Комплексное использование педагогических технологий на занятиях по специальным дисциплинам с целью формирования профессиональных компетентностей студентов

• 1 слайд

  Комплексное использование педагогических технологий на занятиях по специальным дисциплинам с целью формирования
  профессиональных компетентностей студентов
  Преподаватель специальных дисциплин Коротаева М.С.
  
  
  
  

• 2 слайд

  В соответствии с требованиями ГОСТа
  Выпускник должен:
  Знать теоретический материал по специальным и общепрофессиональным дисциплинам;
  Уметь применять умения и навыки на практике;
  Решать производственные, практические ситуации
  

• 3 слайд

  Применение педагогических технологий, систем обучения
  На занятиях применяются:
  Традиционное обучение
  Элементы развивающего обучения
  Элементы проблемного обучения (изучение пороков, дефектов)
  Элементы технологии уровневой дифференциации (контроль)
  

• 4 слайд

  Теория развивающего обучения (по Л.В. Занкову)
  Основная цель – общее развитие студента
  Важный компонент:
  уважение к личности студента
  предоставление возможностей для их индивидуального развития
  создание на уроке творческой обстановки
  

• 5 слайд

  Теория развивающего обучения (по Л.В. Занкову)
  Дидактическим стержнем урока является деятельность студентов.
  Студенты не просто решают, обсуждают, а также наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
  

• 6 слайд

  Принципы развивающего обучения
  
  Проблемность обучения – в процессе занятия студенты решают проблемные задачи, отвечают на проблемные вопросы.
  

• 7 слайд

  
  
  Также при проведении проверочных работ в карточках внесены производственные ситуации, которые студент должен решить на основании своих знаний по технологическим режимам и операциям.
  

• 8 слайд

  Развитие разных видов мыслительной деятельности:
  
  
  наглядно-действенное практическое мышление
  
  Применяется при проведении лабораторных работ.
  

• 9 слайд

  
  
  наглядно-образное мышление
  абстрактно-теоретическое мышление
  
  Применяются для рассмотрения сущности процессов, происходящих при операциях.
  

• 10 слайд

  Формирование обобщенных приемов умственной деятельности:
  
  
  алгоритмический прием
  
  Применяется при формировании навыков работы студентов на первых занятиях
  
  

• 11 слайд

  
  эвристический, творческий прием
  Применяется при решении производственных ситуаций - при возникновении какой-либо ситуации необходимо предусмотреть варианты
  Или при изучении процессов, происходящих в продукте – описание сущности процессов своими словами.
  
  

• 12 слайд

  Специальная организация мнемонической деятельности
  
  (деятельность на запоминание)
  План рассказа
  
  Аналогия
  

• 13 слайд

  Выделение опорных пунктов
  Применяется при изучении производства, только делается упор именно на особенности производства, наличия определенных операций, особенности в характеристике работ.
  

• 14 слайд

  Индивидуализация и дифференциация обучения
  
  
  Применяется в основном при проведении контроля по дисциплинам, в карточках опроса предлагаются задания на «3», «4», «5».
  

• 15 слайд

  Также дифференциация применяется при выполнении практических работ (на разряд).
  
  Студент может выполнить несколько задач, как обязательный уровень, и на дополнительную оценку выполнить предложенные задания, где он сам должен принять какое-то решение
  
  

• 16 слайд

  Методологические средства:
  Древо понятия – средство самостоятельного поиска знаний, осознания объективных норм взаимодействия.
  Значение составления древа понятия
  формирование навыка работы со словарями
  появление интереса к познанию, уверенности в себе.
  

• 17 слайд

  Таким образом
  Системное и комплексное применение технологий обучения позволяет сформировать у студентов профессиональную мотивацию, выявить базовые способности специалиста, и на их основе создать условия для формирования всесторонне развитого, конкурентоспособного выпускника-технолога.