Коммуникативное развитие детей на музыкальных занятиях

Коммуникативное развитие детей  на музыкальных занятиях.

Проблема коммуникативного развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.

Развитие коммуникативных умений у дошкольников выполняется в разных видах деятельности. Игры, которые сопровождаются звучанием музыки, обладают особенными возможностями в развитии у детей коммуникативных умений. Эти игры, прежде всего, связаны с движением, выразительным интонированием для выражения эмоций ребенка, его отношения к окружающим. Музыка помогает детям понять настроение героев, а также их эмоциональное состояние. С помощью музыкальных игр происходит обогащение детей новыми впечатлениями. Еще они развивают у них эмоциональную отзывчивость к окружающим людям, способность к восприятию оттенков чувств и настроений и эмоциональному самовыражению.

Музыкально-игровая деятельность включает в себя разные виды детской деятельности: песенную, танцевальную, игровую, речевую, художественную, импровизации на детских музыкальных инструментах, а также практически различные виды театра – начиная от пальчикового до драматического». Музыкально-игровая деятельность обладает очень сильным воздействием на внутренний мир ребенка и вызывает у него яркие эмоции. Еще в ней можно использовать различные способы взаимодействия ребенка, как с взрослым, так и с детьми своего возраста (совместное пение, музицирование, музыкальные игры и т. д.). Дети проявляют большой интерес к музыкальным играм. Им очень нравится играть на всевозможных музыкальных инструментах, включая и свое собственное тело – хлопки, шлепки, притопы и т. д.

«Игры с именами»

Нужно сыграть на инструменте или звучащими жестами свое имя. (А нужно сказать, что для детей самый любимый звук – это звук его имени). Дети играют и называют свое имя поочередно, друг за другом. И они счастливы, когда до них доходит очередь. Казалось бы, простая игра, но сколько вопросов можно решить с ее помощью: это и развитие коммуникативных навыков, выдержки, поднятие уровня самооценки детей, начало развития ритмической импровизации.

Приемы игр с именами:

— каждый хлопает (топает) свое имя, группа повторяет;

— каждые делает движение и называет свое имя, группа повторяет;

— все исполняют общий метр (топают или шлепают по коленям), на этом фоне дети поочередно ритмично произносят свое имя и т. д.

«Играем точку»

Дети сидят по кругу. Играем поочередно по одному звуку (точку), друг за другом, без остановок и пауз;

— Педагог говорит «Хоп!» — дети меняют направление;

— играем с закрытыми глазами;

— любой может поменять направление движения, для этого нужно посмотреть в глаза тому, в какую сторону пойдет движение;

— передать звук с произнесением (пропеванием) имени;

— играем не по очереди, а нужно передать звук, посмотрев в глаза тому, кто будет играть;

— три человека играют «точку», четвертый пропускает.

В этих играх нужно учить детей не подсказывать друг другу, (что они очень любят делать), а терпеливо ждать, когда их товарищ сообразит и сыграет правильно. Такие игры вырабатывают у детей выдержку, реакцию, вербальные и невербальные коммуникативные навыки.

«Как я!»

Эта игра способствует развитию инициативы и самостоятельности, чувство коллективизма и уважения к своим товарищам.

Дети стоят (сидят) по кругу.

1 вариант: Любой желающий может сказать: «Как я!» и показать какое – нибудь движение, все остальные повторяют его до тех пор, пока другой ребенок не скажет «Как я!» и автоматически не станет новым ведущим.

2 вариант: все дети с одинаковыми инструментами, например с ложками или клавесами, повторяют за ведущим, который сказал «Как я!», его прием игры на инструменте.

3 вариант: все дети повторяют за ведущим звучащие жесты и т. д.

«Нет, не палочки»

Речевая игра, способствующая развитию воображения, творчества, инициативы, социально – коммуникативных навыков. Дети сидят по кругу с клавесами в руках. Педагог предлагает детям пофантазировать, чем могут быть эти палочки, например спицы, знак плюс, буквы «Л», «Х», «Т», крыша, рельсы, телефон, нос, рога, градусник и т. д. Придуманный ребенком вариант, все складывают из своих палочек. Игра проводится очень ритмично, как декламация. Ребенок называет предмет, например – крыша. Дети выполняют конструкцию с клавесами и ритмично говорят с педагогом:

Раз – два, раз – два – раз, это крыша у нас (повторить 2 раза)

Педагог: Нет, это не крыша, а что?

Ребенок: (показывает следующую фигуру и говорит) Спицы!

Все: Раз – два, раз – два – раз, это спицы у нас (повторить 2 раза)

Раз – два, раз – два – раз, это рельсы у нас (повторить 2 раза)

Раз – два, раз – два – раз, это рожки у нас (повторить 2 раза) и т. д.

«Раз, два, три»

Игра на развитие творчества, инициативы, самостоятельности, способствующая социальной адаптации.

Декламировать в размере 4/4

Ра, два, три! Ну – ка, повтори!

Ну – ка, не зевай! За мною повторяй!

 – Хлоп, шлеп, шлеп, шлеп,

топ – топ – топ.

Дети повторяют этот ритм. При повторении назвать имя ребенка:

— За Таней повторяй!

Таня придумывает свои звучащие жесты, дети их повторяют.

В результате взаимодействия в таких играх, у детей формируются модели поведения, необходимые для успешного участия в жизни общества, развиваются социально — коммуникативные, нравственные, эстетические, интеллектуальные качества личности, а также инициативность и самостоятельность. Эти качества, в свою очередь, способствуют воспитанию в детях толерантности, выдержки, умения работать в группе и брать на себя роль лидера.