Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Конспекты / Классный час по теме: «Берегите леса от пожаров»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Классный час по теме: «Берегите леса от пожаров»

библиотека
материалов


МКВ(С)ОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №12

г. Курска






И н т е г р и р о в а н н ы й у р о к



ТЕМА: «КЛИМАТ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЧЕЛОВЕКА»

(география, психология)

9 класс


Разработали: педагог – психолог Брагина Е. В.,

учитель географии и биологии Рудская Н. И.



hello_html_24ceb69c.jpg






Курск - 2014



Интегрированный урок по географии и психологии в 9-м классе.


Тема: «КЛИМАТ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЧЕЛОВЕКА».

Цель: Познакомить учащихся с понятиями благоприятного (комфортного) и неблагоприятного (дискомфортного) климата и влиянием климата на человека.

Задачи:

образовательная: на основе анализа различных источников информации сформировать у учащихся представление об особенностях благоприятного (комфортного) и неблагоприятного (дискомфортного) климата (в том числе и психологического), о влиянии на формирование климата и организм климатических показателей (температуры и влажности); на основе анализа географических карт научить различать и определять по картам районы с благоприятными и неблагоприятными климатическими условиями.

развивающая: используя практические методы, развивать у учащихся умение работать с новой информацией и самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы, расширять словарный запас, грамотно используя в речи новые термины; развивать коммуникативные навыки, умение работать в диалоговом режиме, пользоваться монологической речью, развивать логическое мышление, творческие способности; продолжить формирование умения давать оценку взаимоотношениям в коллективе.

воспитательная: воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, своему здоровью, чувство ответственности за свою жизнь и жизнь потомства, воспитывать культуру безопасности жизни и деятельности.

Тип урока:  урок повторения ранее изученного материала.

Форма урока: интегрированный урок.

Основные методы, применяемые на уроке:

  • словесные (беседа, диалог, рассказ с элементами беседы);

  • практические (работа с учебным текстом, географическими картами, заполнение таблицы);

  • наглядные (работа с наглядностью, проектором);

  • метод проектов.

Основные формы деятельности учащихся на уроке:

  • индивидуальная,

  • групповая,

  • фронтальная.

Оборудование урока: физическая и климатическая карты России, карта «плотности населения России», карта «Среднемесячная температура января и июля», «Среднегодовое количество осадков», «Испарение и испаряемость», «Природные условия жизни населения», аудиозаписи, видеофрагменты «Природа России», раздаточный материал «Психологический климат», контуры географических районов России, фломастеры и карандаши.


Список литературы:



Н. П. Аникеева Психологический климат в коллективе – М.: Просвещение, 1989.


В. В. Бойко, А. Г. Ковалёва, В. Н. Панфёров Социально – психологический климат коллектива и личность – М.: Мысль, 2000


География России. Природа. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова – М. Дрофа, 2012


География России. Население и хозяйство. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В. П. Дронов, В. Я. Ром - М. Дрофа, 2013


Е. А. Леванова, А. Г. Волошина Игра в тренинге – СПб: Питер, 2008


А. В. Микляева, П. В. Румянцева Трудный класс: диагностическая и коррекционная работа – СПб: Речь, 2006


И.Т. Суравегина, В. М. Сенкевич Экология и мир: Методическое пособие для учителя. – М: Новая школа, 2003


Экология. 9 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений/ Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник - М. Дрофа, 2005
























ПЛАН УРОКА:





I. Организационный момент.


II. Географический блок. Поэтапное закрепление.


III. Психологический блок. Поэтапное закрепление.

IV. Оценка работы учащихся.


V. Домашнее задание.


VI. Рефлексия. Игра «Аплодисменты».


VII. Итог урока.


















Ход урока


От чего зависит климат? –
От места, в котором находишься ты, 
Его высоты, его широты, долготы, 
А также –  от настроения.

Ю. Пономарева


I. Организационный момент: приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

II. Географический блок.

Вводное слово учителя географии.

Земля – единственная из известных нам планет, где обитают разнообразные живые организмы, населяющие различные среды обитания. Однажды появившийся на Земле человек освоил огромные территории. Но где первоначально он мог появиться? (в условиях благоприятного климата).

(учащиеся находят ключевые слова и сами формулируют тему урока)

Тема: Климат и его влияние на человека.

(учитель формулирует цель урока)

Цель: Сегодня мы с вами познакомимся с понятиями благоприятного (комфортного) и неблагоприятного (дискомфортного) климата и влиянием климата на человека.

Повторение ранее изученного материала:

1) Что такое климат?

2) В каких климатических поясах: основных и переходных находится территория Россия? Какой географической закономерности подчиняется их расположение?

3) Какие типы климата характерны для нашей страны? С чем связано изменение климата при движении с запада на восток в умеренном климатическом поясе? (ответ: в силу своего географического положения и конфигурации территории Россия располагается в умеренно - континентальном, континентальном, резко - континентальном, муссонном типах климата).

На основании вышеизложенного учащиеся подводят итог о климатических условиях на территории России.

(климат России разнообразен, каждая территория индивидуальна по своим климатическим характеристикам.)

ВОПРОС: Какие условия являются благоприятными (комфортными) для человека? (ответы: Благоприятные – те, которые не нарушают здоровья, вызывают положительные эмоции, не мешают в хозяйственной деятельности

человека;




Неблагоприятные - вызывают болезненное состояние, при котором самочувствие человека изменяется в худшую сторону. Они нарушают хозяйственную деятельность человека.)


Общее понятие комфортности климата заключается в сочетании наиболее благоприятных для организма условий: температуры и влажности.

Работа учащихся в группах с использованием географических карт

ЗАДАНИЕ: Анализируя климатические карты, определите среднюю температуру воздуха самого холодного и самого тёплого месяца; количество осадков, испаряемость, коэффициент увлажнения для следующих пунктов:

1группа

Пункт

(город)

Средняя t °С

Среднегодовое количество осадков (мм)

Испаряемость

(мм)

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Москва








2 группа

Пункт

(город)

Средняя t °С

Среднегодовое количество осадков (мм)

Испаряемость

(мм)

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Красноярск








3 группа

Пункт

(город)

Средняя t °С

Среднегодовое количество осадков (мм)

Испаряемость

(мм)

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Якутск







Проверка выполнения задания

Фронтальная беседа


ВОПРОС: Какая сила нарушает закономерность изменения температуры января при движении с северо-запада на юго-восток? (ответ: ослабевает согревающее влияние морских умеренных воздушных масс, приносимых с АО западными ветрами. Чем дальше на восток, вглубь страны, тем сильнее охлаждается и иссушается воздух (трансформируется). Холодный воздух давит на



поверхность. Таким образом над Сибирью зимой господствует мощный антициклон).

ВОПРОС: От чего зависит температура июля? (ответ: от географической широты: чем ближе к экватору, тем теплее, таким образом, в южных районах страны лето самоё тёплое).

Важным показателем климата является годовое количество осадков.

ВОПРОС: Где в России за год выпадает наибольшее количество осадков? (ответ: наибольшее количество осадков в России выпадает в горах Кавказа и Алтая (>1600 мм/год), на Дальнем Востоке, в лесной зоне Восточно-Европейской равнины (до 700 мм/год.)

ВОПРОС: Что является основным источником влаги для нашей страны? (ответ: влажный воздух Атлантики).

ВОПРОС: Даёт ли полное представление об обеспеченности территории влагой только показатель годового количества осадков? (ответ: нет, ведь часть атмосферных осадков испаряется, а часть просачивается в почву.)

ВОПРОС: Какой показатель используют для характеристики обеспеченности территории влагой? (ответ: коэффициент увлажнения).

ЗАДАНИЕ: На основании полученных по каждому пункту данных определите: где климат наиболее благоприятен?

Для сравнения учащимся раздаются карточки

Благоприятный климат:

средняя температура января -10-15° С,

средняя температура июля + 20° С,

К увл.=1, увлажнение достаточное.


ЗАДАНИЕ. Используя карту  «Природные условия жизни человека», определите:

а) территории, наиболее благоприятные и благоприятные для проживания населения,

б) неблагоприятные территории для проживания населения,

в) какие территории больше представлены на территории России?


работа по карте

ответы учащихся

  • Наиболее благоприятные: Северный Кавказ (побережье Чёрного, Азовского, Каспийского морей), западная часть Русской равнины.

  • Благоприятные:Южная и центральная часть Русской равнины, юг Урала и Сибири, Дальнего Востока.

  • Малоблагоприятные: север Русской равнины, центральная часть Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока, Камчатка.



  • Неблагоприятные: Крайний Север Русской равнины, Север Сибири, Дальнего Востока.

ЗАДАНИЕ. Используя карту плотности населения и карту  природных условий жизни человека объясните особенности размещения населения по территории страны.

работа по картам

ответы учащихся

СООБЩЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ «Влияние климата на здоровье человека»

Климатические условия на территории России неодинаковы. По мнению врачей, после резкой перемены климата, не менее двух недель требуется организму для привыкания к другим климатическим условиям. Когда же человек вынужден переезжать в район неблагоприятного климата, то привыкание может растянуться на годы. На человека особенно влияет смена температуры, перепады температур, ухудшается самочувствие, сокращаются возможные сроки пребывания его в этих условиях.

Длительное пребывание людей в условиях низких температур, и особенно при сильном ветре, приводит к серьёзным нарушениям деятельности внутренних органов. При температуре воздуха ниже 10° Си сильном ветре возможны обморожения кожи, а при температуре - 30° С - 40° С на ветру возможны обморожения роговицы глаз и даже лёгких. Опасно и переохлаждение организма зимой. При высокой относительной влажности воздуха тяжелее переносятся низкие температуры.Высокая влажность и температура развивает усталость, снижает успех школьных занятий, на производстве много травм, несчастных случаев.

Таким образом, лучше всего человек чувствует себя в тех климатических условиях, в которых жили несколько поколений его предков, и даже летний отдых лучше проводить в своем климатическом поясе.

Самочувствие человека зависит от климатических условий, погоды. Климат играет огромную роль в жизни человека, поэтому необходимо знать эти условия, чтобы жить в союзе с природой.

Итог: Мы рассмотрели влияние климатических показателей на формирование климата нашей страны, на человека и установили районы с благоприятными и неблагоприятными климатическими условиями.

Учитель: Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Как вы понимаете смысл этих слов? (ответы учащихся). Понятие «климат» существует не только в географии, но и психологии. Ведь помимо внешних факторов среды на состояние и самочувствие человека влияют внутренние факторы: его настроение, ощущение комфортности или, наоборот, дискомфорта. С особенностями психологического климата вы познакомитесь вместе с педагогом – психологом, Екатериной Валериевной.


III.Психологический блок.

Минута рефлексии.

В древности жил один мудрец, к которому люди приходили за советом. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии



многих людей. Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать. Я

поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу, живая у меня в руках бабочка или мертвая? Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку, и скажу, что мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая, а я скажу, что великий мудрец не прав. Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”. Эту притчу я взяла не случайно. В наших руках возможность создать в школе и в классе такую атмосферу, в которой все будут чувствовать себя “как дома”, комфортно и в безопасности, энергия будет расходоваться не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на творчество.

Вопросы классу: Хорошо ли вам сейчас?

Приятно?

Хочется ли находиться среди этих людей?

А в этом месте?

Ваши ответы - это оценка психологического климата в данных условиях.

Ответы учащихся.

Введение понятия психологического климата.

Вопрос классу: Как вы думаете, что такое психологический климат?

Ответы учащихся.

Психологический климат – это психологические условия, которые способствуют или препятствуют общению, сплочению людей в коллективе, семье.

Давайте рассмотрим подробнее, из чего складывается психологический климат в классе. Можно провести сравнение с природно-климатическими условиями, в которых живет и развивается растение. В одном климате оно может расцвести, в другом — зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях группа развивается, все получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал, в других — люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть группу, проводят в ней меньше времени.

Предлагаю вам подумать и самостоятельно выделить условия, характерные для благоприятного психологического климата и неблагоприятного.

Самостоятельная работа учащихся в группах

Благоприятный психологический климат коллектива это:

  • оптимизм;

  • доверие;

  • чувство защищенности, безопасности;

  • справедливое и уважительное отношение друг к другу;

  • уверенность;

  • взаимное расположение, понимание, сотрудничество.

Неблагоприятный психологический климат это:

  • подавленное настроение, пессимизм, раздражительность;

  • конфликтность, агрессивность, антипатия друг к другу;

  • соперничество, подозрительность, недоверие;

  • отсутствие норм справедливости и равенства во взаимоотношениях;

  • ответственность, честность, трудолюбие, бескорыстие не в почёте;

  • боязнь ошибиться, страх наказания.

Обсуждение, проверка правильности выполнения задания и понимания смысла темы.

Физминутка. Игра на сплочение класса «Гусеница»

Учащиеся становятся друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию. После этих приготовлений, ведущий объясняет, что команда - это гусеница, и теперь не может разрываться. Ученики должны показать, как гусеница умывается; как делает зарядку; завтракает, выходит на прогулку. Вдруг налетел холодный ветер, гусенице холодно. Пошел сильный дождь, гусеница укрывается листочком. Наконец, тучи рассеялись, небо прояснилось и выглянуло солнце. Гусеница греется в его лучах, радуясь теплу и свету.

Практическая работа в группах. Игра-проект «Наша «классная» страна». (На фоне музыки из к/ф «Маленький принц»)

Антуан де Сент-Экзюпери, который рассказал удивительную историю о Маленьком Принце, его планете, написал в своей книге, что существует сотни планет, которым имена не дали, и среди них есть такие маленькие, что их даже в телескоп трудно разглядеть.
Сегодня я предлагаю вам создать не планету, а страну, которой нет на карте мира. Это будетстрана вашего класса, ваша «классная» страна. На карте вашей страны будут низменности и равнины, моря и леса, озера и реки, пустыни и горы, населенные пункты - все, как на настоящей географической карте. И в вашей власти, как они будут называться, их облик, названия напрямую будут рассказывать о вашем коллективе, чем вы живете, что любите, как строите свои отношения, какой психологический климат создаете. Работу мы распределим по группам, выполняя задание вы должны учитывать не только свои личные мнения, впечатления, но и мнения и интересы своих одноклассников.

Ребята, я знаю, что с некоторыми своими одноклассниками вы учитесь не первый год, а с другими близко познакомились только в этом учебном году. Общаясь, вы узнаете друг друга, поэтому вполне уместна на карте вашей страны равнина ОБЩЕНИЯ. (1 группа)

В школе главной вашей работой является учеба. Следующая равнина – равнина УЧЕНИЯ. (2 группа)

У каждого из вас есть свои интересы: спорт, музыка, кинофильмы,


коллекционирование – это плоскогорье ИНТЕРЕСОВ. (3 группа)

Вы любите развлекаться: вместе гулять, ходить друг к другу в гости, на мероприятия – у нас будут горы РАЗВЛЕЧЕНИЙ. (1 группа)

Даже взрослые люди не скрывают того, что любят мечтать. Пусть на карте нашей страны будет район МЕЧТЫ. (2 группа)

Отметить, какие чувства и эмоции чаще всего испытывают ученики вашего класса мы поручим следующей группе(3 группа). Это будут горы ЭМОЦИЙ.

Вам самим предстоит решить, чем наполнена жизнь каждой части страны. Пусть слова, образы и выбранные краски, отражающие объекты на карте, будут непосредственно связаны с вашими представлениями о психологическом климате коллектива.

Выполнение практического задания (звучит песня «Наша школьная страна). Ребята в группах рисуют на макетах пустыни, реки, горы, озера и другие географические объекты и называют их.

Представление проектов и обсуждение. По окончании работы учащиеся закрепляют географические объекты на карте, комментируя свою работу.

Ребята, посмотрите! Ваша страна живет! Она дышит, она действует, радуется, огорчается и стремиться к новым успехам и достижениям. Создавая «свою страну» вы использовали только яркие цвета, положительные эмоции, что говорит о благоприятном психологическом климате в вашем классе. Надеюсь, что вы сохраните его на весь период вашего обучения в школе.


IV. Оценка работы учащихся.

V. Домашнее задание.

VI. Рефлексия. Игра «Аплодисменты».

Представьте, что чувствует артист после концерта, слушая гром аплодисментов. Быть может, он воспринимает их всей душой и испытывает очень приятное волнение. У вас замечательный класс, и каждый заслужил аплодисменты. Мы хотим предложить вам необычную игру, где свое согласие с нашими утверждениями вы будете выражать аплодисментами.

Если вы считаете, что урок был неинтересным, а полученная информация бесполезной, то поаплодируйте.

Полученная во время урока информация вам уже знакома.

Урок вам понравился, а полученная информация познавательная, интересная и полезная.

VII. Итог урока.

Таким образом, мы видим, что понятие климат имеет не только природоведческую основу, но используется для обозначение психологического смысла взаимоотношения людей в разных ситуациях. Очевидно также, что климат имеет большое влияние не только на физическое здоровье людей, но и на психологическое.


ВАРИАНТ 2 Ход урока

От чего зависит климат? –
От места, в котором находишься ты, 
Его высоты, его широты, долготы, 
А также –  от настроения.

Ю. Пономарева


I. Организационный момент: приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

II. Географический блок.

Вводное слово учителя географии.

Земля – единственная из известных нам планет, где обитают разнообразные живые организмы, населяющие различные среды обитания. Однажды появившийся на Земле человек освоил огромные территории. Но где первоначально он мог появиться? (в условиях благоприятного климата).

(учащиеся находят ключевые слова и сами формулируют тему урока)

Тема: Климат и его влияние на человека.

(учитель формулирует цель урока)

Цель: Сегодня мы с вами познакомимся с понятиями благоприятного (комфортного) и неблагоприятного (дискомфортного) климата и влиянием климата на человека.

Повторение ранее изученного материала:

1) Что такое климат?

2) В каких климатических поясах: основных и переходных находится территория Россия? Какой географической закономерности подчиняется их расположение?

3) Какие типы климата характерны для нашей страны? С чем связано изменение климата при движении с запада на восток в умеренном климатическом поясе? (ответ: в силу своего географического положения и конфигурации территории Россия располагается в умеренно - континентальном, континентальном, резко - континентальном, муссонном типах климата).

На основании вышеизложенного учащиеся подводят итог о климатических условиях на территории России.

(климат России разнообразен, каждая территория индивидуальна по своим климатическим характеристикам.)

ВОПРОС: Какие условия являются благоприятными (комфортными) для человека? (ответы: Благоприятные – те, которые не нарушают здоровья, вызывают положительные эмоциине мешают в хозяйственной деятельности

человека;

Неблагоприятные - вызывают болезненное состояние, при котором самочувствие человека изменяется в худшую сторону, нарушают хозяйственную деятельность человека?)


Общее понятие комфортности климата заключается в сочетании наиболее благоприятных для организма условий: температуры и влажности.

ЗАДАНИЕ. Используя климатические карты атласа, определите среднюю зимнюю, летнюю температуру воздуха; количество осадков, испаряемость, коэффициент увлажнения для городов:

I. АНАЛИЗ КЛИМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ (общий и для пунктов - январь).


Пункт

(город)

Средняя t °С

Среднегодовое количество осадков(мм)

Испаряемость

(мм)

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Москва

-15°С

+15°С

600-800 мм

600 мм

1

Красноярск

-25°С

+15°С

400-600 мм

250 мм

>1

Якутск

-40°С

+15°С

200-400 мм

250 мм

>1


ВОПРОС:Какая сила нарушает закономерность изменения температуры января при движении с северо-запада на юго-восток? (ответ: ослабевает согревающее влияние морских умеренных воздушных масс, приносимых с АО западными ветрами.И чем дальше на восток, вглубь страны, тем сильнее охлаждается и иссушается воздух (трансформируется).Холодный воздух давит на поверхность. Т.о. над Сибирью зимой господствует мощный антициклон).

А сейчас рассмотрим средниетемпературы июля на территории России.

II. АНАЛИЗ КЛИМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ(общий и для пунктов - июль).

ВОПРОС:От чего зависит температура июля? (ответ: от географической широты: чем ближе к экватору, тем теплее Т.о. в южных районах страны лето самоё тёплое).

Важным показателем климата является годовое количество осадков.

III. АНАЛИЗ КЛИМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ(годовое количество осадков).

Наибольшее количество осадков в России выпадает в горах Кавказа и Алтая (>1600 мм/год), на Дальнем Востоке, в лесной зоне Восточно-Европейской равнины(до 700 мм/год).

ВОПРОС:Что является основным источником влаги для нашей страны? (ответ: влажный воздух АО).

Но годовое количество осадков ещё не даёт полного представления об обеспеченности территории влагой, ведь часть атмосферных осадков испаряется, часть просачивается в почву.

Для характеристики обеспеченности территории влагой используется коэффициент увлажнения. К увл.= Осадки/Испаряемость

Для вычисления К увл. необходимо определить испаряемость.(испаряемость – количество влаги, которое может испариться с поверхности при данных атмосферных условиях).

IV.АНАЛИЗ КЛИМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ(испаряемость).

К увл.>1, увлажнение избыточное, способствует заболачиванию местности, много озёр, густая речная сеть, близость грунтовых вод.

К увл.=1, увлажнение достаточное, наиболее благоприятно для развития растительности.

К увл.<1, увлажнение недостаточное, редкая речная сеть, мало озёр, грунтовые воды глубоко.

Вопрос:Определите, где в России климат благоприятный?


Благоприятный климат:

средняя температура января -10-15° С,

средняя температура июля + 20° С,

К увл.=1, увлажнение достаточное.


ЗАДАНИЕ.Используя карту  “Влияние природных условий на жизнь человека”, определите:

а) территории, наиболее благоприятные и благоприятные для проживания населения,

б) неблагоприятные территории для проживания населения,

в) какие территории больше представлены на территории России.


РАБОТА ПО КАРТЕ

  • Наиболее благоприятные:Северный Кавказ (побережье Чёрного, Азовского, Каспийского морей), западная часть Русской равнины.

  • Благоприятные:Южная и центральная часть Русской равнины, юг Урала и Сибири, Дальнего Востока.

  • Малоблагоприятные: север Русской равнины, центральная часть Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока, Камчатка.

  • Неблагоприятные:Крайний Север Русской равнины,Север Сибири, Дальнего Востока.

КАРТА ПЛОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ РФ

СООБЩЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ «Влияние климата на здоровье человека»

Климатические условия на территории России неодинаковы.По мнению врачей, после резкой перемены климата, не менее двух недель требуется организму для привыкания к другим климатическим условиям. Когда же человек вынужден переезжать в район неблагоприятного климата, то привыкание может растянуться на годы. На человека особенно влияет смена температуры, перепады температур, ухудшается самочувствие, сокращаются возможные сроки пребывания его в этих условиях.

Длительное пребывание людей в условиях низких температур, и особенно при сильном ветре, приводит к серьёзным нарушениям деятельности внутренних органов. При температуре воздуха ниже 10° Си сильном ветре возможны обморожения кожи, а при температуре - 30° С - 40° С на ветру возможны обморожения роговицы глаз и даже лёгких. Опасно и переохлаждение организма зимой. При высокой относительной влажности воздуха тяжелее переносятся низкие температуры.Высокая влажность и температура развивает усталость, снижает успех школьных занятий, на производстве много травм, несчастных случаев.

Таким образом, лучше всего человек чувствует себя в тех климатических условиях, в которых жили несколько поколений его предков, и даже летний отдых лучше проводить в своем климатическом поясе.

Самочувствие человека зависит от климатических условий, погоды. Климат играет огромную роль в жизни человека, поэтому необходимо знать эти условия, чтобы жить в союзе с природой.

Итог: Мы рассмотрели влияние климатических показателей на формирование климата нашей страны, на человека и установили районы с благоприятными и неблагоприятными климатическими условиями.


III.Психологический блок.

1. Минута рефлексии.

В древности жил один мудрец, к которому люди приходили за советом. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей. Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать. Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу, живая у меня в руках бабочка или мертвая? Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку, и скажу, что мудрец ошибся.Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая, а я скажу, что великий мудрец не прав. Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”. Эту притчу я взяла не случайно. В наших руках возможность создать в школе и в классе такую атмосферу, в которой все будут чувствовать себя “как дома”, комфортно и в безопасности, энергия будет расходоваться не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на творчество.

Хорошо ли вам сейчас?

Приятно?

Хочется ли находиться среди этих людей?

А в этом месте?

Ваши ответы - это оценка психологического климата в данных условиях.

2. Введение понятия психологического климата.

Как вы думаете, что такое психологический климат?

Ответы учащихся.

Психологический климат – это психологические условия, которые способствуют или препятствуют общению, сплочению людей в коллективе, семье.

Давайте рассмотрим подробнее, из чего складывается психологический климат в классе.

На успешность совместной деятельности и результаты труда в коллективе влияют многие условия. К ним относят не толькосанитарно-гигиенические условия, огромное значение имеет и характер взаимоотношений в коллективе, настроение и многое другое.

Можно провести сравнение с природно-климатическими условиями, в которых живет и развивается растение. В одном климате оно может расцвести, в другом — зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях группа развивается, все получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал, в других — люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть группу, проводят в ней меньше времени.

Предлагаю вам подумать и самостоятельно выделить условия, характерные для благоприятного психологического климата и неблагоприятного.

Самостоятельная работа учащихся.

Благоприятный психологический климат коллектива это:

  • оптимизм;

  • доверие;

  • чувство защищенности, безопасности;

  • справедливое и уважительное отношение друг к другу;

  • уверенность;

  • взаимное расположение, понимание, сотрудничество.


Неблагоприятный психологический климат это:

  • подавленное настроение, пессимизм, раздражительность;

  • конфликтность, агрессивность, антипатии друг к другу;

  • соперничество, подозрительность, недоверие;

  • отсутствие норм справедливости и равенства во взаимоотношениях;

  • ответственность, честность, трудолюбие, бескорыстие не в почёте;

  • боязнь ошибиться, страх наказания.

Обсуждение, проверка правильности выполнения задания и понимания смысла темы.

3. Физминутка. Игра на сплочение класса.

"Гусеница" - класс становиться друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию. После этих приготовлений, ведущий объясняет, что команда - это гусеница, и теперь не может разрываться. Вы должны показать, как гусеница умывается; как делает зарядку; завтракает, выходит на прогулку. Вдруг налетел холодный ветер, гусенице холодно. Пошел сильный дождь, гусеница укрывается листочком. Наконец, тучи рассеялись, небо прояснилось и выглянуло солнце. Гусеница греется в его лучах, радуясь теплу и свету.

4. Практическая работа в группах. Игра-проект «Наша «классная» страна».(На фоне музыки из к/ф «Маленький принц»)

Антуан де Сент-Экзюпери, который рассказал удивительную историю о Маленьком Принце, его планете, написал в своей книге, что существует сотни планет, которым имена не дали, и среди них есть такие маленькие, что их даже в телескоп трудно разглядеть.
Сегодня я предлагаю вам создать не планету, а страну, которой нет на карте мира. Это будетстрана вашего класса, ваша «классная» страна. На карте вашей страны будут низменности и равнины, моря и леса, озера и реки, пустыни и горы, населенные пункты - все, как на настоящей географической карте. И в вашей власти, как они будут называться, их облик, названия напрямую будут рассказывать о вашем коллективе, чем вы живете, что любите, как строите свои отношения, какой психологический климат создаете. Работу мы распределим по группам, выполняя задание вы должны учитывать не только свои личные мнения, впечатления, но и мнения и интересы своих одноклассников.

Ребята, я знаю, что с некоторыми своими одноклассниками вы учитесь не первый год, а с другими близко познакомились только в этом учебном году. Общаясь, вы узнаете друг друга, поэтому вполне уместна на карте вашей страны равнина ОБЩЕНИЯ. (1 группа)

В школе главной вашей работой является учеба. Следующая равнина – равнина УЧЕНИЯ. (2 группа)

У каждого из вас есть свои интересы: спорт, музыка, кинофильмы, коллекционирование – это плоскогорье ИНТЕРЕСОВ. (3 группа)

Вы любите развлекаться: вместе гулять, ходить друг к другу в гости, на мероприятия – у нас будут горы РАЗВЛЕЧЕНИЙ. (1 группа)

Даже взрослые люди не скрывают того, что любят мечтать. Пусть на карте нашей страны будет район МЕЧТЫ. (2 группа)

Отметить, какие чувства и эмоции чаще всего испытывают ученики вашего класса мы поручим следующей группе(3 группа). Это будут горы ЭМОЦИЙ.

Вам самим предстоит решить, чем наполнена жизнь каждой части страны. Пусть слова, образы и выбранные краски, отражающие объекты на карте, будут непосредственно связаны с вашими представлениями о психологическом климате коллектива.

Выполнение практического задания (звучит песня «Наша школьная страна). Ребята в группах рисуют на макетах пустыни, реки, горы, озера и другие географические объекты и называют их.

5.Представление проектов и обсуждение.По окончании работы учащиеся закрепляют географические объекты на карте, комментируя свою работу.

Ребята, посмотрите! Ваша страна живет! Она дышит, она действует, радуется, огорчается и стремиться к новым успехам и достижениям.


IV. Оценки.

Домашнее задание.

V. Рефлексия.Игра «Аплодисменты»

Представьте, что чувствует артист после концерта, слушая гром аплодисментов. Быть может, он воспринимает их всей душой и испытывает очень приятное волнение. У вас замечательный класс, и каждый заслужил аплодисменты. Мы хотим предложить вам необычную игру, где свое согласие с нашими утверждениями вы будете выражать аплодисментами.

Если вы считаете, что урок был неинтересным, а полученная информация бесполезной, то поаплодируйте.

Полученная во время урока информация вам уже знакома.

Урок вам понравился, а полученная информация познавательная, интересная и полезная.

VI. Подведение итогов.

Таким образом, мы видим, что понятие климат имеет не только природоведческую основу, но используется дляобозначение психологического смысла взаимоотношения людей в разных ситуациях. Очевидно также, что климат имеет большое влияние не только на физическое здоровье людей, но и на психологическое.



КЛИМАТ- многолетний режим погод, установленных на определённой территории.


Пункт

(город)

Средняя t °С

Среднегодовое количество осадков (мм)

Испаряемость

(мм)

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Москва







hello_html_m3556d217.gif

(испаряемость – количество влаги, которое может испариться с поверхности при данных атмосферных условиях).


К увл.>1, увлажнение избыточное, способствует заболачиванию местности, много озёр, густая речная сеть, близость грунтовых вод.

К увл.=1,увлажнение достаточное, наиболее благоприятно для развития растительности.

К увл.<1,увлажнение недостаточное, редкая речная сеть, мало озёр, грунтовые воды глубоко.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

КЛИМАТ- многолетний режим погод, установленных на определённой территории.


Пункт

(город)

Средняя t °С

Среднегодовое количество осадков (мм)

Испаряемость

(мм)

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Красноярск







hello_html_m3556d217.gif

(испаряемость – количество влаги, которое может испариться с поверхности при данных атмосферных условиях).


К увл.>1, увлажнение избыточное, способствует заболачиванию местности, много озёр, густая речная сеть, близость грунтовых вод.

К увл.=1,увлажнение достаточное, наиболее благоприятно для развития растительности.

К увл.<1,увлажнение недостаточное, редкая речная сеть, мало озёр, грунтовые воды глубоко.

КЛИМАТ- многолетний режим погод, установленных на определённой территории.


Пункт

(город)

Средняя t°С

Среднегодовое количество осадков (мм)

Испаряемость

(мм)

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Якутск







hello_html_m3556d217.gif

(испаряемость – количество влаги, которое может испариться с поверхности при данных атмосферных условиях).


К увл.>1, увлажнение избыточное, способствует заболачиванию местности, много озёр, густая речная сеть, близость грунтовых вод.

К увл.=1,увлажнение достаточное, наиболее благоприятно для развития растительности.

К увл.<1,увлажнение недостаточное, редкая речная сеть, мало озёр, грунтовые воды глубоко.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Пункт

(город)

Средняя t °С

Среднегодовое количество осадков (мм)

Испаряемость

(мм)

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Москва

-15°С

+15°С

600-800 мм

600 мм

1

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Пункт

(город)

Средняя t °С

Среднегодовое количество осадков(мм)

Испаряемость

(мм)

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Красноярск

-25°С

+15°С

400-600 мм

250 мм

>1

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Пункт

(город)

Средняя t °С

Среднегодовое количество осадков(мм)

Испаряемость

(мм)

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Якутск

-40°С

+15°С

200-400 мм

250 мм

>1


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Влияние климата на здоровье человека

Климатические условия на территории России неодинаковы. По мнению врачей, после резкой перемены климата, не менее двух недель требуется организму для привыкания к другим климатическим условиям. Когда же человек вынужден переезжать в район неблагоприятного климата, то привыкание может растянуться на годы. На человека особенно влияет смена температуры, перепады температур, ухудшается самочувствие, сокращаются возможные сроки пребывания его в этих условиях.

Длительное пребывание людей в условиях низких температур, и особенно при сильном ветре, приводит к серьёзным нарушениям деятельности внутренних органов. При температуре воздуха ниже 10°С и сильном ветре возможны обморожения кожи, а при температуре - 30°С - 40°С на ветру возможны обморожения роговицы глаз и даже лёгких. Опасно и переохлаждение организма зимой. При высокой относительной влажности воздуха тяжелее переносятся низкие температуры.Высокая влажность и температура развивает усталость, снижает успех школьных занятий, на производстве много травм, несчастных случаев.

Таким образом, лучше всего человек чувствует себя в тех климатических условиях, в которых жили несколько поколений его предков, и даже летний отдых лучше проводить в своем климатическом поясе.

Самочувствие человека зависит от климатических условий, погоды. Климат играет огромную роль в жизни человека, поэтому необходимо знать эти условия, чтобы жить в союзе с природой.




Интегрированный урок география-психология в 9 классе.


Тема: «Климат и его влияние на человека».

Цели и задачи:

Ознакомиться с понятием комфортность и дискомфортность климата;

выяснить влияние климатических условий на россиян;

познакомить с понятием психологический климат и его влияние на человека.

Продолжить формирование умений давать оценку взаимоотношений в коллективе.

Тип урока: 

Вид урока: урок репродуктивного типа с частично-поисковым методом.

Основные методы, применяемые на уроке:

  • словесные (рассказ и объяснение учителя, беседа, работа с книгой, учебным текстом);

  • практические (заполнение таблицы);

  • наглядные (работа с наглядностью, проектором);

  • методы устного контроля (фронтальная беседа и беседа по новому материалу).

  • Метод проектов

Основные формы деятельности учащихся на уроке:

  • работа в парах

  • фронтальная

  • индивидуальная (выполнение географического диктанта).

Оборудование урока:

физическая и климатическая карты России;

карта «плотности населения России»;

карта «Агроклиматические ресурсы»;

атлас 8 класса;

таблица № 1. Неблагоприятные климатические явления;

таблица № 2.  Влияние климатических факторов на здоровье и жизнедеятельность человека;

проектор (презентация «Климат и человек»).

Климатическая карта России, аудиозаписи, видеофрагменты «Природа России», раздаточный материал «Психологический климат», памятка «Как улучшить психологический климат»;карточка-задание для определения психологического климата семьи.







План урока

Отчего зависит погода? –
От места, в котором находишься ты, 
Его высоты, его широты, долготы, 
А также –  от настроения.

Ю. Пономарева

I. Организационный момент: приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Вводное слово учителя географии.

Россия в силу своего географического положения несет огромные материальные затраты для поддержания жизнедеятельности населения. В районах с суровым климатом увеличиваются расходы на строительство и отопление зданий, производство одежды и продуктов питания.

О том, что такое комфортность климата и как она влияет на Россию пойдет речь на уроке. Но понятие «комфортность » -шире. В этом нам поможет разобраться психология. Совместно с

нами на уроке работает психолог школы.


II. Географический блок.


Познакомив учащихся с темой урока, поставить перед ними вопрос: в эпоху научно-технического прогресса уменьшается или возрастает зависимость человека, его бытовых условий, здоровья, хозяйственной деятельности от климата?

Повторение:

-что такое погода?

-климат?

- в каких климатических поясах: основных и переходных находится Россия? Какой географической закономерности подчиняется их расположение?

- какие типы климата характерны для нашей страны ?С чем связано изменение климата при движении с запада на восток в умеренном климатическом поясе?

Подвести итог о климатических условиях на территории России.


Отметить, что климат России разнообразен, каждая территория индивидуальна по своим климатическим характеристикам. Но по ряду климатических показателей учёные выделяют обширные по площади климатические зоны, в зависимости от целей районирования. Так, проанализировав 30 показателей (не только климатических): число дней с осадками, влажность воздуха, скорость ветра, продолжительность тёплого и морозного периода и др., географ Назаревский составил карту : Степень благоприятности природных условий для жизни населения.


Цель нашего урока рассмотреть особенности влияния природных условий на образ жизни людей. 
- В этом году мы уже неоднократно говорили об окружающей среде, о природе на территории России. Без природы человек не может жить, он сам часть природы. Вспомните, что природа дает человеку?
(Пищу, одежду, жилище, одухотворяет красивыми ландшафтами, влияет на здоровье человека)

Существует специальная отрасль науки- медицинская география, изучающая природные особенности территории и их влияния на здоровье человека.

Да, действительно, нам всем необходимо знать погоду по разным причинам. В географии есть такой термин как комфортность климата. Запишите, что это такое.

Комфортность климата – степень его благоприятности для нормальной жизнедеятельности человека.

Назаревский Олег Ростиславович (1910 – 1984 гг.) – советский климатолог, составивший таблицу комфортабельности климата и степени его благоприятности для человека.

Оценка влияния климата на здоровье человека основана на учете четырех элементов: температуры, относительной влажности воздуха, скорости ветра и солнечной радиации. Важна и длительность сезонов года, которая различна по районам. Например, считается, что в Западной Сибири зима продолжается от 240 дней в году на севере до 135 дней на юге, а лето соответственно от 30 дней до 140. Лето при этом определяется как период со средними суточными температурами воздуха выше + 100 С, а зима – ниже 0. Выделенный по такому критерию летний период продолжается до 240 дней в году на Черноморском побережье Кавказа, около 180 – 200 дней на Северном Кавказе, 120 – 150 дней в Подмосковье и около 90 дней в Архангельске.

 Используя карту на доске “Влияние природных условий на жизнь человека”, определите:

а) территории, наиболее благоприятные для проживания населения,

б) неблагоприятные территории для проживания населения,

в) какие территории больше представлены на территории России.



По мнению врачей, после резкой перемены климата, не менее двух недель требуется организму для привыкания к другим климатическим условиям. Когда же человек вынужден переезжать в район неблагоприятного климата, то привыкание может растянуться на годы. Лучше всего человек чувствует себя в тех климатических условиях, в которых жили несколько поколений его предков, и даже летний отдых лучше проводить в своем климатическом поясе.


АНАЛИЗ КЛИМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ (общий и для пунктов - январь).

Пункт

(город)

Средняя t ͦ С

Среднегодовое количество осадков

Испаряемость

Коэффициент

увлажнения

января

июля

Москва






Красноярск






Якутск







Какая сила нарушает закономерность изменения температуры января при движении с запада на восток (с широтой)? (ответ: ослабевает согревающее влияние морских умеренных воздушных масс, приносимых с АО западными ветрами.И чем дальше на восток, вглубь страны, тем сильнее охлаждается воздух (трансформируется).К тому же над Сибирью зимой господствует мощный антициклон).

А сейчас рассмотрим средниетемпературы июля на территории России.

АНАЛИЗ КЛИМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ (общий и для пунктов - июль).

От чего зависит температура июля? (ответ: от географической широты: чем ближе к экватору, тем теплее Т.о. в южных районах страны лето самоё тёплое).

СООБЩЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ.

Важным показателем климата является годовое количество осадков.

АНАЛИЗ КЛИМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ (годовое количество осадков).

Наибольшее количество осадков в России выпадает в горах Кавказа и Алтая (>1600 мм/год), на Дальнем Востоке, в лесной зоне Восточно-Европейской равнины(до 700 мм/год).

Что является основным источником влаги для нашей страны? (ответ: влажный воздух АО).

Но годовое количество осадков ещё не даёт полного представления об обеспеченности территории влагой, ведь часть атмосферных осадков испаряется, часть просачивается в почву.

Для характеристики обеспеченности территории влагой используется коэффициент увлажнения. К увл.= Осадки/Испаряемость (испаряемость – количество влаги, которое может испариться с поверхности при данных атмосферных условиях).

АНАЛИЗ КЛИМАТИЧЕСКОЙ КАРТЫ (общий и для пунктов-испаряемость).

К увл.>1, увлажнение избыточное, способствует заболачиванию местности, много озёр, густая речная сеть, близость грунтовых вод.

К увл.=1, увлажнение достаточное, наиболее благоприятно для развития растительности.

К увл.<1, увлажнение недостаточное, редкая речная сеть, мало озёр, грунтовые воды глубоко.

Вопрос:Определите, где в России климат благоприятный?


Благоприятный климат:

средняя температура января -15ͦ С,

средняя температура июля + 20ͦ С,

К увл.=1, увлажнение достаточное.


Обсудить влияние климата на здоровье человека!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Итог: Мы рассмотрели различные климатические показатели, их влияние на формирование климата нашей страны и установили, что наиболее благоприятные климатические условия сложились в центральной части Восточно – Европейской равнины (лесная и лесостепная зона).


III .Психологический блок.

1. Минута рефлексии(на фоне аудиозаписи ).

Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”. Эту притчу я взяла не случайно. В наших руках возможность создать в школе и в классе такую атмосферу, в которой все будут чувствовать себя “как дома”.

Главным критерием которой является безопасная среда, атмосфера психологического комфорта, ибо в этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на продуцирование идей, на творчество.

Хорошо ли вам сейчас?

Комфортно?

Приятно?

Хочется ли находиться среди этих людей?

А в этом месте?

Ваши ответы - это оценка психологического климата в данных условиях.

2. Введение понятия психологического климата.

Если природный климат лишь отчасти формируется человеком (парниковый эффект, вырубка лесов, осушение болот и т.п.), а в большинстве своем - это природные условия, то психологический климат определяется постоянным созданием самими людьми атмосферы, благоприятной (комфортной) или неблагоприятной (дискомфортной) для человека.

ТАКИМ ОБРАЗОМ,

Психологический климат – это психологические условия, которые способствуют или препятствуют общению, сплочению людей в коллективе, семье.

Психологический климат - это такие психологические состояния, настроения, которые характеризуют отношения ее членов.

Психологический климат – не постоянное понятие. Его создают члены каждой семьи, группы, коллектива и именно от их усилий зависит, каким он будет.

Психологический климат - это умение и желание понимать друг друга.

Давайте рассмотрим подробнее, из чего складывается психологический климат в классе.

На успешность совместной деятельности и результаты труда в коллективе влияют многие условия. К ним относят санитарно-гигиенические условия: температурный режим, влажность, освещенность, просторность помещения, наличие удобного рабочего места и т.д. Огромное значение имеет и характер взаимоотношений в коллективе, настроения и многое другое. Для этого используются такие понятия как « психологический климат», «психологическая атмосфера», «социальная атмосфера», «климат организации», «микроклимат» и др.

Можно провести сравнение с природно-климатическими условиями, в которых живет и развивается растение. В одном климате оно может расцвести, в другом — зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях группа развивается, все получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал, в других — люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть группу, проводят в ней меньше времени.

Предлагаю вам подумать и самостоятельно выделить условия, характерные для благоприятного психологического климата и неблагоприятного.

Самостоятельная работа учащихся.

Благоприятный психологический климат коллектива это:

  • оптимизм,

  • радость общения,

  • доверие,

  • чувство защищенности, безопасности,

  • взаимная поддержка,

  • теплота и внимание в отношениях,

  • взаимные симпатии,

  • открытость в общении

  • уверенность,

  • возможность свободно мыслить, творить.


Неблагоприятный психологический климат это:

  • пессимизм,

  • раздражительность,

  • скука,

  • высокая напряженность и конфликтность отношений в группе, неуверенность,

  • боязнь ошибиться или произвести плохое впечатление,

  • страх наказания,

  • неприятие друг друга,

  • непонимание, враждебность,

  • подозрительность,

  • недоверие друг к другу.

Обсуждение, проверка правильности выполнения задания и понимания смысла темы.

3. Физминутка. Игра на сплочение класса.

"Атомы". Все играющие хаотично бродят по площадке, по команде ведущего оно должны объединиться в молекулы с заданным числом атомов (например, по пять). Игра тоже "на вылет".

"Гусеница" - класс становиться друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию. После этих приготовлений, ведущий объясняет, что команда - это гусеница, и теперь не может разрываться. Гусеница должна, например, показать как она спит; как ест; как умывается; как делает зарядку; все, что придет в голову.

4. Практическая работа в группах. Игра-проект «Наша «классная» страна».

(На фоне музыки из к/ф «Маленький принц») Антуан де Сент-Экзюпери, который рассказал удивительную историю о Маленьком Принце, его планете и написал в своей книге, что существует сотни планет, которым имена не дали и среди них есть такие маленькие, что их даже в телескоп трудно разглядеть.
Сегодня я предлагаю вам создать не планету, а страну, которой нет на свете. Это будетстрана вашего класса, ваша «классная» страна. На карте вашей страны будут низменности и равнины, моря и леса, озера и реки, пустыни и горы, населенные пункты: большие и маленькие - все, как на настоящей географической карте. И в вашей власти, каковы они будут, какие названия будут носить. Потому что их облик, названия напрямую будут рассказывать о вашем коллективе, чем вы живете, что любите, как строите свои отношения, какой психологический климат создаете. Работу мы распределим по группам, но каждая группа будет учитывать не только свои личные мнения и впечатления, а опираться на реальные условия жизнедеятельности класса.


Ребята, я знаю, что с некоторыми своими одноклассниками вы учитесь не первый год, а с другими близко познакомились только в этом учебном году. Общаясь, вы узнаете друг друга, поэтому вполне уместен на планете МАТЕРИК ОБЩЕНИЯ. (1 группа)


В школе главной вашей работой является учеба. Следующий материк – МАТЕРИК УЧЕНИЯ. (2 группа) У каждого из вас есть свои интересы: спорт, музыка, кинофильмы, коллекционирование – это МАТЕРИК ИНТЕРЕСОВ. (3 группа)


Вы любите развлекаться: вместе гулять, ходить друг к другу в гости, на мероприятия – у нас будет МАТЕРИК РАЗВЛЕЧЕНИЙ. (4 группа)


Даже взрослые люди не скрывают того, что любят мечтать. Пусть на нашей планете будет МАТЕРИК МЕЧТЫ. (5 группа)


Материки омываются ОКЕАНАМИ и МОРЯМИ. В нашей жизни такими океанами-морями являются наши ЧУВСТВА и ЭМОЦИИ, создающее настроение. Исследовать , какие чувства и эмоции чаще всего испытывают ученики вашего класса мы поручим следующей группе (6 группа). (приложение № 3)

Вам самим предстоит решить, чем наполнена жизнь каждой части страны. Создавая свой макет, назовите географические объекты именами интересов, развлечений, мечтаний, учебной деятельности, общения. При этом постарайтесь вспомнить пристрастия не только вашей группы, но и ваших одноклассников. Пусть слова, образы и выбранные краски, отражающие объекты на нашей карте, будут непосредственно связаны с вашими представлениями о психологическом климате коллектива.

Выполнение практического задания (звучит песня «Наша школьная страна). Ребята в группах рисуют на макетах пустыни, реки, горы, озера и другие географические объекты (можно использовать коллаж из заранее подготовленных картинок географических объектов).

Представление проектов и обсуждение.По окончании работы учащиеся закрепляют географические объекты на карте, комментируя свою работу.

Подведение итогов.

Ребята, посмотрите! Ваша страна живет! Она дышит, она действует, радуется, огорчается и стремиться к новым успехам и достижениям. И чтобы не сбиться с выбранного маршрута, старайтесь следовать указаниям компаса. (Вывешивается картинка компаса с написанными правилами.Эти же правила, как памятки, раздаются учащимся)

Находите время для работы - это условия успеха!

Находите время для размышлений - это источник силы!

Находите время для игры - это секрет молодости духа!

Находите время для чтения - это основа знаний!

Находите время для дружбы - это условия счастья!

Находите время для мечты - это путь к звездам!

Находите время для творчества - это муза души!

Домашнее задание.

III. Обобщение.

Понятие климат имеет не только природоведческую основу, но используется дляобозначение психологического смысла взаимоотношения людей в разных ситуациях. Очевидно влияние климата на людей. Исследование климата поможет людям рационально использовать имеющиеся ресурсы.

IV. Рефлексия.Игра «Аплодисменты»

Представьте, что чувствует артист после концерта, слушая гром аплодисментов. Быть может, он воспринимает их всей душой и испытывает очень приятное волнение. У вас замечательный класс, и каждый заслужил аплодисменты. Я хочу предложить игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Я подхожу к одному из вас, называю его (ее) имя, говорю, чем он (она) поразил, удивил меня на уроке и приветствую это аплодисментами, затем он выбирает кого-нибудь из одноклассников, называет имя, говорит о работе этого человека на уроке и мы уже вдвоем приветствуем аплодисментами. Третий выбирает следующего претендента на аплодисменты и т.д.
Таким образом, игра продолжается, и овации становятся все громче и громче. Нарастает и напряжение  среди тех, кому еще не аплодировали, поэтому последнему играющему следует адресовать такие слова: «А самые бурные аплодисменты достаются…»






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Классный час

Тема: «Берегите леса от пожаров»

Цель: познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными проблемами и задачами экологии; обратить их внимание на ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу; формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное участие в их решении.

Ход классного часа.

1.      Вступительное слово учителя.

Слайд 3.

Нашу Землю часто называют зеленой планетой. Только здесь из всех известных планет существует жизнь во всем ее великолепии и разнообразии - в горах и в пустынях, на морских побережьях и в арктических льдах. Но, пожалуй, главное средоточие жизни на Земле, среда обитания самого большого числа живых организмов - это леса. Они дают и кров и пищу, укрывают от врагов и щедро делятся своими дарами.

 Сегодня мы поговорим с вами о важной теме. Это охрана наших лесов. Как вы думаете, почему так важно сохранять на земле леса? (ответы учащихся)

2. Значение лесов.

Учитель:

 Слайд 4.  ЦИФРЫ И ФАКТЫ
• 70 процентов сохранившихся на Земле неосвоенных лесов находятся на территории трех стран: России, Канады и Бразилии.
• В 11 странах мира, в том числе в Финляндии, Швеции, во Вьетнаме и в Таиланде, сохранившиеся леса находятся под угрозой: только 5 процентов леса в этих странах относятся к неосвоенным, и те уже в опасности. В 76 странах мира уже нет неосвоенных лесов.
• Лесозаготовки грозят стереть с лица Земли 70 процентов неосвоенных лесов, а добыча полезных ископаемых, энергоресурсов и прокладка дорог ставят под удар 40 процентов лесных массивов.
• С 1991 по 1994 год потребление бумаги на душу населения выросло в мире в среднем на 86 процентов, а в развивающихся странах - на 350 процентов! По прогнозам специалистов, к 2010 году потребление продуктов переработки леса увеличится еще в полтора раза.
Лес – наше богатство, это зеленый наряд нашей Земли. Там, где лес – всегда чистый воздух. Это дом для зверей и птиц, это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.

 

Ученик. Слайд 5.

Почему мы с лесом дружим,
Для чего он людям нужен?
Вот стоит обычный стол. Это лес!
Или рама, двери, пол. Лес!
А пенал красивый наш? Это лес!
Или этот карандаш? Лес!
Ну, а стол, скамейка, парта? Лес!
А тетрадка, книга? Лес! Лес!
Оглянись, все вокруг –
Это наш зеленый друг!

 

Учитель: слайд 6.

Природа – наша кладовая. Все в ней есть для жизни. Но, как всякая кладовая, она постепенно истощается. С большой тревогой будут задумываться об этом будущие поколения. Охрана окружающей среды – важная задача.

Лес - не только источник сырья, топлива и кислорода, но и просто услада для глаз.По оценкам специалистов, сейчас лишь 22 процента некогда покрывавших сушу лесов остались в нетронутом состоянии. В основном нетронутые леса имеются в России (26 процентов неосвоенных лесов мира) и в Америке. Оскудение и утрата лесного покрова планеты приведут к исчезновению многих видов животных, которые лишатся своей естественной среды обитания.

 Лес дает нам топливо, мебель. Как велики лесные урожаи! Мы можем сказать, что лес кормит и одевает человека.

 

Ученик.

Лес не только для нашей забавы,
Он – богатство нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята!
Где росток ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк иль малинник густой.
А уж сколько орехов и ягод!
Так, пожалуй, считать – не сочтешь!

 

3.Лесные пожары.

Ученик: слайд 7.

Лес, как и все живое, требует бережного отношения к себе не только лесничих, ученых, но и всех людей. Особенно страшен для леса пожар. Случайно брошенная спичка, незалитый костер – и пошел гулять по лесу огонь. Легче не допустить пожара, чем его потушить.

 

Ученик.

Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костер
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег.
Кусты спалил, в зеленый лес вошел.
И, как испуганная стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.

 

Учитель: слайд 8.

Лесной пожар — это стихийное, неуправляемое распространение огня по лесным площадям. Причины возникновения пожаров в лесу принято делить на естественные и антропогенные (вызванные человеком). Наиболее распространенными естественными причинами больших лесных пожаров на Земле обычно являются молнии. Размеры пожаров делают возможным их визуальное наблюдение даже из космоса.

В молодых лесах, в которых много зелени, вероятность возгорания от молнии существенно ниже, чем в лесах возрастных, где много сухих и больных деревьев. Таким образом в природе ещё задолго до человека существовало своеобразное равновесие. Экологическая роль лесных пожаров заключалась в естественном обновлении лесов.

 

Ученик:

На сегодняшний день доля естественных пожаров (от молний) составляет около 7 %-8 %, то есть возникновение большей части лесных пожаров связано с деятельностью человека.

В зависимости от того, где распространяется огонь, пожары делятся на низовые, верховые и подземные:

Низовой пожар (слайд 9)

При низовом пожаре сгорает лесная подстилка, лишайники, мхи, травы, опавшие на землю ветки и т. п. Скорость движения пожара по ветру 0,25—5 км/ч. Высота пламени до 2,5 м. Температура горения около 700 °C (иногда выше).

Низовые пожары бывают беглые и устойчивые:

  • При беглом низовом пожаре сгорает верхняя часть напочвенного покрова, подрост и подлесок. Такой пожар распространяется с большой скоростью, обходя места с повышенной влажностью, поэтому часть площади остается незатронутой огнем. Беглые пожары в основном происходят весной, когда просыхает лишь самый верхний слой мелких горючих материалов.
  • Устойчивые низовые пожары распространяются медленно, при этом полностью выгорает живой и мертвый напочвенный покров, сильно обгорают корни и кора деревьев, полностью сгорают подрост и подлесок. Устойчивые пожары возникают преимущественно с середины лета.

 

Ученик:

Верховой пожар (слайд 10)

Верховой лесной пожар охватывает листья, хвою, ветви, и всю крону, может охватить (в случае повального пожара) травяно-моховой покров почвы и подрост. Скорость распространения от 5—70 км/ч. Температура от 900 °C до 1200 °C. Развиваются они обычно при засушливой ветреной погоде из низового пожара в насаждениях с низкоопущенными кронами, в разновозрастных насаждениях, а также при обильном хвойном подросте. Верховой пожар — это обычно завершающаяся стадия пожара. Область распространения яйцевидно-вытянутая.

Верховые пожары, как и низовые, могут быть беглыми (ураганными) и устойчивыми (повальными):

  • Ураганный пожар распространяется со скоростью от 7 до 70 км/ч. Возникают при сильном ветре. Опасны высокой скоростью распространения.
  • При повальном верховом пожаре огонь движется сплошной стеной от надпочвенного покрова до крон деревьев со скоростью до 8 км/ч. При повальном пожаре лес выгорает полностью.

При верховых пожарах образуется большая масса искр из горящих ветвей и хвои, летящих перед фронтом огня и создающих низовые пожары за несколько десятков, а в случае ураганного пожара иногда за несколько сотен метров от основного очага.

 Подземный пожар. (слайд 11)

Подземные (почвенные) пожары в лесу чаще всего связаны с возгоранием торфа, которое становится возможным в результате осушенияболот. Распространяются со скоростью до 1 км в сутки. Могут быть малозаметны и распространяться на глубину до нескольких метров, вследствие чего представляют дополнительную опасность и крайне плохо поддаются тушению (Торф может гореть без доступа воздуха и даже под водой). Для тушения таких пожаров необходима предварительная разведка.

 Ученик: (слайд 12)

Влияние лесных пожаров на здоровье человека

Поскольку пожары, особенно длительные, значительно изменяют состав воздушной среды, существует опасение об их вреде для здоровья людей, а именно: возможен вред для органов дыхания и для системы кровообращения.

 

4. Тушение лесных пожаров.

Учитель: (слайды 13, 14, 15)

При тушении лесных пожаров применяют следующие способы и техниче­ские средства:

·         захлестывание огня (сбивание пламени) по кромке пожара;

·         засыпка кромки пожара грунтом;

·         прокладка заградительных и опорных минерализованных полос и канав;

·         отжиг горючих материалов перед фронтом пожара;

·         тушение водой и огнетушащими растворами;

·         тушение с применением авиации.

Учитель:

Последствия пожаров. Слайд 16.

Учитель:

Очень важно сохранять леса и не допускать лесных пожаров. Ознакомьтесь с этими памятками.

5. Памятки по предотвращению пожаров. Слайды 17, 18,19,20.

6. Подведение итогов классного часа. Слайд 21.

 

 МКВ(С)ОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №12

г. Курска

 

 

 

 

 

И н т е г р и р о в а н н ы й   у р о к

 

 

ТЕМА: «КЛИМАТ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЧЕЛОВЕКА»

(география, психология)

9 класс

 

                                             Разработали: педагог – психолог Брагина Е. В.,

                                          учитель географии и биологии Рудская Н. И.

 

 

 

 

 

 

 

 

Курск - 2014

 

 

Интегрированный  урок по географии и психологии в 9-м классе.

 

Тема: «КЛИМАТ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЧЕЛОВЕКА».

Цель: Познакомить учащихся с понятиями благоприятного (комфортного) и неблагоприятного (дискомфортного) климата и  влиянием климата на человека.

Задачи:

образовательная: на основе анализа различных источников информации сформировать у учащихся представление об особенностях благоприятного (комфортного) и неблагоприятного (дискомфортного) климата (в том числе и психологического), о влиянии на формирование климата и организм климатических показателей (температуры и влажности); на основе анализа географических карт научить различать и определять по картам районы с благоприятными и неблагоприятными климатическими условиями.   

развивающая: используя практические методы, развивать у учащихся умение работать с новой информацией и самостоятельно  находить ответы на поставленные вопросы, расширять словарный запас,  грамотно используя в речи новые термины; развивать коммуникативные навыки, умение работатьв диалоговом режиме, пользоваться монологической речью, развивать логическое мышление, творческие способности; продолжить формирование умения давать оценку взаимоотношениям в  коллективе.    

воспитательная:воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, своему здоровью,  чувство ответственности за свою жизнь и жизнь  потомства,   воспитывать культуру безопасности жизни и деятельности.

Тип урока: урок  повторения ранее изученного материала.

        Форма урока: интегрированный урок.

Основные методы, применяемые на уроке:

·        словесные (беседа, диалог, рассказ с элементами беседы);

·        практические (работа с учебным текстом, географическими картами, заполнение таблицы);

·        наглядные (работа с наглядностью, проектором);

·        метод проектов.

Основные формы деятельности учащихся на уроке:

·        индивидуальная,

·        групповая,

·        фронтальная.

Оборудование урока: физическая и климатическая карты России, карта «плотности населения России», карта «Среднемесячная температура января и июля», «Среднегодовое количество осадков», «Испарение и испаряемость», «Природные условия жизни населения», аудиозаписи, видеофрагменты «Природа России», раздаточный материал  «Психологический климат», контуры географических районов России, фломастеры и карандаши.

 

Список литературы:

 

 

Н. П. Аникеева Психологический климат в коллективе – М.: Просвещение, 1989.

 

В. В. Бойко, А. Г. Ковалёва, В. Н. Панфёров  Социально – психологический климат коллектива и личность – М.: Мысль, 2000

 

География России. Природа. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова – М. Дрофа, 2012

 

География России. Население и хозяйство. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/  В. П. Дронов, В. Я. Ром - М. Дрофа, 2013

 

Е. А. Леванова, А. Г. Волошина  Игра в тренинге – СПб: Питер, 2008

 

А. В. Микляева, П. В. Румянцева Трудный класс: диагностическая и коррекционная работа – СПб: Речь, 2006

 

И.Т. Суравегина, В. М. Сенкевич  Экология и мир: Методическое пособие для учителя. – М: Новая школа, 2003

 

Экология. 9 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений/ Е. А. Криксунов,  В. В. Пасечник - М. Дрофа, 2005

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА:

 

 

I. Организационный  момент.

 

II. Географический блок. Поэтапное закрепление.

 

III

Автор
Дата добавления 06.05.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров476
Номер материала 514870
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх