№
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Предметное
содержание
в
соответствии
с ФК
ГОС
|
Виды
речевой
деятельности
|
Языковые
знания
и
навыки
|
Социокультурные
знания
и умения
|
Компенсаторные
умения
|
Учебно- познавательные
умения
|
1
|
Моя страна
НРК-4
Контроль-2
|
16
(14+2)
|
Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности
|
Диалогическая
речь:
диалог
этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться по теме «Моя страна»
диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог -
побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его.
диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание
Монологическая
речь:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика по теме «Моя страна»
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие
на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста по теме «Моя
страна»
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения) по теме «Моя страна»
- с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с
полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная
речь
Развитие
умений:
- делать
выписки из текста используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.) по теме «Моя страна»
|
Произносительная
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
Лексическая
сторона речи
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая
сторона речи
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных
в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
|
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов.
Знание:
-
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
-
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
-
современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
-
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение
умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
-
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
|
Развитие
умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование
содержания.
|
Овладение
специальными учебными умениями:
- осуществлять
информационную переработку иноязычных текстов;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
|
2
|
Традиции
НРК-2
Контроль-2
|
16
(14+2)
|
Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности
|
Диалогическая
речь:
диалог
этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться по теме «Традиции».
диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог -
побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его.
диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание
Монологическая
речь:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и
оценочные суждения по теме «Традиции».
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие
на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста по теме «Традиции».
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание
(в зависимости от вида чтения) по теме «Традиции».
- с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с
полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
- определять
тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста по теме
«Традиции»..
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная
речь
Развитие
умений:
- делать
выписки из текста используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. по теме
«Традиции».
|
Произносительная
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
Лексическая
сторона речи
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая
сторона речи
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных
в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
|
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов.
Знание:
-
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
-
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
-
современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
-
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение
умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
-
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
|
Развитие
умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование
содержания.
|
Овладение
специальными учебными умениями:
- осуществлять
информационную переработку иноязычных текстов;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
|
3
|
Путешествие
НРК-2
Контроль-2
|
16
(14+2)
|
Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности
|
Диалогическая
речь:
диалог
этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться по теме «Путешествие».
диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог -
побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его.
диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание
Монологическая
речь:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения по теме «Путешествие».
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие
на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста
по теме
«Путешествие».
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
- с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с
полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка по теме
«Путешествие».
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным
пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров по теме «Путешествие».
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная
речь
Развитие
умений:
- делать выписки
из текста используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка по теме «Путешествие».
.
|
Произносительная
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
Лексическая
сторона речи
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая
сторона речи
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных
в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
|
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
Знание:
-
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
-
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
-
современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
-
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение
умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
-
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
|
Развитие
умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование
содержания.
|
Овладение
специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
|
4
|
Спорт
НРК- 2
Контроль-2
|
16
(14+2)
|
Досуг и
увлечения . Спорт.
|
Диалогическая
речь:
диалог
этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться по теме «Спорт».
диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог -
побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его.
диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание
Монологическая
речь:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика
по теме
«Спорт».
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие
на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста по теме «Спорт».
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения) по теме «Спорт».
- с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с
полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная
речь
Развитие
умений:
- делать
выписки из текста используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка по теме «Спорт».
а
|
Произносительная
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
Лексическая
сторона речи
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая
сторона речи
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных
в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
|
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов.
Знание:
-
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
-
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
-
современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
-
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение
умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
-
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
|
Развитие
умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование
содержания.
|
Овладение
специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
|
5
|
Здоровье
НРК- 1
Контроль-2
|
18
(16+2)
|
Здоровый
образ жизни.
|
Диалогическая
речь:
диалог
этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться по теме «Здоровье».
диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог -
побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его.
диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание
Монологическая
речь:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика
по теме
«Здоровье».
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие
на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста
по теме
«Здоровье».
формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения) по теме «Здоровье».
- с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с
полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
- оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная
речь
Развитие
умений:
- делать
выписки из текста используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка по теме
«Здоровье».
|
Произносительная
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
Лексическая
сторона речи
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая
сторона речи
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных
в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
|
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов.
Знание:
-
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
-
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
-
современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
-
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение
умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
-
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
|
Развитие
умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование
содержания.
|
Овладение
специальными учебными умениями:
- осуществлять
информационную переработку иноязычных текстов;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
|
6
|
Мода
НРК-1
Контроль-2
|
26
(24+2)
|
Мода.
|
Диалогическая
речь:
диалог
этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться по теме «Мода».
диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог -
побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его.
диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание
Монологическая
речь
по теме
«Мода».
кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика
по теме
«Мода».
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие
на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания,
с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля
текста по теме «Мода».
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание
(в зависимости от вида чтения) текста по теме «Мода».
- с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с
полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
- определять
тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная
речь
Развитие
умений:
- делать
выписки из текста используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
по теме
«Мода».
|
Произносительная
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
Лексическая
сторона речи
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая
сторона речи
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных
в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
|
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов.
Знание:
-
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
-
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
-
современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
-
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение
умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
-
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
|
Развитие
умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование
содержания.
|
Овладение
специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.