Конспект дистанционного урока "Особенности и методы научного познания"

Конспект дистанционного занятия

Автор: Козикова Анастасия Владиславовна,

педагог дополнительного образования МБУДО «ЦДТ»

г. Чебаркуль Челябинской области

Объединение: Научное общество учащихся (гуманитарное направление)

Тема занятия:

Особенности научного познания.  Методы научного познания.

Цель занятия: систематизация материала, касающегося специфики научного познания, и развитие навыков проведения учебно-исследовательской деятельности (умение выбрать адекватную методику исследования и правильно описать в своей работе методы исследования).

Задачи занятия:

1.     Ознакомить учащихся с теоретическими сведениями об особенностях научного познания, с терминологией по теме.

2.     Проверить, насколько учащимися освоен материал по теме.

3.     Научить применять полученные теоретические знания на практике: при написании фрагмента своего учебного исследования.

4.     Развивать умение работать с разными типами информации, умение систематизировать информацию.

Ход занятия

Занятие проводится онлайн с помощью скайпа или любого другого средства видеосвязи.

1.     Приветствие – 1-2 минуты.

2.     Определение целей занятия – 3 минуты.

Тема сегодняшнего занятия чрезвычайно важна для всего нашего дальнейшего курса. В нашем объединении (НОУ) вы должны научиться проводить своё пока небольшое, учебное исследование. Из самого названия нашего объедения – научное общество учащихся – видно, что основой нашей деятельности является научное познание. Без понимания, что такое наука, каковы особенности научного познания, каковы методы научного познания, мы не сможем осознанно заниматься нашей деятельностью. Ни один учёный не может действовать без предварительного знакомства с понятийным аппаратом.

Кроме того, мы сегодня должны разобраться в методах научного познания для того, чтобы мы смогли выбрать нужные методы нашего собственного исследования. В результате этого занятия мы сможем написать ту часть нашей учебно-исследовательской работы, которая касается методов работы.

Педагог должен установить, насколько учащиеся осознали важность изучения данной темы. Для этого он задаёт им вопросы и просит высказаться о значимости изучения этого материала. Если учащиеся не осознали важность темы, то нужно дополнительно мотивировать их.

3.               Предварительная диагностика – 5-7 минут. Педагог предлагает решить онлайн-тест на портале «СДАМ ГИА» (например, первые 10-15 заданий) [1] – раздел «Научное познание, наука». Педагог фиксирует уровень знакомства каждого учащегося с темой, выявляет, какие сложности и пробелы есть у каждого учащегося.

4.               Просмотр иллюстрированной видеолекции (видеоролика) по теме «Научное познание» [2]. Продолжительность ролика около 7 минут. Педагог задаёт учащимся вопросы по просмотренному материалу:

·        Что такое наука?

·        Какова цель науки?

·        Что такое научное познание?

·        Выделите особенности научного познания.

·        Назовите уровни научного познания.

·        Назовите методы эмпирического и теоретического уровней научного познания. Приведите примеры применения этих методов.

5.               Для закрепления и углубления материала дайте просмотрим ещё один видеоматериал. Это короткая видеолекция д. филос. наук И. А. Евсеевой «Методология научного познания» [3]. Продолжительность лекции 9 минут. Педагог предлагает вопросы по просмотренному материалу:

·        Что такое метод познания?

·        Перечислите и объясните все особенности научных методов.

·        Какие уровни научного познания выделяет лектор?

·        Какие методы она относит к каждому из уровней научного познания?

·        Существую ли различия в классификации методов у первого и второго лекторов?

·        Чем можно объяснить наличие таких различий?

6.               Для закрепления рассмотренного нами материала выполним ряд заданий. Часть заданий мы выполним онлайн сейчас. Другая часть заданий будет вам предложена вам в качестве домашнего задания (Приложение 1). Ответы присылаются педагогу.

Для решения онлайн предлагаются задания на следующих ресурсах:

·        Тесты и задания на портале «Решу ЕГЭ» [4] – раздел «Наука, научное познание», а также по выбору педагога задания их раздела «Человек» [5] – либо педагог формулирует вариант на этом портале.

·        Повторим основные термины, необходимые для написания исследовательской работы. Для этого выполним задание на ресурсе learningapps.org [6].

Педагог фиксирует уровень выполнения заданий у каждого учащегося, определяет проблемные вопросы, наиболее сложный и плохо усвоенный материал.

7.                 Выдача домашнего задания:

·        Решить задания (Приложение 1) – прислать педагогу.

·        Составить словарь методов научного исследования: термин, его определение и примеры применения. Материалы присылаются педагогу (либо – электронный вариант, либо – фотографии рукописного словарика).

·        Учащиеся должны отобрать методы, которые они будут применять в своей учебно-исследовательской работе, аргументировать выбор этих методов и написать ту часть работы, которая касается описания методики проведения исследования (черновик).

·        Педагог предлагает учащимся дома посмотреть лекцию по теме -  лекция Ж. Абдильдина «Логика построения научной теории» из проекта «Академия» на телеканале «Культура» [7]. Обсуждение этой лекции – на одном из следующих занятий.

В целом на выполнение заданий отводится значительное количество времени ввиду их сложности и большого объёма – например, в течение недели.

8.     Обобщение. Подведение итогов занятия. Обратная связь (краткий опрос учащихся об интересности и уровне сложности занятия и самого материала). Планы на будущее (обозначение нескольких следующих тем и графика проведения индивидуальных учебно-исследовательских работ).

Список ресурсов, используемых при проведении занятия

1.     Тест по теме «Наука, научное познание, образование» на портале «СДАМ ГИА» - URL: https://soc-ege.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=42

2.     Видеолекция «Научное познание» – URL: https://www.youtube.com/watch?v=i5GiT2n0Em0 – дата последнего обращения 22.04.2020

3.     Лекция д. филос. н. И. А. Асеевой «Методология научного познания» – URL: https://www.youtube.com/watch?v=k5qbmgLY2UQ – дата последнего обращения 22.04.2020

4.     Задания по теме «Наука, научное познание» на портале «РЕШУ ЕГЭ» - URL: https://soc-ege.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=42

5.     Каталог заданий по обществознанию на портале «РЕШУ ЕГЭ» - URL: https://soc-ege.sdamgia.ru/prob_catalog

6.     Задания на тему «Исследовательская работа. Основные термины» – URL: https://learningapps.org/123504

7.     Лекция Ж. Абдильдина «Логика построения научной теории» - Проект «Академия» на канале «Культура»  URL: https://tvkultura.ru/video/show/brand_id/20898/episode_id/155696/ - дата последнего обращения 22.04.2020.

Приложение 1

Задания к разделу «Научное познание»

1.      За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в схеме.

2.      За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

МЕТОД ПО­ЗНА­НИЯ	ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА
На­блю­де­ние	Це­ле­на­прав­лен­ный про­цесс вос­при­я­тия яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира, пред­ме­тов дей­стви­тель­но­сти
Вы­дви­же­ние ...	Вы­дви­же­ние до­га­док, пред­по­ло­же­ний для объ­яс­не­ния фак­тов, не укла­ды­ва­ю­щих­ся в су­ще­ству­ю­щие тео­рии

3.      Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда, и за­пи­ши­те цифру, под ко­то­рой оно ука­за­но.

1) на­блю­де­ние	2) экс­пе­ри­мент	3) метод по­зна­ния
4) ан­ке­ти­ро­ва­ние	5) ин­тер­вью­и­ро­ва­ние

4. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда, и за­пи­ши­те цифру, под ко­то­рой оно ука­за­но.

1) про­бле­ма	2) закон	3) ги­по­те­за
4) наука	5) тео­рия

5. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда, и за­пи­ши­те цифру, под ко­то­рой оно ука­за­но.

1) на­уч­ное по­зна­ние	2) си­стем­ность зна­ния	3) опора на экс­пе­ри­мен­ты
4) ра­ци­о­на­ли­сти­че­ские до­во­ды	5) объ­ек­тив­ность

6. Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «наука».

1) ги­по­те­за	2) экс­пе­ри­мент	3) до­ка­за­тель­ность	4) ра­ци­о­наль­ность
5) чув­ствен­ность	6) тео­рия	7) кон­цеп­ции	8) субъ­ек­тив­ность

9.      Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «формы на­уч­но­го по­зна­ния».

1)      ги­по­те­за, 2) ин­ту­и­ция, 3) тео­рия, 4) факт, 5) про­бле­ма, 6) экс­пе­ри­мент.

8. Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке осо­бен­но­сти, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния че­ло­ве­ком мира. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти осо­бен­но­сти ука­за­ны.

1) тео­ре­ти­че­ское обоб­ще­ние фак­тов

2) кон­ста­та­ция про­те­ка­ния от­дель­ных со­бы­тий

3) об­раз­ность и ори­ги­наль­ность от­ра­же­ния объ­ек­тив­ной ре­аль­но­сти

4) стрем­ле­ние к до­сто­вер­но­му, ис­тин­но­му зна­нию

5) изу­че­ние про­цес­сов и яв­ле­ний со сто­ро­ны за­ко­но­мер­но­стей и при­чин.

9. Най­ди­те в при­ве­ден­ном ниже спис­ке черты, при­су­щие толь­ко на­уч­но­му по­зна­нию. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ис­поль­зо­ва­ние по­ня­тий	2) ло­ги­че­ское вы­ве­де­ние умо­за­клю­че­ний
3) экс­пе­ри­мен­таль­ное под­твер­жде­ние ре­зуль­та­тов	4) от­кры­тость ра­ци­о­наль­ной кри­ти­ке лю­бо­го по­ло­же­ния
5) опора на дан­ные опыта чув­ствен­но­го по­зна­ния

10. Ука­жи­те в при­ве­ден­ном пе­реч­не эм­пи­ри­че­ские ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния

1) Уче­ные-вул­ка­но­ло­ги на­блю­да­ют за ак­тив­но­стью вул­ка­на Этна

2) Уче­ные-ис­то­ри­ки вы­дви­ну­ли ги­по­те­зу про­ис­хож­де­ния на­зва­ния «Русь» от при­бал­тий­ско­го пле­ме­ни ругов.

3) Эко­но­ми­сты тео­ре­ти­че­ски обос­но­ва­ли пер­спек­ти­вы раз­ви­тия гло­баль­ной эко­но­ми­ки.

4) Эко­ло­ги про­ве­ли при по­мо­щи спе­ци­аль­но­го зонда замер про­зрач­но­сти вод озера Бай­кал.

5) Опыт­но-экс­пе­ри­мен­таль­ным путем спе­ци­а­ли­сты в об­ла­сти ген­ной ин­же­не­рии вы­яви­ли ген, спо­соб­ству­ю­щий за­бо­ле­ва­нию раком.

11. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) про­ве­де­ние кон­троль­ных из­ме­ре­ний	2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез
3) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та	4) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний
5) про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та	6) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

12. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки эм­пи­ри­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) не­по­сред­ствен­ное на­блю­де­ние от­дель­ных фак­тов и яв­ле­ний

2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

3) фик­са­ция обоб­ще­ний в виде за­ко­нов

4) по­лу­че­ние ко­ли­че­ствен­ных дан­ных об изу­ча­е­мом объ­ек­те

5) раз­ра­бот­ка на­уч­ных тео­рий

6) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

13. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ		УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ
A) фор­му­ли­ро­ва­ние на­уч­ных за­ко­нов Б) объ­яс­не­ние сущ­но­сти изу­ча­е­мых яв­ле­ний B) вы­дви­же­ние ги­по­тез Г) на­блю­де­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний Д) про­ве­де­ние ко­ли­че­ствен­ных из­ме­ре­ний		1) эм­пи­ри­че­ский 2) тео­ре­ти­че­ский

14. Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке черты, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния мира. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) тео­ре­ти­че­ское обос­но­ва­ние

2) экс­пе­ри­мен­таль­ная про­вер­ка

3) опора на ав­то­ри­те­ты

4) ис­поль­зо­ва­ние спе­ци­аль­ных по­ня­тий

5) слож­ность усво­е­ния

15. Члены «Клуба лю­би­те­лей древ­но­стей», по­се­тив рас­коп­ки ряда древ­них го­ро­дищ, вы­дви­ну­ли соб­ствен­ную вер­сию их воз­ник­но­ве­ния. Од­на­ко про­фес­си­о­наль­ное со­об­ще­ство ар­хео­ло­гов и ис­то­ри­ков при­зна­ло дан­ную вер­сию не­на­уч­ной.

Какие из при­ведённых ниже ос­но­ва­ний могли стать ос­но­вой такой оцен­ки уче­ных?

1) вер­сия опро­вер­га­ла по­ло­же­ния, при­ня­тые в науке

2) вы­во­ды чле­нов клуба не имели ло­ги­че­ских обос­но­ва­ний

3) пред­по­ло­же­ния лю­би­те­лей древ­но­стей не по­лу­чи­ли прак­ти­че­ско­го под­твер­жде­ния

4) вер­сия со­дер­жа­ла по­ло­же­ния, опи­ра­ю­щи­е­ся на веру и не име­ю­щие до­ка­за­тельств

5) участ­ни­ки рас­ко­пок, ар­хео­ло­ги и ис­то­ри­ки, не яв­ля­ют­ся чле­на­ми клуба

6) раз­ра­бот­чи­ки вер­сии при­зна­ют вме­ша­тель­ство не­зем­но­го ра­зу­ма

16. Тео­ре­ма Пи­фа­го­ра — одна из ос­но­во­по­ла­га­ю­щих тео­рем Ев­кли­до­вой гео­мет­рии, уста­нав­ли­ва­ю­щая со­от­но­ше­ние между сто­ро­на­ми пря­мо­уголь­но­го тре­уголь­ни­ка. По каким ос­но­ва­ни­ям её можно счи­тать на­уч­ным зна­ни­ем? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Её от­кры­тие про­изо­шло на ос­но­ве на­блю­де­ний.

2) Её ис­тин­ность была уста­нов­ле­на путём обоб­ще­ния на­род­ной муд­ро­сти.

3) Для её опи­са­ния ис­поль­зо­ван метод тео­ре­ти­че­ско­го объ­яс­не­ния.

4) Она из­ло­же­на спе­ци­аль­ным язы­ком ма­те­ма­ти­ки.

5) Она слож­на для са­мо­сто­я­тель­но­го изу­че­ния.

6) Для под­твер­жде­ния её ис­тин­но­сти пред­ло­же­но до­ка­за­тель­ство, опи­ра­ю­ще­е­ся на опыт­но уста­нов­лен­ные дан­ные.

17. Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«Люди, ко­то­рые сами не за­ни­ма­ют­ся на­у­кой, до­воль­но часто по­ла­га­ют, что ___________ (А) все­гда дают аб­со­лют­но до­сто­вер­ные по­ло­же­ния. Эти люди счи­та­ют, что на­уч­ные ра­бот­ни­ки де­ла­ют свои ___________ (Б) на ос­но­ве не­оспо­ри­мых ___________ (В) и без­упреч­ных рас­суж­де­ний и, сле­до­ва­тель­но, уве­рен­но ша­га­ют впе­ред, при­чем ис­клю­че­на воз­мож­ность ___________ (Г) или ___________ (Д) назад. Од­на­ко со­сто­я­ние со­вре­мен­ной науки, так же как и ___________ (Е) наук в про­шлом, до­ка­зы­ва­ют, что дело об­сто­ит со­вер­шен­но не так».

Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз.

Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что в спис­ке слов боль­ше, чем вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

1) факты	2) ошиб­ка	3) пси­хи­ка
4) вы­во­ды	5) науки	6) кон­так­ты
7) воз­врат	8) лич­ность	9) ис­то­рия

 18. Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния С1-С4.

Наука и на­уч­ное по­зна­ние.

<...> Наука — это ис­то­ри­че­ски сло­жив­ша­я­ся форма че­ло­ве­че­ской де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ная на по­зна­ние и пре­об­ра­зо­ва­ние объ­ек­тив­ной дей­стви­тель­но­сти, такое ду­хов­ное про­из­вод­ство, ко­то­рое имеет своим ре­зуль­та­том це­ле­на­прав­лен­но ото­бран­ные и си­сте­ма­ти­зи­ро­ван­ные факты, ло­ги­че­ски вы­ве­рен­ные ги­по­те­зы, обоб­ща­ю­щие тео­рии, фун­да­мен­таль­ные и част­ные за­ко­ны, а также ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния.

Наука — это од­но­вре­мен­но и си­сте­ма зна­ний, и их ду­хов­ное про­из­вод­ство, и прак­ти­че­ская де­я­тель­ность на их ос­но­ве.

Для вся­ко­го на­уч­но­го по­зна­ния су­ще­ствен­но на­ли­чие того, что ис­сле­ду­ет­ся, и то, как оно ис­сле­ду­ет­ся. Ответ на во­прос о том, что ис­сле­ду­ет­ся, рас­кры­ва­ет при­ро­ду пред­ме­та науки, а ответ на во­прос о том, как осу­ществ­ля­ет­ся ис­сле­до­ва­ние, рас­кры­ва­ет метод ис­сле­до­ва­ния.

Ка­че­ствен­ное мно­го­об­ра­зие дей­стви­тель­но­сти и об­ще­ствен­ной прак­ти­ки опре­де­ли­ло мно­го­пла­но­вый ха­рак­тер че­ло­ве­че­ско­го мыш­ле­ния, раз­ные об­ла­сти на­уч­но­го зна­ния. Со­вре­мен­ная наука — чрез­вы­чай­но раз­ветв­лен­ная со­во­куп­ность от­дель­ных на­уч­ных от­рас­лей. Пред­ме­том науки яв­ля­ет­ся не толь­ко вне­по­лож­ный че­ло­ве­ку мир, раз­лич­ные формы и виды дви­же­ния су­ще­го, но и их от­ра­же­ние в со­зна­нии, т.е. сам че­ло­век. По сво­е­му пред­ме­ту науки де­лят­ся на есте­ствен­но-тех­ни­че­ские, изу­ча­ю­щие за­ко­ны при­ро­ды и спо­со­бы ее осво­е­ния и пре­об­ра­зо­ва­ния, и об­ще­ствен­ные, изу­ча­ю­щие раз­лич­ные об­ще­ствен­ные яв­ле­ния и за­ко­ны их раз­ви­тия, а также са­мо­го че­ло­ве­ка как су­ще­ства со­ци­аль­но­го (гу­ма­ни­тар­ный цикл). Среди об­ще­ствен­ных наук осо­бое место за­ни­ма­ет ком­плекс фи­ло­соф­ских дис­ци­плин, изу­ча­ю­щих наи­бо­лее общие за­ко­ны раз­ви­тия и при­ро­ды, и об­ще­ства, и мыш­ле­ния.

Пред­мет науки вли­я­ет на ее ме­то­ды, т.е. при­е­мы, спо­со­бы ис­сле­до­ва­ния объ­ек­та. Так, в есте­ствен­ных на­у­ках одним из глав­ных при­е­мов ис­сле­до­ва­ния яв­ля­ет­ся экс­пе­ри­мент, а в об­ще­ствен­ных на­у­ках — ста­ти­сти­ка. Вме­сте с тем гра­ни­цы между на­у­ка­ми в до­ста­точ­ной сте­пе­ни услов­ны. Для со­вре­мен­но­го этапа раз­ви­тия на­уч­но­го по­зна­ния ха­рак­тер­но не толь­ко по­яв­ле­ние смеж­ных по пред­ме­ту дис­ци­плин (на­при­мер, био­фи­зи­ка), но и вза­им­ное обо­га­ще­ние на­уч­ных ме­то­до­ло­гий. Об­ще­на­уч­ны­ми ло­ги­че­ски­ми при­е­ма­ми яв­ля­ют­ся ин­дук­ция, де­дук­ция, ана­лиз, син­тез, а также си­стем­ный и ве­ро­ят­ност­ный под­хо­ды и мно­гое дру­гое. В каж­дой науке раз­ли­ча­ют­ся эм­пи­ри­че­ский уро­вень, т.е. на­коп­лен­ный фак­ти­че­ский ма­те­ри­ал — итоги на­блю­де­ний и экс­пе­ри­мен­тов, и тео­ре­ти­че­ский уро­вень, т.е. обоб­ще­ние эм­пи­ри­че­ско­го ма­те­ри­а­ла, вы­ра­жен­ное в со­от­вет­ству­ю­щих тео­ри­ях, за­ко­нах и прин­ци­пах; ос­но­ван­ные на фак­тах на­уч­ные пред­по­ло­же­ния, ги­по­те­зы, нуж­да­ю­щи­е­ся в даль­ней­шей про­вер­ке опы­том. Тео­ре­ти­че­ские уров­ни от­дель­ных наук смы­ка­ют­ся в об­ще­тео­ре­ти­че­ском, фи­ло­соф­ском объ­яс­не­нии от­кры­тых прин­ци­пов и за­ко­нов, в фор­ми­ро­ва­нии ми­ро­воз­зрен­че­ских и ме­то­до­ло­ги­че­ских сто­рон на­уч­но­го по­зна­ния в целом <...>

(Спир­кин А.Г.)

1)      Как автор опре­де­ля­ет сущ­ность науки? Най­ди­те и вы­пи­ши­те из тек­ста любые два опре­де­ле­ния по­ня­тия наука. Сфор­му­ли­руй­те соб­ствен­ное опре­де­ле­ние этого по­ня­тия, опи­ра­ю­ще­е­ся на зна­ние курса.

2)      Как автор опре­де­ля­ет пред­мет и метод науки? При­ве­ди­те ав­тор­ские ха­рак­те­ри­сти­ки пред­ме­та и ме­то­да. Опи­ра­ясь на текст и зна­ние курса, при­ве­ди­те клас­си­фи­ка­цию наук в за­ви­си­мо­сти от пред­ме­та ис­сле­до­ва­ния. При­ве­ди­те при­мер любой кон­крет­ной науки и изу­ча­е­мо­го ею пред­ме­та. (Сна­ча­ла на­зо­ви­те науку, а затем изу­ча­е­мый ею пред­мет).

3)      Автор пишет: «В каж­дой науке раз­ли­ча­ют­ся эм­пи­ри­че­ский уро­вень, т.е. на­коп­лен­ный фак­ти­че­ский ма­те­ри­ал - итоги на­блю­де­ний и экс­пе­ри­мен­тов, и тео­ре­ти­че­ский уро­вень, т.е. обоб­ще­ние эм­пи­ри­че­ско­го ма­те­ри­а­ла, вы­ра­жен­ное в со­от­вет­ству­ю­щих тео­ри­ях, за­ко­нах и прин­ци­пах; ос­но­ван­ные на фак­тах на­уч­ные пред­по­ло­же­ния, ги­по­те­зы, нуж­да­ю­щи­е­ся в даль­ней­шей про­вер­ке опы­том».

Опи­ра­ясь на зна­ние курса, при­ве­ди­те по два при­ме­ра зна­ния, по­лу­чен­но­го путем эм­пи­ри­че­ских и тео­ре­ти­че­ских ис­сле­до­ва­ний

4)      Автор пишет об ин­те­гра­ции на­уч­но­го зна­ния, сбли­же­нии между собою ме­то­дов ис­сле­до­ва­ния в раз­ных об­ла­стях зна­ния, под­чер­ки­вая, что «тео­ре­ти­че­ские уров­ни от­дель­ных наук смы­ка­ют­ся в об­ще­тео­ре­ти­че­ском, фи­ло­соф­ском объ­яс­не­нии от­кры­тых прин­ци­пов и за­ко­нов, в фор­ми­ро­ва­нии ми­ро­воз­зрен­че­ских и ме­то­до­ло­ги­че­ских сто­рон на­уч­но­го по­зна­ния в целом». Толь­ко ли ин­те­гра­ция ха­рак­тер­на для со­вре­мен­ной науки?

Сфор­му­ли­руй­те свою точку зре­ния и при­ве­ди­те два ар­гу­мен­та в ее обос­но­ва­ние.

19. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «на­уч­ное зна­ние»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два пред­ло­же­ния, со­дер­жа­щие ин­фор­ма­цию о на­уч­ном зна­нии.

20. На­зо­ви­те любые два от­ли­чия на­уч­но­го по­зна­ния от жи­тей­ско­го (обы­ден­но­го) по­зна­ния и про­ил­лю­стри­руй­те каж­дое из этих от­ли­чий при­ме­ром.

21. На­зо­ви­те и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ра­ми три от­ли­чи­тель­ных при­зна­ка на­уч­но­го по­зна­ния.

22. Из­вест­ный мо­ре­пла­ва­тель Ма­гел­лан искал крат­чай­ший путь в Индию. Он поль­зо­вал­ся кар­той, где был ука­зан про­лив, со­еди­ня­ю­щий Ат­лан­ти­че­ский и Тихий оке­а­ны. Од­на­ко в от­ме­чен­ном на карте месте Ма­гел­лан про­ли­ва не об­на­ру­жил. Тогда он, изу­чив опи­са­ния, со­став­лен­ные пред­ше­ствен­ни­ка­ми, пред­по­ло­жил, что этот про­лив дол­жен быть южнее. Он ис­сле­до­вал каж­дую бухту, каж­дый залив – и об­на­ру­жил про­лив между ма­те­ри­ком и ар­хи­пела­гом Ог­нен­ная Земля.

О каких уров­нях на­уч­но­го по­зна­ния идёт речь в дан­ном от­рыв­ке? Ука­жи­те формы зна­ния в каж­дом из них. Пе­ре­чис­ли­те три ме­то­да на­уч­но­го по­зна­ния, ис­поль­зу­е­мые Ма­гел­ла­ном.

23. Вам по­ру­че­но под­го­то­вить раз­вер­ну­тый ответ по теме «На­уч­ное по­зна­ние». Со­ставь­те план, в со­от­вет­ствии с ко­то­рым вы бу­де­те осве­щать эту тему. План дол­жен со­дер­жать не менее трех пунк­тов, из ко­то­рых два или более де­та­ли­зи­ро­ва­ны в под­пунк­тах.