ДОКЛАД
«Компетентностный
подход в формировании культуры здоровья учащихся»
Выполнил: учитель высшей категории
Данькова С.Б.
В настоящее время идет активное внедрение компетентностного подхода в общее
образование. Эта инновация, заимствованная из западно-европейской практики,
отражает общемировую тенденцию перехода к новой парадигме непрерывного
образования.
Компетентностный подход является системным, междисциплинарным, в нем
присутствует деятельная и гуманистическая направленность.
Компетентностный подход усиливает практическую ориентированность образования,
его предметно-профессиональный аспект, подчеркивает роль опыта, умений
практически реализовать полученные знания. Эти характеристики следует учитывать
при разработке педагогических технологий реализации идеи компетентностного
образования в области культуры здоровья.
Компетенция — это готовность человека к реализации полученных знаний, умений и
навыков для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации.
В федеральном государственном образовательном стандарте общего образования
важное место отводится компетентности в области безопасной жизнедеятельности —
знаниям, умениям и навыкам, позволяющим ученику вести здоровый образ жизни.
Выделение данных компетенций в качестве результата общего образования связано с
возрастанием роли социальных факторов, необходимостью формирования культуры
здоровья учащихся.
Деятельностный характер компетентного образования определяет наличие в
структуре компетенции не только знаний, умений и навыков, но и мотивации —
определенного состояния готовности мобилизовать себя. Мотивация, зависящая от
ценностной ориентации личности, является определенным признаком компетентности.
Именно это позволяет отнести процесс формирования компетенций к воспитательной,
а не только к учебной деятельности.
К примеру, процесс изучения дисциплины «Основы здорового образа жизни»
направлен на формирование следующих компетенций:
· готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья;
· осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией
к осуществлению профессиональной деятельности;
· способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
· готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в
учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
· решение задач воспитания средствами учебного предмета;
· способность выявлять отклонения от функционального состояния и нормальной
жизнедеятельности обучающихся;
· владение методиками сохранения и укрепления здоровья обучающихся,
формирования идеологии здорового образа жизни; готовность формировать культуру
безопасного поведения и применять её методики для обеспечения безопасности
детей и подростков.
Компетентностное образование направлено на практику, на применение знаний в
жизни. В связи с этим педагогу необходимо по новому подходить к отбору и
планированию учебного материала, совмещая логику развития научных понятий с
логикой формирования различных компетенций.
В основе реализации модели компетентностного подхода в формировании культуры
здоровья учащихся лежат интерактивные формы и методы организации учебной
деятельности, которые развивают у ученика самостоятельность и творчество. К ним
можно отнести:
− информационно-коммуникационные
методы (использование интернет-ресурсов);
− эвристические методы (создание
проектов, пресс-конференции, презентации);
− научно-исследовательские методы
(лабораторные и практические методы, экспериментальная деятельность).
В настоящее время в практику работы школ широко внедряются различные
оздоровительные программы, для выполнения которых нужны валеологически
грамотные педагоги. Это актуализирует проблему подготовки будущих учителей,
владеющих культурой здоровья и готовых к ее формированию у учащихся.
Валеологическое образование будущего учителя
нужно начинать с самого главного – с формирования знаний и умений сохранения и
укрепления здоровья своих воспитанников.
В школе нужно проводить «Уроки здоровья» в форме уроков-игр, уроков-сказок,
театрализованных уроков и т. д. Такие формы оздоровительной работы
позволяют шире вводить элементы занимательности.
В процессе игры создаются условия для всестороннего развития личности детей.
Игры заставляют активнее мыслить, способствуют расширению кругозора, формируют
представление об окружающем мире. Учителя ведут с детьми разговор о том, как
правильно относиться к себе и к окружающим, как общаться и взаимодействовать с
другими людьми. При этом дети учатся понимать при каких условиях среда обитания
(школа, улица, жилище) безопасны для жизни и здоровья. Школьники рассматривают
свои внешние данные, свое развитие как естественный процесс, который зависит от
разумного поведения.
Социально-позитивное творчество формирует определенные социальные компетенции,
что способствует повышению компетентности в сфере здоровьесберегающего стиля
жизни учащихся.
Таков подход к решению задач воспитания будущего учителя, как носителя
ценностей здоровья. Мы убеждены, что сегодня данное направление, а именно —
воспитание культуры здоровья учащейся заслуживает особого внимания в школах
страны.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.