Конспект ГПД, третья неделя января

12.00. – 12.20. Прием детей в группу.

-          сделать отметки в журнале;

-          ознакомиться с записками родителей;

-          назначить дежурных в столовой;

-          выяснить у учителя домашнее задание.

12.20. – 12.50. Обед.

Цель: воспитание культуры поведения; уважительного и бережного отношения к пище и ритуалу еды.

- Никогда не отзывайся плохо о блюде, которое едят соседи по столу. Если ты сам не любишь, не порти аппетита другим

12.50. – 14.15. Прогулка.

Цель: расширить и углубить представление детей о диких животных; активный отдых детей; воспитывать дисциплину в игре.

1.      Организационный момент.

2.      Место проведения: школьный двор.

3.      Беседа.

Соболь принадлежит к числу ценнейших пушных животных, занимающих видное место в составе промысловой фауны России. Средняя длина его тела около 50 см, масса — 1—1,5 кг. Основное местообитание — глухая и темная тайга с преобладанием кедра, ели и пихты. Селится также в горных лесах таежного типа. Везде ведет оседлый образ жизни, придерживаясь определенного индивидуального участка, который покидает в самом крайнем случае: при лесном пожаре, усиленной рубке лесного массива, недостатке кормов.

Соболь — животное с широкими лапками, подошвы которых густо покрыты жесткими волосами (особенно зимой). В дневное время соболь плохо видит и держится неуверенно, зато ночью обнаруживает большую ловкость. В случае необходимости может нырять в снег и двигаться в его толще.

Выходя на охоту, соболь обязательно пробегает по каждому лежащему на его пути стволу упавшего дерева, обследуя, вывернутые корни, коряги, завалы, рытвины, где находит норы мышевидных грызунов, которые составляют его основную пищу. Кроме того, соболь нападает на различных наземных птиц и зверьков (например, на боровую дичь, бурундуков, зайцев), а также не брезгует ящерицами, лягушками, насекомыми, моллюсками и даже падалью. Летом он поедает различные ягоды (голубику, рябину, черемуху, шиповник). Большое место в питании соболя занимают кедровые орехи. Найдя зимой бурундука с запасом орехов, соболь съедает хозяина этих запасов и его пищу. По данным проф. П. А. Мантейфеля, он в первую очередь выедает мозг и печень своей жертвы, а затем мускулы. Врагов у соболя почти нет, если не считать большую куницу-харзу, крупных хищных птиц, медведя, росомаху.

Соболи размножаются весной. Гнезда для рождения потомства они устраивают в дуплах поваленных деревьев, в старых пнях, в пустотах среди каменистых россыпей, иногда в земляных норах. Дно убежища выстилают мхом, сухими листьями, шерстью. В апреле — мае у соболихи появляется от 2 до 7 детенышей, слепых и белесых, которые через несколько дней темнеют. Соболята раз в 5 меньше своей матери. Малыши быстро растут и уже через месяц прозревают. Первое время мать кормит соболят молоком, позже носит им небольших зверьков и птиц, а подросших водит с собой, приучая к добыванию пищи.

Соболята очень грациозны в движениях, резвятся, как котята, в драке громко урчат. В двухмесячном возрасте они переходят на корма взрослых. В августе — сентябре выводки распадаются и ведут самостоятельную жизнь.

Соболь обладает превосходным мехом, который ценится очень высоко. Его окраска зависит от климатических условий различных местообитаний и подвержена колебаниям. Самые лучшие соболи с темным и шелковистым мехом обитают в центре Сибири, Забайкалье и Уссурийском крае. В далеком прошлом соболи населяли всю тайгу царской России и были золотым фондом казны, но затем вследствие хищнического истребления запасы соболя катастрофически упали, и ему грозило полное исчезновение в природе. В первые годы Советской власти был принят ряд эффективных мер к восстановлению поголовья этого ценного пушного зверя.

В 1929 г. в Московском зоопарке впервые был получен приплод от соболей, и после научной разработки условий ухода и содержания их стали разводить на зверофермах, в результате чего соболи сделались объектом промышленного звероводства. Кроме того, соболи были выпущены на волю в подходящие для них районы Сибири, Забайкалья и Дальнего Востока, где они хорошо прижились. Их численность возросла настолько, что во многих местах стала выше, чем 100 лет назад. Большую роль сыграли временные запреты охоты и создание государственных соболиных заповедников. Для восстановления соболя много сделали Баргузинский и Кондо-Сосьвинский заповедники и ряд других учреждений. Живут соболи в неволе 15—18 лет.

4. Игровая деятельность.

v  «У медведя во бору».

v  «Отвечай быстро».

v  Самостоятельные игры.

5. Итог прогулки.

-          Ребята, о каком животном мы говорили?

-          Чем питаются соболи?

-    Какая сегодня погода?

6.      Возвращение в класс.

14.15 – 14.45. Клубный час

«О доброте и бессердечии»

Цели и задачи

— прививать детям этические качества личности и нормы поведения в обществе;

— воспитывать доброе отношение к окружающим, желание помочь, отзывчивость.

Оборудование

Бумажные лепестки.

Предварительная работа

Подготовка пересказа (индивидуально).

Ход классного часа

Чтение и обсуждение сказки В. Сутеева «Мешок яблок»

Учитель. Послушайте сказку В. Сутеева «Мешок яблок» и подумайте, о чем мы сегодня будем говорить.

Ходил заяц с мешком по лесу, искал грибы- ягоды для своих зайчат, но, как назло, ничего ему не попадалось: ни грибов, ни ягод.

И вдруг посреди зеленой поляны увидел он дикую яблоню. А яблок румяных на ней и под ней — видимо-невидимо! Недолго думая, раскрыл заяц свой мешок и стал в него яблоки собирать...

Тут ворона прилетела, на пенек села и каркает:

— Каррр! Каррр! Безобразие! Каждый будет сюда приходить, ни одного яблока не останется!

— Напрасно каркаешь, — говорит заяц, — здесь яблок на весь лес хватит. А у меня дома зайчата голодные сидят.

Набрал заяц полный мешок яблок. Мешок тяжелый — не поднять. С трудом потащил его заяц волоком по лесной тропинке...

И вдруг голова его уткнулась во что-то мягкое. Поднял голову заяц и обомлел — перед ним медведь стоит!

— Что у тебя там в мешке?— спросил медведь.

Заяц пришел в себя, открыл мешок и говорит:

— Вот... Яблоки... Угощайтесь, дядя Миша!

Попробовал медведь одно яблоко.

— Ничего яблочки! Освежают! — проревел он, набрал большую горсть яблок и пошел своей дорогой.

А заяц — к себе домой.

Идет заяц по лесу, а со всех сторон бегут к нему бельчата, пищат хором:

— Дяденька заяц! Дайте яблочек!

Ничего не поделаешь, пришлось снова мешок открыть.

По дороге домой заяц встретил своего старого приятеля ежа.

— Куда идешь, колючая голова? — спросил заяц.

— Да вот, за грибами собрался, а грибов нигде нет. Хожу с пустой корзинкой.

— Ты лучше у меня яблок возьми. Бери, не стесняйся, у меня их много! — сказал заяц и насыпал ежу полную корзину яблок.

Вышел заяц на лужок, а там коза со своими козлятами гуляет. Их заяц тоже яблоками оделил.

Ходил, ходил заяц и устал.

Присел было на какой-то бугорок, как вдруг...

Из норки вылез крот.

И его угостил заяц яблоками.

— Спасибо, дружище! — сказал крот и исчез под землей.

В заячьем домике давно ждут папу зайца. Мама зайчиха рассказывает сказку своим голодным зайчатам.

И тут кто-то постучал в дверь...

Дверь распахнулась, и на пороге появились бельчата с большим лукошком, полным орехов.

— Вот! Это вам мама просила передать! — пропищали бельчата и убежали.

— Чудеса... — прошептала зайчиха.

Пришел ежик с корзиной, полной грибов.

— Хозяин дома? — спросил он зайчиху.

— Да нет. Как с утра пошел, так и не возвращался.

Попрощался еж, ушел, а корзину с грибами зайчихе оставил.

Соседка коза принесла капусты и крынку молока.

— Это для ваших детей, — сказала она зайчихе.

Чудеса продолжались...

Со стуком откинулась крышка подпола, и показалась голова крота.

— Это дом зайца? — спросил он.

— Да, мы тут живем, — сказала зайчиха.

— Значит, я правильно подкоп вел! — обрадовался крот, и полетели из-под пола всякие овощи: картошка, петрушка, свекла. — Привет зайцу! — крикнул крот и исчез под землей.

А ворона все каркает:

— Кар! Кар! Всем яблоки раздал, а меня хоть бы одним яблоком угостил!

Смутился заяц, вытряхнул из мешка последнее яблоко:

— Вот... Самое лучшее! Клюй на здоровье!

— Очень мне нужно твое яблоко, я их терпеть не могу! Каррр! Каррр! Что делается! Родным голодным детишкам пустой мешок несет!

— А я... А я сейчас обратно в лес пойду и снова мешок полный принесу!

— Куда ты пойдешь, глупый! Смотри, какая туча собирается!

Поплелся заяц домой.

А дома давно крепким сном спали сытые

зайчата. Только одна зайчиха на спала: тихо плакала в своем уголке.

Вдруг скрипнула дверь. Это пришел заяц.

И на столе увидел грибы и орехи, свеклу и капусту, мед и репу, морковь и картошку.

Только злая ворона удивляется:

— Никак ума не приложу: как могло из пустого мешка столько добра появиться?

Учитель. А как вы думаете, благодаря какой черте характера у зайца появилось столько даров? Конечно, добрый человек — что волшебник. Он творит добро, и оно возвращается к нему.

Стать добрым волшебником,

Ну-ка, попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой.

Понять и исполнить

Желанье другого —

Одно удовольствие,

Честное слово!

С. Погореловский

Тренинг «Листопад доброты»

Дети встают в круг, у каждого в руках лепесток. На несколько секунд все задумываются над вопросом: что же я могу сделать доброго? Затем дети бросают лепесток и называют свое желание.

Обсуждение рассказа В. Осеевой «Три товарища»

Учитель. Но лучше не говорить о доброте, а совершать добрые поступки.

Вспомните рассказ В. Осеевой «Три товарища» (см. Тема 1) и подумайте, кого из товарищей можно назвать по-настоящему добрым мальчиком?

Вопросы для обсуждения:

— Что вы можете сказать про товарищей?

— Кто из товарищей был по-настоящему добрым мальчиком?

— А как вы думаете, если вы совершили добрый поступок, то о нем надо говорить?

Учитель. Правильно, доброе дело только то, о котором ты не трубишь на весь мир.

Пересказ

Один из учеников пересказывает рассказ В. Осеева «На берегу реки».

Юра и Толя шли неподалеку от берега реки.

— Интересно, — сказал Толя, — как это совершаются подвиги? Я очень бы хотел совершить какой-нибудь подвиг!

— А я об этом и не думаю... — ответил Юра и вдруг остановился.

С реки донеслись отчаянные крики о помощи.

Оба мальчика помчались на зов. Юра на ходу сбросил туфли, отшвырнул в сторону книги и, достигнув берега, бросился в воду.

А Толя бегал по берегу и кричал:

— Кто звал? Кто кричал? Кто тонет?

Между тем Юра с трудом вытащил на берег плачущего малыша.

— Ах, вот он! Вот кто кричал! — обрадовался Толя. — Живой? Ну и хорошо! А ведь не подоспей мы вовремя, кто знает, что бы было!

На следующий день Толя громко хвастался, как они спасли малыша. А Юра скромно стоял в сторонке.

Вопросы для обсуждения:

— Какие качества продемонстрировали Толя и Юра?

— Почему Толя рассказывал о подвиге, а Юра нет?

Подведение итогов

Учитель. Добрым быть—совсем, совсем не просто!

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от света,

Доброта не фантик, не конфета!

Только надо, надо добрым быть...

Учитель вместе с учениками делает вывод о том, что доброта, отзывчивость и скромность — основополагающие качества, без которых человек не может быть по-настоящему счастливым.

14.45. – 15.00. Свободное время.

15.00. – 16.00. Самоподготовка.

Цель: формирование навыков определять цель задания; помощь слабым ученикам; воспитывать дисциплину.

1.      Организационный момент.

2.      Сообщение целей.

3.      Самостоятельная работа по выполнению домашнего задания.

Русский язык.

А) Объяснение задания.

Б) Помощь слабым ученикам.

В) Дополнительное задание.

Физкультминутка.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать

И на место тихо встать.

Математика.

А) Объяснение задания.

Б) Помощь слабым ученикам.

В) Дополнительное задание.

Зажмурить левый глаз, правым написать нечетные числа от 1 – 9. зажмурить правый глаз, левым написать чётные числа от 2 – 10.

Устно.

А) Чтение.

Б) Пересказ.

В) Отвечать на вопросы.

4.      Проверка домашнего задания.

5.      Итог самоподготовки:

-          дисциплина;

-          обратить внимание на тетради слабых учеников;

-          как относились дети друг к другу.

-          все ли уложились во времени?

16.00. – 16.10. – полдник.

16.10. -  16.50. – спортивный час. (см.папку).

16.50. – 17.00. – Уход домой.

                Итог дня:

-          какая атмосфера была в группе;

-          работа дежурных;

-          поведение детей в группе;

-          уборка рабочего места.

12.00. – 12.20. Прием детей в группу.

-          сделать отметки в журнале;

-          ознакомиться с записками родителей;

-          назначить дежурных в столовой;

-          выяснить у учителя домашнее задание.

12.20. – 12.50. Обед.

Цель: Воспитание умения находиться в общественных местах; общаться во время обеда.

         - Окончив еду, ложку не облизывай. Грязные ложку и вилку на скатерть не клади, а положи на тарелку.

12.50. – 14.15. Прогулка.

Цель: Снятие усталости; развитие познавательного интереса; воспитывать дисциплину в игре.

1.      Организационный момент.

2.      Место проведения: школьный двор.

3.      Беседа.

Лось — лесной исполин из семьи оленей (длина самца до 3 м, высота в холке свыше 2 м, масса тела более 0,5 т). Внешность его оригинальна, с чертами приспособления к жизни в тайге. Рога самцов лопатообразные (с отростками) и похожи на ладонь человека с раздвинутыми пальцами. Самки безроги. Уши большие (длиной до 25 см), заостренные. Верхняя губа подвижная, свисающая над нижней. На короткой шее — грива, под горлом — вырост кожи, покрытый волосами (серьга). Двигая ушами во все стороны, лось быстро улавливает шорохи леса и, услышав подозрительный шум, уходит в заросли. Подвижная губа помогает лосю захватывать древесные листья и побеги, а также снимать мхи и лишайники со стволов.

Острые копыта лося глубоко рассечены и могут расходиться в стороны. Кожистая перепонка между пальцами не дает ногам проваливаться в топях. Этому же способствуют и боковые копытца. Лоси могут пробираться даже через зыбкую поверхность лесных болот: они вытягивают передние ноги горизонтально вперед, а брюхом прикасаются к земле. Отталкиваясь задними ногами, лось скользит в таком положении по болоту, пока не выберется на более устойчивый грунт. Но зимой ноги под тяжестью тела проваливаются в снег, покрытый настом (ледяной коркой), и затрудняют бегство при преследовании, поэтому лоси заходят в чащу, где чувствуют себя в относительной безопасности. Среди деревьев они малозаметны, так как их ноги кажутся стволами молодых осин, имея светлую окраску в отличие от более темного туловища.

Хотя лоси и предпочитают болотистую тайгу с обильной порослью лиственных пород, они также охотно держатся по поймам рек и берегам лесных озер, посещают гари и лесосеки с богатым разнотравьем, не избегают лесных топей с болотной и водяной растительностью. Встречаются лоси и в лесотундре среди березняков и осинников, в горных лесах на пологих склонах, по берегам степных рек в зарослях ивняка.

В различные сезоны года лоси употребляют не одинаковые корма. Летом они питаются сочными болотными растениями и их корневищами, а также листвой, побегами и молодыми ветвями деревьев. Зимой же, когда эта пища покрывается снегом, переходят па грубые корма — ветки древесных пород (особенно осины или ивы), кору, древесные лишайники и частично хвою. Любят лоси иван-чай (кипрей) и одуванчики, но почти не едят ягод и грибов, не трогают злаки и картофель. Обычно они выходят из чащи кормиться по утрам и вечерам.

В сутки один лось объедает до 100 деревьев и кустарников, уничтожая за лето до 36 кг растительности. В лесных питомниках лоси могут причинить вред, объедая сочные хвоинки на верхушках молодых сосен.

И в то же время лось — ценнейшее промысловое животное: его мясо вкусное и питательное; шкура идет на подбивку лыж; при обработке кож получается прекрасная замша, а более грубые ее участки идут на ремни и прочную подошву для обуви; шерсть лося употребляют для набивки мебели и матрацев, а из рогов и копыт изготовляют высококачественный клей.

Интересна биология размножения лося. В августе, когда начинается гон, самцы громко ревут и дерутся друг с другом из-за самки. Во время борьбы соперники иногда так сцепляются своими рогами, что разъединиться уже не могут, и оба погибают от голода. Зимой после спаривания рога у самцов отпадают, а весной начинают отрастать новые с добавлением лишнего отростка.

В мае — июне у лосихи рождается 1—2, реже 3 теленка. Малыш дня два лежит, первое время плохо держится на ногах, но затем быстро набирает силу и дней через 25 уже проворно бегает за матерью. Питаясь жирным материнским молоком, а потом и зеленым кормом, лосенок растет не по дням, а по часам, прибавляя в сутки по 2 кг. К октябрю масса молодого лося достигает 150 кг. Летом старые лоси держатся в одиночку, а молодые — вместе с матерями. Почуяв опасность, телята затаиваются, а мать старается отвести от них врага.

Зимой лоси собираются по 5—6 особей, но иногда образуют группы в 15—20 голов. При нападении они обороняются сильным ударом ногой вперед. Этим приемом лосю удается убивать наповал волка и отгонять медведя. При этом он старается занять удобную позицию, прислонившись задом к стволу дерева или к кустарнику. Кроме волка и медведя, для лосей представляют опасность в европейской части России рысь, а на Дальнем Востоке — тигр. Немало хлопот доставляют лосям таежные кровососы (комары, мошки, мокрецы, слепни), а также клещи, оводы. Иногда лоси целыми часами стоят на отмели по брюхо в воде, опустив в нее голову, и таким образом спасаются от их укусов.

Когда-то лоси были распространены гораздо шире, чем сейчас, и во многих местах служили объектом охоты. Однако хищнический промысел резко снизил численность лосей, и они стали исчезать. В России благодаря охранительным мероприятиям поголовье лосей и их ареал начали быстро восстанавливаться. В настоящее время численность лосей на всей территории России достигает 700 тыс. голов. В некоторых местах они стали наносить вред культурным посадкам сосны. Если учесть, что один лось за зиму съедает до 3 т кормов, то плотность популяций, безопасная для лесных угодий, составит 3—4 лося на 1000 га лесной площади. Там, где эта плотность выше, практикуется плановый отстрел лосей по лицензиям. Кроме того, для сохранения посадок сосен от потравы со стороны лосей организуется зимой их подкормка.

Лоси нередко появляются вблизи от проезжих дорог и населенных пунктов, заходя даже на окраины Москвы и других городов. В неволе лоси быстро приручаются и привыкают ходить в упряжке. Они способны перевозить вьюками и на нартах до 50 кг грузов, развивая скорость, превышающую бег лошади, и могут передвигаться в условиях таежного бездорожья. Как показал опыт заповедников, лоси в принципе могут быть одомашнены, но содержать их в неволе сложнее, чем других копытных, из-за сезонности питания. Живут лоси 20—25 лет (но не более 30— 40 лет). Лосиное молоко целебно.

  4. Игровая деятельность.

v  «У медведя во бору».

v  «Отвечай быстро».

v  Самостоятельные игры.

5. Итог прогулки.

-          Ребята, о чем вы сегодня узнали?

-          Чем питается лось?

-          Где живут лоси?

      -     Какая сегодня погода?

6.      Возвращение в класс.

14.15 – 14.45. Клубный час. Практическое занятие «Гигиена класса»

14.45. – 15.00. Свободное время.

15.00. – 16.00. Самоподготовка.

Цель: Формирование умения определять задание; навыков самостоятельной учебной работы.

1.      Организационный момент.

2.      Сообщение целей.

3.      Самостоятельная работа по выполнению домашнего задания.

Русский язык.

А) Объяснение задания.

Б) Помощь слабым ученикам.

В) Дополнительное задание.

Физкультминутка.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать

И на место тихо встать.

Математика.

А) Объяснение задания.

Б) Помощь слабым ученикам.

В) Дополнительное задание.

Зажмурить левый глаз, правым написать нечетные числа от 1 – 9. зажмурить правый глаз, левым написать чётные числа от 2 – 10.

Устно.

А) Чтение.

Б) Пересказ.

В) Отвечать на вопросы.

4.      Проверка домашнего задания.

5.      Итог самоподготовки:

-          дисциплина;

-          обратить внимание на тетради слабых учеников;

-          как относились дети друг к другу.

-          все ли уложились во времени?

16.00. – 16.10. – полдник.

16.10. -  16.50. – спортивный час. (см. папку).

16.50. – 17.00. – Уход домой.

                Итог дня:

-          какая атмосфера была в группе;

-          работа дежурных;

-          поведение детей в группе;

-          уборка рабочего места.

12.00. – 12.20. Прием детей в группу.

-          сделать отметки в журнале;

-          ознакомиться с записками родителей;

-          назначить дежурных в столовой;

-          выяснить у учителя домашнее задание.

12.20. – 12.50. Обед.

Цель: Напомнить детям правила поведения за столом.

         - Не сиди боком к столу или положив ногу на ногу – это некрасиво и невежливо.

12.50. – 14.15. Прогулка.

Цель: Отдохнуть после занятий; восстановить работоспособность; расширить познавательный интерес; воспитывать организованность.

1.      Организационный момент.

2. Место проведения: школьный двор.

3.      Беседа.

Рысь — типичный для тайги хищник (длиной до 1 м, массой 8—15 кг) довольно крупных размеров, с гибким телом и коротким хвостом (20—30 см), тупой кончик которого как бы обрублен. Подобно другим диким кошкам у рыси острые втяжные когти, длинные ноги с широкими лапами. Между пальцами развиты перепонки, позволяющие передвигаться по глубокому рыхлому снегу, не проваливаясь в нем. По бокам головы у рыси развиты баки, а на концах ушей — кисточки.

В России рысь встречается в глухих, сильно захламленных перестойных хвойных лесах вплоть до Камчатки и Сахалина, куда она проникла сравнительно недавно. Водится рысь также в Карпатах, на Кавказе и в Средней Азии. Везде она малочисленна.
Пятнистость шерсти делает рысь незаметной днем среди падающих на землю солнечных бликов от освещенных крон деревьев и скрывает в сумерках и на заре, облегчая нападение на добычу.

Основной образ жизни рыси оседлый, но при недостатке корма наблюдаются перекочевки. Главным кормовым объектом для нее являются зайцы-беляки. Кроме того, рысь нападает на куропаток, рябчиков, тетеревов, лисиц, бобров, мелких грызунов,
молодняк диких кабанов, косуль, ланей, кабарги, лосей, северных оленей.

Основной способ охоты состоит в затаивании и осторожном подкрадывании к жертве, на которую рысь бросается большими прыжками. В ожидании добычи рысь прячется за упавшие стволы, старые пни, камни, иногда садится на толстый горизонтальный сук. За один раз она съедает немного пищи, остатки же прячет в укромное место или закапывает в снег.

На человека рысь обычно не нападает, но в случае ранения становится опасной, нанося охотнику зубами и когтями серьезные раны. Врагов, кроме человека, у нее нет. Если ее обнаружит охотник, она спасается на дереве и в густых зарослях, прыгает с ветки на ветку, не спускаясь на землю, и уходит от опасности. Обычно рысь держится вдали от поселений, но в периоды голодовки (например, при затяжном насте или при неурожае зайцев-беляков) посещает населенные пункты, находящиеся вблизи от лесных массивов. Однако здесь ее быстро обнаруживают и убивают.

Обычно молчаливые, рыси в брачный период издают грубое и громкое мурлыканье. Спариваются они весной, а летом самки рождают 2—3 (очень редко 4—5) котят. Логово чаще всего бывает в глухой чаще, в низком дупле или среди бурелома, под корнями поваленных деревьев, между камнями и в расщелинах скал. Детеныши питаются молоком матери 2—3 месяца и остаются при ней около года. Подросшие рысята ходят на добычу вместе с родителями, а затем переходят на самостоятельное существование и живут в одиночку.

Рыси считаются вредными хищниками, но все же полного уничтожения не заслуживают, так как они малочисленны, а кроме того, в природе играют такую же роль, как и волки: они губят среди таежных животных главным образом больных, слабых, неполноценных особей. Рысь обладает прочным, красивым, ценным мехом, который представляет интерес в пушном промысле. Несмотря на то что мясо рыси, похожее на телятину, нежное, вкусное, его по установившейся традиции не принято употреблять в пищу (как и вообще мясо любого хищника). Интересно, что в Древней Руси рысье мясо славилось высокими качествами и его подавали на стол во время боярских и княжеских пиршеств как деликатес.

4. Игровая деятельность.

v  «Салки».

v  «Съедобное, несъедобное».

v  Самостоятельные игры.

4.      Итог прогулки.

-          Ребята, чем питаются рыси?

-          Какая сегодня погода, какой будет зима?

5.      Возвращение в класс.

14.15 – 14.45. Клубный час

«Причины возникновения опасностей на дороге»
Цель: Познакомить детей с основными опасными ситуациями, которые могут возникнуть на проезжей части дороги, и правилами поведения на дороге.

Задачи 1) познакомить с понятиями «проезжая часть» и «тротуар».

2) научить правильно переходить улицу.

3) составить план своего пути из дома в школу.

Оборудование: Макет светофора, иллюстрации по правилам дорожного движения, бумага, ручки.

Ход урока.

1.Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

У. Здравствуйте ребята.

Д. Здравствуйте.

У. Сегодня мы поговорим о правилах дорожного движения и о тех опасностях, которые подстерегают нас на дороге. Научимся правильно переходить дорогу и составим план своего пути из дома в школу.

2. Работа над темой урока.

У. Ребята вы уже знаете о том, что любые вещи и предметы, которые человек создаёт для комфорта и удобства в жизни, не бывают ни добрыми, ни злыми, ни опасными, ни безопасными, такими их делает человек. Такой вещью является автомобиль.

Когда появились первые автомобили, человек сразу оценил удобство. За короткое время можно было преодолевать большие расстояния, поэтому с каждым годом автомобилей становилось всё больше и больше, и скорость их увеличивалась, а дорога была одна и для автомобилей, и для людей. И тут люди поняли то, что бродить по дороге вдоль и поперёк, не получится. Машины ездили все быстрей и становились все опасней. И тогда всем стало понятно, что люди должны ходить по своей дороге, а машины ездить по своей. И никто никому не будет мешать, чтобы всем было удобно, придумали проезжую часть дороги и тротуар.

Кто знает, что означают эти слова?

Давайте проговорим все вместе:

Тротуар- пешеходная дорога, идущая сбоку от проезжей части дороги.

Проезжая часть – дорога, предназначенная для движения автомобилей.

Люди стали или водителями, или пешеходами, в зависимости от того сидит человек за рулём автомобиля, или просто идет по улице.

Итак, ребята, когда мы идем в школу кем мы являемся, водителем или пешеходом?

Д. пешеходом

У. Правильно. Поэтому мы должны соблюдать правила дорожного движения такие, как идти по тротуару, не играть и баловаться на проезжей части, перед тем как перейти улицу мы должны посмотреть на светофор потом на право и на лево убедившись, что горит разрешающий свет светофора и нет машин мы можем перейти дорогу.

Ребята, а вы знаете цвета светофора?

Д. да красный свет всем стоять, желтый будь готов к пути, зелёный можно идти.

У. Молодцы!Каждый человек должен соблюдать эти правила, очень часто дети, не посмотрев внимательно на проезжую часть, выбегают на неё, или перебегают перед близ идущим транспортом, такое несоблюдение правил заканчивается всегда плачевно. Даже если водитель сумеет быстро нажать на тормоза, а вы знаете, что машина едет на большой скорости, затормозив, она еще несколько метро быстро скользит по дороге. Так быстро что пешеход не успевает сделать ни шага назад. Намного безопаснее, если пешеход видит машину из далека, тогда пешеход может вовремя остановится, и шофер успеет затормозить.

Напомните мне, как вы должны переходить улицу?

Д. На зелёный сигнал светофора, посмотрев на право и налево, убедившись, что нет близко машин.

У. Но даже если и соблюдать все правила дорожного движения, бывают такие опасные места, откуда на вас может неожиданно выехать автомобиль.

Как вы думаете, где могут находиться такие опасные места ?

Д. Поворот дороги, угол дома.

У. Вы каждый день ходите из дома в школу и обратно, вспомните, есть ли на вашем пути такие опасные места.

Ответы детей.

У. Чтобы обезопасить свой путь и четко знать, где на вашем пути есть опасные места, нарисуем ваш маршрут из дома в школу и отметим крестиком места, где вы должны быть особенно внимательны.

Самостоятельная работа детей.

Итог: идя в школу, нужно быть очень внимательным.

3. Практическая работа.

У. Чтобы лучше запомнить правила дорожного движения, мы сейчас потренируемся переходить дорогу, для этого разделимся на группы. В каждой группе по 3 ученика помощники исполняют роль светофора и автомобиля. Транспорт постоянно движется, а пешеходы должны перейти улицу, не нарушая правил дорожного движения.

Во время проверки задания в каждой группе отмечается как соблюдение правил дорожного движения, так и их нарушения.

У. А теперь я хочу посмотреть, на сколько хорошо вы можете соблюдать правила поведения на дороге. Если согласны со мной, то говорим слово «разрешается» и хлопаем в ладоши, если не согласны, то говорим слово «запрещается» и топаем ногами.

Игра «Запрещается- разрешается»

1) И проспекты, и бульвары-

Всюду улицы шумны,

Проходи по тротуару

Только с правой стороны!

Разрешается! (хлопок)

2) Шалить и играть на дороге

Запрещается! (топот ногами)

3) Быть примерным пешеходом

Разрешается! (хлопок)

4) Ехать «зайцем», как известно

Запрещается! (топот ногами)

5) Уступить старушке место

Разрешается! (хлопок)

6) Переход при красном свете

Запрещается! (топот ногами)

7) При зелёном даже детям

Разрешается! (хлопок)

4. Итог урока.

Тест «Проверь себя»

У. Я читаю предложения, если вы согласны со мной, то ставьте знак +, если не согласны, то знак –

1) Пешеходы должны ходить по проезжей части дороги

2) Прежде чем перейти улицу, нужно посмотреть налево, затем направо, и, если, проезжая часть улицы свободна, можно перейти её

3) Можно играть на проезжей части дороги

4) Всегда можно перебегать улицу перед близко идущим транспортом.

5) Нельзя переходить улицу на красный свет светофора

6) Можно переходить проезжую часть дороги на зелёный свет светофора.

Проверка: -, +,-,-, +, +.

У. Все молодцы, мы хорошо сегодня поработали спасибо за урок до свидания.

Д. До свидания

14.45. – 15.00. Свободное время.

15.00. – 16.00. Самоподготовка.

Цель: формирование навыков определять цель задания; помощь слабым ученикам; воспитывать дисциплину.

1.      Организационный момент.

2.      Сообщение целей.

3.      Самостоятельная работа по выполнению домашнего задания.

Русский язык.

А) Объяснение задания.

Б) Помощь слабым ученикам.

В) Дополнительное задание.

Физкультминутка.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать

И на место тихо встать.

Математика.

А) Объяснение задания.

Б) Помощь слабым ученикам.

В) Дополнительное задание.

Зажмурить левый глаз, правым написать нечетные числа от 1 – 9. зажмурить правый глаз, левым написать чётные числа от 2 – 10.

Устно.

А) Чтение.

Б) Пересказ.

В) Отвечать на вопросы.

4.      Проверка домашнего задания.

5.      Итог самоподготовки:

-          дисциплина;

-          обратить внимание на тетради слабых учеников;

-          как относились дети друг к другу.

-          все ли уложились во времени?

16.00. – 16.10. – полдник.

16.10. -  16.50. – спортивный час. (см.папку).

16.50. – 17.00. – Уход домой.

                Итог дня:

-          какая атмосфера была в группе;

-          работа дежурных;

-          поведение детей в группе;

-          уборка рабочего места.

12.00. – 12.20. Прием детей в группу.

-          сделать отметки в журнале;

-          ознакомиться с записками родителей;

-          назначить дежурных в столовой;

-          выяснить у учителя домашнее задание.

12.20. – 12.50. Обед.

Цель: Во время обеда следить за порядком и за тем, чтобы дети правильно пользовались столовыми приборами; сыты ли они.

- Не катай шариков из хлеба, не кроши его зря, доедай все корки. Не забывай, сколько людей трудились, чтобы вырастить урожай и испечь хлеба.

12.50. – 14.15. Прогулка.

Цель: снятие усталости; восстановить работоспособность; развитие познавательного интереса; воспитывать дисциплину в играх.

1.      Организационный момент.

2.  Место проведения: школьный двор.

3.Беседа.

Различные виды тюленей водятся в морях и океанах обоих полушарий, а также в некоторых внутренних водоемах (например, в озерах Байкал, Ладожском, Каспийском).

Для ледяной зоны наиболее характерны три вида: гренландский тюлень, морской заяц и кольчатая нерпа. Что же касается обыкновенного тюленя, то он в районе Северного Ледовитого океана довольно редок и встречается в пределах России обычно вне полярной Арктики.

Тюлени хорошо приспособлены к водному образу жизни и перенесению низких температур. Их веретенообразное тело имеет обтекаемые контуры без выступов, так как лишенная ушных раковин голова совершенно гладкая, а короткая шея между ней и туловищем не имеет резкого перехвата.

Конечности тюленей с перепонками между пальцами превратились в ласты и служат для плавания.

Большую часть времени эти животные проводят в воде, быстро в ней передвигаются и ловко ныряют. Причем передние ласты у них действуют как весла, а задние — как руль. Во время ныряния ушные отверстия и ноздри плотно замыкаются, не давая воде проникнуть внутрь органов слуха и обоняния, которые у тюленей развиты очень хорошо. В воде тюлени способны издавать неслышные звуки (ультразвуки), при помощи которых они обнаруживают добычу. Эти звуки как эхо отражаются от поверхности тела рыб и улавливаются тюленями. Зрение у них хотя и слабое, но глаза приспособлены к различению добычи под водой при малой яркости света. Этому способствует крупная величина глазного яблока с сильно расширяющимся зрачком. Расположенные на верхней губе пучки длинных волос (вибриссы) служат органами осязания.

Шерсть тюленя, состоящая из коротких, жестких и редких волос, не имеет подшерстка и не может предохранять тело от охлаждения. Эту функцию выполняет толстый слой подкожного жира, который к тому же снижает удельный вес тела и облегчает плавание.
Питаются тюлени различными водными организмами: одни едят моллюсков и ракообразных, другие предпочитают рыб. Будучи плотоядными животными, тюлени по строению зубов похожи на хищных млекопитающих.

Вне воды тюлени становятся неуклюжими: по поверхности суши или льда они могут только ползать при помощи передних ластов, а задние при этом волочатся, не принимая участия в передвижении.

Несмотря на то что жизнь тюленей тесно связана с водной средой, они но утеряли полностью контактов с сушей, так как вынуждены покидать поду для отдыха и сна, размножения и линьки.

С этой целью они перебираются па берег, но чаще на поверхность берегового припая или дрейфующих льдин, образуя на них временные лежбища.

Самки рождают по одному детенышу, которого выкармливают жирным, питательным молоком. Новорожденный появляется па свет зрячим, хорошо сформированным, довольно крупным, покрытым густым пушистым мехом белого цвета (у гренландского тюленя и кольчатой нерпы) или оливково-бурого (у морского зайца). Белые детеныши, так называемые бельки, малозаметны на фоне заснеженных льдин, что особенно важно для тех из них, которые остаются лежать на снегу без всякого прикрытия (например, у гренландского тюленя). Самки кольчатой нерпы прячут своих детенышей от белых медведей в снеговых норах среди ледяных торосов, что в большей степени обеспечивает их выживаемость. Детеныши морских зайцев тоже оказываются в безопасности, потому что их матери остаются с ними возле продушины на льду и затем во время пурги заносятся толстым слоем снега, под которым образуется нора, связанная с выходом под лед через продушину.

Тюлени — промысловые животные. В России на первом месте по добыче стоит гренландский тюлень (длина взрослого животного свыше 1,5 м, масса — до 160 кг).

В промысле используются сало и кожа взрослых животных, а шкурка бельков идет на обработку под мех бобра, выдры, норки.

Промысел других тюленей затруднен из-за того, что они не образуют массовых скоплений.

Морской заяц — самый крупный среди северных тюленей (его длина свыше 2 м, масса — до 300 кг). Он избегает открытого моря, предпочитая прибрежное мелководье. Местное население охотится на морских зайцев. Обычно используют подкожный жир и шкуру этого животного.

Кольчатая нерпа — самый мелкий вид тюленей, встречающийся в Арктике (длина — до 1,5 м, масса — 40—80 кг). Летом это животное держится в прибрежной полосе окраинных морей Северного Ледовитого океана, а зимой — в глубине моря на дрейфующих льдинах, проникая на них даже в район Северного полюса. Нерпы считаются оседлыми, но фактически, подобно белым медведям, ведут странствующий образ жизни и служат для них основной добычей. Питаются ракообразными и мелкой рыбой, особенно сайкой, которая нередко движется большими стаями вдоль побережий. Мех нерпы более густой и длинный, чем у других тюленей. По серому фону расположены пятна, окаймленные светлыми кольцами (отсюда ее название).

В промысле добывается жир нерп (до 20 кг от одной особи), шкуры идут на изготовление кожаных и меховых изделий.

4. Игровая деятельность.

v  «Салки».

v  «Съедобное, несъедобное».

v  Самостоятельные игры.

5.Итог прогулки.

-          О каких видах тюленей мы говорили?

-          Где живут тюлени и чем питаются?

-          Какая сегодня погода?

6.      Возвращение в класс.

14.15 – 14.45. Клубный час

Как избежать отравлений. Отравление лекарствами и пищевые отравления.

1. Беседа.

Помните бегемотиков из сказки К.Чуковского «Айболит»? Они (бегемотики)»схватились за животики: у них, у бегемотиков,животики болят». Какие причины могут вызвать боли в животе? Чаще всего — отравление.

Отравления бывают: лекарственные,пищевые,алкогольные,наркотические,химические.

Отравиться можно по-разному. Во-первых,когда яд попадает в организм через кожу. Например,при укусе змеи или пчелы. Во-вторых,через органы дыхания. Например,находясь в помещении,обработанном средствами от тараканов,моли или комаров. В-третьих,при употреблении в пищу некачественных продуктов или ядовитых веществ.

Как можно отравиться лекарством? Если употребить большую дозу лекарства,или выпить лекарство с просроченным сроком хранения, или принять лекарство,вызывающее аллергию.

2.    Игра-соревнование «Кто лучше знает?»

Повторение правил здорового образа жизни.

3.   Признаки лекарственного отравления.

1. Тошнота, рвота.
2. Сужение или расширение зрачков.
3. Вялость,сонливость.
4. Потеря сознания.
5. Нарушение сердечного ритма.

4.    Помоги себе сам!

При первых признаках отравления лекарством:

• позвоните в «скорую помощь» по телефону 03 и объясните, что с вами случилось;если нет телефона,обратитесь к соседям;
• промойте желудок,выпив большое количество воды комнатной температуры;
• вызовите рвоту,глубоко заведя в глотку два пальца;
• чтобы легче дышалось,нужно лечь на живот.

5.   Беседа.

Чтобы пища приносила максимальную пользу,её важно правильно хранить и готовить.

Большинство скоропортящихся продуктов хранится в холодильнике. Холод не убивает микробы,а только задерживает их размножение,поэтому продукты в холодильнике портятся медленнее,чем при комнатной температуре.

Продукты,купленные на рынке( овощи,фрукты), необходимо хорошо мыть,подвергать тепловой обработке( мясо- варить,молоко — кипятить). Это вызвано тем, что в продукты животного происхождения может попасть кишечная или туберкулёзная палочка, которые погибают при кипячении.

Грязную посуду после еды желательно сразу мыть, чтобы на неё не успели сесть мухи или другие насекомые,распространяющие микробы.

                        Осторожно — бледная поганка.

Бледная поганка уже давно снискала себе дурную славу своей ядовитостью. Каждый год из-за неё страдают во всем мире сотни людей,многие из них погибают. Высокая смертность объясняется не только сильным действием яда, входящего в состав этих грибов,но и его необычными свойствами. Основную роль в механизме отравления бледной поганкой играет аманитотоксин. Ничтожной дозы — 25-30 миллиграммов этого яда, содержащегося в одном грибе бледной поганки, - вполне достаточно, чтобы вызвать смертельное отравление. Кроме того,аманитотоксин совершенно не растворяется в воде, сохраняет свою ядовитость даже после 20-минутного кипячения. Попав в организм,яд даёт знать о себе не сразу,а несколько часов спустя.

Чтобы избежать тяжёлых отравлений бледной поганкой, нужно знать её отличительные признаки. Некоторые всерьёз думают, что ядовитые грибы как-то сигнализируют о своей ядовитости неприятным запахом или вкусом,тем,что их не трогают черви и улитки. Увы,подобные взгляды — опасное заблуждение. Отравившиеся бледной поганкой нередко с большой похвалой отзывались о её вкусе,а запах этого гриба напоминает запах шампиньона.

Чем же поганка отличается от шампиньона? Бледная поганка на нижней части ножки всегда имеет клубневидное вздутие,покрытое плёнчатым чехлом. В верхней части ножки есть плёнчатое кольцо белого, зеленоватого или бледно-желтоватого цвета. Пластинки на нижней поверхности шляпки частые,белые, не меняющие своей окраски.

6.   Признаки пищевого отравления.

1. Режущая,острая боль в области живота.
2. Рвота.
3. Расстройство желудка.
4. Слабость,сонливость.

7.  Итог.

Аккуратность и осторожность при приёме лекарств позволяет избежать отравления. В пищу можно употреблять только свежие неиспорченные продукты, не готовить неизвестные грибы.

14.45. – 15.00. Свободное время.

15.00. – 16.00. Самоподготовка.

Цель: учить детей рационально использовать рабочее время; формирование умения определять цель задания.

1.      Организационный момент.

2.      Сообщение целей.

3.      Самостоятельная работа по выполнению домашнего задания.

Русский язык.

А) Объяснение задания.

Б) Помощь слабым ученикам.

В) Дополнительное задание.

Физкультминутка.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать

И на место тихо встать.

Математика.

А) Объяснение задания.

Б) Помощь слабым ученикам.

В) Дополнительное задание.

Зажмурить левый глаз, правым написать нечетные числа от 1 – 9. зажмурить правый глаз, левым написать чётные числа от 2 – 10.

Устно.

А) Чтение.

Б) Пересказ.

В) Отвечать на вопросы.

4.      Проверка домашнего задания.

5.      Итог самоподготовки:

-          дисциплина;

-          обратить внимание на тетради слабых учеников;

-          как относились дети друг к другу.

-          все ли уложились во времени?

16.00. – 16.10. – полдник.

16.10.  - 16.50. – спортивный час. (см. папку).

16.50. – 17.00. – Уход домой.

                Итог дня:

-          какая атмосфера была в группе;

-          работа дежурных;

-          поведение детей в группе;

-          уборка рабочего места.

12.00. – 12.20. Прием детей в группу.

- сделать отметки в журнале;

- ознакомиться с записками родителей;

- назначить дежурных в столовой;

- выяснить у учителя домашнее задание.

12.20. – 12.50. Обед.

Цель: Требовать от детей аккуратности во время еды; поддерживать порядок и чистоту на столах.

- Закончив  есть, не вставай из – за стола, если видишь, что товарищи твои едят.

12.50. – 14.15. Прогулка.

Цель: снятие усталости; восстановить работоспособность; развитие познавательного интереса; воспитывать дисциплину в играх.

1. Организационный момент.

2.  Место проведения: школьный двор.

3.Беседа.

Моржи принадлежат к числу наиболее крупных ластоногих млекопитающих. Они распространены по мелководным морям Северного Ледовитого океана круглополярно, но очень неравномерно. В результате хищнического их истребления в прошлом моржи исчезли, например, в районе Белого моря и Мурманского побережья Баренцева моря. В России в настоящее время они еще встречаются у берегов островов Новой Земли, архипелага Земли Франца-Иосифа, в Чукотском море и некоторых других местах.

В среднем длина тела моржей 3—4 м, а масса — около 1,5 т. Самой характерной особенностью этих зверей являются мощные бивни, выступающие над десной на 0,5 м и более. В отличие от бивней слонов (разросшихся резцов) бивни моржей представляют собой клыки (по 2—4 кг каждый). У самок они короче и тоньше. Значение бивней оставалось вначале неясным. Одни ученые приписывали им функции защиты от врагов, другие видели в них опорные приспособления, которыми моржи якобы пользуются, выбираясь из воды на льдины. Теперь известно, что, клыками моржи рыхлят поверхность дна, отыскивая себе корм,— это их главная функция.

С виду моржи неуклюжи, но они способны к проворным движениям как в воде, так и на суше. Их толстая кожа (3—5 см) покрыта редкими жесткими волосами рыжеватого цвета. Особенно бросаются в глаза грубые, толстые, густые вибриссы на верхней губе, расположенные в несколько рядов. Они очень подвижны и служат органами осязания, которыми моржи прощупывают корм на дне моря (на глубине 40—50 м), добывая различных моллюсков, червей, рачков и, гораздо реже, мелких рыб. Как и у некоторых тюленей, у моржей нет наружных ушных раковин. Ушные отверстия и ноздри плотно замыкаются при погружении головы в воду. Ласты у моржей на внутренней стороне кистей и ступней лишены волос. Причем задние ласты могут подворачиваться под туловище и при передвижении помогать отталкиваться от поверхности льда и земли. В воде ласты служат органами плавания и ныряния.

Моржи не боятся холода; в ледяной воде они не замерзают, потому что их тело предохраняет от охлаждения толстый слой (5—10 см) подкожного жира. Моржи могут спать не только на берегу, но и в море. Во время сна они не тонут в воде, удерживаясь на поверхности при помощи подкожного воздухоносного мешка, соединенного с глоткой.

Моржи ведут стадный образ жизни, устраивая лежбища на льдинах или на береговых припаях.

Здесь моржи лежат, тесно прижавшись друг к другу, иногда взбираясь на соседей, и в таком положении крепко спят. Они плохо видят, но зато имеют хорошее обоняние и узнают по запаху о приближении опасности. В случае тревоги дружно поднимаются и уходят в воду, в панике кидаясь в нее и давя друг друга. После ухода моржей с лежбища на его территории нередко остаются туши погибших животных, которыми пользуются белые медведи, частенько наведываясь в районы моржовых лежбищ. Здесь они всегда находят для себя поживу. Особенно многочисленны детные лежбища в местах, удобных для размножения, где наблюдается скопление порой в несколько тысяч самок с детенышами.

Моржи размножаются в возрасте не менее 5 лет и всего один раз в 3—4 года. Самка рождает одного детеныша (длиной до 1 м) и кормит его около года, пока у него не вырастут клыки — органы добывания пищи. Новорожденный моржонок держится все время возле матери, которая нежно заботится о нем, берет к себе на спину, если он устанет. В случае опасности мать не уходит от детеныша, помогает ему сойти со льдины в воду, подталкивая сзади.

Неумеренный промысел на моржей привел к резкому снижению их численности, а в ряде мест к исчезновению, поэтому в 1957 г. установлен полный запрет на их промысел с разрешением ограниченной добычи по лицензиям только местному населению (чукчам и якутам) для личных нужд. Мясо моржей идет в пищу, используется для кормления ездовых собак и приманки песцов. Наиболее пригодно для еды мясо детенышей и молодых моржей: оно довольно нежное и вкусное.

Несмотря на ограничения отстрела моржей, численность их не увеличилась и угроза истребления не устранена. Основными причинами резкого падения численности моржей, по мнению ученых, являются интенсивное хозяйственное освоение Сибирского шельфа (мелководья) и побережий, частое посещение людьми лежбищ моржей, слабая борьба с браконьерством и недостаточная защита лежбищ от белых медведей (фактор беспокойства!).

В настоящее время некоторые группы моржей внесены в «Красную книгу» и подлежат полной неприкосновенности как редкие, исчезающие животные.

4. Игровая деятельность.

«Салки».

«Съедобное, несъедобное».

Самостоятельные игры.

6. Итог прогулки.

- Можно ли убивать моржей?

         - Какая сегодня погода?

6. Возвращение в класс.

14.15 – 14.45. Клубный час

2 апреля – международный  день детской книги.

Праздник  детской  книги

Цель:

 обогащение духовного мира ребёнка посредством введения его в круг истинной литературы;  

Задачи:                                                                                                                                        1. воспитывать читательскую  культуру детей, любовь к чтению, бережное  отношение к книгам;

2. развивать интеллектуальные умения, кругозор учащихся, познавательный интерес;

3. развивать творческие способности, фантазию, актёрский талант детей;

4. формировать навыки общения учащихся.

Оборудование:

-выставка детских книг, детских рисунков и творческих работ по прочитанному;

- костюмы королевы страны Литературии, героев: Мэри Поппинс, почтальона Печкина, Мюнхаузена,  Старика Хоттабыча,  Алисы, Шамаханской царицы,  Пеппи Длинныйчулок,

Шапокляк, Колобка, Мухи-Цокотухи.

- фонограмма песен «Улыбка», «Я на солнышке лежу», музыка для танца «Полонез»;

- наглядный материал для проведения турнира;

- призы, награды участникам турнира.

Выставка  детских книг

Ход  праздника:

1. Вступительное слово учителя.

Международный день книги отмечается ежегодно в день рождения датского писателя-сказочника Ганса Христиана Андерсена. Начало золотого века детской литературы относится к середине XIX столетия. К этому времени наконец признали, что детям, помимо учебников и религиозных сочинений, требуются собственные книги.

С чего же всё началось? Соответственно, детская литература как самостоятельный вид – явление сравнительно новое. До середины 17 в. дети читали (те, кто умел читать, с грамотностью тогда было плохо), за редким исключением, примерно то же, что и родители. Однако и у тех, и у других всегда имелся иной источник знаний – фантастические, исторические и бытовые истории, существовавшие в устной традиции. Дети слушали их вместе со взрослыми, и никого не заботило, подходит ли рассказанное для ребенка; дети, как и взрослые, извлекали из услышанного то, что могли.

В 18 в. у детей появилась возможность выбирать книги по вкусу. Два великих «взрослых» романа, «Робинзон Крузо»  Д. Дефо и «Путешествия Гулливера»  Дж. Свифта, в адаптированном виде идеально подходили для детского чтения. В то же время и детей и взрослых одинаково привлекали дешевые издания народных сказок, баллад и преданий, заимствованных из устной традиции.

Начало 19 в. отмечено появлением непревзойденных немецких народных сказок, опубликованных Я. и В.Гримм; для детей это стало настоящим праздником. Датчанин Х.К.Андерсен перерабатывал для детей народные сказки и писал собственные. Выпущенные на английском языке в 1846, такие сказки Андерсена, как «Гадкий утенок» или «Русалочка», сразу полюбились детям.

Начало золотого века детской литературы относится к середине 19 в. К этому времени все наконец признали, что детям, помимо учебников и религиозных сочинений, требуются собственные книги. Кроме того, набирало силу движение за всеобщее обязательное образование, и уровень грамотности среди детей, включая и принадлежащих к низшему классу, повышался.

Если праздник отмечается в день рождения Г.Х. Андерсена не лишним будем немного рассказать  об этом замечательном датском сказочнике.

Ганс Андерсен родился в семье сапожника и сам в раннем детстве стал подмастерьем на фабрике, поскольку семья едва сводила концы с концами. Решив стать актером, Ганс Андерсен в четырнадцать лет отправился в Копенгаген и определился учеником-танцовщиком в королевский балет, а затем стал сочинять для сцены и печатать стихи в журналах. Решение посвятить себя сказкам Ганс Христиан Андерсен принял лишь в середине 1840-х годов, с этого времени регулярно печатая сборники, которые назывались просто «Сказки». Писателю было ясно, что его аудиторию должны составлять и юные, и взрослые читатели, нередко («Тень», «Колокол») он писал именно для взрослых. Частично его сказки представляют собой обработки народных преданий («Дикие лебеди», «Свинопас») либо версии сказок, и до Ганса Андерсена имевшихся в литературных переложениях (источники – испанский, итальянский фольклор, «Тысяча и одна ночь» и др). Но многие самые известные сказки полностью рождены воображением Андерсена («Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Оле Лукойе», «Аисты»).

Учитель: А теперь, ребята, начинаем наш праздник. Сегодня вы принесли с собой свои самые любимые книги, о которых пойдёт речь сегодня. А начнём мы наше праздник с небольшой викторины. (Дети предварительно делятся на команды)

2. Парад литературных героев.

 ( Дети в костюмах рассказывают о себе, а зрители угадывают имя литературного героя)

-Я – отважный путешественник. Побывал на Луне, летал на ядре, вытащил себя из болота за волосы. ( Мюнхаузен.)  

-Я живу на вилле «Курица». Мои друзья – Томми и Аника. ( Пеппи Длинныйчулок)  

-Долго просидел я в кувшине, пока Волька не спас меня.   (Старик Хоттабыч)   

-Я побывала в Стране Чудес. (Алиса) 

-Я работаю почтальоном в деревне Простоквашино. (Почтальн  Печкин)

-Я – самая лучшая няня на свете. Кто я, дети? (Мэри Поппинс)

- Меня полюбил царь Додон. (Шамаханская царица)

- Я - старушка хоть куда: и умна и молода.

-Со мной моя крыска по имени Лариска. (Старуха Шапокляк)

- На сметане я мешён, на окошке я стужён.  (Колобок)

- Я по полю пошла и денежку нашла.

- Пошла я на базар и купила самовар. (Муха-Цокотуха)

3. Литературный турнир  «По страницам любимых книг».

1. Путаница.  Прочитайте и исправьте перепутанные названия книг.

«Снежная принцесса» («Снежная королева»)

«Илья-царевич и Серый волк»  («Иван-царевич и Серый волк»)

«Стойкий железный солдатик»  («Стойкий оловянный солдатик»)

«Сказка о потерянных часах»  («Сказка о потерянном времени»)

«Дядя Петя, пёс и кот» («Дядя Фёдор, пёс и кот»)

(Если команда дополнит и фамилию автора, то жюри добавляет баллы)

2. Из какой книги этот предмет? Кому он может принадлежать?

Каждая команда показывает какой либо предмет, другие команды угадывают, в какой книге он мог быть. (Например: зеркало,  золотой ключик, банка варенья, цветик-семицветик, телефон, самовар, мыло, градусник и т.п.)

3. Собери пословицу о книгах, чтении.

(Из рассыпанных слов дети составляют пословицу)

-твой, жизнь, всю, хорошая, друг, книга, на

- лучшее, чтение, учение, вот

- мост, в, книга, знаний, мир

- читает, кто, знает, тот, много, много

- много, тот, читает, много, знает, кто

4. Цветик-семицветик.

У команд набор цветных карточек. Дети должны показать карточку того цвета, который есть в названии произведения.

А.Куприн «….. пудель»   (белый)

Д.Мамин-Сибиряк «… шейка»  (серая)

Ш. Перро «… борода» (синяя); «… шапочка» (красная)

А. Погорельский «… курица, или подземные жители» (чёрная)

В. Бианки «… горлышко» (оранжевое)

Б. Заходер «… звёздочка» (серая)

Г.Горбовский «… слон» (розовый)

В.Осеева «… листья» (синие)

5. Юные поэты.

Командам предлагается 2 строки из стихотворения И. Токмаковой. Дети должны придумать продолжение.

Бежал ручей по камешкам

Бежал, бежал, бежал…

3. Театральное представление

Какой же праздник без песен, шуток и инсценировок. Предлагаем  командам выступит в роли актёров и  показать   сказку.

Жюри подводит итоги. Команды награждаются грамотами. Дети предлагают классу презентацию своей  любимой книги.

14.45. – 15.00. Свободное время.

15.00. – 16.00. Самоподготовка.

Цель: Осуществление самопроверки и взаимопроверки; формирование нравственных отношений в процессе взаимопомощи.

1. Организационный момент.

2. Сообщение целей.

3. Самостоятельная работа по выполнению домашнего задания.

Русский язык.

А) Объяснение задания.

Б) Помощь слабым ученикам.

В) Дополнительное задание.

Физкультминутка.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать

И на место тихо встать.

Математика.

А) Объяснение задания.

Б) Помощь слабым ученикам.

В) Дополнительное задание.

Зажмурить левый глаз, правым написать нечетные числа от 1 – 9. зажмурить правый глаз, левым написать чётные числа от 2 – 10.

Устно.

А) Чтение.

Б) Пересказ.

В) Отвечать на вопросы.

4. Проверка домашнего задания.

5. Итог самоподготовки:

- дисциплина;

- обратить внимание на тетради слабых учеников;

- как относились дети друг к другу.

- все ли уложились во времени?

16.00. – 16.10. – полдник.

16.10. -  16.50. – спортивный час. (см. папку).

16.50. – 17.00. – Уход домой.

                Итог дня:

- какая атмосфера была в группе;

- работа дежурных;

- поведение детей в группе;