Конкурсные материалы "Лучший вожатый"

Республиканский конкурс вожатского мастерства:

«Капитаны счастливого детства»

Номинация: «Лучший вожатый - 2013»

эссе «Детский лагерь моей мечты»

Город  Мечты

Автор: Дунаевская Светлана Борисовна,

 педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «ДДТ им. Л.Ю. Карковой»

пгт Усть- Абакан, 2013

Первые лучи солнца тронули водную гладь, туман рассеялся и перед взором, как в сказке, появился целый город, Город - Мечта!

В этом городе живут, изобретают, творят, выдумывают и отдыхают дети. Дети являются жителями этого чуда-города, а взрослые им помогают.

Город расположен в лесу, на берегу озера. Маленькие уютные деревянные домики, как грибы раскиданы по всему лесу. Они рассчитаны на 5-8 человек, объединенных одним увлечением. Несмотря на то, что домики сделаны под старину из кругляка, оснащены они всеми удобствами: туалетными и ванными комнатами, компьютером и телефоном. В этих домиках легко дышится и крепко спится. Все они разные, совершенно не похожие друг на друга по форме и убранству, по внешнему виду и внутреннему содержанию, как и их обитатели.

Вот этот, например, окружен со всех сторон цветочными клумбами и альпийскими горками, тенистыми беседками, увитыми плющом и диким виноградом. Здесь живут цветоводы, ботаники и селекционеры - это сразу видно по табличкам, на которых написаны имена растений на латинском языке. А в другом домике, с остроконечной стеклянной крышей, живут  астрономы и звездочеты. Здесь плотные шторы на окнах и мерцающие огоньки – звездочки на стенах,  которые даже днем могут помочь создать атмосферу звездной ночи.  Домик, расположенный на опушке леса, находится рядом со спортивной  площадкой и это говорит о том, что здешние обитатели – спортсмены. А вон там, в домике, что раскрашен всеми цветами радуги и  стоит в тени живописных кедров, чьи ветви – руки подняты к небу, живут художники и поэты.

В городе Мечты  есть все, о чем только может мечтать детская душа: теннисный корт и искусственный лед, особенно радующий детей летом, автогородок  и фотостудия, кинотеатр и паркетный зал для танцев, бассейн и просторные мастерские и многое другое.  А самое главное – это атмосфера, которая царит в этом городе: все здесь проникнуто теплом и доверием, любовью и ожиданием рождения Чуда.

Каждый ребенок, побывавший здесь, оставляет в этом городе часть своего сердца, свое изобретение или открытие, свое полотно или написанную им песню, но даже и это не главное, важнее, что каждый делится своим хорошим настроением, своими идеями и мечтами, получая от этого заряд мощного позитива.

На одного ребенка - жителя  города Мечты, приходится более пяти взрослых, которые помогают, советуют, обучают. А главное – они любят детей и верят в их силы и таланты.

Каждый ребенок, собирающийся отправиться в город Мечты, пишет письмо - пожелание о том, чем бы он хотел заняться, а взрослые подыскивают специалиста,  который смог бы удовлетворить запросам ребенка. Именно поэтому так много жителей в этом городе, ведь каждый может найти здесь дело по душе: юные скалолазы попробуют свои силы на искусственном рельефе, повара и кондитеры оценят последние разработки кухонной техники, любители вышивки и вязания заполнят просторные мастерские, лодочная станция ждет любителей водных лыж и подводного плавания. Всего не перечесть, не пересказать всех чудес, которые случаются каждый день, час, минуту  и даже секунду в этом чудесном городе, но главное чудо – это Ребенок, его счастливые, широко открытые глаза! Это смех и радость победы, это успех и стремление, это каждодневные открытия и свершения, это сбывшаяся Мечта и рождение новой!

Город процветает, ведь в нем живет Счастье.

Первые лучи солнца тронули водную гладь, туман рассеялся, и открылись ставни окошка в домике исследователей и следопытов, ведь кукушка начала свою песню  утренним  «ку-ку»! Город проснулся! И жизнь закипела:   маленькие спортсмены выбежали дружно на утреннюю зарядку, юные повара отправились на кухню, начинающие художники уже развели краски, а мудрые звездочеты залезли под одеяло и закрыли глазки.  Самый главный Взрослый, который так и остался в душе ребенком, счастливо улыбнулся, увидев, что все жители города довольны и отправился в свой кабинет. Огромный механизм работал четко и слаженно, как часы. Все было предусмотрено и продумано до мелочей. Главный Взрослый занялся своим любимым делом - он подбирал нового специалиста – орнитолога, ведь скоро в город Мечты должен был приехать Ребенок, который изучает жизнь птиц и все должно быть готово к его приезду. Взрослый улыбнулся, ведь его Мечта нашла свою реализацию: город Мечты дышал, жил и  процветал!

Одни люди мечтают, а другие – работают волшебниками и помогают этим мечтам осуществляться. Взрослые, которые находятся в этом городе, как раз и являются этими  волшебниками. Поэтому жизнь в городе бурлит, кипит и продолжается.  Он готов к  исполнению еще одной Мечты и рождению новой!

Мечты должны сбываться, обязательно! Именно Мечта – главный двигатель  нашей жизни, поэтому так  необходим и так любим  город Мечты. Каждый ребенок, хотя бы раз в жизни, должен побывать в этом  городе, тогда он поверит в свои силы, свои таланты и вырастит в счастливого и успешного взрослого, помогающего другим воплотить свои Мечты в жизнь.

Республиканский конкурс вожатского мастерства:

 «Капитаны счастливого детства»

Номинация: «Лучший вожатый - 2013»

Воспитательная программа отряда Муниципального Автономного Учреждения «Усть-Абаканский загородный лагерь «Дружба»»

«Собираемся в поход»

(для детей 10-12 лет)

Автор: Дунаевская Светлана Борисовна,

 педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «ДДТ им. Л.Ю. Карковой»

пгт Усть- Абакан, 2013

«Зовите меня варваром в педагогике,  но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога; что день, проведенный ребенком посреди рощи и полей, когда его головой овладевает какой-то упоительный туман, в теплой влаге которого раскрывается все его молодое сердце для того, чтобы беззаботно и бессознательно впитывать в себя мысли и зародыши мыслей, потоком льющиеся из природы, что такой день стоит многих недель, проведенных на учебной скамье»

К.Д. Ушинский

Пояснительная записка

В рамках проекта «Мир в формате 3D» будет совершен поход по пещерам Ширинского района Республики Хакасии. Данная программа является подготовительным этапом к многодневному спелеопоходу. Походы всегда были и будут испытанием для самых стойких и выносливых.

Поход — это воспитание и своего рода проверка человеческих качеств.

Поход с детьми труден, прежде всего, в психологическом отношении. В походе важно уметь понять ребёнка, его капризы, вникнуть в суть его обид, не отмахиваться от его просьб и вопросов, сочетать дружбу и дисциплину, любовь и строгость. В походе острее воспринимаются такие понятия, как справедливость, взаимопомощь, товарищество, отчётливо видны как положительные, так и отрицательные черты характера человека. Начинать надо с подготовки группы, сплочения коллектива, чем можно вплотную заняться в летнем загородном лагере. Тренер – преподаватель обучает  ребят технике хождения  с рюкзаком, умению подниматься в гору, преодолевать препятствия, безопасно падать. Вожатый может взять на себя роль по работе над формированием отношений внутри детского коллектива.

Сплоченность детского коллектива, состояние удовлетворенности ребенка, близкое к счастью, сопровождающееся положительными эмоциями, которое не измеряется обилием материальных ценностей, высотой  положения или силой, но  свободой от печали, душевным спокойствием является важным показателем нашей работы. Мы обращаем большое внимание на введение в обучение эмоционально-личностного контекста, индивидуального подхода к ребенку, развитие  сотрудничества взрослого и ребенка, которое предполагает практическое осознание  необходимости перехода на принципы доверия, взаимопомощи, взаимной ответственности, развитие уважения, доверия к воспитаннику, с предоставлением ему возможности для проявления самостоятельности и  инициативы. Во всем этом нам помогает игра. «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем» - писал  В. А. Сухомлинский

В современной педагогике игра рассматривается как средство воспитания, как метод воспитания, как форма организации общественной полезной деятельности, как эмоциональный стимул.

Н.И. Болдырев, справедливо утверждает, «что средством воспитания можно назвать все то, что необходимо для достижения воспитательных целей».

Игра способствует развитию коллективистских навыков, речи, мышления, общественного мышления, общественного поведения, развитию лучших человеческих черт.

В числе причин, определяющих актуальность данного проекта, является:

-  Игры – субъективно значимые, приятные, самостоятельные и добровольные;

-  Имеющие аналог в реальной действительности, но отличающейся своей не утилитарностью и не буквальностью воспроизведения;

-  Возникающие спонтанно или создаваемые искусственно для развития  каких – либо функций организма или качеств личности, закрепления достижений или снятия напряжения.

-  Игра - как условие создания детского сплоченного коллектива, целевое назначение которого – туристический многодневный поход.

Программа состоит из нескольких этапов:

- «Адаптация»: раскрытие и развитие творческих способностей; освоение норм и ценностей группы в условиях походной жизни.

- «Индивидуализация»: стремление к индивидуальной персонализации.

- «Интеграция»: кристаллизация общегрупповых норм регуляции поведения; здоровый психологический климат в коллективе. 

При этом игровая программа:

- отражает особое отношение ребенка к окружающему миру;

- представляет собой особую деятельность ребенка, которая изменяется и развертывается как его субъективная деятельность;

- выступает как социально заданный усвоенный ребенком вид деятельности (или отношение к миру)

- представляет собой особое содержание усвоения и социально педагогическую форму организации детской жизни, детского коллектива.

Эти причины обусловливали актуальность программы направленную на социальную адаптацию в условиях походной жизни:

-       Способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений;

-       Навыки саморазвития и самомотивации;

-       Навыки самостоятельного критического мышления и поиска решений;

-       Умение общаться и работать в команде.

Цель: Способствовать сплочению детского коллектива, адаптации детей в условиях походной жизни в процессе участия в игровой деятельности.

Задачи:

-       расширение знаний о походной жизни при помощи игровой деятельности;

-       приобретение  опыта социального взаимодействия, работы в команде;

-       развитие коммуникативных способностей.

Принципы:  

-       включение детей в игровой процесс;

-       реализация творческих способностей каждым участником;

-       успешность, достижение хороших результатов в каждом новом начинании.

Основные методы работы:

-       формирование сознания: беседа, рассказ, дискуссия, игра;

-       организация деятельности и формирование опыта поведения: игра, творческое поручение, инструктаж;

-       исследование: самоанализ, анкетирование.

Основные формы организации деятельности детей:

-       игровые: игра, упражнения, КТД;

-       просветительские: беседа, сбор, огонек;

-       зрелищные: дискуссия, акция, ток-шоу, виртуальная экскурсия.

Предполагаемый результат

         По итогам реализации дети:

1.     Узнают:

-       Технологию организации и проведения различных форм игр;

-       Методику разработки игр;

2.     Научатся:

-       Грамотно проводить игры;

-       Разрабатывать новые досуговые игры (игры на привале);

-       Раскрывать себя как личность;

-       Участвовать в играх;

-       Быть командным игроком.

3.     Приобретут опыт социальной деятельности.

Механизм оценки реализации программы

Эффективность программы определяется методом диагностики:

-       уровень знаний – анкетирование;

-       интерес к программе, качество проекта – анализ;

-       социометрия;

-       наблюдение опыта социального взаимодействия – методика А.Н. Лутошкина.

Игровая программа представляет собой последовательную систему действий, направленных на расширение возможностей ее участников. Игровая программа, концентрирует внимание детей на значении происходящего, высвечивая социально-культурную ценность; создает поле эмоционального напряжения, выражение собственного «Я» и условий для проявления чувства товарищества и своего отряда, осознание своей  индивидуальности, но и необходимости быть командным игроком. Формирует опыт взаимодействия в широком смысле, влияя на социальное становление каждого участника программы.

В ходе реализации программы путем включенного наблюдения, методики А.Н. Лутошкина выявляется уровень сплоченности коллектива, позволяющий определить развитие умения работать в команде. Развитие лидерских качеств оценивается социометрическим методом.

I.         Учебно-тематический план программы

№	Наименование разделов, темы занятий	Количество часов
		всего	теория	практика
I.      ЭТАП - АДАПТАЦИЯ
1.	Знакомство с детьми	10	2	8
1.1.	Игры на знакомство	2	0.5	1.5
1.2.	Отрядное дело «Подземный мир Хакасии»	1	-	1
1.3.	Игры-шутки	1.5	0.5	1
1.4	Игры на выявление лидеров	1.5	0.5	1
1.5.	Игры на сплочение	2	0.5	1.5
1.6.	Огонек знакомств «Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке!»	1	-	1
1.7.	Анкетирование организационного периода	1	-	1
2.	Знакомство с лагерем  «Дружба»	6	2	4
2.1.	Знакомство с «Дружбой»	1	-	1
2.2.	Экскурсия по территории лагеря, знакомство с местными природными достопримечательностями, легенды о Малом Кызыкуле	3	1	2
2.3.	Хозяйственный сбор	2	1	1
3.	Введение в программу	3.05	0.3	3.02
3.1.	КТД «Универ серьезных игр»	0.5	-	0.5
3.2.	Дискуссия «Игра – дело серьезное?»	1	-	1
3.3.	Сбор планирование «У костерка»	1	0.3	0.7
3.4.	Вводное отрядное дело «Как играли наши деды»	1	-	1
II.  ЭТАП-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
4.	Спецкурс «Собираемся в поход!»	7	1.05	5.05
4.1.	Игровой механизм	2	1	1
4.2.	Ролевая игра «Внимание! Чрезвычайная ситуация!»	1	-	1
4.3.	Отрядное дело «Игры на привале»	1	-	1
4.4.	Методика разработки игр	1	0.5	0.5
4.5.	Сбор по подготовке итогового проекта «мозговой штурм»	1	-	1
4.6.	Итоговый проект «Сыграем - ка!»	1	-	1
III.           ЭТАП ИНТЕГРАЦИЯ
5.	Подведение итогов	2.05	0.2	2.03
5.1.	Итоговый сбор отряда «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались…»	1	0.2	0.8
5.2.	Итоговое анкетирование	0.5	-	0.5
5.3	Прощальный огонек «А все кончается, кончается, кончается…»	1	-	1
Итого:		29	6	23

III.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.    Знакомство с детьми

1.             Игры на знакомство. Знакомство с детей друг с другом. «Одеяло», «Мы идем в поход», «Займи место», «Уменьшительно - ласкательное».

2.             Отрядное дело «Подземный мир Хакасии!» Знакомство с подземным миром Хакасии, жителями пещер. Ребята заранее получают задание. Разыгрывают сценки из походной жизни.

3.             Игры-шутки. Создание дружеской атмосферы. «Свисток», «Экстрасенсы», «Фокусник».

4.             Игры на выявление лидеров. Выявление лидеров разных типов. «Семейное фото», «Построения», «Счет до 10».

5.             Игры на сплочение. «Сороконожка», «Скала», «Больто», «Импульс».

6.             Огонек знакомств «Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке!»  Знакомство ребят друг с другом, осознание индивидуальности и неповторимости каждого человека. Ознакомление с историей и происхождением «Огонька».

7.             Анкетирование организационного периода. Выявление интереса детей  к данной программе.

2.    Знакомство с лагерем «Дружба»

1.             Знакомство с «Дружбой». Знакомство с сотрудниками лагеря «Дружба».

2.             Экскурсия по территории лагеря, знакомство с местными природными достопримечательностями, легенды о Малом Кызыкуле. Знакомство с окрестностями лагеря, его историей, посещение библиотеки, изучение альбомов прошлых лет. Изучение легенд об озере Малый Кызыкуль. Сочинение собственной легенды.

3.                 Хозяйственный сбор. Инструктаж по правилам проживания в лагере. . Изучение правил, традиций и законов лагеря «Дружба», основных положений устава и распорядка дня в лагере.

3.    Введение в программу отряда

1.                 КТД «Универ серьезных игр».  Определение интересов программы. Каждой подгруппе необходимо вывести формулу интересности игр в коллективе.

2.                 Дискуссия «Дискуссия «Игра – дело серьезное?» Выявление грани между игрой и реальностью.

Этапы дискуссии:

-       зачитывание ситуаций;

-       обсуждение по вопросам: «Игра нужна? Для чего?», «Игра не нужна? Почему?»;

-       подведение итогов.

3.                 Сбор планирование «У костерка». Планирование деятельности отряда. Оформление отрядного уголка.

4.                 Вводное профильное дело «Как играли наши деды».

Цель: познакомить с историей игры и ее разнообразием.

Задачи:

-       Актуализировать у детей имеющиеся представления по играм;

-       Обучать навыком групповой работы;

Форма проведения: Эрудит-игра.

План проведения: отряд делится на 4 команды. На доске висит ватман с выбором предполагаемых вопросов и оценочной системой. Каждая команда по очереди выбирает себе вопрос и отвечает на него.

4.    Спецкурс «Собираемся в поход!»

Занятие №1

1.                 Тема «игровой механизм»

Цель: узнать об игровом механизме.

Теоретическая часть: уникальность игры, как способа познания мира состоит в том, что в форму игры можно облачить любую, интересующую тему.

Методические рекомендации по проведению:

-                 Правила игры нужно хорошо знать, объяснять, чтобы не было недоразумений и путаницы;

-                 Игра не должна быть не слишком трудной, ни слишком легкой;

-                 Не стоит играть в игру, которая не нравится играющим, но и нельзя позволять игрокам превращать игру в балаган. В таком случае стоит прекратить эту игру и начать другую;

-                 При разделении на команды, необходимо равномерно распределить силы команд, создавая равноценные группы.

Игра может быть направлена:

-       На привитие определенных навыков;

-       Выявление лидеров;

-       Сплочение коллектива;

-       Решение конфликта;

-       Выявление кандидатур, способных справится с тем или иным функционалом и т.д.

Практическая часть: распределение детей в группы. Работа групп по играм.

Тематика игр:

-       повседневная;

-       на сплочение коллектива;

-       игры-шутки;

-       подвижные.

Занятие №2

2.                 Ролевая игра «Внимание! Чрезвычайная ситуация!»

Цель: проигрывание проблемной ситуации, которая может возникнуть в условиях походной жизни, выбор решения (риск и помощь нуждающимся), обучение взаимодействию, контактности и быстрому принятию решения в критической ситуации на выделение лидеров.

Ход игры: в начале, группе сообщается, что вся она плывет на плоте по реке. Проводятся «водные» игры на вхождение в ситуацию, поются песни. Через некоторое время, неожиданно для группы гаснет свет, включается шум шторма, звуки дождя, мелькают лучи фонарей. Группу быстро собирают вместе и сообщают, что в плоту обнаружена пробоина, быстро надвигается шторм. Группе выдается три «спасательных круга», участники игры должны   доплыть до берега (об продвижении и взаимодействии группа думает сама). Касаться стен, пола – запрещено. В случае малейшего касания, группа возвращается в исходную точку. Передвигаться  должно быть трудно. Задачу можно усложнить, завязав кому – то глаза или запретив разговаривать (т.е. «в результате контузии» появились «немые» и «незрячие»). Через некоторое время, когда группы прошли, примерно 2/3 пути, сбоку и чуть позади, появляется лодка (это несколько, более младших ребят, которые заранее во время «крушения» ушли в соседнюю комнату. Их количество таково, что одна лодка всех спасти не сможет. Лодка начинает просить  о помощи (т.е. дети в ней просто кричат). Группам сообщается, что эта лодка налетела на рифы и тонет. Каждая группа решает сама, стоит ли,  несмотря на ситуацию, спасать еще и лодку.

Занятие №3

3.                 Методика создания игр на привале:

Цель: Познакомить с правилами разработки игр.

Этапы:

1.     Группе сообщается назначение игры, условия проведения, длительность, количество играющих. Главное – четко представлять, на что игра должна быть направлена, какие качества личности, черты характера должны быть проявлены участниками.

2.     Ребята разбиваются на микрогруппы, каждая из которых готовит свою идею игры: название, сюжет, игровой ход. Все варианты обсуждаются, лучший сценарий становится рабочим.

3.     Группа снова разбивается, но уже по специализациям:

-       Оформление игры (маршрутные листы, вывески и таблички, атрибуты организаторов и т.д.)

-       Разработка сценария, правила игры, игровая инструкция и инструкция по технике безопасности;

-       Подбор и разработка заданий на этапах;

4.     Проводится инструктажи участников, имитации игры.

5.     Проведение игры.

6.     Анализ игры.

7.     Подготовка текста игры.

4.5. Сбор по подготовке итогового проекта «Мозговой штурм»

Цель: Разработка отрядом собственной игры.

4.6. Итоговый проект «Сыграем-ка!» Своя игра, для отряда.

5. Подведение итогов

5.1. Итоговый сбор отряда «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались…»

Подведение итогов программы (выявление достоинств и недостатков программы, предложения по улучшению содержания). Определение уровня развития коллектива по методике Лутошкина А.Н.

5.2. Итоговое анкетирование. Определение успешности результатов программы.

5.3. Прощальный огонек «А все кончается, кончается, кончается…»

Предоставление возможности каждому члену отряда осознать свою роль в коллективе, жизненную позицию, личностные изменения.

IV.            Методическое обеспечение программы

Учебно-методический комплекс:

1.                            Методики:

-       Формирование толерантных отношений детей;

-       Формирование качеств, позволяющих быть командным игроком;

-       Работа вожатого с отрядом на «последействие»

2.                           Подборка игр, коллективно-творческих дел.

3.                           Подборка игр на свежем воздухе

V.   Литература

·        Афанасьев, С.П., Комарин, С.В., Тимонин, А.И.Что делать с детьми в загородном лагере. / С.П. Афанасьев, С.В. Комарин, А.И. Тимонин. – М.: Новая школа, 1994. - 224 с.

·        Бардин К. В. Азбука туризма. М., Просвещение, 1973.

·        Куприн А. М. Занимательно об ориентировании. Изд-во ДОСААФ, 1972.

·        Лесогор Н. А., Толстой Л. А., Толстая В. В. Пи­тание туристов в походе. М., Пищевая промышленность, 1980.

·        Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база (планирование программы работы , должностные инструкции, обеспечение безопасности).- Изд. 2-е, испр./сост. Е.А. Гурбина.- Волгоград: Учитель, 2009.-199с.

·        Минскин Е.М. «От игры к знаниям» пособие для учителя.-2-е изд., дораб.- М.: посвещение,1987.-192 с.: ил.

·        Океанские программы (выпуск третий): Программы педагогов, победителей и призеров Всероссийских конкурсов / Под общ.ред. Э.В Марзоевой.- Владивосток: Федеральное государственное образовательное учреждение Всероссийский детский центр «Океан», 2010.-156с.

·        Примерное содержание воспитания школьников. Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы/ Под ред. доктора педагогических наук. профессора И. С Марьенко. М., Просвещение, 1980.

·        Разноцветный мир детства: детские общественные организации: учеб. Пособие для студ. сред. И высш. пед.учеб. заведений/ И.И. Фришман, Л.В Байбородова, А.В Волхвов, М.И. Рожков и др.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.-224с.

·        Фришман И.И. «Возьмитесь за руки, друзья!» Научно практический центр Союза пионерских организаций. Федерации детских организаций (НПЦ СПО-ФДО), 1996.

·        Фришман И.И. «Игры без проигравших» (результаты исследовательских особенностей игрового взаимодействия в детских объединениях): учебное пособие. Н. Новгород, Изд-во ООО «Педагогические технологии», 2003.-90с.

·        Штюрмер Ю. А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. М., Физкультура и спорт, 1972.

Материалы исследовательской работы из архива кружка «Рюкзачок»

Общая информация о пещерах.  Характеристика пещер

Ширинского  района

Я предлагаю отправиться в небольшое путешествие и побывать в ином мире – мире подземном.

              Не далеко от Шира расположена крохотная деревушка под названием Малая Сыя (фото 1). Это место широко известно в кругу спелеологов (спелеологи – это люди, которые занимаются изучением пещер).

             Деревушка находится на берегу Белого Июса, географически относится к отрогам Кузнецкого Алатау, а территориально  - к Ширинскому району республики Хакасии.

             В этом месте большое сосредоточение  пещер и гротов. 

   Вряд ли на земной поверхности еще осталось место, не открытое человеком. Все, что не пройдено, ногами, разведано с вертолетов, отснято со спутников и превращено в подробную карту - хочешь, бери и иди.… Но есть на земле места, сокрытые от глаз людских. Земля старательно прячет от нас свои недра, свои пустоты, долгие годы, вымывавшиеся водой и превращенные за столетия в великолепные дворцы. Только путь к этим дворцам не прост. Чтобы увидеть их, чтобы удивиться их величию и красоте, нужно преодолеть три самых сложных препятствия - глубину, темноту и страх. Известный новосибирский спелеолог и педагог Олег Добров так поэтично описывает этот мир: Пещеры издавна манили человека. Они давали нашим предкам укрытие от непогоды и диких зверей, были храмами неведомых богов, ночлегами охотников и путешественников.
Мир вечной тьмы и не менее вечной тишины.…Отпрянет тьма от луча фонарика, укрепленного на каске, и волшебными драгоценностями вспыхнут на черном камне серебристые капельки воды. На секунды явится взгляду сказочный каменный цветок. Темной, неясной тенью скользнет над головой летучая мышь. Но темнота не исчезла. Она лишь отступила за ближайший поворот галереи, спряталась в тени огромной глыбы, затаилась в глубине провалов. Уйдет человек, и темнота вновь вступит в свои права, как покрывалом укрыв лабиринт ходов и гротов.

Мир подземелий велик. Кто-то из ученых геологов подсчитал, что из всех пещер Земли открыто пока только максимум 20%. Разве тем, кто ищет открытий, это не внушает оптимизма? Значит, есть шанс найти свою неисследованную часть планеты, то, что на древних картах называлось «Terra incognita» - «Земля неведомая»!

Пещеры района представляют как спортивный интерес (17% из них), так и научный. Изучение пещер данного района позволяет познакомиться с уникальными геоморфологическими, карстовыми и историко – археологическими памятниками. Пещеры – особый тип ландшафта, отличающийся от поверхности полным отсутствием солнечной радиации, стабильным температурно-влажностным режимом. В любой по морфологии пещере выделяются две зоны – привходовая и дальняя. Для первой характерны значительные годовые, и даже суточные колебания температуры и влажность воздуха, зависящие от погодных условий на поверхности. Для второй – эти изменения минимальны. Микроклиматические подтипы карстовых полостей выделяются по соотношению среднегодовой температуры на поверхности (Тнад) и под землей (Тподз). При Тнад >Тподз полости относятся к холодным, а при Тнад >Тподз – к теплым.

Холодные пещеры – гроты, вертикальные и нисходящие наклонные. Одна из холодных пещер – это Крест, когда образовалась эта пещера, сказать трудно, но можно представить себе, как это было. Верхняя вертикальная часть (колодца) формировалась под действием талых снеговых вод: в микропонижении скапливался снег, который таял весной, и эти воды, растворяя известняк, выносили его по трещинам. Понижение углублялось – увеличивалось количество снега в нем, а соответственно и становилось больше талых вод. Колодец достигал определенной глубины, т.е. такой, когда уровень накапливающего снега опускался на столько, что становился, неподвластен солнечным лучам и к осени мог не растаять. Год, другой, десятый – образовывался многолетний лед. Скорость роста колодца в глубину непостоянна, и рассчитать время начала формирования этого природного колодца мы не можем. С другой стороны, мы не имеем возможности оценить и продолжительность существования льда с момента его заражения. Хотя можно сказать, что в этой пещере он существует не менее 2,5 тысячи лет – удалось датировать остатки древесины во льду. И самый интересный фактор, что 1 метр пещеры образуется 1000 лет.

Теплые пещеры – наклонные восходящие, значительные (более 75-100м) по длине, горизонтальные, горизонтальные с вертикальным продолжением. В таких полостях изменения температуры воздуха характерны лишь для привходовых частей, тогда как в глубинных частях сезонные колебания незначительны – от 2 до 4ºС. Своеобразной группой теплых пещер являются полости с узкими входами, переметаемые снегом. В них не происходит выхолаживание, независимо от морфологии в холодный сезон.

Комплексные пещеры – вертикальные крутонаклонные с горизонтальным продолжением, для которых характерно наличие двух зон:

а) вертикальная – холодная, где температура воздуха зимой опускается ниже 0º и большую часть года остается отрицательной;

б) горизонтальная – теплая, где колебания не превышают 1ºС и изменяются от 3 до 4ºС.

Характер климата пещеры определяет особенности зимовок летучих мышей и Формирование различных видов льда.

Для наших районов пещеры являются основным местом зимовок летучих мышей. В 12-ти обследованных пещерах Ефремкинского карстового участка ежегодно (по наблюдениям 1978-1983гг.) зимовало около тысячи особенностей 6-ти видов: сибирский трубконос – 1,4%, водяная ночница – 1,7%, прудовая ночница – 4,5%, северный кожанок – 5,8%, ушан – 6,6%, ночница Бранта – 80%. Процентное соотношение их из года в год менялось незначительно. В холодных пещерах зимующие животные встречаются крайне редко. Они представлены, как правило, единичными особями северного кожанка и ушана. Иногда в них поселяются небольшие группы или одиночные молодые ночницы.

Климатические условия теплых пещер, где значительные изменения температур наблюдаются только в привходовых частях, благоприятны для всех видов зимующих в районе рукокрылых. В них отмечается и небольшая численность – до 400 особей (пещеры Археологическая, Кирилловская). При открытии пещеры Ящик Пандоры в ее глубинных частях были обнаружены колонии общей численностью более 500 особей.

         Многие гроты и пещеры использовались человеком на протяжении многих тысячелетий и для различных целей. Как временное убежище использовалась пещера Археологическая, расположенная в основании скального массива, в 1 км от устья р. Малая Сыя. Найдена она была, как и Ящик Пандоры, по куржаку: иней виднелся между глыб, свисал со стенки, возвышающейся над входом. Завал был разобран, и через узкий лаз, спелеологи проникли в обширный грот, за ним – в другой. В дальнейшем поразило большое количество зимующих летучих мышей. Еще десять лет назад их насчитывалось несколько сотен, а в последние годы лишь считанные десятки, но это достаточно «обычное» явление для пещер. Осмотр же грота поразил первопроходцев. Пол завален глыбами, и между ними, то там, то здесь виднелись кости. Но что это? Череп человека! Еще! За пять последних лет их было найдено более десятка. При этом в дальней части грота они находились не между глыбами, а в непосредственной близости от выходного отверстия – под завалами. В средней части были обнаружены следы четырех кострищ, вокруг кости различных животных, костяной наконечник гарпуна, бронзовый наконечник стрелы, обломки горшков. Последние попадались и в непосредственной близости к выходному отверстию. Осмотрели завал поблизости от выхода, и оказалось, что в некоторых местах сквозь глыбы проникает дневной свет.

В пещере Археологическая были обследованы три кострища, вокруг которых найдены кости животных, керамика, костяной гарпун, два бронзовых наконечника, костяная иголка для вязки сетей. Кроме того, были найдены фрагменты человеческих черепов и кости скелета. В пещере Мышиная найдены керамика, кости животных со следами обработки.

Во входном гроте Ящика Пандоры были подняты керамика, обломок железной латной пластины, большое количество расколотых костей. В дальней части в глине найден обломок челюсти пещерной гиены. При раскопках заваленного хода в гроте, примыкающего непосредственно к входному гроту, найден целый глиняный горшок бронзового века.

               Ящик Пандоры - самая знаменитая пещера. Эта пещера является наиболее крупной в районе Малай Сыи. Ее глубина 182 метра, длина превышает 17-ти километров. Пещера сравнительна молода, она была обнаружена при раскопках грота Широкий.  Здесь есть на что посмотреть: наросты в виде «макарон» свисающих с потолка, приводят в восторг посетителей, вода в озерах необыкновенной голубизны, очень чистая и пригодна для питья.

              Выражение «ящик Пандоры» дошло до нас из древней мифологии, обозначает – источник всевозможных бедствий, несчастий, неприятностей.

              Именно так ведет себя пещера, не каждому она открывает свои красоты, ведь путешествие по ней длится от 18 часов до нескольких суток, при обязательном использовании специального снаряжения.

              Пещера заселена летучими мышами. В разные годы, их популяция  исчисляется разными цифрами – от нескольких штук, до нескольких десятков и даже сотен.

              Вернемся к одной из интереснейших пещер, о которой пойдет сегодня речь – Археологическая.

  Вернемся к одной из интереснейших пещер, о которой пойдет сегодня речь – Археологическая

              Эта пещера геологический памятник природы республиканского значения (1977г.). Расположена в 900 м от п. Малая Сыя, в 50 км от ж.-д. станции Шира). Карстовая пещера длиной 270 м. и глубиной 37 м., I категории сложности. В пещере обнаружена стоянка древнего человека. Место обитания летучих мышей. Имеет природоохранное, научное, просветительское, культурно-историческое, рекреационное значение. Открыта в 60-е годы спелеологом Виктором Стоценко и группой школьников-пионеров в результате разбора входного завала.

              Пещера «Архейка», так называют ее в народе, относится к разряду теплых, т. к. постоянная температура воздуха в ней +2,+4 градуса по Цельсию.

геологический памятник природы республиканского значения (1977г.). Расположена в 900 м от п. Малая Сыя, в 50 км от ж.-д. станции Шира). Карстовая пещера длиной 270 м. и глубиной 37 м., I категории сложности. В пещере обнаружена стоянка древнего человека. Место обитания летучих мышей. Имеет природоохранное, научное, просветительское, культурно-историческое, рекреационное значение. Открыта в 60-е годы спелеологом Виктором Стоценко и группой школьников-пионеров в результате разбора входного

завала.

               Теплый воздух и влага помогли в образовании ледяных сталагмитов – больших известковых сосулек!

                При исследовании пещеры были обнаружены следы стоянок древнего человека. В пещере найдено 3 кострища, вокруг которых обнаружены как кости животных, так и человека, а так же керамика, бронзовые наконечники. Эта пещера имеет огромную ценность мирового значения.

                Еще одна прелесть этой пещеры в том, что она густо населена летучими мышами (фото 2). Под сводами подземелья обитает крупная колония летучих мышей. Повадки, образ жизни рукокрылых изучают биологи. Подземное царство ночниц и ушанов находится в этой, сравнительно небольшой пещере.

Чтобы совершить пещерное путешествие, испытать себя, прикоснуться к тайне и почувствовать особую энергетику Земного лона, не всегда приходится преодолевать трудности с точки зрения прохождения маршрута.

          Именно к таким пещерам относится пещера «Археологическая». Она получила свое название за то, что после ее открытия  в 1969 году Виктором Стеценко и группой школьников в ней были найдены останки древнего человека. Вероятно, до обвала входной части,  пещера имела широкий и высокий вход, что при наличии площадки перед входом и близости воды

Интерес людей к пещерам не ослабевает миллионы лет, но мотивы посещения природных подземелий у современного и первобытного человека абсолютно разные. В ледниковый период входовые гроты служили людям защитой от внешнего мира и  являлись естественным жилищем, которое не надо было строить. Даже зимой в таких убежищах сохранялась естественная температура. Но темные лабиринты подземелий всегда пугали людей. Может быть, именно поэтому по мере развития человечества, пещеры стали представлять как ворота в другой мир, переход в другое измерение, портал в мир, населенный темными сущностями или как место жительства мистических и страшных существ, например, Змея Горыныча из русских сказок или Таг Эзи – духа гор в хакасских легендах.

До сих пор хакасы считают, что входить в пещеры могут только избранные, наделенные специальными  силами и знаниями, да и то в определенное время. Среди хакасов посещение пещер находится под определенным религиозным запретом.

Существует множество легенд, что в пещерах спрятаны несметные сокровища. Но эти легенды в основном рождены в революционное время и не получили практического подтверждения.

Людей, которые  «болеют» пещерами привлекают другие тайны и загадки подземного мира.

 В последнее время входит в «моду» экстремальный туризм. К такому разряду можно отнести и спелеотуризм, которым мы в Доме детского творчества занимаемся с ребятами.

Полости в толще земли ежегодно посещаются десятками тысяч туристов,  где можно проверить себя  в экстремальных условиях, испытать новые ощущения, ведь посещение любого закрытого темного пространства требует от человека определенных волевых усилий. Люди, особенно молодежь, гордятся посещением пещер,  причисляя себя  к «героической» команде, проверивших себя в экстремальных условиях, преодолевших чувство страха.

Республиканский конкурс вожатского мастерства:

«Капитаны счастливого детства»

Номинация: «Лучший вожатый - 2013»

методическая разработка воспитательного мероприятия, посвященного Году окружающей среды

«Пещеры Хакасии»

Автор: Дунаевская Светлана Борисовна,

 педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «ДДТ им. Л.Ю. Карковой»

Пгт. Усть- Абакан, 2013

Введение

В кружке «Рюкзачок» туристско-краеведческой направленности  МБОУ ДОД «ДДТ им. Л.Ю.Карковой» осуществляется обучение и воспитание  детей 6-18 лет. Воспитанники кружка обучаются основам туристической техники, культуре походной жизни, усваивают принципы безопасности и здорового образа жизни, приобщаются к духовности и культуре хакасского народа средствами туризма и краеведения. В период летних каникул, воспитанники кружка выезжают в летний оздоровительный лагерь «Дружба», где продолжают подготовку в профильном отряде (направление туризм и краеведение).  После окончания смены в лагере, кружковцы отправляются в многодневный спелеопоход по пещерам Хакасии. На основе знаний, полученных на данном занятии, строится КТД «Подземный мир Хакасии»

План занятия

Предмет: Туристско-краеведческое направление, кружок «Рюкзачок»

Тема: «Пещеры Хакасии»

Методы и приемы обучения и воспитания: словесные методы обучения (рассказ, беседа); методы проблемного обучения (самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств); наглядный метод обучения: (фотографии, карты)

Методы и формы контроля: устный и письменный контроль.

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение занятия: фотоотчеты спелеопоходов старшей группы, картографический материал, карточки с контрольными вопросами, компьютер,  мультимедийные средства, демонстрационный экран.

        Технологии обучения: личностно-ориентированная.

Продолжительность занятия: 45 минут

        Тип занятия: Изучение нового материала

        Вид занятия: Занятие  - виртуальная экскурсия

Межпредметные связи: литература (тема «Поэты Хакасии»), история (тема «Культура и быт хакасов»), география (тема «Карты и их разновидности»)

Цель занятия: Расширение знаний учащихся о сакральных местах Хакасии на примере исторических и археологических памятников древней культуры наших предков - пещер Ширинского района.

Задачи:

- обобщение и систематизация знаний о культурном и историческом наследии коренного населения Республики;

- развитие мыслительных операций – анализирование, синтезирование, обобщение;

- закрепление навыков работы с картами;

- воспитание общечеловеческих качеств (патриотизма, навственного поведения в природе, любви к родному краю) средствами туризма и краеведения;

Задачи для учащихся:

1.     Повторить  изученный ранее материал.

2.     Познакомиться с  пещерами другого района:

·        «Археологическая»;

·        «Ящик Пандоры»;

·        «Крест»;

·        «Кашкулакская»;

3.     Познакомиться с картами пещер;

4.     Придумать сказку, легенду о пещерах на основе новой информации и опыте прошлых спелеопоходов.

Ход занятия

№	Наименование структурного элемента этапа занятия	Время (мин).	Методические особенности  занятия	Примечания.
1	Организационная часть	2	Проверка явки учащихся, приветствие, эмоциональный настрой	Приложение 1.0
2	Повторение пройденного материала	5	Контрольный опрос по темам раздела 1-го года обучения. Поощрение.	Приложение1.1
3	Введение в образовательный материал,  сообщение темы занятия.	3	Введение начинается с вопросов, которые способствуют наращиванию интереса у детей к новому материалу Постановка цели, подведение детей к  самостоятельной выработке цели  и задач занятия.	Стимулирование интереса обучающихся через введении аналогий, способствующих концентрации внимания и сохранению интереса. Частичное изучение фотоотчетов о походе старшей группы. Приложение 1.2
4	Формирование новых знаний по теме: «Пещеры Хакасии»
4.1	Рассказ учителя	8	Изложение нового материала (рассказ); просмотр ролика, снятого старшей группой	Приложение 1.3 (см. материалы, использованные на уроке)
4.2	Обобщение.	2	Детям предлагается самим дать оценку информации.  Выделить основную главную мысль, заложенную в материале, информации
4.3	Вывод.	2	Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации.
4.4	Заключение.	2	Сформулировав советы и рекомендации, обучающимся предлагается использовать материал, информацию в своей практической творческой деятельности.
5	Закрепление. Самостоятельная работа учащихся по группам.	12	Для закрепления информации проводится игровая или творческая часть занятия.
6	Проверка качества работы.	5	Презентация  продукта групповой деятельности. Коррекция.	Приложение 1.4
7	Закрепление	2	Беседа учителя с учащимися.
8	Подведение итогов. Выдача домашнего задания	2	Анализ урока учителем. Поощрение детей	Приложение 1.6

  Итак, познакомившись с некоторыми пещерами Ширинского района, можно сделать выводы:    

·        воспитанники кружка расширили свои знания о сакральных местах Хакасии на примере исторических и археологических памятников древней культуры наших предков - пещер Ширинского района;

·        познакомились (заочно) с  пещерами другого района: «Археологическая», «Ящик Пандоры», «Крест», «Кашкулакская»;

·        обобщили  знания о культурном и историческом наследии коренного населения Республики;

·        повторили изученный ранее материал.

·        познакомиться с картами пещер;

·        проявили свои творческие способности, сочинив  сказку, легенду о пещерах на основе новой информации и опыте прошлых спелеопоходов.

Ожидаемые результаты:

Воспитанниками кружка «Рюкзачок» (данной группой) Дома творчества им Л.Ю. Карковой  пгт Усть-Абакан  в последствии будут  посещены  пещеры Ширинского района «Ящик Пандоры» (сложнейшая из пещер Ефремкинского карстового участка), Археологическая – одна из самых легких и наиболее посещаемых, густо заселяемой летучими мышами, «Находка», «Крест» - входы в которые часто затягивает льдом и они становятся ловушками для их обитателей, «Кашкулакская» или «Пещера Черного Дьявола» - самая мистическая пещера района. На основании данных пункта экологического контроля в Малой Сые будет проведен анализ посещаемости пещер Ефремкинского карстового участка, составлен прогноз предела посещаемости пещеры Археологическая, собран материал по летучим мышам Ширинского района, изучены муляжи мышей, хранящиеся в местном краеведческом музее Малой Сыи.

                                           Список источников

Нормативные документы

1.     Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (с последующими изменениями и дополнениями).

2.     Закон РХ «Об образовании» от 04.10.2004 № 53 (с последующими изменениями и дополнениями).

3.     Постановление МО и НРФ от 26.06.2012 № 504 «Об утверждении Типового положения об учреждениях дополнительного образования» (с последующими изменениями)

4.     Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского твочества имени Л.Ю.Карковой».

5.     Образовательная программа МОУ ДОД «Усть-Абаканский ДДТ» на 2012-2013 учебный год.

6.      Закон «О туристской деятельности на территории Республики Хакасия» (в ред. Законов Республики Хакасия от 08.07.2002 N 34, от 01.10.2003 N 56, от 28.06.2004 N 33, от 28.06.2006 N 38-ЗРХ)

 

Использованная литература

 

1.     Бардин К. В. Азбука туризма. М., Просвещение, 1973.

2.     Балахчин В.П. «Семь чудес Хакасии – дело седьмое» // Ширинский вестник. 06.06.2008г.

3.     Балахчин В.П., Ларичев В.Е. Археологические памятники // Жемчужина Хакасии. - Абакан,1998. с. 168-171

4.     Бардин К.В. Азбука туризма, М.: «Просвещение», 1981г.

5.     Белокобыльский Ю.Г. Материалы к археологической карте Июсского комплексного заказника (Хакасия). // Археология юга Сибири и Дальнего Востока (отдельный оттиск). Новосибирск, «Наука», 1984г.

6.     Березовский А.Я. Рельеф и геологическое строение района. «Ширинский вестник».- 2005.