I.Организационный
момент (10 мин.).
Приветствие.
Психологический
настрой.
Деление на
группы.
Распределение
ролей в группе.
Знакомство с
критериями оценивания.
Проверка
домашнего задания.
|
Приветствие
класса.
Проверка
готовности учащихся к уроку.
Учитель
читает цитату:
«Улыбка...Она
ничего не стоит, но много дает».
Д.Карнеги
Учитель предлагает
посмотреть друг на друга и улыбнуться.
Учитель
предлагает рассчитаться на 1-4 и сформировать группы по номерам.
Учитель
предлагает распределить роли в группе: оценщик (оценивает результаты
работы), таймер, спикер (представляет результаты работы группы), лидер
(организует работу в группе, следит за соблюдением правил).
Учитель
знакомит с критериями оценивания:
-маленький
смайлик – за короткий ответ, дополнение, уточнение;
-большой
смайлик – за полный развернутый ответ.
5 -6
маленьких смайликов – «4»;
7 и более –
«5».
1 большой
смайлик – «4»;
2 и более
больших смайлика – «5».
Учитель
раздает карточки с проверочным заданием по теме «Ледники»: «Убери лишнее» и
составь описание одного из видов ледников (горного, покровного).
Взаимопроверка
в парах и оценивание:
«покровные
ледники» - четные числа; «горные ледники» - нечетные числа.
Шкала
оценивания:
8
правильных ответов – «5»;
6-7
правильных ответов – «4»;
4-5
правильных ответов – «3»;
3-0
правильных ответов – «2».
|
Приветствуют
учителя.
Готовность
учащихся к уроку.
Слайд 1.
Учащиеся слушают цитату, анализируют, высказывают свое мнение.
Учащиеся
улыбаются друг другу.
Учащиеся
формируют группы №1-4.
Учащиеся
распределяют роли в группе.
Учащиеся
знакомятся с критериями оценивания. Настраиваются на работу на уроке.
Учащиеся
зачеркивают фразы, которые не относятся к описанию данного вида ледника.
Учащиеся
обмениваются в парах своими карточками и проверяют правильность выполнения.
Слайд 2.
Учащиеся выставляют оценки в соответствии со шкалой оценивания.
|
II.Этап вызова
(5
мин.).
|
1.Учитель
предлагает ребятам отгадать загадки:
1)Все обходят
это место:
Здесь земля,
как будто тесто.
Здесь осока,
кочки, мхи...
Нет опоры для
ноги.
Засосет и
бегемота
Это топкое
... (болото).
2)Много лет в
горах подряд
Снег идет и
сыплет град.
Слой осадков
тех велик
И зовут его
... (ледник).
3)Чуть дрожит
на ветерке
Лента на
просторе.
Узкий кончик
в роднике,
А широкий – в
море (река).
4)Должен
ответить, дружок, без труда:
Что меньше
моря, но больше пруда (озеро).
5)Из
земли пробился,
Как сердечко
бьется.
Ты в жару
напился,
И другой
напьется (родник).
2.Учитель:
Как можно объединить все эти термины? (болото,
река, ледник, озеро, родник).
Учитель
показывает слайд 3 «Воды суши».
А какую тему мы
с вами еще не изучали?
Ответы
учащихся.
Выход на тему
урока.
|
Учащиеся
отгадывают загадки.
Учащиеся
отвечают на вопросы.
Слайд 3.
Учащиеся проверяют правильность своих ответов по слайду.
Учащиеся определяют
тему урока.
Слайд 4.
|
III.Этап
осмысления (25 мин.).
Формирование
новых знаний.
Закрепление.
Проверка
усвоения новых знаний.
|
I.Метод
«Знаю – Хочу узнать – Узнал» (ЗХУ):
1)Учитель:
-Какие
знания у вас имеются о подземных водах? Напишите.
2)Учитель
предлагает рассказать о том, что учащиеся знают о подземных водах.
3)Учитель:
Что
ты хочешь узнать о подземных водах? Напишите.
4)Учитель
предлагает рассказать о том, что учащиеся хотят узнать о подземных водах.
II.Работа
учащихся в группах.
Стратегия
«постер».
1
группа.
1.Прочитайте
текст параграфа 42 стр.133-134 «Образование подземных вод».
2.Расскажите
об образовании подземных вод.
3.В
своем ответе объясните значение терминов «подземные воды», «водопроницаемый
слой», «водонепроницаемый или водоупорный слой», «водоносный слой».
Подготовьте
1-2 учащихся от группы.
2
группа.
1.Прочитайте
параграф 42 стр.134 «Грунтовые и межпластовые воды».
2.Что
называют грунтовыми водами?
3.От
чего зависит уровень грунтовых вод?
Подготовьте
1-2 учащихся от группы.
3
группа.
1.Прочитайте
параграф 42 стр.134 «Грунтовые и межпластовые воды».
2.Что
называют межпластовыми (или артезианскими) водами?
3.Каковы
особенности межпластовых вод?
Подготовьте
1-2 учащихся от группы.
4
группа.
1.Прочитайте
параграф 42 стр.134-135 «Минеральные и термальные подземные воды».
2.Как
образуются минеральные воды? Значение минеральных вод.
3.Как
образуются термальные воды? Значение термальных вод.
III.1)Презентация
от групп.
2)Учитель
сопровождает выступления учащихся показом слайдов презентации.
1
группа.
2
группа.
3
группа.
4
группа.
3)Учитель
показывает слайды «Деятельность подземных вод» (образование карстовых пещер,
сталактиты и сталагмиты), разрушительная деятельность подземных вод.
IV.Таблица
ЗХУ.
Учитель
предлагает учащимся коротко рассказать, что самое важное, интересное они
узнали сегодня на уроке о подземных водах.
Учитель
предлагает заполнить 3 столбик таблицы ЗХУ дома (домашнее задание).
V.Стратегия
«домино».
Из
карточек надо сложить определения терминов по теме урока:
левая
половина карточки – термин, правая – его значение.
Взаимопроверка
между группами.
VI.Учитель
предлагает подвести итог урока:
Значение
и охрана подземных вод.
|
Учащиеся
заполняют первый столбик таблицы ЗХУ.
Учащиеся
рассказывают о том, что они знают о подземных водах.
Учащиеся
пишут о том, что они хотят узнать о подземных водах.
Учащиеся
знакомятся с заданием группе на карточке.
Учащиеся
индивидуально читают текст параграфа.
Учащиеся
обсуждают в группе прочитанный текст, анализируют и отвечают на поставленные
вопросы в карточке.
Учащиеся
оформляют выводы на постере в виде схемы, рисунка и т.д.
Учащиеся
в группе готовят 1-2 учащихся, которые будут выступать от группы с
презентацией.
Учащиеся
выступают с презентацией от группы.
Выступление
учащихся сопровождается показом слайдов презентации и показом видеоматериалов
«Артезианские колодцы» и «Артезианские воды».
Слайды
5-7.
Слайд
8.
Слайды
9-10.
Слайды
11-13.
Слайды
14-23.
Слайд
24.
Учащиеся
рассказывают о том, что самое важное и интересное о подземных водах узнали
сегодня на уроке.
Учащиеся
наклеивают на постер с левой стороны термины, с правой стороны – значение
терминов.
Взаимопроверка
постеров между группами.
Слайды
25-26. Учащиеся подводят итог урока, говоря о значении подземных вод и
необходимости их охраны.
|
IV.Рефлексия
5 мин.
Домашнее
задание:
Рефлексия:
Подведение итогов.
|
Параграф
42; ответить на вопросы учебника стр. 136.
Подготовить
сообщения об образовании подземных пещер, оползнях.
Рефлексия «Смайлик»:
Ø Урок
понравился! Узнал много нового и интересного!
Ø Что-то понравилось,
что-то нет. Скучновато!
Ø
Скучно!
Неинтересно! Ничего нового!
Оценивание
в соответствии с количеством смайликов.
|
Учащиеся
записывают домашнее задание.
Слайд
27. Учащиеся на стикерах рисуют смайлики и приклеивают на доску.
Оценщики
в группах выставляют оценки в соответствии с количеством смайликов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.