Конспект гостиной "Учимся общаться с ребенком" (1 младшая группа)

Учимся общаться с ребенком

Цель: познакомить родителей с методами и приемами, способствующими развитию гармоничных детско-родительских взаимоотношений, психолого-педагогическое просвещение родителей, создание благоприятного эмоционального климата в семье.

Участники: группа родителей детей раннего возраста.

Оборудование: бумага формата А3, фломастеры, клей, ножницы, ленты, раздаточный материал для упражнений.

Ход заседания.

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители. Я рада приветствовать Вас в нашей гостиной. Тема нашего заседания «Учимся общаться с ребенком». Сегодня мы постараемся узнать много нового как о себе, так и своих детях, а еще будем много общаться.

Для начала познакомимся друг с другом. Будем передавать по кругу мягкую игрушку. Каждому участнику нужно назвать свое имя, имя своего ребенка, качество, присущее вам как родителю, которое начинается с первой буквы вашего имени.

Воспитатель: Для плодотворной работы предлагаю утвердить правила, по которым мы будем работать:

Добровольное участие в выполнении упражнений и заданий.

Один говорит – все слушают.

Обсуждать действие, а не личность.

Не критиковать

Быть позитивным.

Все мы очень любим своих детей, но порой нам, взрослым, так тяжело понимать их, ведь мы забыли, какими сами были в детстве. А что же такое «детство»?

Детство – это уникальный период в жизни ребенка. В начале дороги рядом с малышом находятся самые главные люди в его жизни – мама и папа. На следующем этапе ребенок приходит в детский сад, и его окружают другие взрослые и дети. Перед педагогами стоит задача создать условие для развития физически и психически здорового ребенка. Эту задачу невозможно выполнить без взаимодействия, общения с вами, родители. Мы должны помнить, что даже у самого маленького ребенка уже существует свой круг общения, разные люди имеют влияние на малыша. Наши дети – это целая Галактика, и у каждого она своя.

Воситатель: Как вы считаете что первоочередно влияет на ребенка дошкольного возраста детский сад или семья? (Ответы родителей)

УПРАЖНЕНИЕ «ГАЛАКТИКА»

Воспитатель: Перед вами – лист синей бумаги – это «кусочек Вселенной». Пока на нем нет ни одной звезды. Каждый из вас сейчас создаст свою галактику. На большой звезде напишите имя своего ребенка, а на маленьких звездочках – людей, которые входят в ближайший круг общения и могут оказывать влияние на вашего малыша.

ВЫВОД: В дошкольном возрасте первоочередное влияние на ребенка имеет семья.

Воспитатель: Что же такое общение? Когда оно возникает? И так ли оно важно для развития детей? (Мнение родителей)

Воспитатель: Коммуникабельность - основа жизненного успеха, как доказано учеными. Умение легко находить общий язык с людьми необходимо любому. Порой даже не ум и интеллект помогают нам в жизни, а именно общительность. Как выяснили недавно социологи, коммуникабельные люди добиваются больших жизненных успехов и зарабатывают лучше, чем угрюмые и нелюдимые.

Потребность в общении не является врожденным фактором, а приобретается в процессе взаимодействия с окружающими людьми и с самого младенчества.

  В раннем детстве ребёнок занят предметом и действиями с ним. Интенсивное овладение предметно-орудийными операциями формирует практический интеллект. Речь используется главным образом для налаживания сотрудничества со взрослыми внутри совместной предметной деятельности.  Потребность в речи возникает как средство деловых контактов со взрослым (от года до трёх лет).

Конечно, наши дети вырастают и становятся на самостоятельный путь, но родительская любовь остается с ребенком всегда.

Общение и отношения с другими людьми зарождаются и развиваются в детском возрасте. Для ребенка взрослые являются образцом во всем: в речи, в тоне голоса, в поведении, в стиле одежды, в отношении к ребенку, к друг другу, к родственникам. Если ребенок не ощущает чуткости и любви со стороны окружающих, то у него возникает недоверчивое отношение к миру, а возможно, и ощущение страха, которые могут сохраниться на всю жизнь. Даже нечаянно оброненное слово может нанести ребенку психологическую травму.

Давайте подумаем, какие выражения можно использовать при общении с ребенком, а каких лучше избегать.

 УПРАЖНЕНИЕ «ВСЕГДА, НИКОГДА, ВОЗМОЖНО».

Воспитатель: Перед вами лежат конфеты, на которых написаны выражения, и корзинки, куда их нужно разместить. (выполнение задания родителями)

Воспитатель: У нас получились интересные результаты. А сейчас я предлагаю сказать Вам фразу по другому, не употребляя частицу «НЕ»

 «Не кричи!» - «Говори тише»

«Не ешь быстро!» - «Прожевывай еду хорошенько»

«Снова беспорядок...» - «Уберись, пожалуйста»

«Сколько тебя ждать?» - «Нам пора уходить, попрощайся»

«Куда полез?!» - «Отойди / спустись, пожалуйста»

«Упадешь!» - «Будь аккуратен!»

«Сам реветь будешь!» - «Подумай о последствиях»

«Поскользнешься!» - «Внимательно смотри под ноги»

«Промокнешь!» - «Возьми зонт» / «Надень резиновые сапоги»

«Не беги!» - «Иди спокойным шагом»

«Не торопись!» - «Ты успеешь»

«Я кому говорю!» - «Услышь меня, пожалуйста»

«Закругляйся!» - «Пора заканчивать, время вышло»

«Сколько тебе говорить?» - «Выполни мою просьбу, пожалуйста»

Воспитатель: Как вы думаете почему перед началом упражнения я поставила условия «Не употреблять частицу НЕ»? (Ответы родителей)

- «Не бегай!», «не прыгай!»,  «не кричи!», «не вертись!». Сколько раз в день вы подобным образом просите детей что-либо не делать? А сколько раз дети слушаются и прекращают это делать? Мало, согласитесь, очень мало. И это не значит, что у Вас вредный и невоспитанный ребенок. Это лишь означает, что вы не умеете разговаривать с ним правильно.

 Дело в том, что людям, а особенно детям, свойственно не слышать частицу «не», просто пропускать ее мимо ушей. Например, вы говорите своему ребенку: « Не разговаривай громко!». А он слышит: «Разговаривай громко!». Абсурд, но это так и есть. Чтобы малыш Вас понял, надо сказать тоже, только без частицы «не». Попросите так: «Говори тише».

Воспитатель: Иногда, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используется неверная тактика. Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, ему говорят, что делать не надо. В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого часто провоцируют его делать наоборот (Например. Что будет делать ребенок на слова: «Не подходи к телевизору!»).

Воспитатель: Я предлагаю Вам провести эксперимент.

УПРАЖНЕНИЕ «НЕДЕТСКИЕ ЗАПРЕТЫ» Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. 

Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т. д.

После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».

Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:

– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?

– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?

– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?

– Что хотелось развязать в первую очередь?

– Что вы чувствуете сейчас?

Рефлексия участников, игравших роль взрослого:

– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?

– Что вам хотелось сделать?

– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?

– Какие чувства вы испытываете сейчас?

Воспитатель: Известно, что готовых рецептов воспитания не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.

У ребенка представления о мире еще не сформированы, а жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача – задача взрослых людей, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“! Чтобы научить этому детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.

Воспитатель: Как вы думаете, какие условия необходимы для благоприятного общения? (Обсуждение условий):

·        Одновременно с улыбкой внимательный, добродушный взгляд.

·        Зрительный контакт на уровне глаз ребенка.

·        Дистанция, которая комфортна собеседникам.

·        Убрать «барьеры» - столы, стулья, книгу в руках.

·        Открытые жесты.

·        Прием «присоединения» - мы, нам, у нас.

Воспитатель: «Венок знаний» (умений, положительных чувств, радостных минут, интересных идей, общения и т. д.).

- Уважаемые родители я предлагаю Вам выйти и взяться  за руки, составить венок. При этом каждый говорит о том положительном, что было на заседании. Данный венок позволяет полученным знаниям, положительным чувствам не рассыпаться, а окрепнуть, опираясь на плечо и опыт своих новых друзей, родителей группы. Об этом всегда может вспомнить каждый участник.