Литература
Класс:
10-Б
Дата: 03.02.2021г.
Тема урока: «Кому
на Руси жить хорошо»: история создания и композиция поэмы.
Цели и
задачи урока:
Образовательные:
определить
проблему поэмы, ее историческую значимость, познакомить с историей создания
поэмы, с ее композицией;
Развивающие: развитие
коммуникативных, исследовательских компетенций, диалогичность мышления,
творческое саморазвитие, возможность реализовать себя в разных видах
деятельности, рефлексии.
Воспитательные: пробудить
интерес к поэме, побуждающий к ее прочтению; воспитание внимательного
читателя, любви к родному языку и литературе; формирование личности, способной
ориентироваться в социокультурном пространстве: готовность к самостоятельному
духовному освоению художественных ценностей.
Планируемые результаты:
Предметные: знакомство
с историей создания поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»; определить
замысел автора через анализ “Пролога” (фольклорные, эпические мотивы, мотив дороги)
для дальнейшего целостного восприятия произведения; обучить сопоставлять и
обобщать факты, логически и аргументировано мыслить и высказываться,
вырабатывать внимание к художественному слову; получить возможность через
собственные ценностные ориентиры сформулировать понятие счастье и выяснить
авторскую позицию в поэме
Познавательные: построение
умозаключения и логического рассуждения, включающего установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные: формулирование и
аргументация своего мнения, использование языковых средств с точки зрения их
нормативности, умение вести грамотный диалог с преподавателем и со сверстниками.
Регулятивные: формулировать цели
своей учебной деятельности и оценивать ее результативность, осуществлять
самоконтроль, коррекцию своих учебных действий.
Личностные: поддержание
устойчивого познавательного интереса к предмету, осознание эстетической
ценности литературы.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: презентация,
мультимедийный проектор, текст художественного произведения, конспект.
Ход урока
1. Организационный
момент. Проверка домашнего задания.
Приветствие,
проверка готовности к уроку.
Мы
продолжаем знакомиться с творчеством великого русского поэта Николая
Алексеевича Некрасова.
Сегодня мы
будем говорить о поэме – эпопее «Кому на Руси жить хорошо?»
Дома вы
должны были найти ответ на вопрос: Что значит «поэма-эпопея»?
Поэма –
это крупное стихотворное произведение с сюжетно-повествовательной организацией;
повесть или роман в стихах; многочастное произведение, в котором сливаются
воедино эпическое и лирическое начала.
Эпопе́я
(др.-греч. ἐποποιΐα, из ἔπος «слово, повествование» + ποιέω «творю») — родовое
обозначение крупных эпических и сходных с ними произведений:
2. Изучение нового материала.
В жанровом
отношении «Кому на Руси жить хорошо» во многом ближе к прозаическому
повествованию, чем к лирико-эпическим поэмам, свойственным русской литературе
первой половины XX в.
1. Обширное
повествование в стихах или прозе о выдающихся национально-исторических
событиях.
2. Сложная,
продолжительная история чего-либо, включающая ряд крупных событий.
3.
Знакомство с историей создания поэмы, его композицией (сообщение ученика).
История
создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
Замысел
поэмы. «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» — эта строка из «Элегии» объясняет
позицию Н.А. Некрасова по отношению к Крестьянской реформе 1861 года, которая
только формально лишила помещиков их былой власти,
А на самом
деле обманула, обобрала крестьянскую Русь. Поэма была начата вскоре после
Крестьянской реформы. Ее целью Некрасов считал изображение обездоленных
крестьянских низов, среди которых — как и во всей России — нет счастливого.
Поиски счастливого среди верхов общества были для Некрасова лишь композиционным
приемом. Счастье «сильных» и «сытых» было для него вне сомнения. Само слово
«счастливец», по Некрасову, — синоним представителя привилегированных классов.
(Ср. «…но счастливые глухи к добру» — «Размышления у парадного подъезда».)
Изображая господствующие классы (попа, помещика), Некрасов прежде всего
акцентирует внимание на том, что реформа ударила не столько «одним концом по
барину», сколько «другим по мужику». 2. История создания поэмы и ее композиция.
Поэт работал над поэмой с 1863 по 1877 год, т. е. около 14 лет. За это время
его замысел менялся, но поэма так и не была закончена автором, поэтому в
критике нет единого мнения о ее композиции. Поэт называет странников
«временнообязанными», чем показывает, что поэма начата не позднее 1863 года,
так как позже этот термин очень редко применялся к крестьянам.
Композиция
– построение произведения. (на экране)
Поэма
включает 4 части. Перед учёными встал вопрос о последовательности частей.
Большинство пришло к выводу, что вслед за первой частью следует «Крестьянка»,
затем «Последыш», в заключение «Пир на весь мир». Доводы: в первой части и в
«Крестьянке» изображён старый, отживший мир. В «Последыше» - гибель этого мира.
В «Пире…» - признаки новой жизни. В некоторых изданиях поэма напечатана в
следующей последовательности: первая часть, «Последыш», «Крестьянка», «Пир на
весь мир».
Анализ
главы «Пролог»
Обратимся
к началу произведения, к главе, которая называется «Пролог», то есть к зачину.
Давайте его фрагмент (читает один из учеников).
- Каковы
особенности языка?
- Некрасову
удалось передать богатство и выразительность народного языка? Определите стихотворный
размер поэмы. (Много уменьшительно-ласкательных суффиксов, инверсии – «до
полдня вышел из дому», «спор затеяли»; постоянные эпитеты – зайка серенький,
тени черные, солнце красное гиперболы – «А их глазищи желтые горят, как воску
яркого четырнадцать свечей»)
- Какие
еще художественно-выразительные средства использует автор –
сравнения- «Горят, как воску ярого четырнадцать свечей!», метафоры – «зажглися
звезды частые»; олицетворения – «Ой тени, тени черные, кого вы не нагоните?
Кого не перегоните?», «Проснулось эхо гулкое, пошло гулять-погуливать».
- А какие
еще приемы сближают поэму с фольклором? (стилевая манера
фольклорного повествования, песни, загадки - Никто его не видывал,
А слышать всякий слыхивал,
Без
тела - а живет оно,
Без языка – кричит;
пословицы,
поговорки, фразеологизмы – втемяшится в башку какая блажь - Колом ее оттудова
не выбьешь; «глядел - умом раскидывал», сказочные мотивы –
«скатерть-самобранка», говорящие животные). Также не случайно автор говорит о
семи мужиках, именно число семь являлось священным числом на Руси.
Поэма
написана “свободным” языком, максимально приближенным к простонародной речи.
Стих поэмы исследователи называют “гениальной находкой” Некрасова. Свободный и
гибкий стихотворный размер, независимость от рифмы открыли возможность щедро
передать своеобразие народного языка, сохранив всю его меткость.
Таким
образом мы можем сделать вывод, что в своем произведении А.Н. Некрасов
использует сказочный зачин, автор стремится охватить страну не только в ее
настоящем, но и в прошлом - во всем ее историческом значении и географической
необъятности+ авторская ирония над несформированным сознанием крестьянина.
- Давайте
обратимся к сюжету пролога:
Повествование
поэмы начинается с загадки, попробуйте ее разгадать
В каком
году - рассчитывай,
В какой
земле – угадывай… (1 строфа)
(Земля -
вся Русь: нищая, разоренная голодная. Год - время “временнообязанных” крестьян
(раскрытие термина)? Освобождение крестьян из любой точи России (говорящая
топонимика)
Вывод: оседлая
Россия начинает сдвигаться с места. Давайте докажем это примерами из текста:
• Неосознанный
еще шаг крестьян – уход из дома (но одновременно у многих)
• Случайная
встреча + объединение и путь рядком.
• А
какой путь лежит перед ними? Они не знают.
Мотив
“Поди туда не знаю, куда.
- Какую
проблему ставит автор в первых главах романа? (Проблема народного счастья
после отмены крепостного права)
- Какие
чувства, которые испытывал к своему народу Н.А. Некрасов, нашли отражение в
«Прологе»
(Сострадание, жалость)
- Почему
мужики там мало просят у скатерти – самобранки? (Потому что им в
голову не приходит мысль о даровом богатстве, они просят только то, что им
необходимо)
Физминутка
3 мин
-
Составьте синквейн на тему: «Герои поэмы»
Пример:
мужики
голодные, несчастные
спорят, ищут, думают
кому вольготно на Руси
народ
Вопросы и
задания для обсуждения главы "Поп", «Сельская ярмонка». Составление
таблицы
- Нашли ли
мужики счастливого в этой главе? Почему сам поп считает себя несчастливым? Так
как в главе изображено положение крестьян? Какие беды выпадают на их долю? (Нет, не
нашли, мужикам попадаются в основном «люди малые» - крестьяне, мастеровые,
нищие, солдаты. У них путники ничего даже не спрашивают: какое уж тут счастье?
Поп себя
считает несчастливым, потому что счастье, по мнению попа, заключается в трех
вещах: «покой, богатство, честь», а этого, после отмены крепостного права,
теперь нет.
- Какие
слова и выражения рисуют образные картины жизни попа и крестьян? Каково
авторское отношение к ним? Крестьянин сам нуждается И рад бы дал, да
нечего…, автор с жалостью относится к крестьянам:
Нет
сердца, выносящего.
Без
некоего трепета
Предсмертное
хрипение,
Надгробное
рыдание,
Сиротскую
печаль!
Составим
таблицу
(в дальнейшем ученики дополнят данную таблицу другими примерами)
Глава Герой Причины
несчастья
«Поп» Солдаты Солдаты
шилом бреются,
Солдаты
дымом греются,-
Какое
счастье тут?
«Поп» Поп Нет
покоя, богатства и чести
Вопросы и
задания для обсуждения главы "Сельская ярмонка", «Пир на весь мир»
Что, по
мнению Некрасова, мешало крестьянам быть счастливыми? Какие лучшие и худшие
черты русского национального характера изображает Некрасов в поэме? Составим
кластер (кластер составляется в любом виде)
Крестьяне
– драки, пьянство, лень, грубость, необразованность, НО - доброта, простодушие,
взаимовыручка, искренность, трудолюбие
Самостоятельная
работа учеников.
Ответьте
письменно на вопросы:
- Кто
такой Павлуша Веретенников? Каков его образ жизни? Какие авторские характеристики
этого образа вам удалось заметить?
- Какой
смысл автор вкладывает и изображение на ярмарке лавочки "с картинами и
книгами"? Каково его отношение к народному просвещению?
- Какое
настроение вызывает эта глава? Почему, несмотря на невзгоды, русский крестьянин
не считал себя несчастным? Какие качества русского мужика восхищают автора?
Выводы.
Некрасов
вслед за Пушкиным и Гоголем задумал изобразить широкое полотно жизни русского
народа и его основной массы - русского крестьянина пореформенной эпохи,
показать грабительский характер крестьянской реформы и ухудшение народной
участи. Вместе с тем в задачу автора входило и сатирическое изображение
"верхов", где поэт следует гоголевским традициям. Но главное - это
показ таланта, воли, стойкости и оптимизма русского мужика. По своим стилевым
особенностям и поэтическим интонациям поэма близка к произведениям фольклора.
Композиция поэмы сложна, прежде всего, потому, что на протяжении времени
менялся его замысел, произведение так и осталось незавершенным, а ряд
фрагментов не был опубликован из-за цензурных запретов.
Викторина
1.Кто
больше?
Назовите
названия деревень, из которых явились мужики? (Заплатово, Знобишино, Дыряево,
Разутово, Горелово, Неелово, Неурожайка).
2. Назовите
имена героев поэмы? (Роман, Демьян, Иван, Митродор, старик Пахом, Пров,Лука).
3.Кому, по
мнению героев поэмы, живется весело, вольготно на Руси? (помещику, чиновнику,
попу, купцу, вельможному боярину, министру государеву, царю).
Поэма -
эпопея посвящена крестьянину (русскому человеку), оказавшемуся на распутье
(этот образ неоднократно появляется в тексте), ищущему себя и свой путь в
жизни.
Первые
главы подготавливают читателя к восприятию и пониманию замысла поэмы - показать
Русь в переломный момент.
3.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Как вы
думаете, знал ли сам Некрасов ответ на вопрос, вынесенный в заглавие поэмы?
Глеб
Успенский так передает свой разговор с Некрасовым: «Однажды я спросил его: «А
каков будет конец «Кому на Руси жить хорошо»?» А вы как думаете?
Некрасов
улыбался и ждал.
Эта улыбка
дала мне понять, что у Н.А. Некрасова есть на мой вопрос ка¬кой-то
непредвиденный ответ, и, чтобы вызвать его, я наудачу назвал одного из
поименованных в начале поэмы счастливцев. Этому ? - спросил я.
- Ну вот!
Какое там счастье!
И Некрасов
немногими, но яркими чертами обрисовал бесчисленные черные минуты и призрачные
радости названного мною счастливца. Так кому же? - переспросил я.
И тогда
Некрасов, вновь улыбнувшись, произнес с расстановкой:...»
- Каковы
ваши предположения? (ответы ребят)
Конец
цитаты:
-
Пья-но-му!
Затем он
рассказал, как именно предполагал окончить поэму. Не найдя на Руси счастливого,
странствующие мужики возвращаются к своим семи дерев¬ням: Горелову, Неелову и
т.д. Деревни эти «смежны», стоят близко друг от друга, и от каждой идет
тропинка к кабаку. Вот у этого кабака встречают они спившегося человека,
«подпоясанного лычком», и с ним, за чарочкой, узнают, кому жить хорошо.
- Такой ли
ответ даёт сама поэма? Об этом мы будем говорить на следующих уроках и, может
быть, изменим это мнение
- Чему мы
сегодня научились?
- Что
нового узнали?
- С какими
трудностями столкнулись?
- Я
научился? У меня получилось?
- Все ли
задания я выполнил?
- На сколько
самостоятельно работал?
4. Домашнее
задание:
Дочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо». Закончить заполнение таблицы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.