«Конкурсное движение – как один из инновационных способов повышения уровня компетентности воспитателя детского сада»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Каракокшинская средняя общеобразовательная школа»

Детский сад «Медвежонок»

«Конкурсное движение – как один из инновационных способов повышения уровня компетентности воспитателя детского сада»

   Одним из ведущих направлений в развитии любого образовательного учреждения, на современном этапе,  является повышение профессионального уровня и личностных качеств педагога,  формирование разносторонней и полноценной личности  ребенка, развитие его творческих способностей, что достигается посредством организации системы инновационных факторов. Одним из таких факторов является конкурсное движение.

   Прежде чем продолжить свое выступление предлагаю вам ответить на вопрос анкеты, чтобы определить, что каждому из вас лично дает участие в профессиональных педагогических конкурсах. По окончании моего выступления Наталья Геннадьевна подведет итог.

(АНКЕТА)

Для определения перспектив успешности воспитателя в конкурсах необходимо определить основной базис и предпосылки. Данные аспекты могут быть выражены в форме требований и некоего эталона профессии:

·         Хорошие знания человеческой натуры и межличностных отношений;

·         Благородство духа;

·         Чувство юмора;

·         Острая наблюдательность;

·         Интерес и внимание к другим;

·         Заразительная увлеченность дошкольным детством;

·         Богатое воображение;

·         Энергичность;

·         Толерантность;

·         Любознательность;

·         Профессиональная подготовленность и понимание того, как развивается ребенок;

·         Умение составлять индивидуальные программы воспитания и обучения для возрастных групп или отдельных детей;

·         Понимание процесса интеграции образовательных областей, частных методик ДО, специфических видов детской деятельности.

Опираясь на перечисленные основания, можно выделить слагаемые успешности педагога,  которые построены на главных принципах, реализуемых в педагогической деятельности по позициям успешности. Об этих принципах я бы хотела вам рассказать.

«Принцип фейерверка»:

Раскрой себя!

Все педагоги – звезды: близкие и далекие, большие и маленькие, одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свой путь полета: у одних он длинный, а у других….

Главное – желание сиять!

«Принцип весов»:

Найди себя!

Твой выбор – твои возможности!

Нет прописных истин, они рождаются в споре. Вокруг бушует ураган социальных противоречий. Важно быть самостоятельным в мире. Весы–качели – символ постоянного поиска, стремление выработать свою точку зрения.

«Принцип рейтинга»:

Побеждай! Пробуй! Планируй!

У каждого своя программа развития, цели и задачи. Каждый выбирает путь движения к успеху по силам и проявляет себя в разных жизненных ситуациях.

«Принцип успеха»:

Реализуй себя!

Создание ситуации успеха. Главное – почувствовать вкус победы. Педагог – равноправный партнер, учитывающий интересы ребенка, индивидуальные способности и потребности.

 Пользоваться этими принципами можно и дома и в работе.

    «В жизни важно не только, сколькими талантами обладает человек, а то, смог ли он какие-нибудь из них развить».

 Николаус Б. Энкельманн

   Еще Д.Карнеги отметил, что единственная возможность заставить человека что-либо сделать – это сделать так, чтобы человек сам захотел сделать это².

Возникают вопросы, какую роль играет конкурсное движение в профессиональном развитии его участников?

Как вы думаете, почему одни педагоги участвуют в конкурсах, а другие отказываются? (ОТВЕТЫ).

Кем-то движет мотив прохождения обязательной аттестации, кто-то стремится к публичности и хочет показать себя, кто-то с удовольствием тиражирует свой опыт, кому-то доверили представлять образовательное учреждение на уровне района или республики, и он с честью и достоинством выполняет этот долг, кого-то уговорили попробовать свои силы в новом амплуа, а кто-то сомневается в собственных силах.

   Для того чтобы повысить свой творческий уровень, уровень компетентности, необходимо не только увеличить объем получаемой информации, количество используемых форм и методов работы, но и создать вокруг себя такие организационно-педагогические условия, которые позволят включиться в различные формы интерактивной работы и будут систематически побуждать к самоанализу, саморазвитию.

   Одной из форм методической работы с активным включением педагогов в образовательную деятельность являются конкурсы.

  Участие в конкурсах  – это серьёзное увлекательное испытание, которое станет для каждого  новым этапом в жизни на пути к новым победам.

  Участие в конкурсном движении позволяет  не только проявить себя, развить свои таланты, но и способствует созданию имиджа учреждения . Участвуя в них, педагоги проходят исследовательскую школу, удовлетворяют свои творческие интересы. Конкурсы приучают к самостоятельной работе, проявлению лидерских качеств, развивают инициативу.

 На наш взгляд, важным моментом является получение бесценного опыта – опыта публичного выступления, опыта преодоления собственных страхов и сомнений, опыта взаимодействия с  коллегами,  работы в команде единомышленников и профессионалов,  получения новых знаний и навыков, а значит, обогащения своих компетенций в различных областях.

      Содержание профессиональных конкурсов выбирается не произвольно, оно должно быть подчинено решению главных задач, стоящих перед системой образования. Каждый конкурс несет свою смысловую нагрузку, определяемую его номинациями.

      Конкуры бывают очными и заочными. Но, как правило, все дистанционные конкурсы, проводимые в Интернете, носят коммерческий характер и особой значимости не имеют. Одним из главных и весомых педагогических конкурсов является «Учитель года» или «Воспитатель года». И чем выше статус конкурса по этапу (школьный, муниципальный, региональный, всероссийский), тем престижнее в нём участие.

     Анализ опыта работы позволяет выделить следующие виды конкурсов, наиболее часто используемых в работе с педагогами ДОУ:

·        смотры-конкурсы предметно-развивающей среды,

·        конкурсы методических, учебно-методических материалов,

·        конкурсы профессионального мастерства,

·        конкурсы с участием детей, где подготовка обеспечивается силами педагогов ДОУ.

·         

Вид конкурса	Актуальные задачи, реализуемые в ходе конкурса
Смотры-конкурсы предметно-развивающей среды	Создание условий для познавательной активности детей и т.п. Побуждение педагогов к творческой деятельности, раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии. Выявление положительного опыта работы педагогов.
Конкурсы методических, учебно-методических материалов	Стимулирование роста профессионального мастерства педагогов, содействие развитию исследовательской сферы в педагогической деятельности. Выявление творческих педагогов, занимающихся инновационной педагогической деятельностью. Выявление и поддержка инновационных проектов, методик. Формирование потребности в изучении и внедрении в работе с детьми программ нового поколения. Обобщение опыта работы. Ориентирование педагогов на инновацию, эксперимент, прогнозирование. Определение наиболее эффективных путей реализации Концепции модернизации системы образования.
Конкурсы профессионального мастерства	Повышение престижа профессий «педагог», «воспитатель». Выявление талантливых педагогов. Пропаганда и распространение передового педагогического опыта, создание банка данных. Стимулирование труда педагога. Расширение диапазона общения творчески работающих педагогов. Демонстрация возможностей новых педагогических технологий и новых форм работы с детьми. Повышение творческой активности педагогов, создание условий для личностной и профессиональной самореализации. Активизация инновационной работы, выявление и поддержка педагогов-новаторов в процессе освоения современных программ, методик и технологий развития, воспитания и обучения детей.
Конкурсы с участием детей	Выявление положительного опыта работы по обучению и воспитанию детей. Выявление одарённых детей. Создание условий для развития способностей детей и творческого потенциала педагогов. Активизация деятельности педагогов по внедрению в работу с детьми разных техник творчества. Развитие у детей умений выразительного чтения стихов, обновление и разнообразие песенного репертуара. Развитие у педагогов режиссёрских умений и навыков. Стимулирование творческого поиска педагогов по отбору методик, технологий для обучения детей составлению творческих рассказов.

Наш детский сад, мои коллеги стали участниками и победителями многих творческих, интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, викторинах  районного, республиканского и всероссийского значения. В нашей копилке дипломы и сертификаты лауреатов и победителей, Республиканских и всероссийских  конкурсов.

   Мотивация педагогических конкурсов, проводимых в детском саду, постепенно менялась. Если вначале педагоги стремились как можно больше получить дипломов, то сейчас их больше интересует содержание конкурса и возможность получить удовлетворение от творчества. На данном этапе основными целями проведения конкурсов являются не только личностное развитие педагогов, но создание профессионального портфолио или персонального сайта педагога, отражающего его педагогические и творческих «находки».

Выполнение конкурсных требований  способствует развитию таких профессиональных качеств, как свободное владение информационно-коммуникативными  технологиями, педагогическая саморефлексия, системное и структурированное мышление, навыки самопрезентации. Кроме того, конкурсные критерии побуждают развивать профессиональную деятельность не в одном, а одновременно в нескольких  направлениях.

Выполнение педагогом высоких конкурсных требований и ознакомление с опытом своих коллег является, по мнению многих экспертов и по моему личному убеждению, наиболее эффективной формой повышения квалификации. В отличие от участия в  традиционной стажировке, конкурс не позволяет быть пассивным слушателем лекции или зрителем мастер-класса. Здесь идет  непосредственное взаимодействие с воспитанниками, оценка результатов своей работы и сравнение её с педагогическими результатами соперников, достигнутыми в абсолютно аналогичных условиях.

Содержание конкурсных испытаний, в отличие от повседневной педагогической практики, побуждает  максимально расширить диапазон своей профессиональной деятельности. Например,  применять малоизвестные ранее педагогические приёмы и техники, выступать в новых жанрах, рассказывать о  собственном опыте, создавая качественную зрелищную презентацию, высказывать и отстаивать свою точку зрения при обсуждении спорных педагогических ситуаций….

Всё это существенно обогащает мировоззренческий и педагогический арсенал рядового педагога.

Сложные  условия конкурса являются мощным психологическим тренингом, позволяющим  переосмыслить и понять  подлинный потенциал своих возможностей, обновить содержание дальнейшей работы.

В нашем районе, как и в республике, особое внимание уделяется повышению престижа педагогической профессии, в том числе, профессии воспитателя детского сада.

       У каждого конкурса есть свои плюсы и минусы. Уважаемые коллеги, я предлагаю вам высказать свою точку зрения какие положительные аспекты участия в конкурсах вы  видите?

      А как вы думаете есть ли отрицательные стороны в участии в конкурсном движении?

        Участие в профессиональном конкурсном движении для педагогов,  является сейчас неотъемлемой частью нашей основной деятельности. Если внимательно изучить новые требования, предъявляемые педагогу в межаттестационный период, и  критерии оценки качества труда воспитателя, то можно с уверенностью сказать, что одним из показателей высокого качества труда является результативность педагога в конкурсном движении.

       Развитие профессионализма – это длительный, развёрнутый во времени процесс овладения профессией; но, если педагог неравнодушен к своему делу, способен чутко реагировать на любые изменения образовательного процесса, находится в потоке инноваций и творческого поиска, участвует в конкурсах профессионального мастерства и этим самым подает пример своим воспитанникам, - он обязательно будет успешен! Итак, сегодня профессиональное развитие педагога считается одним из основных факторов успешности его работы.