:

·       соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

·       полнота раскрытия темы;

·       правильность фактического материала;

·       последовательность и логичность изложения;

·       правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложения выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложение оценивается с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Изложение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок