Конспек урока по окружающему миру "Невидимые нити" 2 класс

Урок окружающего мира

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Тема: «Невидимые нити»

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока: формирование начальных представлений об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Задачи:

- познакомить детей с экологическими связями между живой и неживой природой, с причинами нарушения этих связей по вине человека;

- развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;

- развивать умение работать в парах, группах, высказывать свое мнение в соответствии с нормами языка

- умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

- воспитывать бережное отношение к природе, учить детей замечать и ценить красоту природы, любознательность учащихся

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой и неживой природы;

-осознание необходимости бережного отношения к природе.

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Предметные:

– открытие первоначальных знаний о «невидимых нитях» в живой и неживой природе;

– научатсянаходить взаимосвязи между организмами, входящими в состав природного сообщества.

Метапредметные:

Регулятивные

– уметь планировать свою работу в соответствии с поставленной задачей;

- соотносить выполненный результат с образцом, находить и исправлять ошибки;

– дать эмоциональную оценку своих действий на уроке.

Познавательные

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

- вступать в учебный диалог с учителем.

- уметь слушать и понимать высказывания собеседников, уважительно относиться к чужому мнению;

Методы обучения:

- частично-поисковый, беседа, рассказ, работа с информацией; исследовательские методы: анализ, синтез, сравнение, классификация.

Формы обучения:

- фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах, группах.

Оборудование:

Мультимедийная презентация, проектор, ноутбук.

А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник для 2 класса (часть 1), рабочая тетрадь, карточки.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.     Организационный момент.	- Здравствуйте ребята!                                      Слайд 1. Ваши милые глаза, обмануть никак нельзя! В них желание к учебе, вижу я из далека! Нам сегодня потрудится, нужно будет хорошо, Чтобы тайны всей природы, мы узнали все равно! - Присаживайтесь. -Покажите свое настроение при помощи карточек, которые у Вас на столе. А я покажу свое.                 - Рада что у вас хорошее настроение, пожелаем друг другу удачи!	Присаживаются. Показывают нужную карточку.
2.     Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.	- Мы сегодня отправимся в путешествие, а куда, отгадаете из загадки. Дом со всех сторон открыт, И зеленой крышей крыт. Посети зеленый дом Чудеса увидишь в нем! (Лес) - Правильно, мы совершим путешествие в лес! Работа в парах.                                                             Слайд 2. - На столах, у  каждой, пары лежат конверты с заданиями, вам нужно их выполнить и ответы разместить на доску. Первая пара. Загадка: Покрыт красивой он карой, Красивый листик вырезной. А вот на кончиках ветвей Очень много желудей. (дуб) Вторая пара. Ребус: (мышь) Третья пара. Составь слово из букв: ПОПРТКИНАО (папоротник) Четвертая пара. Собери картинку: Пятая пара. Загадка: У нее так много ног- Сосчитать не каждый б смог. В них такая путаница, А хозяйка… (гусеница) Шестая пара.  Ребус: (лиса) Седьмая пара. Собери картинку:  (птица) Восьмая пара. Найди и составь слово из букв: ДПСШОЛКГШНЦЕ (солнце) - Посмотрите на картинки и слова на доске. Разделите их  на две группы. - На какие группы вы их разделили? (неживая и живая природа) - Подумайте, как связаны между собой объекты живой и неживой природы?	Дети отгадывают Решают разно уровневые задания, вывешивают на доску картинки и слова, которые получили Дети делят на группы. Ответы детей.
3.      Постановка учебной задачи.	- Посмотрите, что вы видите? (нить) - На эту нить, я размещу картинки, из ваших ответов. - Подумайте, как они связаны между собой? (дуб, гусеница, птичка)          - Правильно, птица питается гусеницей, гусеница питается листьями деревьев. Они взаимосвязаны между собой. - Что произошло бы с лесом, если бы исчезли гусеницы? А если пропадут птички? - Предположите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. (О том, как связаны растения и животные.) - Составьте из предложенных слов тему.                                                                                         Слайд 3-4. — Прочитайте тему урока на с. 64 учебника. (Невидимые нити.) — Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Выяснить, что называют невидимыми нитями.)	Ответы детей. Ответы детей. Ответы детей. Ответ детей. НЕВИДИМЫЕ НИТИ.
4.     Построение проекта выхода из затруднения.	- Ребята, прослушайте сказку Виталия Валентиновича Бианки, называется она «Сова».                      Слайд  5.            Приложение1. - По ней составьте цепочку «Что с чем связано!» Сова не стала ловить мышей. Мыши стали прогонять шмелей. Шмели не стали опылять клевер. Клевер  не стал расти. Корове нечего стало есть.  Молоко у коровы исчезло. - Попробуем сделать вывод: В природе все взаимосвязано друг с другом.  Все действия. Это и есть невидимые нити. Но эта нить рвется, если в природе что-то нарушается. - Кто в  сказке нарушил невидимые нити ? (Дед, он обидел сову.) - Чем закончилась сказка? (Сова простила деда и связи восстановились.) - Значит, кто или что может нарушить связи в природе? (Человек, природные условия.) - Ребята, какой вывод можно сделать?  (Всё в природе взаимосвязано. Никому нельзя нарушать связи в природе. Это может привести к беде.)	Дети находят связи. Формулируют вывод. Ответы детей.
5.     Физминутка.	Вы, наверное, устали, ну тогда все дружно встали! Видеоролик.                                                                   Слайд 6.
6.     Первичное закрепление.	- Продолжим работу в группах.                                     Слайд 7. У каждой группы свое задание. Прочитайте и на листах запишите связи. 1 группа. Связь между неживой и живой природой. - На земле все живое и неживое связано между собой.  Человек, животные, растения не могут жить без солнца, воздуха, воды.                                                                                               Слайд 8. 2 группа.  Связь между животными. -Многие животные питаются другими животными. Например, лисы питается мышками. А птицы насекомыми и т.д.              Слайд 9. 3 группа.  Связь между природой и человеком. -Человек не может существовать без природы. Он выращивает растения и животных для питания, использует полезные ископаемые.                                                                              Слайд 10. 4 группа. Связь между растениями и животными. -Многие животные питаются растениями и растения являются домом для животных. Например, лес.                                    Слайд 11. - Проверим! Сейчас, каждая группа будет прикреплять свою модель на доску, называет ее и приводит примеры. - Оцениваем работы аплодисментами! природа живая - неживая природа     -   человек   Невидимые_нити      растения   -   животные животные     -     животные - Молодцы! - Прочитаем текст на с. 64-65 учебника. - Какие связи вы увидели?       - Составим цепочку: что с чем связано в данном тексте? -  Как вы думаете, чем это все закончилось?              Слайд 12.	1 группа. Живая природа – неживая природа. 2 группа. Животные – животные. 3 группа. Природа – человек. 4 группа. Растения – животные. Ответы.
7.     Самостоятельная работа.	Слайд 13. - У каждого из вас на столах лежат карточки с самостоятельной работой, вам нужно соединить невидимые нити. КАРТОЧКА                                                       Приложение 2. 1.      Рассмотри рисунки. Расскажи о каких невидимых нитях, они тебе напоминают.       2. Что называют невидимыми нитями природы? 1. паутину в лесу                                           3. грибницу 2. корни деревьев                                          4. связи в природе     3. Какие действия человека вредят природе? 1. вырубка леса                                             3. сбор грибов 2. посадка деревьев                                      4. подкормка птиц     4. Какое утверждение верно? 1. Хищников надо уничтожать.                       3. Комары – вредные насекомые. 2. В природе всё взаимосвязано.                     4. Мусор в лесу надо сжигать. 5.      Приведи свои примеры невидимых нитей в весеннем лесу. Выполнение заданий в рабочей тетради №1,4 (с. 24).	Выполняют задания.
8.     Рефлексия. Итог урока.	- Вспомните учебные задачи урока. Все ли мы выполнили? - О каких невидимых нитях мы сегодня говорили? - Что нового вы узнали? Какие выводы сделали?  - Оцените свои достижения на уроке и выполненные задания при помощи смайликов.	Ответы детей.

Приложение 1.

Виталий Бианки «Сова»

Сидит Старик, чай пьёт. Не пустой пьёт — молоком белит. Летит мимо Сова.

— Здорово, — говорит, — друг! А Старик ей:

— Ты, Сова — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься, — какой я тебе друг!

Рассердилась Сова.

— Ладно же, — говорит, — старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить, — сам лови.

А Старик:

— Вишь, чем пугать вздумала! Утикай, пока цела.

Улетела Сова, забралась в дуб, никуда из дупла не летит.

Ночь пришла. На стариковом лугу мыши в норах свистят-перекликаются:

— Погляди-ка, кума, не летит ли Сова — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком?

Мышь Мыши в ответ;

— Не видать Совы, не слыхать Совы. Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье.

Мыши из нор поскакали, мыши по лугу побежали.

А Сова из дупла:

— Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мыши- то, говорят, на охоту пошли.

— А пускай идут, — говорит Старик. — Чай, мыши не волки, не зарежут тёлки.

Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят.

А Сова из дупла:

— Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.

— А пускай летят, — говорит Старик. — Что от них толку: ни мёду, ни воску, — волдыри только.

Стоит на лугу клевер кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга прочь летят, на клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят.

А Сова из дупла:

— Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок разносить.

— И ветер разнесёт, — говорит Старик, а сам в затылке скребёт.

По лугу ветер гуляет, цветень наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на цветок, — не родится клевер на лугу; не по нраву это Старику.

А Сова из дупла:

-Хо-хо-хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, — трава, слышь, без клеверу — что каша без масла.

Молчит Старик, ничего не говорит.

Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло лижет, а молоко всё жиже да жиже.

А Сова из дупла:

— Хо-хо-хо, Старик! Говорила я тебе: придёшь ко мне кланяться.

Старик бранится, а дело-то не клеится. Сова в дубу сидит, мышей не ловит. Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут. Шмели на чужих лугах гуляют, а на Стариков луг и не заглядывают. Клевер на лугу не родится. Корова без клеверу тощает. Молока у Коровы мало. Вот и чай белить Старику нечем стало.

Нечем стало Старику чай белить — пошёл Старик Сове кланяться:

— Уж ты, Совушка-вдовушка, меня из беды выручай: нечем стало мне, старому, белить чай.

А Сова из дупла глазищами луп-луп, ножищами туп-туп.

— То-то, — говорит — старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне-то легко без твоих мышей?

Простила Сова Старика, вылезла из дупла, полетела на луг мышей пугать.

Сова полетела мышей ловить.

Мыши со страху попрятались в норы.

Шмели загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать.

Клевер красный стал на лугу наливаться.

Корова пошла на луг клевер жевать.

Молока у Коровы много.

Стал Старик молоком чай белить, чай белить — Сову хвалить, к себе в гости звать, уваживать.

Приложение 2.

1.Рассмотри рисунки. Расскажи о каких невидимых нитях, они тебе напоминают.       2. Что называют невидимыми нитями природы? 1. паутину в лесу                                           3. грибницу 2. корни деревьев                                          4. связи в природе     3. Какие действия человека вредят природе? 1. вырубка леса                                             3. сбор грибов 2. посадка деревьев                                      4. подкормка птиц     4. Какое утверждение верно? 1. Хищников надо уничтожать.                       3. Комары – вредные насекомые. 2. В природе всё взаимосвязано.                     4. Мусор в лесу надо сжигать. 5.Приведи свои примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

1.      Рассмотри рисунки. Расскажи о каких невидимых нитях, они тебе напоминают.       2. Что называют невидимыми нитями природы? 1. паутину в лесу                                           3. грибницу 2. корни деревьев                                          4. связи в природе     3. Какие действия человека вредят природе? 1. вырубка леса                                             3. сбор грибов 2. посадка деревьев                                      4. подкормка птиц     4. Какое утверждение верно? 1. Хищников надо уничтожать.                       3. Комары – вредные насекомые. 2. В природе всё взаимосвязано.                     4. Мусор в лесу надо сжигать. 5.      Приведи свои примеры невидимых нитей в весеннем лесу.